27喜迎綠色我愛護綜合實踐活動方案杭師附小

1、喜迎G20綠色西湖我愛護活動設(shè)計方案杭師附小一、 設(shè)計意圖G20 第 11 次即將在杭州舉行，眾所周知西湖是杭州的標志，保護好西湖，向全世界展現(xiàn)一個充滿綠色而有生機的西湖，作為杭州的小主人，可以做些什么呢？杭師附小的吳山校區(qū)毗鄰西湖景區(qū)，擁有得天獨厚的地理位置，因此結(jié)合社會熱點 G20 引導(dǎo)學生開展與西湖有關(guān)的實踐活動具有特定的意義。五年級的孩子已經(jīng)初步具有合作、探究的能力，對于西湖無論是景，還是歷史故事都比較熟悉，因此有活動的基礎(chǔ)。但是此次的切不僅僅是西湖的歷史故事、成因等，更重要的是了解如何保護西湖的生態(tài)環(huán)境，學生對于這些的了解與思考比較少。因此本設(shè)計旨在結(jié)合社會熱點 G20，學生對于保護

2、杭州明珠西湖的思考，激發(fā)保護西湖、創(chuàng)建生態(tài)環(huán)境的愿望，杭州民的。并通過小組合作的形式，采取、合作、探究的學習方式圍繞開展實踐活動，積極探討保護西湖生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)有措施及成效。二、活動目標1.學會通過多種途徑搜集有關(guān) G20 及西湖保護的資料，激發(fā)保護西湖及家鄉(xiāng)環(huán)境的思考，國際理解力。2.通過多種實踐活動，了解生態(tài)西湖的保護措施，探究保護西湖環(huán)境的策略，增強保護環(huán)境的社會責任感及建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。3.通過小組研究與活動展示，進一步增強合作意識，發(fā)現(xiàn)、解決問題的實踐能力，培養(yǎng)獲取、整理、發(fā)布信息的綜合能力。三、適用年級適用年級：五年級四、活動準備教師：1制訂各個階段的指導(dǎo)方案。2做好、拍照等相關(guān)技術(shù)

3、準備。3做好與西湖水域管理局及其他社會機構(gòu)的聯(lián)系工作。學生：1.了解 G20 的相關(guān)知識2.準備好相機等實踐用具。五、活動過程（一）啟始階段（2）1情境導(dǎo)入，感知西湖之由來都知道 G20嗎？今年 G20將在杭州召開，感受嗎？（自豪）來自世界各國的國家首腦齊聚杭州，你覺得他們?nèi)绻锌找欢〞ツ睦镉斡[？（現(xiàn)場投票器）。請選擇 B 的同學說一說理由：西湖是杭州的金名片，2011年還申遺成功，作為杭州人真的太驕傲了！A灣B 西湖C 西溪濕地 D 其他【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從社會熱點入手，創(chuàng)設(shè)情境，通過投票器激發(fā)學生的點與參與活動的熱情，為開展本次活動做好鋪墊。2.回顧歷史，感受西湖之不易其實西湖的形成與日

4、益離不開歷代人的保護和治理，像唐代的、白居易，的錢镠，北宋的，的，清代的等，都對保護西湖作出了很大貢獻。有誰知道他們的故事嗎？通過 PAD 里的文字及資料了解西湖歷代的保護舉措?！驹O(shè)計意圖】通過回顧歷史故事，了解千百年來人們?yōu)楸Ｗo西湖做出的努力，激發(fā)學生自豪感及，如何更好地保護西湖的思考。運用 pad 來進行資料的學習，給予學生學習的權(quán)利。3.交流資料，產(chǎn)生問題小組內(nèi)交流現(xiàn)有西湖保護存在資料；人為破壞西湖環(huán)境的相關(guān)視頻。（1）你覺得要向全世界展示綠色生態(tài)的西湖，現(xiàn)在還需要做些什么？（2）交流了資料之后，作為杭州的小主人，還想去深入了解什么？你們想為保護綠色西湖做些什么？【設(shè)計意圖】通過資料交流

5、，從歷史回到現(xiàn)實，學生對西湖保護的思考，從而發(fā)散學生的思維，為形成探究做好準備。4.小組，生成在交流過程中學生將會產(chǎn)生一系列有關(guān)于保護綠色西湖，教師引導(dǎo)將問題歸類提煉，并生成相應(yīng)的實踐及研究方向。預(yù)設(shè):（1）走訪長橋生態(tài)水公園（2）西湖生態(tài)保護策略探究（3）西湖生態(tài)名片制作（4）文明游湖小【設(shè)計意圖】通過小組交流，形成探究，充分尊重學生探究的。通過前期的小組，為學生展開合作學習做好鋪墊。5組建小組，制定計劃根據(jù)不同的實踐及研究方向，通過反饋器選擇自己喜歡研究的主題，重建活動小組（小組人數(shù)不定，學生可小組）。重建的小組可以尋找校內(nèi)的教師或是有這方面特長的家長作為自己小組的指導(dǎo)教師。分小組進行活動

