五年級(jí)科學(xué)課件

1、五年級(jí)科學(xué)課件五年級(jí)科學(xué)課件1 【教材分析】本課選自粵教科技版五年級(jí)（科學(xué)）下冊(cè)第二單元（巧妙的電磁）的其中一個(gè)課時(shí)，側(cè)重激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的探究氣氛，為下面更深條理的探究活動(dòng)打基礎(chǔ)。通過提出問題-假設(shè)猜測(cè)-設(shè)計(jì)方案-體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)-感悟結(jié)論-拓展延伸等探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)磁鐵可以吸引鐵的性質(zhì)；通過實(shí)驗(yàn)和定量觀測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁力的大小隨間隔的變化而變化。 【學(xué)生分析】大多數(shù)學(xué)生在以前的生活理論中接觸過磁鐵，對(duì)磁鐵可以吸引一些物體的知識(shí)有所感悟，但還沒有上升為理論性的知識(shí)系統(tǒng)。他們對(duì)磁鐵有濃重的興趣，渴望通過自個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證磁鐵的力量。 【設(shè)計(jì)意圖】本課我重要采用小組合作探究的教學(xué)方

2、式方法 。首先通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)。然后通過小組合作，在組內(nèi)互幫互助，提出自個(gè)的見解，討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。這樣，讓學(xué)生在探究經(jīng)過中，通過獨(dú)立處理問題及小組合作處理問題的方式親身體驗(yàn)科學(xué)探究的一般程序，在組內(nèi)分工合作、實(shí)驗(yàn)溝通的活動(dòng)中，完善自個(gè)的想法，構(gòu)件自個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式方法 。 【教學(xué)目的】 一科學(xué)探究： 能親身經(jīng)歷問題猜測(cè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)探究經(jīng)過。 二科學(xué)知識(shí)： 1.能認(rèn)識(shí)到磁鐵可以吸引鐵的性質(zhì)； 2.能認(rèn)識(shí)到磁鐵的磁力大小和被吸引物體與磁鐵的間隔有關(guān)。 三情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.愿意與小組其他同學(xué)共同完成有關(guān)磁鐵的實(shí)驗(yàn)； 2.能意識(shí)到得出的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的結(jié)論需要通過實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)

3、證。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.能認(rèn)識(shí)到磁鐵可以吸引鐵的性質(zhì)； 2.能認(rèn)識(shí)到磁鐵的磁力大小和被吸引物體與磁鐵的間隔有關(guān)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 能親身經(jīng)歷問題猜測(cè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)探究經(jīng)過。 【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)預(yù)備】 1.老師預(yù)備：教學(xué)課件、磁鐵、實(shí)驗(yàn)記錄表等。 2.學(xué)生預(yù)備：每小組一條磁鐵；每小組一盒實(shí)驗(yàn)用小物體等。 【教學(xué)經(jīng)過】 師： 教師收到了科學(xué)王國的科學(xué)家發(fā)來的一張邀請(qǐng)卡，邀請(qǐng)教師和同學(xué)們?nèi)タ茖W(xué)王國認(rèn)識(shí)一位新朋友，這位新朋友有一種神奇的力量，能夠令回形針在空中跳舞。 師出示磁鐵并演示實(shí)驗(yàn) 師：你看，回形針能夠在做運(yùn)動(dòng)，一二三四五六七八，好，你們知道這位朋友是誰嗎？ 生：磁鐵。 師：非常好！

4、同學(xué)們都很聰明，對(duì)，就是磁鐵，磁鐵的本事可多了，今天，通過我們的探究來發(fā)現(xiàn) 生：磁鐵的力量。 師：朋友嘛，首先得了然了然一下，我們先來熟悉一下我們的新朋友磁鐵的外形。原來的磁鐵只是一些石頭罷了，由于它在消費(fèi)生活中的用途著實(shí)過多了，人們就根據(jù)不同的需要，制作了不同形狀的磁鐵。 出示課件 師：好，看這里，這就是磁鐵家族的部分成員，數(shù)一數(shù)一共有幾種？ 生：四種。 師：再數(shù)一數(shù)。 生：五種。 師：看一看它們都長(zhǎng)得怎么樣？留意觀察它們的形狀。 師：好，這個(gè)同學(xué)很英勇，第一個(gè)舉手來答復(fù)，你來。 生：有些是圓的。 師：哦，有些是圓的。這個(gè)又圓又心愛的小妹妹，我們叫它圓形磁鐵。還有，繼續(xù) 生：有一個(gè)是圓柱體的

5、。 師：哦，你真聰明！知道這個(gè)圓柱體，對(duì)紕謬？好，這個(gè)叫做柱形磁鐵。很好，請(qǐng)坐下。你來 生：有一個(gè)磁鐵很像英文字母中的U。 師：哦，這一個(gè)呀？它除了很像英文字母中的U，還像馬的蹄一樣，所以人們叫它 生：馬蹄形磁鐵。 師：還有沒有？你來 生：還有一個(gè)長(zhǎng)方形磁鐵。 師：哦，好，還有這個(gè)身材很窈窕的小姐，我們不叫它長(zhǎng)方形磁鐵，我們叫它條形磁鐵。哦，還有一種，誰來？ 生：還有一種戒指磁鐵。 師：這種形狀像我們大人戴的 生：戒指。 師：所以叫它環(huán)形磁鐵，好，我們剛剛認(rèn)識(shí)了磁鐵家族的部分成員，你們想一想跟它們交朋友？ 生：想！ 師：那你們想不想了然它們的機(jī)密呀？ 生：想！ 師：你想知道它什么機(jī)密？舉手！

6、生：我想知道磁鐵除了這些形狀，還有沒有其他形狀？ 生：磁鐵有多大的力量？ 師：哦，這個(gè)問題問得真好！ 生：磁鐵能夠吸住什么東西？ 師：學(xué)了這節(jié)課你就會(huì)很快地找到答案了。 師：好，剛剛同學(xué)們都問得很精彩。要想探究它的機(jī)密，首先得聽教師的批示，教師叫你們動(dòng)手做，你們就馬上 生：動(dòng)手。 師：教師叫停止，你們就得馬上放下手中的東西 生：停下來。 師：好，如今教師來檢查一下，停下來 生馬上坐好 師：再來一次，動(dòng)作爽一點(diǎn)。 生馬上再坐好 師：很好！我們已經(jīng)進(jìn)入科學(xué)王國的大門了，科學(xué)王國的科學(xué)家們給我們出了一道難題。這道難題就是課本44頁的表格，你們觀察一下桌面上的寶盒，小構(gòu)成員之間一邊做記錄，看你發(fā)現(xiàn)了磁

7、鐵的什么機(jī)密？誰是磁鐵的朋友？它們是用什么材料做的？ 小構(gòu)成員合作完成實(shí)驗(yàn)，師巡視 師：好，停下來！剛剛我們的約定有點(diǎn)同學(xué)忘記了！ 生馬上放下手中的東西做好 師：噶素教師，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)釘子、大頭針都能被磁鐵吸引。 師：給你的表格讓同學(xué)們看一看。好，同學(xué)們把你們的目光放到這里來。 投影學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表格 師：好，看看這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。釘子能不克不及被磁鐵吸引？ 生：能。 師：橡皮呢？能不克不及？ 生：不克不及！ 師：紙屑呢？能不克不及？ 生：不克不及！ 師：大頭針呢？能不克不及？ 生：能！ 師：繩子呢？能不克不及？ 生：不克不及！ 師：尺子呢？能不克不及？ 生：不克不及！ 師：你們剛

