初中化學(xué)魯教九年級(jí)上冊(cè)（2023年新編）探秘水世界水分子的變化2

1、普安中學(xué)初三化學(xué)第二單元第二節(jié)集體備課教案主備教師：吳亞君 二次備課教師 組別：初中化學(xué)組 時(shí)間： 課題第二節(jié) 水分子的變化課型新授課課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力能說(shuō)出由分子和原子構(gòu)成的物質(zhì)。知道化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中同時(shí)伴隨著能量的變化。認(rèn)識(shí)同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同，化學(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的改變，分成了原子，而原子不能再分。過(guò)程與方法通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成通過(guò)水的分解和氫氣的燃燒反應(yīng)，了解化合反應(yīng)、分解反應(yīng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義，樹立保護(hù)水資源的意識(shí)。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)水電解的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論；分子與原子的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)分子

2、與原子的區(qū)別和聯(lián)系；電解水的結(jié)論；用原子（分子）的觀點(diǎn)解釋物質(zhì)變化的本質(zhì)。教法學(xué)法自學(xué)研究法、講述法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法教具學(xué)具電解水的實(shí)驗(yàn)儀器教學(xué)過(guò)程第二次備課創(chuàng)設(shè)情境，引入新課讓同學(xué)們畫出水分子的結(jié)構(gòu)模型，教師在旁邊在畫出一個(gè)水分子模型，并且問(wèn)同學(xué)們?nèi)衄F(xiàn)在水是液態(tài)的，對(duì)它加熱讓其汽化，那么這兩個(gè)水分子會(huì)發(fā)生怎樣的變化?請(qǐng)畫出變化后的情形，教師繼續(xù)設(shè)問(wèn);若我們把水分子拆開，會(huì)怎么樣呢?水會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？若發(fā)生變化，是否還是物理變化嗎？（易剛：可以用實(shí)驗(yàn)室的水分子模型和圖片）同學(xué)們思考，提出自己的看法：水分子被拆開，那么水一定會(huì)消失，那么肯定發(fā)生化學(xué)變化。教師：我們?cè)鯓硬艜?huì)把把水分子拆開呢

3、?由此引入新課教師要求同學(xué)們觀看課本上的實(shí)驗(yàn)裝置，明確要求認(rèn)清其構(gòu)成及做法。演示實(shí)驗(yàn)教師做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)思考和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析。同學(xué)們做出猜測(cè):1. 是水蒸氣。2.是氧氣。3.是氫氣。對(duì)同學(xué)們的猜想引導(dǎo)與分析，問(wèn)能否兩極產(chǎn)生的是一種氣體？同學(xué)發(fā)言提出自己的看法：不可能是同種氣體，因?yàn)閮蓸O產(chǎn)生的氣體量不同。請(qǐng)大家討論檢驗(yàn)方法，然后就提出的方法進(jìn)行檢驗(yàn)得出結(jié)論?現(xiàn)象：正極：產(chǎn)生的氣體少，能使帶火星的木條復(fù)燃，是氧氣；負(fù)極：產(chǎn)生的氣體多（兩倍），能被點(diǎn)燃，是氫氣。得出結(jié)論水通電得到氫氣和氧氣，并引導(dǎo)大家寫出反應(yīng)的表達(dá)式。水氫氣+氧氣H2OH2+O2認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)的概念。思考問(wèn)題水是怎樣發(fā)生化學(xué)變化轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

