三沙教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》試題答案

1、第 頁 三沙教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題答案一、單選題1“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（ ）。A、連續(xù)性B、長期性C、創(chuàng)造性D、示范性 答案：B解析：人才培養(yǎng)的周期長、見效慢，正所謂“十年樹木，百年樹人”。因此，教師的勞動不是一種短期見效的行為，而是一種具有長期性特點(diǎn)的特殊勞動過程。 2一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。A.內(nèi)在動機(jī)B.外在動機(jī)C.交往動機(jī)D.無意識動機(jī) 答案：A3在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食用的，又選擇不可食用的(如棉籽)，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念，這運(yùn)用了（）。A.正例與反例的配合B.變式C.比較D.直觀性 答案：B4

2、一種記憶特點(diǎn)是：信息的保存是形象的，保存的時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（）。A.短時(shí)記憶B.瞬時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.動作記憶 答案：B解析：短時(shí)記憶存儲時(shí)間短，存儲量小，瞬時(shí)記憶存儲時(shí)間很短，并且存儲量大。 5基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的( )，這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征。A.強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性B.統(tǒng)一性、綜合性和強(qiáng)制性C.均衡性、綜合性和選擇性D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 答案：C解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)

3、的三個(gè)基本特征。 6李苗過分害怕貓，教師先讓她看貓的照片，談?wù)撠?，再讓她看籠子里的貓并接近貓，最后讓她摸貓、抱貓，消除對貓的恐懼反應(yīng)。教師對該生所用的行為矯正方法是( )。 A.理性情緒法B.來訪者中心療法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法答案：D解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢的暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。 7教師運(yùn)用英雄人物的形象對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這種方法屬于（）。 A.說理教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：B解析：榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。由于榜樣能把

4、社會真實(shí)的思想、政治和法紀(jì)、道德關(guān)系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型，因而能給人以極大的影響、感染和激勵，鼓舞人們前進(jìn)。運(yùn)用榜樣示范法符合青少年學(xué)生愛好學(xué)習(xí)、善于模仿、崇拜英雄、追求上進(jìn)的年齡特點(diǎn)，也符合人的認(rèn)識由生動直觀到抽象的發(fā)展規(guī)律。 8提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是( )。 A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.班杜拉答案：A解析：布魯納提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；苛勒提出完型頓悟說；奧蘇伯爾提出有意義接受學(xué)習(xí)理論：班杜拉提出社會學(xué)習(xí)理論。 9以下幾種學(xué)習(xí)動機(jī)中，哪一種是羅杰斯認(rèn)為對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)最有影響力的?( ) A.“我能行” B.“學(xué)好了就有獎勵”C.“我喜歡”D.“我不得不

5、學(xué)好”答案：C解析：羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)展的，內(nèi)在動力在學(xué)習(xí)中起主要作用，B、D兩項(xiàng)屬于外部動機(jī)，A項(xiàng)屬于自我認(rèn)知，C項(xiàng)屬于內(nèi)部動力。 10根據(jù)評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同來劃分，選拔性考試屬于( )。 A.絕對性評價(jià)B.相對性評價(jià)C.目標(biāo)參照性評價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)答案：B解析：根據(jù)評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同來劃分，評價(jià)可分為相對性評價(jià)、絕對性評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。相對性評價(jià)又稱常模參照性評價(jià)，是在被評價(jià)對象的群體中建立基準(zhǔn)(通常以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體的各個(gè)對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)劣。相對性評價(jià)具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔

6、人才的依據(jù)。選拔性考試屬于相對性評價(jià)。 11采用性格量表對學(xué)生進(jìn)行測量，他們在一個(gè)月后的結(jié)果與六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分大致相等。這表明測驗(yàn)的( )較高。 A.效度B.信度C.區(qū)分度D.相關(guān)度答案：B解析：信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。它既包括在時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。如果他們這次測量得到的結(jié)果與六個(gè)月前、三個(gè)月前的結(jié)果基本相當(dāng)，那么我們就認(rèn)為測驗(yàn)的信度較高。 12一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的( )。 A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D解析：信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某