8、剛都是什么材料的尺子來的？ 生：塑料的。 生：木的。 師：還有一些金屬尺是能夠被磁鐵吸引的，所以不是所有的尺子都不克不及被磁鐵吸引的。 師：這是什么尺子？要寫上去，寫詳細(xì)，寫清楚。明白嗎？ 師：還有石頭，能不克不及？ 生：不克不及。 師：布，能不克不及？ 生：不克不及。 師：好，通過實(shí)驗(yàn)，我們知道但凡被磁鐵吸引的東西都是磁鐵的好朋友。你們想一想，動(dòng)腦筋，你發(fā)現(xiàn)哪些是磁鐵的好朋友？你來 生：釘子、大頭針、圖釘。 生：回形針、鐵屑。 師：這些東西都是用什么材料做的？ 生：鐵。 師：你們都很聰明。好，所以磁鐵的第一個(gè)機(jī)密是 師板書：機(jī)密一：有磁力，能吸鐵 師：由于磁鐵有一種力量磁力，所以能吸鐵。 師

9、：好，如今我們都知道磁鐵能吸引鐵的東西了，你們每個(gè)同學(xué)拿著一塊磁鐵，沒有磁鐵的同學(xué)們兩個(gè)同學(xué)一組，找一找我們的教室，哪些是磁鐵的好朋友？ 生自在活動(dòng)：在教室找磁鐵的好朋友 師：向教師匯報(bào)一下，哪些是磁鐵的好朋友？ 生：鐵架。 生：黑板的邊框。 生：門鎖。 生：椅子的螺絲。 師：哦，這個(gè)同學(xué)觀察得真認(rèn)真。 生：還有風(fēng)扇的外殼。 師：有沒有同學(xué)用磁鐵去接觸過風(fēng)扇的外殼？壁扇裝得很高 生：沒有。 師：要?jiǎng)舆^手才去下結(jié)論，不要憑空下結(jié)論，知道嗎？ 生：知道。 師：通過同學(xué)們剛剛的理論，再次證明 出示課件 師：磁鐵能吸引鐵性的物質(zhì)，但凡用鐵做的東西，都成為磁鐵的 生：好朋友！ 師：好，我們已經(jīng)順利通過第

10、一關(guān)，你們還想不想通過第二關(guān)？ 生：想！ 師：第二關(guān)更有難度了，你們都有自信心探究、發(fā)現(xiàn)它的機(jī)密嗎？ 生：有！ 師：第二道難題在書本44頁。 師：看完教師演示再動(dòng)手，行不行？ 生：行！ 師邊演示實(shí)驗(yàn)邊講解 師：教師手里拿著戒尺和磁鐵，它們都上不克不及傾斜的，假如傾斜了，實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)就不夠準(zhǔn)確了。我把磁鐵放在離我戒尺1厘米高的地方，教師手里的尺子和磁鐵都沒有傾斜？ 生：沒有！ 師：看發(fā)生什么現(xiàn)象？你們數(shù)一數(shù)，看它能吸引多少顆釘子？好，把它們移過來，然后去下來，數(shù)一數(shù)，把數(shù)據(jù)記錄下來，再把這些的釘子拿回去，把磁鐵放在離戒尺2厘米、3厘米、4厘米的地方，看看你們又發(fā)現(xiàn)什么？小構(gòu)成員之間相互合作，一些同

11、學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)，一些同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)一數(shù)，一些同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，心動(dòng)不如行動(dòng)，好，馬上動(dòng)手！ 小構(gòu)成員合作完成實(shí)驗(yàn)，師巡視 師：你們觀察一下這些數(shù)字從上到下有什么變化？ 投影學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄書數(shù)據(jù) 生：第一組在1厘米的地方是60顆釘子，在2厘米的地方是55顆釘子。 師：哦，就是，磁鐵在尺子1厘米的地方的釘子總比在2厘米的地方多。 生：磁鐵在尺子1厘米的地方所吸的釘子最多，在2厘米的地方就少一點(diǎn)，在3厘米的地方就為0。 師：哦，由于它的磁力已經(jīng)很弱了，所以吸引到的釘子數(shù)量為0。 師：磁鐵在尺子1厘米的地方是最 生：近。 師：所以磁鐵吸引到的釘子數(shù)量就最 生：多。 師板書：間隔近，磁力強(qiáng) 師：相反，在它間隔遠(yuǎn)的時(shí)候

12、，它的磁力就 生：弱。 師板書：間隔遠(yuǎn)，磁力弱 師：同學(xué)們，用剛剛所學(xué)到的知識(shí)，把釘子很快地送到盒子里面去。 各小組用磁鐵把大頭針放回原來的盒子里 師：通過同學(xué)們剛剛的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的第二個(gè)機(jī)密。 出示機(jī)密二：間隔近，磁力強(qiáng)；間隔遠(yuǎn)，磁力弱 師：我們闖過了一關(guān)又一關(guān)，終于見到了我們的新朋友磁鐵的廬山真面目，終于領(lǐng)教了我們的新朋友磁鐵的真本事。磁鐵的好朋友釘子不小心被風(fēng)沙吞沒了，你們能用今天所學(xué)的本事把釘子安全地送回家去嗎？ 小構(gòu)成員合作完成實(shí)驗(yàn) 師：科學(xué)王國的科學(xué)家們很滿意我們今天的表現(xiàn)，委托我發(fā)一沓的榮譽(yù)證書給你們紀(jì)念。 派發(fā)獎(jiǎng)狀給各小組 師：今天，上了這節(jié)科學(xué)課，你有什么收獲？ 生：

13、我知道磁鐵能吸引住鐵的東西。 生：我知道磁鐵的磁力跟間隔的遠(yuǎn)近有關(guān)系，間隔近，磁力強(qiáng)；間隔遠(yuǎn)，磁力弱。 生：我學(xué)到了搞科學(xué)研究必需要多動(dòng)手。 師：講得真棒！理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。今天，我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，更主要的是我們學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管碰到任何事情，都得多動(dòng)手，多動(dòng)腦，能力學(xué)到知識(shí)，懂得道理。長(zhǎng)大后能力成為科學(xué)王國里的其中一名 生：科學(xué)家。 師：噢！看看手表，時(shí)間已經(jīng)差不多了，科學(xué)王國就要關(guān)上大門了，我們?cè)摶厝チ?，好，我們跟科學(xué)王國講一聲 五年級(jí)科學(xué)課件2 教學(xué)目的： 1、指點(diǎn)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音是以波的形式通過空氣傳向四面八方的，知道聲音在氣體、液體、固體中都能夠流傳。 2、

