信息技術(shù)2.0微能力：小學五年級道德與法治下（第二單元）-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》

1、 小學五年級道德與法治下（第二單元）義務教育道德與法治課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品2一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱道德與法治五年級下學期人教版第二單元 公共生活靠大家單元組織形式團 自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1第 4 課我們的公共生活第一課時P22-24 認識公共生活2第 4 課我們的公共生活第二課時P25-27 維護公共利益3第 5 課建立良好的公共秩序 第一課時P28-31 公共生活需要秩序4第 5 課建立良好的公共秩序 第二課時P32-33 共同建設有序生活5第 6 課我

2、參與 我奉獻第一課時P34-36 友善相待P37-38 文明有禮6第 6 課我參與 我奉獻第二課時P39-40 服務社區(qū)P41-43 參與公益二、單元分析(一) 課標要求本單元的編寫依據(jù)是品德與社會課程標準中主題四“我們的社區(qū)生活” 第 6 條“體驗公共設施給人們生活帶來的便利。形成愛護公共設施人人有責的意 識，能夠自覺愛護公共設施” 。第 7 條“自覺遵守公共秩序，注意公共安全。做 講文明有教養(yǎng)的人”。第 8 條“體會社會對老年人和殘疾人等弱勢人群的關懷。 對弱勢人群有同情心和愛心，要有尊重和平等的觀念，并愿意盡力幫助他們。積 極參加力所能及的社會公益活動”。第 9 條“了解在公共生活存在不

3、同的社會群 體，各種群體享有同等的公民權(quán)利，應相互尊重、平等相待、不歧視，不抱有偏 見”。同時，還參照了青少年法治教育大綱中的內(nèi)容要求:“了解規(guī)則制定要3遵循一定的程序，進一步樹立規(guī)則意識，遵守公共生活規(guī)則”和“初步理解權(quán)利 行使規(guī)則、樹立依法維權(quán)意識、樹立有權(quán)利就有義務的觀念。 ”在此基礎上，針 對五年級學生的特點、生活實際和成長需求，教材特別設置了本單元的教育主 題。具體編寫時根據(jù)學生的現(xiàn)實生活和行為表現(xiàn)，教材對課程標準的內(nèi)容進行了 一定的拓展。(二)教材分析(1)全冊單元結(jié)構(gòu)1.第一單元我們一家人，引導學生懂得用心體會家人的愛，理性面對問 題，主動與家人交流溝通；懂得家庭中的責任分擔與民

4、主協(xié)商，逐漸形成家庭主 人翁意識；了解并理解家風背后的中華民族傳統(tǒng)美德以及中華民族精神，懂得家 風對個人成長、國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要意義并借助各種形式，宣 傳優(yōu)秀的家風。2.第二單元公共生活靠大家，引導學生懂得在公共生活中人們要注意自 己的言行舉止，展示良好的形象：認識到愛護公共設施，維護公共利益，才能共 享公共生活。“建立良好的公共秩序”主要讓學生懂得自覺遵守公共秩序，才能構(gòu) 建和諧有序的公共生活?！拔覅⑴c我奉獻”引導學生認識到在參與公共生活的過程 中，平等相待、文明有禮、服務社區(qū)、參與公益是構(gòu)建和諧社會需要秉持的價值 選擇，增強學生的責任意識，激發(fā)學生的親社會情感。3.第三單元

5、百年追夢復興中華，整體把握中國近代為了實現(xiàn)中華民族偉 大復興夢的歷程，探究不同階段不同人物的不同追夢之路，學習先輩們不怕犧 牲，敢于探索具有中國特色的社會主義前進道路的方法，增加學生愛國情懷。每課由正文、活動園、相關鏈接和閱讀角四個部分組成，各部分有各部分的 功能。正文的功能主要是：引入學習情境、活動的導入、活動之間的連接、過渡 與轉(zhuǎn)換、客觀知識或事實的描述、思想觀點的陳述。 活動園的類型多樣，活動范 圍包括課堂、家庭和社區(qū)；活動主體可以是個人、小組或班級；活動形式可以是 動手參與活動或反思交流活動。4(2)本單元邏輯結(jié)構(gòu)本單元共三課，遵循從認知到行為，從“共享共維護”“共建”到“共參 與”的

