中國古代詩歌散文欣賞第一單元以意逆志知人論世2023《念奴嬌·赤壁懷古》講課教案

1、念奴嬌赤壁懷古教學設計韓毅君教材分析職高語文基礎(chǔ)模塊下冊第六單元主要是古詩文欣賞，在這一部分，考試時經(jīng)常會涉及到文學常識，名句填空等等。更重要的是，詩詞教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到對學生的人生態(tài)度，小到學生的言談舉止，都有重要影響。蘇軾的念奴嬌赤壁懷古是借對古戰(zhàn)場的憑吊，表達了作者“人生如夢”的感慨，雖然懷才不遇、壯志難酬，但依然豪邁.依然豁達， 這也正是我們現(xiàn)代的學生需要學習的地方。學情分析：職高一年級的學生閱歷淺，語文基礎(chǔ)都不是特別好，并且在生活中更容易遭受挫折，抗御受挫能力差，所以本節(jié)課重在強化一些文學常識，培養(yǎng)學生朗讀的能力及口頭表達能力，讓學生在潛移默

2、化中感受豁達的人生觀。教學目標依此學情，根據(jù)新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學目標如下：知識目標：掌握蘇軾和詞的常識，了解豪放派詞。能力目標：能有感情的朗讀本詞德育目標：了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶 方法目標：誦讀法，講授法，討論法；啟發(fā)學生從而把握全詞意境；教學重點：了解掌握蘇軾與詞的重點常識，體會作者深刻含蓄的情感。教學難點：有感情的朗讀本詞，了解豪放派詞與婉約派詞的不同風格。學法指導：教是為了不教，學法應貫穿于整個教學過程。因此我采用采用誦讀感悟式教學。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開闊，應引導學生多多誦讀，

3、品味語言，感悟意境，特別是抒情部分更要細心玩味。誦讀法貫穿整個教學過程，既加強了學生對文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學生的語感，一石二鳥。“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點學生拓展延伸，強化鑒賞能力和寫作能力。 三、教學過程：新課導入:今天我?guī)砹艘粋€謎語，同學們一起來猜一下。謎面是“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高?！边@“三父子”指的分別是誰？能告訴我你的依據(jù)嗎？這節(jié)課我們一起來欣賞“三蘇”中蘇軾的一首“千古絕唱”念奴嬌赤壁懷古。下面幾位英雄：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（寫鞠躬盡瘁的諸葛亮） 天下英雄誰敵手？生子當如孫仲謀。 （寫弛馬射虎的孫權(quán)） 東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

4、 （寫足智多謀的周瑜） 釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也。 （寫能文能武的曹操）你們最欣賞哪一位英雄呢？每個人心中都有自己的英雄，而蘇軾最欣賞的又是誰呢？（周瑜）三國時代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物，為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢？（板書：為何獨愛周瑜？）現(xiàn)在就讓我們開聲來朗讀，在詞作中尋找問題的答案。 出示學習目標用課件展示簡潔的學習目標，使學生清楚本節(jié)課任務：掌握蘇軾和詞的常識；理解詞人的情感，有感情朗讀本詞；體會豪放派詞。預習檢查1、讀準字音讀準下列字的字音及多音字： 淘（to） 壘（li） 綸 （gun） 檣（qing） 櫓（l） 酹（li）多音字：發(fā)，毛發(fā)（f），出發(fā)（f） 綸，綸巾（g

5、un），滌綸（ln）基礎(chǔ)積累通假字：一尊還酹江月 “尊” 通 “樽”古今異義：千古風流人物 古義：杰出、英俊有才華。 今義：常指生活浪漫放蕩，男女關(guān)系不正當。大江東去 古義：長江 今義：流量較大的河流詞類活用大江東去 名詞作狀語，向東強虜灰飛煙滅 名詞作狀語，像灰/煙一樣羽扇綸巾 名詞作動詞，拿著羽扇，戴著綸巾的人文言句式多情應笑我：賓語前置，正常語序為：應笑我多情整理蘇軾與詞的常識 以填空題的形式，由學生回答，教師補充，加深學生的印象與知識的系統(tǒng)化。蘇軾：北宋時期文學家，字子瞻，號東坡居士。 散文方面與歐陽修合稱“ 歐蘇 ”，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱為“ 三蘇 ”，“唐宋八大家”之一；詩方面

6、與黃庭堅合稱“蘇黃”；詞方面蘇軾開創(chuàng)了豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，成為豪放派的代表；書法上與蔡襄、米芾、歐陽修合稱“宋四家”。蘇軾的作品多收錄在東坡全集、東坡樂府。詞：詞又叫“長短句”、“詩余”、“填詞”等，詞的段是片或闋，詞按字數(shù)的多少可以分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）、長調(diào)（91字以上）；詞按風格可分為豪放派和婉約派，豪放派代表詞人是蘇軾、辛棄疾；婉約派代表詞人是柳永、李清照?！澳钆珛伞笔窃~牌名，“赤壁懷古”是題目。(五）朗讀賞析文本1、初讀文本，整體感知。上闋1、大江東去，浪淘盡，千古風流人物。問題一：詞的開篇第一句就給我們營造了一種什么樣的氛圍呢？明確：氣勢磅礴、畫面