14、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能、邏輯思維才能和想象才能。 教學(xué)預(yù)備： 1、大鼓、4個(gè)背后吊著一個(gè)小泡沫球的紙屏。 2、水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線、長(zhǎng)木條、木板、兩根金屬棒。 教學(xué)經(jīng)過 導(dǎo)入新課 1、談話：大天然巧妙無窮，各種聲音交織在一起，遙相照應(yīng)，好像一曲曲交響樂，使世界充斥活力。這里所指的交響樂是由哪些聲音構(gòu)成的？它們來自何方？ 2、學(xué)生討論、匯報(bào)。 3、師生小結(jié)：這些來自天上、地下、水中、工廠等四面八方的聲音是如何傳入我們耳朵里的呢？板書課題 學(xué)習(xí)新課 1、引導(dǎo)學(xué)生討論聲音流傳的途徑。 1發(fā)問：天天上課鈴一響，校園各個(gè)角落的同學(xué)都能聽到。掛在高處的喇叭一響，全山村都能聽到。樹上的鳥鳴，人在樹下的四

15、周較遠(yuǎn)處也能聽到。這是為什么呢？想想看聲音是在哪里流傳的，流傳的方向又是如何的。 2學(xué)生討論匯報(bào)。老師可適時(shí)提示：如樹上的鳥鳴，樹四周和人之間充斥著什么物體，講明聲音能夠在什么物體中流傳，四周都能聽見，講明聲音是向哪個(gè)方向流傳的 3小結(jié)：通過以上討論，我們能夠推想：聲音是通過空氣向四面八方流傳的。 2、引導(dǎo)學(xué)生研究聲音流傳的形式。 1發(fā)問：將石子投入水中，水面上會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲 2實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生在教室中央敲大鼓，其他同學(xué)圍繞四周觀察鼓四周立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現(xiàn)象？ 3匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 4小結(jié)：擊鼓使鼓面振動(dòng)發(fā)作聲音，會(huì)引起四周空氣也跟著振動(dòng)，就構(gòu)

16、成了聲波，像水波能夠向遠(yuǎn)處流傳一樣，聲波可以以向遠(yuǎn)處流傳。 5討論：紙屏上的小球?yàn)槭裁磿?huì)振動(dòng)？為什么各個(gè)方向的小球都會(huì)振動(dòng)？鼓聲是如何傳到我們耳朵里的？ 6小結(jié)：隨著鼓聲我們看到紙屏上的小球振動(dòng)，這是由于擊鼓產(chǎn)生的聲波從鼓面通過空氣傳向四周的紙屏，引起紙屏和小球振動(dòng)。當(dāng)聲波傳到我們的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振動(dòng)，我們才聽到了聲音。 3、指點(diǎn)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音能在液體和固體中流傳。 1發(fā)問：聲音能在液體、固體中流傳嗎？ 2分組實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自個(gè)根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，并提醒不可把鬧鐘不加防水辦法放入水中 3匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 4師生總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)證明聲音能在液體和固體中流傳。 五年級(jí)科學(xué)課件

17、3 【教學(xué)目的】 科學(xué)概念 1、很多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱 2、太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了暖和。太陽是地球上最大的光源和熱源 3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 經(jīng)過與方式方法 1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出揣測(cè) 2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、認(rèn)識(shí)到天然事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，天然事物的變化是有規(guī)律的 2、人們把握了天然規(guī)律就能更好地消費(fèi)和生活 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及如何能力得到更多的光和熱 【教學(xué)預(yù)備】 老師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片 分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡 【教學(xué)經(jīng)過】 1、導(dǎo)入 1太陽帶給我

18、們光明的同時(shí)，也給我們帶來了暖和。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的上下有什么關(guān)系呢？ 2學(xué)生自在講講自個(gè)的看法 3師補(bǔ)充：光源的兩大類，熱光源與冷光源 2、光的強(qiáng)弱與溫度 1讓我們通過實(shí)際的觀測(cè)來驗(yàn)證我們的想法 師啟發(fā)：怎么樣能力得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？ 2師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步調(diào) 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同 用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度 將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 3各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4結(jié)合圖表，分析一開場(chǎng)的假設(shè) 3、凹透鏡和凸面鏡的介紹 1學(xué)生閱讀書上的資料，并互相講講 放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的獲得、普里斯特列 2 條件答應(yīng)老師最好

19、演示 五年級(jí)科學(xué)課件4 教學(xué)目的： 經(jīng)過與方式方法 ： 1、可以通過觀察，描繪滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)。 2、可以辨別動(dòng)滑輪和定滑輪。 3、可以就兩種滑輪的不同感化提出假設(shè)并開展科學(xué)探究活動(dòng)。 會(huì)做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的感化。 知識(shí)與技能： 1、知道滑輪的構(gòu)造特征及其分類。 2、知道兩種滑輪的感化以及一些在消費(fèi)生活中的運(yùn)用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)數(shù)據(jù)的主要意義。 2、建立一種物體能夠有多種用處的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道動(dòng)滑輪、定滑輪各有什么感化。 教學(xué)難點(diǎn)： 組裝滑輪安裝進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 教學(xué)預(yù)備： 滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼、線、測(cè)力計(jì) 課時(shí)布置： 1課

20、時(shí) 教學(xué)經(jīng)過： 一、集中話題 1、有誰做過升旗手。 2、能告訴我，你升旗的時(shí)候是向下用力還是向上用力的呢? 3、為什么向下用里，國旗卻會(huì)向上走呢? 4、講解滑輪的概念。 二、探究和調(diào)查 1、你以為一個(gè)滑輪應(yīng)該有哪些部分構(gòu)成? 2、出示滑輪，講解各部分名稱。 3、講解動(dòng)滑輪和定滑輪的特點(diǎn)。 4、定滑輪除了能夠幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎? 5、動(dòng)滑輪又有什么用呢? 6、學(xué)生選擇研究動(dòng)滑輪還是定滑輪。 7、討論實(shí)驗(yàn)。 8、溝通、改善實(shí)驗(yàn)。 9、實(shí)驗(yàn)、記錄、溝通、小結(jié)。 10、要想做到既省力，又改變用力方向，能夠如何做呢? 11、討論。 12、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 三、回首和解釋 1、生活中假如想

21、應(yīng)用滑輪來處理生活中的問題，你覺得必需要有哪些條件，能力比較方便地使用滑輪? 五年級(jí)科學(xué)課件5 1.折形狀 教學(xué)目的： 經(jīng)過與方式方法 1.可以辨別復(fù)雜形狀由哪些根本形狀構(gòu)成。 2.可以將天然界的生物形狀與人使用的物品進(jìn)行形狀比較。 3.可以開展實(shí)驗(yàn)探究物體形狀與蒙受力大小的關(guān)系。 知識(shí)與技能： 1.知道復(fù)雜形狀是由簡(jiǎn)單形狀構(gòu)成的，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單形狀。 2.知道改變物體的形狀蒙受力的大小也會(huì)改變。 3.了然一些不易變形的物體蒙受力。 4.知道改變形狀以增大蒙受力的方式方法 應(yīng)用很廣泛。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.欣賞天然界生物巧妙的形狀和構(gòu)造，感慨它給人們帶來的啟示。 2.體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)

22、的樂趣。 3.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在處理消費(fèi)，生活問題中的感化。 教學(xué)重點(diǎn)： 探究物體形狀和蒙受力大小的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 使蛋殼的切口盡量平直。 教學(xué)預(yù)備： 教師預(yù)備模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個(gè)半圓，紙筒24個(gè)，兩塊板(師提早必需預(yù)做實(shí)驗(yàn)P18) 生預(yù)備(1)三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒(高度一樣，底部周長(zhǎng)一樣，紙張一樣，圖畫紙好)(2)帶幾張紙。 教學(xué)經(jīng)過： 一、認(rèn)識(shí)四種根本圖形 1.(出示各種圖片或?qū)嵨? 談話：天然界里有各種各樣的物體，他們有著各種各樣的形狀，你能講出下列物體是有那些形狀構(gòu)成的嗎? 2.講述：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、立