6、編寫思路， 引導學生形成對公共生活的整體了解，懂得愛護公共設施、維 護公共利益，做到自覺遵守公共秩序，積極參與社會生活。我們的公共生活 引導學生初步理解公共生活的公共性，體會公共生活需要共建，公共利益需要共 享。同時，認識到公共空間不同于私人空間，在公共空間需要慎重行事，幫助學 生樹立關注并積極參與公共生活的責任意識。建立良好的公共秩序引導學生 樹立自覺遵守公共秩序的意識，懂得公共生活需要良好秩序來維護，認識到構(gòu)建 有序和諧的公共生活人人有責。我參與我奉獻引導學生認識到友善待人、文5明有禮、服務社區(qū)、參與公益是構(gòu)建和諧社會需要秉持的價值選擇，使其樹立責 任意識，增強社會情感。(三)學情分析每個

7、人都離不開公共生活。公共生活包括公共設施、公共服務、公共秩序、 公共道范、公共參與等很多內(nèi)容，這些都是幫助學生認識社會，培養(yǎng)學生適應和 參與社會能力的基礎。 五年級學生學生雖然在低、中年級已經(jīng)對公共空間、公共 生活有一定的了解，但并沒有整體上對公共生活及個人與公共生活的關系形成全 面的認識。 因此在教學中要引導學生從熟悉的生活話題和情境中展開學習討論， 引導學生形成對公共生活的整體了解，懂得愛護公共設施、維護公共利益，做到 自覺遵守公共秩序，積極參與社會生活。三、單元學習與作業(yè)目標(一) 單元學習目標本單元分為三課六課時，遵循由認知到行為，從共享共維護、共建到共參與 的思路，明確單元學習目標：

8、1.引導學生形成對公共生活的整體了解。2懂得愛護公共設施、維護公共利益。3做到自覺遵守公共秩序，積極參與社會生活。(二) 單元作業(yè)目標圍繞“公共生活靠大家”這一單元主題設計系列作業(yè)，通過調(diào)查、交流、辨 析、情境體驗等作業(yè)方式：1學生了解公共生活的含義。2 自覺愛護公共設施、維護公共利益。3遵守公共秩序，積極參與社會生活，從而成為合格的時代小主人。四、單元作業(yè)設計思路1明確新課標要求，分析教材， 分析五年級學生學情。2設定單元學習與單元作業(yè)目標。3. 單元作業(yè)設計基本流程：(1)依據(jù)作業(yè)目標設置具體情境。(2)把握學情特點設定問題任務。(3)放眼于學生多維發(fā)展，設計多元評價標準及評價方式。6五、

9、課時作業(yè)4我們的公共生活 第一課時作業(yè)作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：我是生活觀察家。我們生活中有許許多多的公共場所，善于觀察的我們，也一定可以把身邊的 公共場所找到相應的分類。請大家來試一試，填一填。2.時間要求10 分鐘(根據(jù)雙減要求，嚴控作業(yè)時間，每次作業(yè)控制在 10 分鐘左右)。 3.評價設計7作業(yè)評價標準4作業(yè)分析與設計意圖本題屬于課前觀察分類活動。學生通過觀察生活中常見的公共場所，并將公 共場所進行分類填寫，認識到身邊有著不同的公共場所并且不同的公共場所有著 不同的作用， 有效達成學習目標。此項作業(yè)旨在讓學生結(jié)合作業(yè)評價標準， 找到身邊的公共場所，并成功將其 分類，明確對于公共場所的認識。作

