貼近生活 快樂習(xí)作優(yōu)秀獲獎科研論文

1、貼近生活 快樂習(xí)作優(yōu)秀獲獎科研論文 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币蚨魑慕虒W(xué)成了小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，努力提高學(xué)生的作文水平是語文老師孜孜以求的主要目標(biāo)。那怎樣落實課標(biāo)精神，循序漸進地提高學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生愛上寫作，把寫作當(dāng)作一件快樂的事呢？筆者經(jīng)過多年的作文教學(xué)實踐，認(rèn)為可以從以下四方面入手： 一、勤于閱讀，積累語言 古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄胺蛉酥⒀裕蜃侄?，積句而成章，積章而成篇。”這些名言無不告訴我們，要寫好作文，就要有足夠的語言儲備，沒有豐富的語言儲

2、備，學(xué)生寫起作文來就會“有物不會言，有情不懂抒”。只有“語言積蓄”豐厚了，學(xué)生寫起作文來才能文思泉涌、滔滔不絕。為豐富學(xué)生的語言積累，根據(jù)小學(xué)生“閱讀期待”的心理，我鼓勵學(xué)生大量閱讀。一是閱讀好語文書上的范文，特別是一些名人佳作，在教學(xué)時要從字、詞、句等多方面對學(xué)生進行扎實的語文基本功訓(xùn)練。要反復(fù)誦讀，熟讀成誦，使學(xué)生對作者的用詞、謀篇獲得真切的感受，激起情感共鳴，從中學(xué)到作文的方法，既培養(yǎng)學(xué)生的語感，又順理成章地積累了語言；二是大量閱讀課外讀物。波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)的，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！弊魑囊惨粯?，除了老師的傳授外，學(xué)生

3、的內(nèi)化更重要。上課時間的每天中午，我都保證學(xué)生有25分鐘的閱讀時間，同時到教室進行閱讀指導(dǎo)，還自編一本閱讀花園印發(fā)給班上的每一位學(xué)生，該讀書筆記內(nèi)設(shè)閱讀建議、經(jīng)典詩文、閱讀記錄、讀書筆記、閱讀心得五個版塊，從閱讀習(xí)慣、理解運用、感悟?qū)懽鞯确矫鎸W(xué)生進行全面訓(xùn)練。要求學(xué)生把好詞佳旬和精彩片段摘錄下來，幫助學(xué)生積累更多的語言材料。經(jīng)過不斷的指導(dǎo)與訓(xùn)練，目前，學(xué)生基本形成了“每日一讀，每日一摘，每日一背”的好習(xí)慣。 二、走進生活，積累素材 “生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比~圣陶先生這句話說明：只有留心生活，才能獲取寫作的素材。沒有生活積累，思路自然狹隘，巧婦也難

4、為無米之炊了。因此，鼓勵、創(chuàng)造機會讓學(xué)生投入到生活中，關(guān)心身旁的新人新事和日新月異的社會生活，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、探究生活的習(xí)慣是作文指導(dǎo)的重要課題。比如：搜集家鄉(xiāng)的風(fēng)土人|隋、民俗文化；布置“生活作業(yè)”母親節(jié)，我為媽媽洗腳；發(fā)現(xiàn)小城新鮮事，縣城主干道的停車位開始收費了；到“陶瓷博物館”游學(xué)，感受博大的陶瓷文化親身體驗日常生活，既培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，更積累了作文素材。在生活體驗中，教師不要忘了觀察、積累、聯(lián)想等方法的點撥與指導(dǎo)。學(xué)生觀察前，要提出觀察要求；學(xué)生觀察時，要進行按順序、抓特點、邊聯(lián)想的指導(dǎo)；學(xué)生觀察后，要寫觀察日記，把自己的感受和啟發(fā)寫下來。如在人物習(xí)作訓(xùn)練時，我先讓學(xué)生描述我們身邊

5、熟悉的瓷都名人，要求學(xué)生了解他們的故事，感受他們的人格，誦讀他們的書籍，采訪他們的事跡，然后進行習(xí)作，學(xué)生覺得有話可說，有情可抒了，寫出來的作文自然真實、鮮活，讓人心花怒放。 三、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練 作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用在閱讀中學(xué)到的知識和技能。崔巒教授說過：“在我們語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。”小學(xué)語文教材上的課文都是精挑細選的經(jīng)典之作。教學(xué)時，教師要充分挖掘文本的習(xí)作資源，借助語文教材進行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生多練筆。在閱讀教學(xué)時，我重點分析一些構(gòu)段方式較典型的段落，并讓學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。如桂林山水

6、第二自然段，先用對比的方法寫出水與眾不同的特點，接著用一個排比段具體描述水“靜、清、綠”的特點。分析完段落，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)特點后，我讓學(xué)生觀看了德化白瓷的nash，讓學(xué)生用心觀察，再指導(dǎo)學(xué)生仿寫，進行片段訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生觀察、表達、聯(lián)想的能力大大提高了。 四、拓展運用，快樂作文 要提高學(xué)生的寫作能力，就要讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，就要構(gòu)建起具有“開放而靈活”的語文課堂。俗話說“功夫在詩外”，“生活是創(chuàng)造的源泉”，我們要讓學(xué)生挖掘自己的生活資源，激發(fā)他們的傾訴欲望、寫作動機，讓作文成為他們內(nèi)在的需要。如學(xué)了陶罐和鐵罐一文后，我讓學(xué)生借鑒文章的寫法，特別是動作、語言、神態(tài)的描

7、寫方法去編寫童話故事。由于有方法可借鑒，再加上自己的生活體驗和感悟，孩子們興趣高漲，寫出的文章精彩不斷。有的以“新舊課桌的對話”為題編童話，寫出了小主人的喜新厭舊；有的以“筆的一家”為題，寫出了不同的筆有不同的用途，講述了團結(jié)就是力量的道理。一篇篇反映學(xué)生真實生活、富有真情實感的作文，充分說明了拓展運用是作文教學(xué)的根本出路，而科學(xué)有效的讀寫遷移又是根本之根本。只有這樣，學(xué)生才會不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料，作文意識才會不斷加強，學(xué)生寫作才會由被動到主動，由“懼怕作文”到“樂于作文”。 葉圣陶先生認(rèn)為；“能力并不是一會兒從無到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要經(jīng)常訓(xùn)練，訓(xùn)練成了能力，才算有能