7、一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。 13在研究方法中，對某一事物或現(xiàn)象在某一地區(qū)的全面情況或?qū)δ骋粏挝蝗媲闆r的了解。這種研究方法叫作( )。 A.全面調(diào)查B.重點(diǎn)調(diào)查C.抽樣調(diào)查D.個(gè)案調(diào)查答案：A解析：本題考查調(diào)查的基本方法。按調(diào)查范圍可分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。其中，對某一事物或現(xiàn)象在某一地區(qū)的全面情況或?qū)δ骋粏挝蝗媲闆r的了解叫作全面調(diào)查。 14衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是（）。A.能否充分考

8、慮教學(xué)情境B.能否更多地考慮課堂的管理C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生D.能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性 答案：C解析：關(guān)注學(xué)生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志。 15教學(xué)的基本組織形式是（）。A、個(gè)別教學(xué)B、課外教學(xué)C、現(xiàn)場教學(xué)D、課堂教學(xué) 答案：D解析：教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。 16在董存瑞舍身炸碉堡教學(xué)中，一位老師首先利用錄音，烘托戰(zhàn)斗氣氛，一邊放背景音樂，一邊朗讀課文。同時(shí)老師還利用錄像，再現(xiàn)英雄形象，使學(xué)生了解董存瑞無所畏懼的民族使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操。該教師主要運(yùn)用了( )。A.情感陶冶法B.說服教育法C.品德評價(jià)法D.道德修養(yǎng)法

9、答案：A解析：情感陶冶法指教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。該教師通過錄音、錄像刨設(shè)了一定的教育情境激發(fā)學(xué)生的愛國情操，體現(xiàn)了情感陶冶法。 17教學(xué)的首要任務(wù)是( )。A、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B、發(fā)展智力、體力與創(chuàng)造才能C、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D、培養(yǎng)品德和審美情操 答案：A解析：教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。 18人的高級心理機(jī)能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。A.維果斯基 B.喬姆斯基C.巴甫洛夫 D.弗洛伊德 答案：A解析：題干中的觀點(diǎn)是維果斯基的心理發(fā)展理

10、論的觀點(diǎn)。他認(rèn)為個(gè)體的心理發(fā)展過程是在社會文化環(huán)境影響下，通過社會交往、中介、內(nèi)化和最近發(fā)展區(qū)的跨越等方式，從低級心理機(jī)能向高級心理機(jī)能發(fā)展的過程。 19從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（ ）。A 、 學(xué)科課程B 、 拓展性學(xué)科課程C 、 輔助性學(xué)科課程D 、 綜合實(shí)踐活動課程 答案：D解析：我國從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育。 20我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中 ,課程評價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是 ( )A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進(jìn)學(xué)生分流D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 答案：D解析：D【解

11、析】我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中 ,主張改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能 ,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 21小菲認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的.是一種社會契約，我們作為公民雖然認(rèn)可法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但是法律的規(guī)定并不是絕對的。可以根據(jù)具體情況以及大多數(shù)公民的要求而相應(yīng)的改變。根據(jù)柯爾伯格的理論。小菲處于道德發(fā)展的( )。 A.前習(xí)俗水平階段B.習(xí)俗水平階段C.后習(xí)俗水平階段D.普遍倫理取向階段 答案：C解析：【知識點(diǎn)】柯爾伯格的道德發(fā)展階段處于社會契約定向階段的兒童認(rèn)為，法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助

12、人維持公正。但同時(shí)認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強(qiáng)調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時(shí)。認(rèn)識到個(gè)人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。社會契約定向階段屬于后習(xí)俗水平。 22發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法最大的缺點(diǎn)是（ ）。A.會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散 B.導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)C.不利于發(fā)展學(xué)生的智力 D.太耗費(fèi)時(shí)間 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“常用的教學(xué)方法”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻堪l(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。這種教學(xué)方式的最大缺點(diǎn)是教學(xué)