10、業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容我是小小故事家。放學吃過晚飯之后， 你和爸爸媽媽一起去公園散步， 你看到有人在公園椅子 上睡覺，你想到今天道德與法治課堂上有關公共生活的學習，你會請你結(jié)合 本節(jié)課的學習，想一想在這種情況下，你會怎么辦？試一試，寫出來。82.時間要求15 分鐘 (本次作業(yè)時間稍長，針對不同層次學生)。3.評價設計作業(yè)評價標準94作業(yè)分析與設計意圖本題源于生活，回歸生活， 并結(jié)合五年級學生的認知特點，在生活中十分常 見的情境中推動道德與法治的滲透，初步培養(yǎng)學生參與社會發(fā)展、解決問題的能 力。通過讓學生續(xù)寫在公園散步發(fā)現(xiàn)在連椅睡覺的不文明行為，自己如何處理的 活動，使本節(jié)課提高公共意識目標達成。

11、4.我們的公共生活 第二課時作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容調(diào)查小能手。公共生活離不開公共設施，讓我們以“身邊的公共設施及使用現(xiàn)狀”為主 題，運用多種方法開展一次調(diào)查研究。 小組合作并分享展示你們的調(diào)查報告。2.時間要求課前準備，自主安排。3.評價設計10作業(yè)評價標準4.作業(yè)分析與設計意圖本題是課前調(diào)查活動， 活動開展于日常生活， 能夠激發(fā)學生思考的興趣和參 與的積極性，適合小組合作探究。旨在引導學生集體的智慧， 通過積極實踐，明確公共設施在我們?nèi)粘Ｉ钪?的重要性，從而提高保護公共設施的意識，進而將意識化為實際的行動。作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容我是小小裁判員。甲： 每個人都有權(quán)利參與公共生活，利用公共資源

12、，享受公共利益。乙： 我是小學生，碰到有人破壞公共設施，我應該快速走開，保護好自己。丙： 我們可以把公共自行車騎回家，鎖起來。?。?公園的長椅沒有人做，所以可以躺在上面。請你判斷下，他們的對話是否正確？如果不正確的話，請你改正過來。想 一想，再寫一寫。2. 時間要求15 分鐘 (本次作業(yè)時間稍長，針對不同層次學生)。113. 評價設計完成情況自評表4.作業(yè)分析與設計意圖本題是課后提升活動。 設置四位學生對話情境，讓學生在具體的情境 中，感受維護公共利益的重要性和必要性，并能分辨出正誤。 旨在通過情境 的鞏固，讓學生更加提高公共意識，以及維護公共利益的能力。5.建立良好的公共秩序 第一課時作業(yè)

13、11. 作業(yè)內(nèi)容觀察小達人。生活中的公共標志隨處可見，請同桌之間相互合作，回憶見過的公共標志， 并將它們出現(xiàn)的場所和置身其中的感受寫出來。122. 時間要求：10 分鐘。課前準備：自己喜歡的彩色畫筆。3. 評價設計作業(yè)評價標準4.作業(yè)分析與設計意圖本題是課中同桌合作活動。通過同桌合作活動，明確不同公共標志在公共生 活中的作用。 旨在引導學生認識到公共標志的設置有利于維護良好的公共秩序、 保護人們的生命財產(chǎn)安全；另一方面引導學生在關注、理解公共標志設置意義的 基礎上，形成有序參加公共生活的意識。13作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容我是小小設計師。我們認識到這么多的公共標志，那請大家為自己喜歡的公共場所設計

14、一個公 共標志，說一說你的設計思路?！究梢韵群图胰苏f一說，再和同學交流。】2.時間要求自由發(fā)揮。3.評價設計14作業(yè)評價標準4.作業(yè)分析與設計意圖本題是課后實踐活動， 操作感強，能激發(fā)學生參與熱情， 加強對于公共 標志的認識和參與維護公共秩序的積極性。旨在引導學生繼續(xù)感受公共秩序 的重要性，并通過自己動手操作，加深理解，讓學生能夠更好地進行公共秩 序的維護。5.建立良好的公共秩序 第二課時作業(yè) 11作業(yè)內(nèi)容我是小小演習家。不同的公共場所會出現(xiàn)不同的情況，那你能說明在下面的公共場所中應該怎 么辦呢？相信你一定可以說明。152.時間要求15 分鐘。3.評價設計作業(yè)評價標準164.作業(yè)分析與設計意圖

