初中化學(xué)魯教九年級(jí)上冊（2023年新編）探秘水世界水分子的變化2

1、普安中學(xué)初三化學(xué)第二單元第二節(jié)集體備課教案主備教師：吳亞君 二次備課教師 組別：初中化學(xué)組 時(shí)間： 課題第二節(jié) 水分子的變化課型新授課課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力能說出由分子和原子構(gòu)成的物質(zhì)。知道化學(xué)反應(yīng)過程中同時(shí)伴隨著能量的變化。認(rèn)識(shí)同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同，化學(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的改變，分成了原子，而原子不能再分。過程與方法通過電解水的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成通過水的分解和氫氣的燃燒反應(yīng)，了解化合反應(yīng)、分解反應(yīng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義，樹立保護(hù)水資源的意識(shí)。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)水電解的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論；分子與原子的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)分子

2、與原子的區(qū)別和聯(lián)系；電解水的結(jié)論；用原子（分子）的觀點(diǎn)解釋物質(zhì)變化的本質(zhì)。教法學(xué)法自學(xué)研究法、講述法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法教具學(xué)具電解水的實(shí)驗(yàn)儀器教學(xué)過程第二次備課創(chuàng)設(shè)情境，引入新課讓同學(xué)們畫出水分子的結(jié)構(gòu)模型，教師在旁邊在畫出一個(gè)水分子模型，并且問同學(xué)們?nèi)衄F(xiàn)在水是液態(tài)的，對它加熱讓其汽化，那么這兩個(gè)水分子會(huì)發(fā)生怎樣的變化?請畫出變化后的情形，教師繼續(xù)設(shè)問;若我們把水分子拆開，會(huì)怎么樣呢?水會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？若發(fā)生變化，是否還是物理變化嗎？（易剛：可以用實(shí)驗(yàn)室的水分子模型和圖片）同學(xué)們思考，提出自己的看法：水分子被拆開，那么水一定會(huì)消失，那么肯定發(fā)生化學(xué)變化。教師：我們怎樣才會(huì)把把水分子拆開呢

3、?由此引入新課教師要求同學(xué)們觀看課本上的實(shí)驗(yàn)裝置，明確要求認(rèn)清其構(gòu)成及做法。演示實(shí)驗(yàn)教師做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)思考和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析。同學(xué)們做出猜測:1. 是水蒸氣。2.是氧氣。3.是氫氣。對同學(xué)們的猜想引導(dǎo)與分析，問能否兩極產(chǎn)生的是一種氣體？同學(xué)發(fā)言提出自己的看法：不可能是同種氣體，因?yàn)閮蓸O產(chǎn)生的氣體量不同。請大家討論檢驗(yàn)方法，然后就提出的方法進(jìn)行檢驗(yàn)得出結(jié)論?現(xiàn)象：正極：產(chǎn)生的氣體少，能使帶火星的木條復(fù)燃，是氧氣；負(fù)極：產(chǎn)生的氣體多（兩倍），能被點(diǎn)燃，是氫氣。得出結(jié)論水通電得到氫氣和氧氣，并引導(dǎo)大家寫出反應(yīng)的表達(dá)式。水氫氣+氧氣H2OH2+O2認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)的概念。思考問題水是怎樣發(fā)生化學(xué)變化轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

4、氫氣和氧氣的？教師注意做好鋪墊1、水是由水分子構(gòu)成的，氧氣是由氧分子構(gòu)成的，氫氣是由氫分子構(gòu)成的。2、水發(fā)生化學(xué)變化首先是水分子發(fā)生變化，它的轉(zhuǎn)變?yōu)闅浞肿雍脱醴肿印栴}的本質(zhì)是解決水分子是如何轉(zhuǎn)變?yōu)檠醴肿雍蜌浞肿拥膯栴}。3、明確水分子的構(gòu)成。氧分子的構(gòu)成。氫分子的構(gòu)成。同學(xué)們思考后提出自己的看法。同學(xué)們表達(dá)自己的看法，可以語言表達(dá)，亦可圖示。（陶大君：補(bǔ)充分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒。常見的液體、氣體等物質(zhì)是由分子構(gòu)成。常見的金屬、固態(tài)非金屬及稀有氣體是由原子直接構(gòu)成。）保持氦氣化學(xué)性質(zhì)的最小微粒是氦原子。在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以再分，而原子不可再分。分子原子相似點(diǎn)質(zhì)量和體積都很小，分子之間有間

5、隔，分子在不停地運(yùn)動(dòng)。同種分子性質(zhì)相同；不同種分子性質(zhì)不同。質(zhì)量和體積都很小，原子之間有間隔，原子在不停地運(yùn)動(dòng)。同種原子性質(zhì)相同；不同種原子性質(zhì)不同。（由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)）區(qū)別在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以分裂，成為原子。在化學(xué)反應(yīng)中，不可再分，重新組合成新物質(zhì)的分子。聯(lián)系分子是由原子構(gòu)成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。原子是構(gòu)成分子的粒子，原子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。水電解的微觀解釋在同學(xué)們解釋的基礎(chǔ)上，教師展示微觀解釋的動(dòng)畫描述，加深同學(xué)們的認(rèn)識(shí)。微觀示意圖見教案后所附一的內(nèi)容。請同學(xué)們分角色演示水分解的微觀過程;6個(gè)同學(xué)，四個(gè)女同學(xué)，2個(gè)男同學(xué)，分好角色，每個(gè)女同學(xué)是一個(gè)氫原子，每個(gè)男同學(xué)是一個(gè)

6、氧原子，教師充當(dāng)直流電。首先結(jié)合成兩個(gè)水分子，代表水這種物質(zhì)，然后通電，教師上前，把兩個(gè)水分子分開，同學(xué)們體會(huì)水分子被分開，水這種物質(zhì)消失，接著要求氫原子組合成氫分子，氧原子結(jié)合成氧分子。同學(xué)們體會(huì)原子重新組合形成新的分子，出現(xiàn)新的分子意味出現(xiàn)新的物質(zhì)，代表發(fā)生了化學(xué)變化。請同學(xué)們從分子原子的角度解釋水是如何電解得到氧氣與氫氣的。（劉莉：同時(shí)用分子的觀點(diǎn)解釋一下物理變化，可以和化學(xué)變化對比）拓寬與拓展從上面的解釋中你對水的分解從微觀層面上你還會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)和啟示？同學(xué)們充分思考后各抒己見。（馬念太：教師先不要做任何評價(jià)，讓同學(xué)們之間互相指正和交流。最后師生一起達(dá)成共識(shí)，使同學(xué)們對化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)提高一個(gè)層次。）結(jié)論：1.化學(xué)變化中分子可分，原子不可再分。2.在化學(xué)變化中原子是最小的粒子。3.化學(xué)變化就是原有的舊分子被拆開，里面的原子重新組合成新的分子，新的分子構(gòu)成新的物質(zhì)。4.化學(xué)變化前后分子改變，原子沒變。課堂作業(yè)：水通-時(shí)會(huì)分解，在正極產(chǎn)生-，能夠使-復(fù)燃。在負(fù)極產(chǎn)生-，能夠被-，體積是正極氣體的-。水通電分解的文字表達(dá)式-符號(hào)表達(dá)式-。請畫出水通電分解的微觀示意圖對食鹽水加熱得到食鹽固體和水蒸氣，請判斷這個(gè)變化是否是分解反應(yīng)？說明理由。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思備課組長意見 第二節(jié) 水分子的變化一 水的分解 1、反應(yīng)事實(shí) 正氧負(fù)氫，氫二氧一2、反應(yīng)表