23、方體、球體四種根本形狀構(gòu)成的。 二、探究不同形狀的紙的蒙受力。 1.談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一本書嗎? 2.學(xué)生分組討論。 3.教師讓學(xué)生拿出提早做的各種筒形紙。 4.談話：我們?cè)趺磥肀容^這幾種不同形狀的紙，誰的蒙受力大呢? 5.學(xué)生講述方式方法 。 提醒：比較的時(shí)候在哪些方面應(yīng)該堅(jiān)持一樣的呢?怎樣比較結(jié)果? 6.談話：我們用書本檢測(cè)蒙受力，由于書本能夠一本一當(dāng)?shù)胤?，測(cè)試時(shí)，要輕拿輕放，盡量減少書本對(duì)紙筒的撞擊力，放書本是要對(duì)準(zhǔn)紙筒中心，以防傾倒，一個(gè)紙筒只能做一次實(shí)驗(yàn)，不可反復(fù)使用，由于紙筒被重物壓皺后，蒙受力大幅度下降，會(huì)影響測(cè)試數(shù)據(jù)的精確性。 7.

24、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。 紙筒形狀 蒙受力 紙筒形狀 預(yù)測(cè) 實(shí)際 三角形 正方形 六邊形 圓筒形 8.小結(jié)： 三、了然各種形狀在生活中的應(yīng)用。 1.P18圖，發(fā)問：下面物體是根據(jù)什么原理做成的。為什么要這樣設(shè)計(jì)? 2.討論：我們四周還有哪些物體也是有結(jié)實(shí)的形狀? 四、拓展。 1.演示(出示蛋殼)薄薄的雞蛋殼好似弱不經(jīng)風(fēng)，猜猜多少本子能將它壓塌呢? 2.演示，P18圓筒實(shí)驗(yàn)，人站在上面。 (兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都是先預(yù)測(cè)教師再演示) 3.看了剛剛兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么想法? 發(fā)問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，留心觀察身邊各式各樣的物體，運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)改良它們的缺點(diǎn)? 五年級(jí)科學(xué)課件6 【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)

25、計(jì)比照實(shí)驗(yàn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并留意采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)講話。 【教學(xué)預(yù)備】每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。 【教學(xué)經(jīng)過】 一、談話導(dǎo)入： 1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡如何的環(huán)境？ 2、學(xué)生自在發(fā)表。 二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？ 1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?2、學(xué)生講講自個(gè)的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行比照實(shí)驗(yàn)，并留意控制條件。 3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步調(diào)： 1把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 2在盒底放入塑料薄膜，以掩護(hù)蚯蚓

26、，方便它爬行。 3把5條蚯蚓放在盒子的中央，蓋好蓋子。 45分鐘以后翻開盒蓋，做好觀察和記錄。 5再做2次。 4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡回指點(diǎn)。 5、收回材料，組織溝通，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡枯燥還是潮濕的環(huán)境？ 1、過渡：那么，蚯蚓喜歡枯燥還是潮濕的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計(jì)一個(gè)比照實(shí)驗(yàn)。 2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自在發(fā)表自已的。 3、老師出示材料，在溝通中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步調(diào)： 1在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊枯燥，一邊潮濕。 2把5條蚯蚓放在盒子的中央，蓋好蓋子。 33一5分鐘以后翻開盒蓋觀察，并記錄觀察結(jié)果。 4、分發(fā)記錄單

27、和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡回指點(diǎn)。 5、收回材料，組織溝通，概括：蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境。 四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)： 1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓合適如何的生活環(huán)境？ 2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。 3、學(xué)生看書11面的圖片，講講這些動(dòng)物是如何適應(yīng)環(huán)境的？ 4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)從新選擇適宜的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能講講相關(guān)的例子嗎？ 五課外功課 1通過學(xué)習(xí), 請(qǐng)選擇一種你喜歡的小動(dòng)物, 進(jìn)行飼養(yǎng)并將你伺養(yǎng)小動(dòng)物的情r記錄下來, 看看你能不蝕 能發(fā)現(xiàn)一些小動(dòng)物的習(xí)性. 六教后反思: 略 五年級(jí)科學(xué)課件7 學(xué)情分析 五年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的求

28、知欲，承受新事物的才能較強(qiáng)。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下完成提出問題，探究問題，處理問題等經(jīng)過。他們對(duì)日常生活中的現(xiàn)象都有了然，但并不明白現(xiàn)象發(fā)生的實(shí)質(zhì)緣由。 教材(教學(xué)內(nèi)容)分析 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)把握了一定的經(jīng)過與方式方法 技能，如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等，因而在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面應(yīng)該有更高的要求，比方強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的揣測(cè)，解釋要有充足的根據(jù)等。 教學(xué)目的 1、知識(shí)與技能： (1)學(xué)生可以精確講出毛細(xì)現(xiàn)象的原理 (2)學(xué)生可以舉出三個(gè)日常生活中涌現(xiàn)毛細(xì)現(xiàn)象的例子 2、經(jīng)過與方式方法 ： 通過白紙變色以及一系列比照實(shí)驗(yàn)，討論的方式方法 ，學(xué)生能自立探究出毛細(xì)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件以及原理，把握科學(xué)的探

29、究方式方法 并初步具備處理問題的才能。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： (1)對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲以及對(duì)科學(xué)探究的興趣 (2)提升對(duì)日常生活現(xiàn)象的觀察，提出問題，處理問題的才能 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： (1)對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí) (2)知道毛細(xì)現(xiàn)象的原理并將其推至日常生活中 難點(diǎn)： (1)科學(xué)探究方式方法 的把握 (2)對(duì)科學(xué)探究的興趣以及才能的培養(yǎng) (3)將知識(shí)應(yīng)用到日常生活中舉一反三的才能的培養(yǎng) 教學(xué)方式方法 講授法，實(shí)驗(yàn)法，演示法，討論法 教學(xué)用具 白紙，粉筆，鐵絲，玻璃，木棍，有顏色的水，燒杯(或者其他容器) 教學(xué)經(jīng)過 導(dǎo)入(2min) 師：“水是我們生活中最常見的物質(zhì)了，那大家平常見到的水都是從哪里來的

30、呢? 生：“水管“河流“礦泉水 師：“那么，這些從水管里出來的水，河流中流淌的水，就你們的觀察來看，它們都是朝著哪個(gè)方向流呢?是往高出還是往低處? 生：“低處 師：“對(duì)，大家異口同聲的答復(fù)到【語言過于書面化，能夠采用更白話化的方式如“同學(xué)們都講到了.】水都是往低處流的，其實(shí)古人對(duì)這樣的問題有同樣的考慮。同學(xué)們應(yīng)該都聽過這句俗語，就是人往高處走，水往低處流，這也符合我們?nèi)粘Ｉ钪兴姷默F(xiàn)實(shí)。那么，大家以為水有沒有可能往高處流呢?誰來講一講你自個(gè)的看法? 生：“水不可能往高流，原因. 師：同學(xué)們都論述了自個(gè)的觀點(diǎn)，接下來我們就要進(jìn)入今天的主題，水到底可不可能往高處流呢? 生：“水會(huì)往高處流，原因.