15、本題屬于課中情境實踐作業(yè)，本題旨在培養(yǎng)學生處理不同情境的能 力，引導學生自覺維護公共秩序，幫助學生認識到共建有序生活需要從規(guī) 范自身的行為出發(fā)。作業(yè) 21作業(yè)內(nèi)容法律法規(guī)我知曉。我們國家出臺了許多法律法規(guī)來維護公共秩序，請以小組為單位合作 收集有關維護公共秩序的法律法規(guī)。2.時間要求15 分鐘3.設計評價作業(yè)評價標準4.作業(yè)分析與設計意圖本題為課后實踐類作業(yè)，通過學生以小組合作的形式，體會維護公共秩序不 僅是道德層面的要求，更是從法律層面上規(guī)定了人們的行為，因此要從法律和道 德兩個方面規(guī)范自己的行為。176.我參與 我奉獻 第一課時作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容調(diào)查小能手 “和諧社會 友善相待”。請同

16、學們按指定的調(diào)查地點(學校、家庭、小區(qū)任選其一)分成 3 個小組， 找一找身邊友善相待的案列，填寫表格。2. 時間要求時間不定。3.評價設計18作業(yè)評價標準4. 作業(yè)分析與設計意圖本題是通過小組合作完成的課前調(diào)查活動。旨在引導學生關注生活，通過調(diào) 查“和諧社會 友善相待”，了解生活中存在的友善相待的案例，增強學生對于友 善相待的真切認識。作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容我是小小評論員。我們生活中經(jīng)?？梢钥吹较旅孢@些行為，作為評論員的你會做出什么樣的評 論呢？把你的評論寫一寫。192.時間要求10 分鐘。3.評價設計作業(yè)評價標準4.作業(yè)分析與設計意圖本題是課后鞏固性作業(yè)，在具體情境中鞏固本課時所學。學生化

17、身小小 評論員，對于不同情境中的行為給予自己的判斷和認識。本題旨在提高學生 分析問題的能力和語言組織能力，在評論的過程中，鞏固本節(jié)課的學習，形 成自己的價值觀。206.我參與 我奉獻 第二課時作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容社區(qū)調(diào)查員。居住同小區(qū)學生為一小組， 和父母一起調(diào)查本小區(qū)的社區(qū)組成、社區(qū)服 務活動和社區(qū)條約。2. 時間要求自由安排3.評價設計21作業(yè)評價標準4.作業(yè)分析與設計意圖本題是課前實踐活動，調(diào)動家長一起參與交流與評價，在實踐中進一步 樹立學生參與社區(qū)服務的意識，通過調(diào)查與交流明確社區(qū)與小家之間的關 系，為日后服務社區(qū)提供抓手。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容我是小小宣傳員。請你以小組為單位，用喜歡

18、的藝術(shù)形式將“友善待人、文明有禮、服務社 區(qū)、參與公益”做成宣傳活動。【形式不限：順口溜、歌曲、快板、相聲等】2.作業(yè)時間自由安排3.評價設計22作業(yè)評價標準4.作業(yè)分析與設計意圖本題是課后小組實踐類作業(yè)，通過小組合作，將第 6 課“友善待人、文明有 禮、服務社區(qū)、參與公益”通過多種藝術(shù)形式進行宣傳。本題旨在培養(yǎng)學生的發(fā) 散思維和小組合作能力，將道德與法治與藝術(shù)相結(jié)合，形成跨學科學習， 增強學 生對于奉獻社會，維護公共秩序的理解。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)1.單元質(zhì)量檢測內(nèi)容學完本單元，同學們一定有很多收獲吧！讓我們一起來闖關吧。 第一關： 眼花繚亂我會選1、屬于公共設施的是( )。.路燈 .小區(qū)廣