6、實施方案的策劃、設(shè)計，做好開展活動的準備工作。各活動小組廣泛征求小組成員、指導(dǎo)教師的意見，認識，對方案修改完善。【設(shè)計意圖】以學生的探究為主，通過反饋器選擇喜歡的，形成活動小組，并合作完成活動計劃，保障實踐探究活動的開展。（二）實踐階段（2）1分組實踐,完善計劃各小組根據(jù)既定活動計劃開展活動,可以充分利用家長資源。在外出實地考察階段，各小組要有教師或家長帶隊，保證安全的同時，也可以提供技術(shù)上的支持?！驹O(shè)計意圖】成分利用家長資源，通過初步的實踐活動，進一步指導(dǎo)各小組進一步完善計劃，以保障各小組能順利開展實踐活動。2回顧梳理，深化研究(1) 梳理活動中的,并嘗試解決(2)師生交流初步研究的成果(3

7、)修改調(diào)整，明確進一步研究的方向【設(shè)計意圖】學生已經(jīng)有了初步的活動體驗，以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)各小組回顧前一實踐階段存在，或新產(chǎn)生，從而有的放矢地開展具體指導(dǎo)，幫助學生在實踐過程中形成各種能力，及對相應(yīng)探究方法的運用。3.小組，完善方案通過前面的回顧、梳理、交流，小組樹立解決的信念，并根據(jù)下一步研究的方向，再次調(diào)整小組的分工等，完善下一步研究的方案?！驹O(shè)計意圖】通過二次修改，指導(dǎo)各小組及時調(diào)整方案，保證活動預(yù)期目標的完成，也能促進學生實踐能力。4.圍繞方案，有序?qū)嵤娬{(diào)各小組的研究要緊密圍繞本次活動的，以及修改完善的方案，并緊密聯(lián)系自己的生活，開展實踐探究活動，真正做到從生活中來，再到生活中去?！驹O(shè)

8、計意圖】讓學生通過二次活動，真正能圍繞開展有效的研究，讓保護西湖不是紙上談兵，真正付諸行動，增強學生的及行動意識。（三）總結(jié)階段（2）1小組展示，交流成果經(jīng)過一系列的實踐探究活動，各小組已經(jīng)都形成自己的研究成果，各成員分工合作將自己研究的過程及成果通過各種形式進行展示。（隨機互動）通過小組展示,進一步了解西湖環(huán)境的現(xiàn)狀象, 通過實地走訪杭州長橋生態(tài)治水，了解西湖生態(tài)治水的方法和成效，了解游人游湖的行為等等。結(jié)合自己的生活，積極探討保護綠色西湖的策略等等?！驹O(shè)計意圖】通過展示交流，學習成果：探究體驗的成果，小組合作的成果等等，充分給予每個小組回顧展示的機會。2.回顧梳理，過程各小組暢談自己在研究

9、過程中遇到的及解決的方法，明白辦法總比多，學會利用各種資源解決。在交流匯報的過程中，通過自評、他評，提煉回顧各小組研究的方法，提倡科學的研究方法?！驹O(shè)計意圖】通過回顧梳理，學會欣賞每個小組的優(yōu)點，提煉學到的探究方法，指導(dǎo)學生對本次活動進行的理性思考，引導(dǎo)學生有意識地運用各種學習方法解決，學生的探究能力。3.評價小結(jié)，課外遷移開展評價活動,小組成員互評,師生互評。運用反饋器，對現(xiàn)場小組的匯報與學習進行投票，評選出最佳人氣組、最會合作組、最善探究組等等。對活動過程及成果展示給予肯定，引導(dǎo)學生從自己的研究遷移到G20 召開前夕對杭州整體環(huán)境進一步實踐研究，為杭州的社會、自然環(huán)境貢獻自己的一份力量?！?/p>

10、設(shè)計意圖】每一次綜合實踐學習不能只停留于本階段，而是應(yīng)該引領(lǐng)學生關(guān)注更廣闊的社會生活領(lǐng)域。G20 要來了，作為杭州民除了關(guān)注西湖的保護，還可以為杭州的環(huán)境做哪些貢獻呢？讓此次活動作為一個，的思考，讓學生開展系列G20 活動，才能是活動的意義更大化。六、活動設(shè)計特色1.結(jié)合社會熱點，讓活動更具時代感。本次活動以社會熱點在杭州舉行這個話題情境入手，展開關(guān)于西湖保護的話題，讓本次活動更具有時代感，也從側(cè)面引導(dǎo)學生要關(guān)注社會。此外現(xiàn)代與歷史相結(jié)合，也影射了西湖保護歷史的，讓活動變得更具深意。2. 與相融合，體現(xiàn)輕質(zhì)化課堂在資料、建立小組、探究實踐、評價等過程中，引進反饋器、PAD 等，了課堂學習交流的效率，同時對