31、 設(shè)計(jì)意圖：引入今天的主題，水往高處流的現(xiàn)象 教學(xué)內(nèi)容(28min) 1)5min 師：“下面教師來給你們變個(gè)小魔術(shù)，大家看到教師在講桌上都放有什么工具呢? 生：“水杯，白紙，紅顏色的水 師：“好，非常棒，下面教師就要開場(chǎng)變魔術(shù)了哦撕下一塊白紙，將其下半部分深化水中 師：“誰能告訴教師，你觀察到了什么現(xiàn)象呢? 生：“白紙被紅色的水染成了紅色“ 師：“大家看，水是不是往高處流了呢? 生：“水往高處流 設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們更好的觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題 2)15min 師：大家看到，碰到白紙，誰會(huì)往高處流，那么大家考慮一下，假如教師把粉筆，木棒，玻璃，鐵絲同樣的放到紅顏色的水中，那水會(huì)不會(huì)順著他

32、們往上活動(dòng)呢?你們覺得哪個(gè)東西會(huì)?哪個(gè)東西不會(huì)呢? 生：學(xué)生答復(fù)。 師：下面教師就找?guī)孜煌瑢W(xué)上來分別實(shí)驗(yàn)一下，讓我們用事實(shí)講話，看在這些東西的引導(dǎo)下，水會(huì)不會(huì)往上流呢?誰愿意上來?下面的同學(xué)要認(rèn)真觀察現(xiàn)象哦。(做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，詢問學(xué)生現(xiàn)象，并將其記錄到黑板上)【讓同學(xué)們自個(gè)動(dòng)手嘗試的形式的很好，但要留意教室一些位置比較偏遠(yuǎn)的同學(xué)可能會(huì)看不到現(xiàn)象，這時(shí)能夠選一名同學(xué)來認(rèn)真觀察，然后向其他同學(xué)論述現(xiàn)象?！?生：學(xué)生在教師的指點(diǎn)下操作。提出假設(shè)。下面的學(xué)生觀察現(xiàn)象。 3)8min 師：同學(xué)們看，我們做了這么多個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們觀察到當(dāng)白紙，粉筆和木棒放入到水杯中時(shí)，水會(huì)往高處流，而當(dāng)玻璃和鐵絲放入到水杯中時(shí)，

33、我們卻看不到這樣的現(xiàn)象，這終究是為什么呢?(討論)【實(shí)驗(yàn)經(jīng)過留意控制變量，可以以借此時(shí)機(jī)向同學(xué)們傳遞這個(gè)思想?！?生：同學(xué)討論 師：我們把白紙，粉筆，木棒分為一類，把玻璃，鐵棒分為一類，同學(xué)們分小組討論一下，這兩類物質(zhì)有什么實(shí)質(zhì)的不同呢?導(dǎo)致他們會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)起來答復(fù)。 生：學(xué)生答復(fù) 師：“對(duì)，這位同學(xué)總結(jié)的非常好，是的，第一類物質(zhì)，他們都有空隙，而玻璃和鐵棒都沒有空隙，都是實(shí)心的。 設(shè)計(jì)意圖：通過大批比照試驗(yàn)，更深入的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并更深一步探究問題，總結(jié)規(guī)律 總結(jié)(10min) (1)師：其實(shí)呢，我們看到的水往高出流的現(xiàn)象在科學(xué)界有標(biāo)準(zhǔn)的名詞，就是，毛細(xì)現(xiàn)象，他詳細(xì)是指什么現(xiàn)象

34、呢?(板書：指液體在細(xì)管狀物體內(nèi)側(cè)，由于內(nèi)聚力與附出力的差別、克制地心引力而上升的現(xiàn)象) 通俗的來講，就是水能克制重力沿著有縫隙的物體的縫隙上升?？p隙越細(xì),水就沿縫隙上升得越快。 這個(gè)定義中有一個(gè)關(guān)鍵詞，我們剛剛做實(shí)驗(yàn)也得出了，大家講是什么呢? 生：縫隙 (2)師：其實(shí)，這個(gè)毛細(xì)現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪杏楷F(xiàn)的特別普遍，比方講，把毛巾掛起來,將底下的一小部分浸入水里,過了一段時(shí)間后,整條毛巾都是濕的。那教師就要來考考大家了，大家討論一下，日常生活中，你們還能想到其他的有關(guān)毛細(xì)現(xiàn)象的例子嗎? 生：答復(fù) (備用例子：1.酒精燈中的油精能源源連續(xù)的到達(dá)燈芯頂端。2. 建筑房屋的時(shí)候,在砸實(shí)的地基中毛細(xì)管又

35、多又細(xì),它們會(huì)把土壤中的水分引來,使得室內(nèi)潮濕。建房時(shí)在地基上面鋪油氈,就是為了防止毛細(xì)現(xiàn)象形成的潮濕。3. 土壤里有很多毛細(xì)管,地下的水分經(jīng)常沿著這些毛細(xì)管上升到地面上來。假如要保存地下的水分,就應(yīng)當(dāng)鋤松地面的土壤,毀壞土壤表層的毛細(xì)管,以減少水分的蒸發(fā)。) 師安排功課：大家從這些例子中，能夠看到，在生活中，毛細(xì)現(xiàn)象有利有弊，那我們知道了其原理以后，要做的就是盡量的避免他的弊處，或者學(xué)會(huì)躲避它，同時(shí)他要利用好他的利處。 大家今天學(xué)習(xí)了毛細(xì)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)相信大家對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象都有了自個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，那么，教師來給你們安排任務(wù)來了哦!如何利用毛細(xì)現(xiàn)象更好的給植物澆水呢?大家回家以后一定要好好的考慮一下

36、哦。 設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理問題，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)論聯(lián)絡(luò)到日常生活中去，讓同學(xué)們有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們的探究興趣，學(xué)以致用。 五年級(jí)科學(xué)課件8 【教學(xué)目的】 1、能夠通過生活經(jīng)歷及實(shí)際觀察，描繪自行車構(gòu)造上的各構(gòu)成部分。 2、可以通過觀察和實(shí)際操作活動(dòng)，了然自行車各個(gè)部件的功能，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)解釋各個(gè)部件工作的原理。 3、留心關(guān)注身邊的科，從細(xì)微處下手，養(yǎng)成擅長(zhǎng)從熟悉的現(xiàn)象中提出可研究的問題的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 知道自行車的各個(gè)部件的名稱、感化和它們之間的互相關(guān)系。 【教學(xué)方式方法 】 實(shí)物演示法與討論法相結(jié)合 【教學(xué)預(yù)備】 1、老師預(yù)備：笨重自行車(四輛)、卷尺、粉筆、實(shí)驗(yàn)記錄單