19、場上的健身器材 .公園里的長椅 .交通信號燈 A. B. C. D.2、下列屬于公共場所的是( ) 。.火車站 .體育館 .電影院 .醫(yī)院 A. B. C. D. 233、下列屬于保障弱勢群體利益的法律是( ) 中華人民共和國殘疾人保障法. 中華人民共和國老年人權(quán)益保障法. 中華人民共和國未成年人保護法 A. B. C. D. 4、下列屬于公共標志的是( ).A. B. C. D.5、哪些行為破壞了文明和諧的公共生活( ).上公交車時不排隊，一擁而上。.主動維護、打掃小區(qū)衛(wèi)生。.在圖書館里大聲接打電話。.在超市購物付款時主動排隊。 A. B. C. D. 第二關： 我是小小表演藝術(shù)家請與小組內(nèi)

20、同學共同合作從下面情境中選擇一種，以小組為單位進行情景表 演：在選擇的情境中該如何做？A 下課時的樓道 B 安靜的公交車上 C 熱鬧的公益活動現(xiàn)場表演規(guī)則：(1) 以小組為單位，從三種情境中任選其一。(2) 劃分角色，自己動手設計表演情節(jié)，設計道具。(3) 準備時間：一星期，表演時間：10 分鐘。小組集體表演，學生自主打分，分數(shù)最高小組榮獲“小小表演藝術(shù)家”的稱號。 2.單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表“低年級道德與法治課程最重要的就是體驗?！边@是 FT1 老師對“道德與法治”課程的一種認識，這也反映了她對課程的教學理解。教學理解會影響她在教學準備階段，對其內(nèi)容處理作出判斷和教學計劃決策。開學初，F(xiàn)T1

21、 老師和她的學科團隊，按照學校要求申報了每學期單元開發(fā)研究的單元及課例，這一次他們選擇研究的單元是二年級下冊的“我們生活的地方”單元。談到選擇本單元的理由，F(xiàn)T1 老師講到：“我們生活的地方單元名挺好的，但是每節(jié)課的題目就不是那么回事了， 我愛家鄉(xiāng)山水， 家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我， 可親可敬的家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，灌輸?shù)暮圹E太重了。家鄉(xiāng)這個概念太抽象了，家鄉(xiāng)物產(chǎn)，家鄉(xiāng)山水，家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，這些內(nèi)容超出了他們的經(jīng)驗范圍。他可能去過南湖公園，凈月潭，但是在他們眼里，凈月潭也好南湖也好，就是他們活動、玩樂的一個場所而已，怎么給他提升到家鄉(xiāng)山水美這個層面上呢？這完全是大人想當然地想把自己的想法灌輸給孩子們。還

22、有物產(chǎn)，我們省特產(chǎn)烏拉草、鹿茸，這些都離孩子們太遠了。對二年級的孩子來說，更重要的是，了解自己生活的周邊環(huán)境，知道有哪些機構(gòu)或者地方、哪些人和我的生活有關系，為孩子們和這個社會進行初步的連接，這些就夠了。物產(chǎn)也好、故鄉(xiāng)山水，故鄉(xiāng)名人完全可以等他們大了之后，五六年級之后講?！被谶@樣的思考，F(xiàn)T1 老師和年組老師們商量之后，在不改變教學目標的基礎上，在內(nèi)容處理上做了如下決策：重新界定學習活動的范圍由對整個城市的學習，調(diào)整為對學校周圍、也是大部分孩子們生活的地方的探究；調(diào)整單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)按照探究式學習基本步驟即發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、總結(jié)的順序重新調(diào)整內(nèi)容，調(diào)整后的內(nèi)容分別為“了解我生活的地方”“制定探險的計劃