13、過程費(fèi)時(shí)過多。 23初二(3)班的許多學(xué)生在一次英語考試中成績都不是很理想，情緒低落。班主任為了緩解這種氣氛。帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰，學(xué)生在一次次的跌倒后又一次次地站起來，絲毫沒有沮喪。班主任借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會溜冰尚且經(jīng)歷無數(shù)次的摔倒才能成功，更何況復(fù)雜的學(xué)習(xí)呢”于是學(xué)生們又信心十足地投入學(xué)習(xí)中。班主任主要運(yùn)用了哪種德育方法( )A.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.道德修養(yǎng)法D.品德評價(jià)法 答案：B解析：實(shí)際鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。班主任帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)チ锉源耸箤W(xué)生又信心十足地投入學(xué)習(xí)中，運(yùn)用了實(shí)際鍛煉法。 24初三學(xué)生在學(xué)習(xí)

14、物理知識時(shí)，將所學(xué)到的物理知識按照一定的邏輯歸納成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)。這種學(xué)習(xí)策略是（） A.精加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.計(jì)劃策略 答案：B解析：組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識的歸類整理；另一種是綱要策略，主要用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。 25根據(jù)一節(jié)課完成任務(wù)的類型數(shù)，課一般分為兩大類，即( )A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實(shí)驗(yàn)課D.單一課和綜合課 答案：D解析：根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，課可以分為單一課和綜合課。 26下面說法體現(xiàn)內(nèi)控特征的是( )

15、A.“老師出的怪題把我難住了”B.“我從來不管老師怎樣評分”C.“我準(zhǔn)備好了，我能對付考試”D.“我看過一些卷子，我想我知道老師會問什么問題” 答案：C解析：內(nèi)控特征的人將成敗歸因于自己的能力與努力，外控特征的人則歸因于任務(wù)難度。顯然，C項(xiàng)體現(xiàn)了內(nèi)控特征。 27人格的( )是心理健康的重要指標(biāo)。A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性 答案：C解析：人格的整合性是心理健康的重要指標(biāo)。 28“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?()A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評價(jià) 答案：A解析：陶冶教育法的特征就是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，題干中“每一面墻壁都說話”就體現(xiàn)

16、了利用環(huán)境陶冶學(xué)生情操的特點(diǎn)。 29為了了解學(xué)生的視力情況。某教師向?qū)W生發(fā)放問卷以收集相關(guān)信息。該教師所采用的教育研究方法是( )。 A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.比較法答案：B解析：教育科學(xué)的調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用觀察、列表、問卷、訪談、個(gè)案研究以及測驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析認(rèn)識并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動。題干中教師采用的是問卷調(diào)查法。 二、問答題30我國當(dāng)前教學(xué)改革的重心是建立合理的課程結(jié)構(gòu)。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)更新課程內(nèi)容和形式、建立合理的課程結(jié)構(gòu)依然是我國當(dāng)前教學(xué)改革的重心，在實(shí)施整體改革和實(shí)驗(yàn)的策略

17、中，課程的改革是關(guān)鍵。20世紀(jì)80年代以來的課程改革主要是把著眼點(diǎn)放在課程內(nèi)容的更新上，對課程形式則沒有給予多少注意。而現(xiàn)階段的課程改革將在繼續(xù)更新課程內(nèi)容的同時(shí)，把主要精力投向課程形式的調(diào)整和豐富上，并形成日趨合理的課程結(jié)構(gòu)。 31教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。 解析：教育是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。教育，從邏輯上既是特殊的實(shí)踐，又是特殊的環(huán)境。由于這種特殊性，使得在影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。因此，題干的說法是不正確的。 32班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面? 解析：班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面

18、： (1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個(gè)健全的班集體。同時(shí)，班主任在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用。(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負(fù)責(zé)組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實(shí)校長對學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面班主任要將班級情況隨時(shí)反饋給校長，為其正確決策提供依據(jù)。(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會共同承擔(dān)，因此就必須協(xié)