一次比一次有進(jìn)步說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一次比一次有進(jìn)步說課稿 一次比一次有進(jìn)步說課稿 作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，尋常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過說課稿嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼囊淮伪纫淮斡羞M(jìn)步說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 一次比一次有進(jìn)步說課稿 篇1 一、班級(jí)狀況分析 本班共有學(xué)生14人，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能方面學(xué)生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等A組學(xué)生思維對(duì)比活躍，接受才能也對(duì)比好，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)才能。 組學(xué)生能回復(fù)一些簡(jiǎn)單的問題，能朗讀一些簡(jiǎn)短的句子。而組學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的才能十分差，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，思維直觀

2、概括。 二、教材分析 依據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，此次我選擇了一篇短小、好玩兒的童話故事一次比一次有進(jìn)步作為本次公開課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語(yǔ)言，布滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)專心開頭到終究學(xué)會(huì)了專心的可愛小燕子形象。通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、形狀三個(gè)方面的區(qū)別，還向大家生動(dòng)的呈現(xiàn)了一只通過細(xì)心觀測(cè)，不斷取得進(jìn)步的可愛小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛動(dòng)腦筋，做事專心的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn)： 、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。 、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。 、情感目

3、標(biāo)：使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)專心的道理。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 結(jié)合課文內(nèi)容，我通過播放錄象秋天的菜園，并配以小燕子音樂，引出本課的主子公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、高興的環(huán)境中開頭學(xué)習(xí)。 、初讀課文，整體感知： 主要通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫及聽課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽，可以讓他們有目的的聽，對(duì)課文建立一個(gè)初步的整體感知。 、品讀課文，讀中明理： 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氣氛中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)主子公的情感，培養(yǎng)讀的才能。如：小燕子觀測(cè)

4、冬瓜和茄子三次不同的發(fā)覺，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的開心。而燕子?jì)寢尩娜尾煌膽B(tài)度，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要專心的道理。 、積累語(yǔ)言，升華感情： 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能。通過分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，使學(xué)生在讀中感悟，達(dá)到感情的升華。 訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。由于知識(shí)在訓(xùn)練中穩(wěn)定，才能在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中，我力求遵循“以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬

5、瓜大，茄子小時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來理解“大、小的意思，沒有“紙上談兵講意思，而是讓學(xué)生讀句子、做動(dòng)作。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得開心，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語(yǔ)。這一點(diǎn)，在讀的訓(xùn)練中更得到了表達(dá)。通過“初讀課文，整體感知；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會(huì)感情；分角色朗讀，升華感情。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)以及多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，幫忙學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。 一次比一次有進(jìn)步說課稿 篇2 一、 說教材 一次比一次有進(jìn)步是人教版第一冊(cè)中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)觀測(cè)才能，能把握一些觀測(cè)事物的方法。 識(shí)字

6、教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這篇文中的極大部分認(rèn)讀的問題應(yīng)當(dāng)不大，所以我把它們?cè)陂喿x教學(xué)中，把識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合。在朗讀方面，由于前面接觸的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時(shí)間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。 一次比一次有進(jìn)步的文章是在一問一答中開展的，學(xué)生的語(yǔ)言也應(yīng)當(dāng)是在一問一答中積累的。在設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)習(xí)“問、學(xué)會(huì)“答、練習(xí)“說幾個(gè)方面來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的說話，表達(dá)才能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展。綜合以上幾點(diǎn)，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，會(huì)寫生字，在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，能有感情地讀好燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)

7、話之間的對(duì)話，同時(shí)學(xué)會(huì)有禮貌地問和完整的回復(fù)問話 二、說流程 接下來我想說說我這堂課的流程：第一部分是課件導(dǎo)入，認(rèn)讀課文，放在課文開頭，一是用來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。其次、是由于歌曲的動(dòng)畫恰好讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，由此引出課題，也對(duì)比自然。 其次部分是學(xué)詞讀句，感受雨點(diǎn)：在其次部分中我先讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文，以“多、快、熟的要求進(jìn)行識(shí)字比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性和識(shí)字效率。接著便是分段教學(xué)。而老師有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)燕子三次觀測(cè)不同的結(jié)果。一是為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，二則是為下面學(xué)習(xí)作了鋪墊。從聽錄音知道是誰(shuí)在問誰(shuí)、在問些什么?接著通過角色轉(zhuǎn)換學(xué)會(huì)讀詞句的語(yǔ)氣;在學(xué)習(xí)答時(shí)：從小燕子的回復(fù)入手，