23、”“實地探險”“探險后的匯報交流”。FT1 老師認為，低年段“道德與法治”課程中直接體驗和真實的發(fā)現(xiàn)是最重要的，對內(nèi)容做如此決策的理由也是為了改變整個單元的學習方式。“如果按照教材的設計上這個單元，我們就得靠老師大量的講，偶爾有內(nèi)容可以留作業(yè)，讓孩子們提前調(diào)查，然后課上匯報,就是講授式的，這完全就是灌輸，不需要你思考。但是，現(xiàn)在做了處理之后，可以領著孩子們做探究學習，我們先說一說自己生活的地方都有什么（機構(gòu)、店鋪等）。這就是調(diào)動原有的生活經(jīng)驗啊，然后你對哪些地方比較感興趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了問題，孩子們就可以制定一個計劃，要去的地方是哪兒啊，你去那兒想了解什么，

24、和誰一起去等等，當然還要做一系列的準備，像怎么過馬路啊、怎么和那些大人溝通，這些都是要學習的。然后我們就要領著孩子們?nèi)嵉乜疾炝?，孩子們分小組在家長志愿者的陪同下，去學校周圍的一些機構(gòu)、商鋪做調(diào)查，然后回來做匯報交流。這種學習方式是動用孩子的器官的，是可以進入到孩子們心里的，是真正活的學習?！边@種大膽的內(nèi)容決策嘗試，對課程目標的落實情況如何呢？FT1 老師說“探險回來匯報交流的時候，孩子們都很興奮，雖然他們說不太出來多么特別的發(fā)現(xiàn)，但卻是和他的生活有很大聯(lián)系的。像有的孩子說我知道了原來大人掙的錢都是放在銀行里的，你如果想花了就可以去取出來，銀行是幫我們保管錢的。還有采訪了水果攤攤主的孩子說，阿

25、姨很辛苦，她得凌晨三點多去批發(fā)市場進貨，因為那樣可以用便宜的價格進到水果，她就可以用便宜的價格賣給我們了。雖然說得很淺顯，但是他知道了這些人和我的生活，我的衣食住行是有關系的。如果老師在這個基礎上引導他們，就能很自然地實現(xiàn)和原來內(nèi)容一樣的教學目標，擴大自己的生活空間，和我生活的地方發(fā)生聯(lián)系，讓他們意識到我們是共同生活、互相幫助的依存的關系。這種學習方式顯然更受學生和家長的歡迎，據(jù)年組的其他老師說，每個班孩子們都翹首企盼實地探險的一天，家長們也早早地報名參加志愿者活動。基于對低年級兒童認知特點的分析，她認為“道德與法治”應該是一門體驗性課程，在這樣的信念下，課程實施過程中 FT1 老師會傾向于對

26、教學內(nèi)容做細化、重組、創(chuàng)生，給學生提供更多可以直接體驗和真實感受的機會。能夠看出 FT1 老師非常重視兒童與周圍人、社會、自然直接的活動和體驗，重視對這些活動和體驗中的發(fā)現(xiàn)進行指導。她認為，這種主動接觸自己周圍人、自然、社會的過程中產(chǎn)生的感受、思考、發(fā)現(xiàn)是真正屬于兒童認知結(jié)構(gòu)的、真正有意義的和有效力的“活”的知識，這種自主的知識構(gòu)建不可能由其他人代替?！坝糜邢薜恼n時上更有意義的內(nèi)容”是 ZT1 老師在訪談中提到的一句話。這是 ZT1 老師在教學準備階段對課程內(nèi)容做決策的重要依據(jù)。對“更有意義的內(nèi)容”ZT1 老師的解釋是，“像效率最大化一樣，能夠?qū)鉀Q孩子們的問題起到關鍵作用的內(nèi)容，或者我認為，通過我的課的確能夠?qū)λ牡赖抡J知或者道德行為有改觀的內(nèi)容?！痹谠L談中她對此做了進一步的解釋。“我們學校的情況是一周一個班只有一節(jié)課，教材基本都是按照兩個課時給準備內(nèi)容的，這我就得權(quán)衡一下，我不能完全照著教材講，我覺得有用的我就重點講，我覺得說了也沒有太大用的就不講了，還有的可能得換個角度講，就是效率最大化?！保╖T1-B1-2-1） ZT1 老