37、、自行車構(gòu)造示意圖、自行車各重要部件名稱卡片等。 2、學(xué)生預(yù)備：全班分為四組，每個(gè)小組預(yù)備一輛自行車。 【課時(shí)布置】 1課時(shí) 教學(xué)經(jīng)過設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入主題，了然自行車的開展歷史。 1、談話：同學(xué)們，你的家里有自行車嗎?(生自在發(fā)言)讓教師看一看咱們班中，會(huì)騎自行車的同學(xué)多不多?(很多同學(xué)會(huì)高高的舉起手)那么你對(duì)自行車了然嗎?今天咱們共同研究自行車。 (板書課題：自行車) 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活下手的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生研究自行車的興趣 二、觀察自行車，了然自行車的根本構(gòu)造和功能。 讓我們一起來觀察自行車! 1、了然自行車部件的名稱。(一臺(tái)自行車擺放在講臺(tái)上) 談話：自行車是一種以人力為動(dòng)力的代步機(jī)器，

38、省力、能加速度、控制靈敏是對(duì)自行車設(shè)計(jì)的根本要求。誰能上臺(tái)來介紹一下你知道的自行車重要部件的名稱? 預(yù)設(shè)：1.學(xué)生講出知道的自行車部件的名稱，并在講臺(tái)上的自行車中找到相應(yīng)的部件，指給其他同學(xué)看。2.老師請(qǐng)同學(xué)把自行車重要部件的名稱卡片即時(shí)張貼在黑板上。 設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用直觀教具教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，聯(lián)絡(luò)生活去探究自行車的奧妙 2、其他同學(xué)補(bǔ)充修正。 3、小組活動(dòng)。 師引言：這些自行車重要的部件在自行車運(yùn)行時(shí)的感化是什么?請(qǐng)你慢速遷移轉(zhuǎn)變本組自行車的腳踏板，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。組長(zhǎng)為小構(gòu)成員分工，并作好記錄，請(qǐng)同學(xué)們留意安全。 預(yù)設(shè)：生分成四組，每組一臺(tái)自行車，小構(gòu)成員分工合作，共同研究自

39、行車，填寫記錄單。 可遷移轉(zhuǎn)變的部件 (前、后)車輪 腳踏板 車鏈和 齒輪 車把 剎車 感化 行駛感化 人踩在腳踏板上給自行車行駛的力 將腳踏板的力由后輪傳到前輪，推動(dòng)自行車前進(jìn) 把握自行車的行駛方向并堅(jiān)持平衡 減速、停止 匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果：誰能講一講你的發(fā)現(xiàn)? 預(yù)設(shè)：生來到自行車的面前，手指自行車的重要部件，講出它在自行車運(yùn)動(dòng)中的重要感化，有缺乏之處其他同學(xué)補(bǔ)充， 師側(cè)重指點(diǎn)齒輪傳動(dòng)是怎樣推動(dòng)自行車行駛的。 設(shè)計(jì)意圖：生通過親身的體驗(yàn)，合作溝通，在動(dòng)手動(dòng)腦的經(jīng)過中去從新認(rèn)識(shí)自行車重要部件的感化 4、講解：根據(jù)自行車各個(gè)部件在自行車運(yùn)動(dòng)中所起的不同感化，能夠把它們分為動(dòng)力部分、傳動(dòng)部分、工作部分和

40、控制部分(師板書)。 合作學(xué)習(xí)：每小組商量后將自行車各部件名稱及所屬四個(gè)構(gòu)成部分嘗試填寫在構(gòu)造示意圖內(nèi)。(師為每小組預(yù)備自行車的構(gòu)造示意圖) 預(yù)設(shè)：控制部分：車把、剎車;動(dòng)力部分：腳踏板;傳動(dòng)部分：車鏈和齒輪;工作部分：車輪。 設(shè)計(jì)意圖：嘗試學(xué)習(xí)法可以更好的激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。 集體訂正 預(yù)設(shè)：師請(qǐng)生將黑板上自行車各部件的名稱貼到相應(yīng)的構(gòu)成部分的后面并講明理由。 師：不只是自行車由這四部分構(gòu)成，大部分的機(jī)械都是由這四部分構(gòu)成，汽車、摩托車也是如此?；丶液笸瑢W(xué)們能夠認(rèn)真觀察家里的機(jī)械，找一找它的四個(gè)構(gòu)成部分。 設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)的學(xué)習(xí)不會(huì)因課堂環(huán)節(jié)的完畢而休止。 5、本課之初，教師向同學(xué)們介紹了

41、省力、能加速度、控制靈敏是對(duì)自行車設(shè)計(jì)的根本要求。同學(xué)們想一想，自行車的哪一部件或哪一部分具體表現(xiàn)出了這些特點(diǎn)? 預(yù)設(shè)：省力腳踏板，控制靈敏剎車、車把，能加速度車鏈和齒輪 6、師引導(dǎo)：我們學(xué)過哪些簡(jiǎn)單機(jī)械?你能舉一個(gè)例子嗎? 預(yù)設(shè)：杠桿是能繞一個(gè)支點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的棍子就成為杠桿，如鑷子;輪軸：像方向盤一樣由一個(gè)圓輪和軸構(gòu)成的機(jī)械教輪軸，如方向盤;斜面：升高物體時(shí)所用斜坡是斜面，如盤山路：滑輪有三種：動(dòng)滑輪，定滑輪，滑輪組，如：吊車。 設(shè)計(jì)意圖：目的在于回首原有知識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的開展做預(yù)備。 小組活動(dòng)：我們回到自行車的研究中，你能在自行車上找到哪些簡(jiǎn)單機(jī)械，并在示意圖上寫出它的名稱。(教師在構(gòu)造圖中沒有

42、標(biāo)明的同學(xué)們能夠自個(gè)標(biāo)出) 匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果 預(yù)設(shè)：車把輪軸;剎車杠桿;腳踏板輪軸;螺絲釘斜面;齒輪、鏈條鏈條傳動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)物自行車過渡到自行車示意圖的填寫，使學(xué)生從詳細(xì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，上升一個(gè)條理。 三、關(guān)于自行車的研究。 1、討論：關(guān)于自行車，你們想研究哪些問題? 預(yù)設(shè)：生在小組內(nèi)討論溝通自個(gè)想研究的問題。 2、師進(jìn)一步引導(dǎo)，哪一組講一講你想研究的問題。 預(yù)設(shè)：研究自行車上的鏈條傳動(dòng)安裝。 (1)前齒輪遷移轉(zhuǎn)變的方向與腳踏板遷移轉(zhuǎn)變的方向一致嗎? (2)在后齒輪上各選定一個(gè)位置，用紙做好記號(hào)，漸漸遷移轉(zhuǎn)變腳踏板。每遷移轉(zhuǎn)變一圈腳踏板，后齒輪能遷移轉(zhuǎn)變幾圈，后輪能跟著遷移轉(zhuǎn)變幾圈? (3)量一

43、量自行車輪轉(zhuǎn)一圈在地上行多少米?我們每遷移轉(zhuǎn)變一圈腳踏板能推動(dòng)自行車多少米? 3、各組已經(jīng)選擇自個(gè)最想研究的問題，課下時(shí)分組實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。 4、科學(xué)論壇：假設(shè)你是一名自行車設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你用幾分鐘的發(fā)言向他講明自行車的使用方式方法 或者你想對(duì)自行車有哪些改良? 例如：騎自行車的時(shí)候坐在哪里?遷移轉(zhuǎn)變腳踏板時(shí)，自行車會(huì)怎么樣?為什么自行車上裝有齒輪?鏈條的感化是什么 設(shè)計(jì)意圖：生在向別人介紹自行車的同時(shí)，不知不覺中總結(jié)了自個(gè)家的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的大概情況整理及語言表達(dá)才能。 四、小結(jié)穩(wěn)固 今天教師和同學(xué)們一起從新認(rèn)識(shí)了自行車，知道了自行車各重要部件分的名稱及感化，他們別屬于簡(jiǎn)單機(jī)械的那

