小學(xué)語文人教五年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第八單元-楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1、楊氏之子 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動(dòng)。楊氏之子正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。本文是五年級(jí)下冊(cè)第八單元“語言藝術(shù)”的主題單元中的一課。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并感受到語

2、言藝術(shù)的魅力，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。二、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。3緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。四、教學(xué)準(zhǔn)備搜集與課文有關(guān)的圖片文字資料，制作成PPT電子演示文稿。五、教學(xué)過程（一）課題導(dǎo)入，感受幽默師：課題導(dǎo)入，今天老師個(gè)大家介紹一位朋友，他是“楊氏之子”（全班齊讀課題，板書課題）。師：讀了課題，同學(xué)們知道那些信息？（請(qǐng)同學(xué)

3、回答）讀題，解題。 “氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓李，在古代就是-那你就是-(指名不同性別的學(xué)生回答。)（出示ppt）（二）初讀課文，讀懂大意1.導(dǎo)語：今天，我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，認(rèn)識(shí)這位朋友。2.出示自讀要求（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓： 梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒曰：“此是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子/家禽?！?.參考注釋，自學(xué)課文。要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。(三

4、)重點(diǎn)字詞句賞析。讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。（出示ppt）1、字、詞正音： 曰：yu惠：hu 禽：qn梁：ling 2、字、詞歸納：（出示ppt）（1）重點(diǎn)字詞。甚：很?；荩和盎邸?，智慧。乃：就，于是。示：給看。曰：說。未：沒有。（2）一字多義。 拜見 詣（學(xué)業(yè)或技藝）所達(dá)到的程度。 如，造詣。 3、重點(diǎn)句子翻譯：（出示ppt）（1）此是君家果。 “此”的意思是“這”；“君”的意思是“您”，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。句子的意思是“這是你家的水果”。（2）未聞孔雀是夫子家禽?！拔础钡囊馑际恰皼]有”。句子的意思是“沒有聽說過孔雀是你家的鳥”。以上的問題，可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案，

5、如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。4.指名說說每個(gè)句子的意思。（四）整體感知1.了解故事大意。（出示ppt）2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊氏子 楊梅 孔君平 孔雀 （“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺?們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家

6、的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）（五）細(xì)節(jié)探究1、學(xué)生反復(fù)研讀人物的對(duì)話：（出示ppt）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！闭?qǐng)揣摩兩人說話的神情和語氣。 （孔君平神態(tài)很隨便，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）2、根據(jù)自己的理解有感情的朗讀這兩句話，注意讀出兩人不同的語氣。（出示ppt）3、從文中可以看出楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（出示ppt）靈敏、機(jī)智、反應(yīng)很快。4、比較下面的兩句話，看看那一句更好

7、。（出示ppt） （1）未聞孔雀是夫子家禽。（2）孔雀是夫子家禽。 第一句好，楊氏之子沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，采用否定的方式，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又有寓意孔雀不是你們家的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的水果。 5、教師總結(jié)：（出示ppt） 孔君平將“楊梅”和“楊”姓聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子也在姓上做文章，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。 幽默風(fēng)趣的一說一答，活躍了見面的場(chǎng)面，也顯示出楊氏之子的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。 （六）延伸拓展（出示ppt）（1）出示故事，體

8、現(xiàn)語言的藝術(shù)。（2）請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫孔君平聽了楊氏子回答后，會(huì)怎么的故事。（3）全班交流。（七）布置作業(yè)1.背誦課文。2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z言上有哪些特點(diǎn)。（九）板書設(shè)計(jì)楊氏之子楊氏子 楊梅 孔君平 孔雀設(shè)計(jì)理念： 楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語言語，世說新語是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。楊氏之子講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀

9、中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，感受語言藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。二、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣“興趣是最好的老師?！闭n之伊始，我自我介紹：我是姓“孫”人家的女兒，我就是“孫氏之子”，也可以稱“孫氏之女”。并讓學(xué)生學(xué)著自我介紹，此舉看似隨意，卻營(yíng)造了一個(gè)古文的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和說的欲望。課上教師的評(píng)價(jià)方式，也富有濃厚的文言文味兒，如：“鄧氏之子，甚聰惠！”“誰與楊氏之子一樣聰惠？”等，都能拉近學(xué)生與文本之間的距離，營(yíng)造了靈動(dòng)的課堂氛圍。最讓人叫妙的是，我為了讓學(xué)生感悟楊氏之子的聰惠，還對(duì)課文中的人物，進(jìn)行了心理補(bǔ)白的訓(xùn)練：孔君平看看手中的楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠

10、一轉(zhuǎn)，他會(huì)想些什么呢？所以他才對(duì)楊氏子說“這楊梅是你們楊家的果子。”這楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思。他心里又會(huì)想些什么呢？所以他會(huì)對(duì)孔君平說“我可沒聽說，孔雀是先生您家的鳥啊。”通過人物心理補(bǔ)白，讓學(xué)生大膽想象，充分表達(dá)，將學(xué)生帶入了課文的情境中。在此訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我“無中生有”地假設(shè)很多情境，如有李君平，梅君平來做客，楊氏之子又會(huì)如何作答？讓學(xué)生學(xué)著楊氏之子去隨機(jī)應(yīng)變，在這樣的情境對(duì)話中訓(xùn)練了學(xué)生的語言和隨機(jī)應(yīng)變能力。教學(xué)反思學(xué)習(xí)古文,讀是最難的,又是最重要的,說它難是因?yàn)椴缓米x,說它 重要是因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生懂,才能體會(huì)到古文的魅力。秉著這一觀點(diǎn)，在課文的感知環(huán)節(jié)中，

11、我舍得花時(shí)間讓學(xué)生按照讀通課文 讀好課文理解課文的程序好好的讀書。學(xué)生初讀課文語速過快，停頓不準(zhǔn)確。于是我采取教師示范朗讀， 并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，語速要慢。 然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀?？勺寣W(xué)生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了個(gè)別難讀的句子，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾 遍，學(xué)生總算把短文讀流暢了。雖然這個(gè)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但孩子們?nèi)匀蛔x得饒有興趣。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。為了讓學(xué)生體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ) 上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問：你覺得楊氏之子是一個(gè)什么 樣的孩子？用文中一個(gè)詞回答。再問：你從文中哪