7、宏大。問題二：從哪里看出來，你抓住了哪幾個關(guān)鍵詞？明確：大江、淘盡、千古。不是涓涓細流，而是滾滾大江；不是一兩個稀稀落落的人物，而是千古的英雄人物，可見場面之大、英雄之眾。運用大氣的詞表現(xiàn)大氣的景和大氣的情。人道是，三國周郎赤壁。（人都說，這是三國時期周瑜建功立業(yè)的赤壁，寫到這里，詞人本應繼續(xù)追溯英雄人物的事跡，可是詞人卻宕開一筆，從遠古之思又回到了眼前之景，那他眼前的景是什么樣的？）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。提問：這樣的景給我們一種什么感覺呢？這是一種什么樣的景呀？明確：雄偉壯麗，波瀾壯闊。詞人又是怎么樣來表現(xiàn)這種壯景的呢？（夸張）分別從形、聲、視等角度結(jié)合起來寫，由岸邊到江面、由江面

8、到大江深處，寫出了“赤壁”的雄偉壯麗，波瀾壯闊的畫面。2、總結(jié)：上闋詞人用一種潑墨式的大手筆，向我們展示了一幅雄渾、壯闊、磅礴的赤壁之景。3、面對如此之景，我們應該怎么樣來朗讀呢？（齊讀）明確：節(jié)奏、停頓4、上闋起過渡作用的是哪一句？明確：是“江山如畫，一時多少豪杰”。下闋1、在這如畫的江山中，詞人懷念起了誰？明確：周瑜2、通過哪兩個字，詞人又把我們思緒從眼前之景拉回到遙遠的三國時期？明確：遙想3、那么通過“遙想”二字領(lǐng)起的六句，為我們塑造了周瑜什么樣的形象呢？我們一起來看一下稱呼：公瑾、周郎（稱字，而不是直呼名諱，有著對周瑜的尊敬、親切）婚姻：小喬初嫁了（婚姻幸福）長相：雄姿英發(fā)、羽扇綸巾（

9、英俊、帥氣的儒將）作戰(zhàn)能力：談笑間，檣櫓灰飛煙滅（從容、沉著、能力強）打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，對戰(zhàn)爭有著必勝的把握，并且他在談笑間就讓曹操的10萬大軍灰飛煙滅?？偨Y(jié)：塑造了一個青年將領(lǐng)周瑜意氣風發(fā)、春分得意的形象。都說自古亂世出英雄，三國時代涌現(xiàn)出了無數(shù)的英雄人物，像橫槊賦詩的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆中定策的諸葛亮等。為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢？我們來看一下究竟周瑜與蘇軾之間有著怎樣千絲萬縷的聯(lián)系呢？周瑜 蘇軾 年齡： 34歲 47歲 生活： 幸福美滿 屢遭不幸外貌： 英俊儒雅 早生華發(fā)際遇： 功成名就 壯志未酬明確：詞人來到赤壁，而在赤壁這個地方發(fā)生了一場舉世聞名的戰(zhàn)爭，

10、赤壁之戰(zhàn)。這場戰(zhàn)爭勝利方的最高指揮官就是周瑜。此景此情也就只會想起此人。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場，卻是我蘇軾被貶之地。面對著這樣成功、帥氣的周瑜，蘇軾的內(nèi)心怎能不有個比較。正是因為周瑜的成功，才更加讓我感到我的不成功。5、為什么同樣有才華的兩個人其結(jié)果卻是截然不同呢？明確：同樣的同為人臣，同樣的有一身才華，一個的結(jié)果是功成名就，一個卻是壯志未酬，是因為我沒有周瑜的才華嗎？不是的，周瑜得到君王的賞識，有建功立業(yè)的機會，而我呢？并非無才無能，而是空有一身抱負卻英雄無用武之地。更增添了壯志未酬的失落。下闋中詞人重點刻畫了哪位英雄？目的何在？ 明確：下闋重點刻畫了周瑜的形象，目的是為了和自己形成對比，抒發(fā)自己壯志難酬的感慨。3、朗讀下闋 根據(jù)自己的理解，大膽嘗試朗讀，讀出感情的變化（豪邁、輕快、低沉）。（六） 比較閱讀 閱讀蘇軾的另一首詞，試體會豪放派詞與婉約派詞的不同風格。 江城子 十年生死兩茫茫 十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。 夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。 明確：豪放派詞與婉約派詞在選景、抒情等方面都有