44、一部分，而且找到了自行車上的一些簡(jiǎn)單機(jī)械。相信同學(xué)們和教師一樣收獲頗豐，請(qǐng)同學(xué)們把你的學(xué)習(xí)收獲整理到筆記本上。 五年級(jí)科學(xué)課件9 教學(xué)目的 可以連續(xù)觀察記錄物體的影子變化。 科學(xué)知識(shí)： 1、知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。 2、懂得一天中氣溫和影子與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、 培養(yǎng)持之以恒的觀察品質(zhì)。 2、 意識(shí)到完好的觀察記錄對(duì)結(jié)論的主要性。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)影子的構(gòu)成及變化規(guī)律。 認(rèn)識(shí)影子的變化規(guī)律。 教學(xué)方式方法 目的教學(xué)法 教學(xué)預(yù)備 老師課間率領(lǐng)班級(jí)幾個(gè)學(xué)生給影子的位置、長(zhǎng)短做記號(hào) 分組記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計(jì)，白紙，尺子，指南針，手電筒，細(xì)鐵絲 課時(shí)布置

45、： 2 課時(shí) 教學(xué)經(jīng)過： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 談話：今天，是開學(xué)的第一節(jié)科學(xué)課，教師要帶同學(xué)們到操場(chǎng)看太陽，觀察陽光下的影子。 板書：太陽和影子 二、學(xué)習(xí)新課 1、觀察陽光下物體的影子： 1 提要求：以小組為單位，觀察陽光下哪里有影子？是什么的影子？并能夠選擇一些影子用粉筆把它畫在地面上 2 分組活動(dòng)； 3 老師巡視并發(fā)問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 什么情況下會(huì)涌現(xiàn)影子？ 影子和實(shí)物有什么不同？ 4 游戲：踩影子 介紹規(guī)則：兩人一組，一個(gè)人踩另外一個(gè)人的影子，一分鐘后交換，盡量不讓別人踩到自個(gè)的影子。 學(xué)生自在組合進(jìn)行游戲活動(dòng)。 5 回教室討論心得并匯報(bào)； 6 師生共同小結(jié)：影子的產(chǎn)生有 2 個(gè)條

46、件，一要有光源，二要有不透明的物體。 7 討論：從早上太陽升起到臨近晚上太陽落山，物體的影子有變化嗎？ 2、了然影子變化規(guī)律 1 出去觀察剛剛做記號(hào)的影子 2 觀察教師事先做記號(hào)的影子 3 匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：一天中影子的長(zhǎng)短、位置是變化的。 3 、模仿太陽運(yùn)動(dòng)經(jīng)過中影子的變化 1 談話：一天中影子是如何變化了？由于時(shí)間的問題，我們不克不及馬上在課堂上觀察到。但是，我們能夠進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)。 2 看書，了然實(shí)驗(yàn)方式方法 3 學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過，老師補(bǔ)充； 4 分組實(shí)驗(yàn)； 5 匯報(bào)：影子的方向和太陽的位置有什么關(guān)系？ 影子的長(zhǎng)短和太陽的高度有什么關(guān)系？ 6 預(yù)測(cè)：氣溫的變化和太陽的運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)系嗎？ 第二課時(shí) 三

47、、穩(wěn)固總結(jié)： 1 、發(fā)問：今天我們研究了什么，你有什么收獲？ 有什么疑問？ 課堂上沒處理的問題是什么？ 2 、課后研究活動(dòng)：實(shí)際觀測(cè)一天中物體影子的變化； 1 老師講解器材、方式方法 ，及記錄紙的使用 2 小組商量實(shí)驗(yàn)時(shí)間及分工 五年級(jí)科學(xué)課件10 一、教學(xué)目的 科學(xué)概念 1.知道光碰到鏡面會(huì)改變流傳方向，被反射回去，構(gòu)成反射現(xiàn)象。 2.知道反射光也是以直線形式流傳的。 3、人們利用光反射原理創(chuàng)造了很多有用的器具。 經(jīng)過與方式方法 1.根據(jù)要求準(zhǔn)確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。 2.學(xué)習(xí)小組分工合作的方式方法 。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1.認(rèn)識(shí)天然事物的變化是有規(guī)律的。 2.知道人們把握了天然規(guī)律就能更好地消費(fèi)

48、和生活。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象及其規(guī)律 三、教學(xué)預(yù)備 老師演示：課件、潛望鏡模型 分組實(shí)驗(yàn)：激光鐳射筆、小鏡子、水槽、藍(lán)墨水和牛奶混合物、靶心等 四、教學(xué)經(jīng)過 1.導(dǎo)入 1同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課中都了然了光的流傳道路，光是如何流傳的呢？ 2既然光是以直線流傳的，那么假如我把激光筆對(duì)著桌面，光點(diǎn)會(huì)投射到哪里呢？ 3如今我不改變激光筆的方向，你有沒有辦法讓射在桌面的光點(diǎn)跑到天花板上去？請(qǐng)一名同學(xué)來試一試，做一做 4剛剛我們發(fā)現(xiàn)，光在碰到鏡面的時(shí)候，有沒有繼續(xù)沿直線流傳呢？這種現(xiàn)象稱之為什么？板書：光的反射 過渡：剛剛我們?cè)趯㈣D射筆的光點(diǎn)通過鏡子反射到天花板上的時(shí)候，有沒有看到光走過的道路？想

49、不想更清楚地了然光反射的規(guī)律呢？今天教師給同學(xué)了預(yù)備了一些材料。出示實(shí)驗(yàn)安裝：水槽、裝在水槽里的鏡子，以及藍(lán)墨水和牛奶的混合液體 2.分組實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射和二次反射現(xiàn)象。兩個(gè)分組活動(dòng)整合，分別為任務(wù)一和任務(wù)二 1一起學(xué)習(xí)完成任務(wù)一所要把握的方式方法 ，解讀實(shí)驗(yàn)細(xì)則： * 激光鐳射筆沿著水槽內(nèi)壁射向指定的光點(diǎn) * 改變射入光線的角度，進(jìn)行觀察 * 用直線表示光的道路并用箭頭表示方向,完成光的道路圖 在小組完成任務(wù)一的情況下，搬離水槽，來教師這里領(lǐng)任務(wù)二 2小組自學(xué)實(shí)驗(yàn)方式方法 ，分工合作，挑戰(zhàn)完成任務(wù)二，知道光的二次反射現(xiàn)象。 如下圖：將科學(xué)書豎立在桌受騙障礙物，激光筆和靶心分別位于障礙物的兩