4、氫氣和氧氣的？教師注意做好鋪墊1、水是由水分子構(gòu)成的，氧氣是由氧分子構(gòu)成的，氫氣是由氫分子構(gòu)成的。2、水發(fā)生化學(xué)變化首先是水分子發(fā)生變化，它的轉(zhuǎn)變?yōu)闅浞肿雍脱醴肿?。?wèn)題的本質(zhì)是解決水分子是如何轉(zhuǎn)變?yōu)檠醴肿雍蜌浞肿拥膯?wèn)題。3、明確水分子的構(gòu)成。氧分子的構(gòu)成。氫分子的構(gòu)成。同學(xué)們思考后提出自己的看法。同學(xué)們表達(dá)自己的看法，可以語(yǔ)言表達(dá)，亦可圖示。（陶大君：補(bǔ)充分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒。常見的液體、氣體等物質(zhì)是由分子構(gòu)成。常見的金屬、固態(tài)非金屬及稀有氣體是由原子直接構(gòu)成。）保持氦氣化學(xué)性質(zhì)的最小微粒是氦原子。在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以再分，而原子不可再分。分子原子相似點(diǎn)質(zhì)量和體積都很小，分子之間有間

5、隔，分子在不停地運(yùn)動(dòng)。同種分子性質(zhì)相同；不同種分子性質(zhì)不同。質(zhì)量和體積都很小，原子之間有間隔，原子在不停地運(yùn)動(dòng)。同種原子性質(zhì)相同；不同種原子性質(zhì)不同。（由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)）區(qū)別在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以分裂，成為原子。在化學(xué)反應(yīng)中，不可再分，重新組合成新物質(zhì)的分子。聯(lián)系分子是由原子構(gòu)成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。原子是構(gòu)成分子的粒子，原子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。水電解的微觀解釋在同學(xué)們解釋的基礎(chǔ)上，教師展示微觀解釋的動(dòng)畫描述，加深同學(xué)們的認(rèn)識(shí)。微觀示意圖見教案后所附一的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們分角色演示水分解的微觀過(guò)程;6個(gè)同學(xué)，四個(gè)女同學(xué)，2個(gè)男同學(xué)，分好角色，每個(gè)女同學(xué)是一個(gè)氫原子，每個(gè)男同學(xué)是一個(gè)

6、氧原子，教師充當(dāng)直流電。首先結(jié)合成兩個(gè)水分子，代表水這種物質(zhì)，然后通電，教師上前，把兩個(gè)水分子分開，同學(xué)們體會(huì)水分子被分開，水這種物質(zhì)消失，接著要求氫原子組合成氫分子，氧原子結(jié)合成氧分子。同學(xué)們體會(huì)原子重新組合形成新的分子，出現(xiàn)新的分子意味出現(xiàn)新的物質(zhì)，代表發(fā)生了化學(xué)變化。請(qǐng)同學(xué)們從分子原子的角度解釋水是如何電解得到氧氣與氫氣的。（劉莉：同時(shí)用分子的觀點(diǎn)解釋一下物理變化，可以和化學(xué)變化對(duì)比）拓寬與拓展從上面的解釋中你對(duì)水的分解從微觀層面上你還會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)和啟示？同學(xué)們充分思考后各抒己見。（馬念太：教師先不要做任何評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們之間互相指正和交流。最后師生一起達(dá)成共識(shí)，使同學(xué)們對(duì)化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)提高一個(gè)層次。）結(jié)論：1.化學(xué)變化中分子可分，原子不可再分。2.在化學(xué)變化中原子是最小的粒子。3.化學(xué)變化就是原有的舊分子被拆開，里面的原子重新組合成新的分子，新的分子構(gòu)成新的物質(zhì)。4.化學(xué)變化前后分子改變，原子沒(méi)變。課堂作業(yè)：水通-時(shí)會(huì)分解，在正極產(chǎn)生-，能夠使-復(fù)燃。在負(fù)極產(chǎn)生-，能夠被-，體積是正極氣體的-。水通電分解的文字表達(dá)式-符號(hào)表達(dá)式-。請(qǐng)畫出水通電分解的微觀示意圖對(duì)食鹽水加熱得到食鹽固體和水蒸氣，請(qǐng)判斷這個(gè)變化是否是分解反應(yīng)？說(shuō)明理由。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思備課組長(zhǎng)意見 第二節(jié) 水分子的變化一 水的分解 1、反應(yīng)事實(shí) 正氧負(fù)氫，氫二氧一2、反應(yīng)表