8、知道“回復(fù)的這個(gè)詞的意思，繼而拓展讓學(xué)生來練習(xí)回復(fù)，說完整話;在學(xué)習(xí)說時(shí)，已放手讓學(xué)生自己讀，結(jié)果提出自己心中的疑問“為什么媽媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步，為下節(jié)課存疑，留懸念。 第三部分是整合全文，指導(dǎo)書寫：由于前面一向是在分段教學(xué)，所以在課終止之前以老師問，學(xué)生答的形式來引出這課中所學(xué)過的幾個(gè)自然段，進(jìn)行充分整合。 三、說細(xì)節(jié) 縱觀本堂課，不管我今天是否做到，但我力求表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一是生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，識(shí)字教學(xué)要后伸，從字到詞到短語(yǔ)后到一句話，如在教學(xué)第一句話時(shí)，有個(gè)生字寶寶單獨(dú)想和我們見面，出示“菜進(jìn)行認(rèn)讀，接著是出示其它的生字寶寶。生字前后在不同的語(yǔ)境中屢屢出現(xiàn)。事實(shí)也證明

9、，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生依據(jù)課文語(yǔ)言理解詞義，在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這中滾動(dòng)式的教學(xué)，意在讓學(xué)生通過多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解穩(wěn)定新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。 二是以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讀中感悟。低年級(jí)的兒童剛剛開頭學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字，處在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的起始階段。對(duì)于他們來講，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，所以要讓學(xué)生有表情、有動(dòng)作的朗讀。 要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)“問“答這一環(huán)節(jié)中，我正是從這一原則出發(fā)，讓學(xué)生通過各種形

10、式的讀來感悟，理解文本。如師生問答讀、指名讀、齊讀。 三是表達(dá)人文性的滲透。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)，學(xué)生作為人是一種生長(zhǎng)著的生命的存在，他需要教師從人文的高度對(duì)其生命加以照顧。學(xué)生練習(xí)讀問句“你再去看看冬瓜和茄子有什么不同?除了讀出問句的語(yǔ)氣，同時(shí)，也滲透了媽媽對(duì)小燕子的激勵(lì)。 一次比一次有進(jìn)步說課稿 篇3 一、說教材 一次比一次有進(jìn)步是人教版第一冊(cè)第五單元的一篇課文，是一個(gè)童話故事，講了燕子?jì)寢屓巫屟嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，使燕子?jì)寢屝老驳匦α?。這篇課文告訴孩子們：對(duì)一件事物，只有進(jìn)行專心、細(xì)致的觀測(cè)，才能有對(duì)

11、比全面的了解。 課文有兩幅插圖，不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀測(cè)周邊事物的興趣，讓他們學(xué)會(huì)觀測(cè)事物的方法。 二、說學(xué)情 童話故事一次比一次有進(jìn)步的主子公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已宛如生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行對(duì)比；結(jié)果把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的模范，并從小燕子的故事中去明白做事要專心的道理。 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我將教學(xué)目標(biāo)制定為： 三、說目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)；認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字才能。 才能目標(biāo)：圖文結(jié)合，角色朗讀，深入理解課文。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)才能，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的喜歡

12、之情。 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為： 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文，理解燕子?jì)寢尳Y(jié)果笑了的理由，從而明白做事要專心的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 分角色朗讀課文，留神讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。 教具準(zhǔn)備： 小燕子和燕子?jì)寢?、冬瓜和茄子貼圖、實(shí)物（西紅柿和黃瓜）、頭飾、多媒體課件。 四、說教法 在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，有意識(shí)地對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，真正收到以讀代講，以讀促思、以讀助講，以讀悟情的效果，為此設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法： 1、朗讀感悟法。 2、自學(xué)、合作、探究法。 3、評(píng)價(jià)、激勵(lì)法。 4、多媒體教學(xué)法。 五、說學(xué)法 語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無定法，重在

13、得法，貴在用法。為此設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法 1、競(jìng)賽、游戲法。 2、自學(xué)、合作、探究法。 3、讀、思、議結(jié)合法。 4、實(shí)物觀測(cè)法。 六、說教學(xué)過程： 新課標(biāo)要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合本課的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：音樂入題，激發(fā)興趣。 良好的開端等于成功的一半。一上課，我首先讓孩子們邊聽邊唱一首大家耳熟能詳?shù)膬焊栊⊙嘧雍筚|(zhì)疑：小朋友你們喜歡小燕子嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小燕子和她媽媽的故事，出示課題一次不一次有進(jìn)步引導(dǎo)學(xué)生讀題并質(zhì)疑：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？ 設(shè)計(jì)意圖：通過插入動(dòng)畫音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們帶著問題，懷著