50、側(cè)，不改變激光筆的位置，利用兩面鏡子，使鐳射筆的光點(diǎn)越過障礙物射中靶心，并完成光的流傳道路圖。 3.匯報(bào)研討，光的反射以及屢次反射的規(guī)律。 1)匯報(bào)完成任務(wù)一的情況，講講自個(gè)的發(fā)現(xiàn) 2)在任務(wù)一的基礎(chǔ)上，匯報(bào)任務(wù)二完成的情況。 4.討論：在我們的生活中有哪些運(yùn)用光的反射的例子呢？光反射現(xiàn)象也給我們帶來了一些危害 1馬路上的反光鏡凸鏡 2) 醫(yī)生戴的額鏡，奧運(yùn)火炬的取火凹鏡 3潛望鏡二次反射，重點(diǎn)討論。 4光污染：玻璃幕墻 黑板反光 5.小結(jié)：光在碰到鏡面的時(shí)候，會(huì)改變流傳道路，被反射回去，這種現(xiàn)象叫光的反射，也叫分光。反射光線也是沿直線傳 播 五、板書設(shè)計(jì)： 五年級(jí)科學(xué)課件11 【教學(xué)目的】

51、科學(xué)概念： 1、上浮物體在水中都遭到浮力的感化，我們能夠感遭到浮力的存在，能夠用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 2、物體浸入水中的體積越大，遭到的浮力也越大。 3、當(dāng)物體在水中遭到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。 經(jīng)過與方式方法 ： 1、學(xué)慣用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中遭到的浮力。 2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、懂得方式方法 的改良有利于研究的順利進(jìn)行。 2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象經(jīng)過中的主要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】 上浮物體在水中都遭到浮力的感化，我們能夠感遭到浮力的存在，能夠用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 【教學(xué)難點(diǎn)】 運(yùn)用浮力和重力的概念，

52、解釋物體在水中的沉浮。 【教學(xué)預(yù)備】 小組實(shí)驗(yàn)一：準(zhǔn)確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。 小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的準(zhǔn)確刻度杯共用，細(xì)線，記錄表教材13面。 小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表教材14面。 【教學(xué)經(jīng)過】 一、感受浮力： 1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指悄悄按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺? 2、出示關(guān)于浮力的描繪性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感遭到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮

53、力。 3、生活中我們什么時(shí)候感遭到水的浮力? 4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它遭到的浮力等于它遭到的重力，且方向相反。 設(shè)計(jì)講明：讓學(xué)生親身感遭到浮力，是本課開場(chǎng)的基礎(chǔ)。老師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探究沉浮的機(jī)密打下基礎(chǔ)。 二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力： 1、討論如何測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它遭到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊遭到的浮力大小嗎？ 2、老師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方式方法 ，講解留意的地方。十分要講清楚浮力的計(jì)算方式方法 ，能夠讓學(xué)生看教科書第13頁

54、的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊遭到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊遭到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所遭到的浮力大小。 3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，根據(jù)教科書的要求測(cè)量三種情況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。 泡沫塑料塊在水中遭到的浮力記錄表自重： 牛頓 小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 拉力大小 浮力大小 排開的水量 4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：板書浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體遭到的浮力就越大。 三、測(cè)量不同大小

55、泡沫塑料塊的浮力： 1、老師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè):假如把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們?cè)獾降母×Υ笮∫粯訂? 2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方式方法 ，獨(dú)立自立完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。 大小不同的泡沫塑料塊遭到水的浮力記錄表 小泡沫塑料塊 中泡沫塑料塊 大泡沫塑料塊 自重 拉力大小 浮力大小 排開的水量 3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中遭到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有如何的關(guān)系? 4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上?。扛×Υ笥谥亓?板書設(shè)計(jì)：

56、5、浮力 浮力 浸人水中的體積越大 物體遭到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮 浮在水面的物體 浮力等于重力 五年級(jí)科學(xué)課件12 一、指點(diǎn)思想： 以（國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要）為指點(diǎn)，全面落實(shí)（全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）提出的根本理念、課程目的方案范文.庫.整.理和課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。 二、學(xué)情分析： 五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自個(gè)的科學(xué)思維方式 ，對(duì)科學(xué)探究經(jīng)過有所了然，并能運(yùn)用這一方式方法 處理問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外理論活動(dòng)增加，對(duì)觀察和記錄的要求很高，還需要長(zhǎng)時(shí)間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的

57、學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。 三、教材分析： 本冊(cè)教材圍繞認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，針對(duì)“生命世界、“地球與宇宙、“物質(zhì)世界進(jìn)行探究，布置了“聽話的電磁鐵、“地球的運(yùn)動(dòng)、“顯微鏡下的世界、“遺傳和變異、“青春活力、“我們?nèi)绾巫龇桨?個(gè)主題單元，共21課，設(shè)計(jì)布置了53個(gè)活動(dòng)。 “聽話的電磁鐵：教材根據(jù)教扶放的梯度編排，重點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)研究方案，讓學(xué)生在方案的指點(diǎn)下探究影響電磁鐵的磁力、磁極變化的因素，了然電磁鐵的原理與應(yīng)用。 “地球的運(yùn)動(dòng)：教材根據(jù)從學(xué)生身邊可接觸到現(xiàn)象的研究到原理發(fā)現(xiàn)的順序編排，重點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生制定觀察方案，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式研究地球

58、的運(yùn)動(dòng)及因地球的運(yùn)動(dòng)而引發(fā)的天然現(xiàn)象。 “顯微鏡下的世界：教材根據(jù)由淺入深的梯度編排，重點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生制定調(diào)查方案，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等途徑了然微生物世界的多樣性，它們的生存方式以及它們對(duì)全部生物界的感化和意義。 “遺傳與變異：教材根據(jù)從認(rèn)識(shí)到利用的條理編排，通過觀察、閱讀、調(diào)查等方式了然生物遺傳與變異的特性，關(guān)注與生物繁衍有關(guān)的生物技術(shù)。 “青春活力：教材根據(jù)存在變化如何變化青春期的變化編排順序，在資料的搜集與整理中找到青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)，在閱讀與辨析中了然青春期重要身心開展特點(diǎn)及青春期的健康常識(shí)。 “我們?nèi)绾巫龇桨福悍此紝W(xué)期學(xué)習(xí)中做過的方案，總結(jié)制定方案的經(jīng)歷，懂得制定出一個(gè)可行的

59、研究方案的主要意義，然后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)的方式方法 理論進(jìn)行又一次的運(yùn)用。 本冊(cè)教材將在學(xué)生能針對(duì)探究活動(dòng)提出大致思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)制定合理、可行的方案，訓(xùn)練學(xué)生用明晰的思路，標(biāo)準(zhǔn)有序的操作和準(zhǔn)確的方式方法 搜集證據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生制定方案的才能對(duì)于提升他們科學(xué)探究才能有側(cè)重要的意義。 四、教學(xué)辦法： 1、開展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。 2、建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)停頓情況。文件夾包含下面內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自個(gè)搜集的文字、；圖表、圖片、照片、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表等。并在期末對(duì)學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展現(xiàn)與評(píng)選。 3、發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的增進(jìn)感化。教

60、材提供了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)價(jià)工具供老師和學(xué)生使用。采取構(gòu)成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)浸透在教學(xué)經(jīng)過中，更好的隨時(shí)了然學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 4、重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目的、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的與科學(xué)知識(shí)目的有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)絡(luò)，逐漸構(gòu)成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。 5、看重科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)絡(luò)。致力于提升學(xué)生的科學(xué)探究才能和技術(shù)設(shè)計(jì)才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。 f)樹立安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有安全介入探究活動(dòng)的知識(shí)、才能和習(xí)慣。 6、積極介入新教材實(shí)驗(yàn)。 7、開展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外實(shí)驗(yàn)，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。