14、好奇的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。 環(huán)節(jié)二：初讀課文、讀中識(shí)字。 1讓學(xué)生自由讀課文然后出于導(dǎo)學(xué)提醒：在讀的時(shí)候，用圓圈把生字組成的詞語(yǔ)寶寶圈出來，并用自己喜歡的方式記住它。2再出示“幫小燕子找家游戲，采用小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法讓學(xué)生在輕松高興的氣氛中產(chǎn)生自主識(shí)字的興趣。3結(jié)果出示詞語(yǔ)，找出哪兩個(gè)生字寶寶沒有組詞，由此引出“躺和“掛的教學(xué)。然后讓學(xué)生通過圖片直接貼在黑板上理解這兩個(gè)字，加深印象，幫忙識(shí)記。 設(shè)計(jì)意圖：通過制作“小燕子找家的小游戲?qū)W(xué)生自學(xué)生字的狀況進(jìn)行檢測(cè)，使他們能更好的學(xué)習(xí)課文。 環(huán)節(jié)三：品讀課文，讀中明理。 1讓學(xué)生聽課文錄音，一邊聽一邊想，出示自字要求屋檐下，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ジ墒?/p>

15、么？請(qǐng)同學(xué)們用橫線劃出燕子?jì)寢屨f的話。2然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燕子?jì)寢屨f的三句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽溫柔、親切的語(yǔ)氣。（可采用個(gè)別讀、比賽讀、表演讀方法）再抓住重點(diǎn)詞看看，再去看看，再去細(xì)心看看體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托闹笇?dǎo)和激勵(lì)小燕子去觀測(cè)。3由于一年級(jí)學(xué)生留神力集中時(shí)間短，興趣簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，我設(shè)計(jì)課間律動(dòng)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生跟著鋼琴曲做燕子飛行的動(dòng)作跟著小燕子到菜園去看看，再度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后找出小燕子去了菜園幾次？它看到了什么？用波浪線劃出小燕子說的話。4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小燕子說的三句話，讀出小燕子經(jīng)過自己一次有一次的細(xì)心觀測(cè)后，發(fā)覺冬瓜和茄子不同的那種一次比一次欣喜、開心、驚訝的語(yǔ)氣。5出示圖片，引

16、導(dǎo)學(xué)生了解小燕子三次發(fā)覺冬瓜和茄子的不一樣？第一次發(fā)覺冬瓜大，茄子小。其次次發(fā)覺冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次發(fā)覺冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。這里用放大鏡放冬瓜和茄子圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小燕子觀測(cè)得專心，連這么輕微的不同都發(fā)覺了。6分角色朗讀，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。7結(jié)果、請(qǐng)學(xué)生小組探討想一想，燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步，多多激勵(lì)學(xué)生，讓他們明白是由于小燕子觀測(cè)一次比一次專心。 設(shè)計(jì)意圖：通過電子白板的互動(dòng)，多種形式的讀和評(píng)價(jià)，老師適度點(diǎn)撥，寓教于樂，樂中求學(xué)。 環(huán)節(jié)四：動(dòng)畫回想、角色表演。 出示動(dòng)畫版的一次比一次有進(jìn)步播放動(dòng)畫視頻后讓學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演。 設(shè)計(jì)意圖：通過

17、鏈接課文視頻動(dòng)畫和學(xué)生角色表演，讓學(xué)生在開心中加深對(duì)故事的印象，從而明白做什么事都要專心。 環(huán)節(jié)五：拓展延伸、學(xué)以致用。 出示實(shí)物水果（黃瓜和西紅柿）讓學(xué)生發(fā)覺這兩種水果有什么不一樣？讓學(xué)生用 “媽媽，媽媽，我發(fā)覺了句式回復(fù)，由此讓學(xué)生明白可以用眼睛看、還可以用手摸、嘴嘗、鼻子聞、耳朵聽等方法發(fā)覺它們的不同點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖：通過口語(yǔ)交際，延伸課文內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，提高其口頭表達(dá)才能，教給學(xué)生觀測(cè)事物的方法。 七、說板書 結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，我采用“圖文式板書來突出重點(diǎn)，為學(xué)生理清思路。 板書設(shè)計(jì)： 一次比一次有進(jìn)步說課稿 篇4 一、說教材 一次比一次有進(jìn)步是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的一篇課文

18、。本文采用童話故事的形式把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子，燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啟發(fā)下，它觀測(cè)得一次比一次專心細(xì)心，每次都有新的發(fā)覺，終究了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這則童話告訴我們只要細(xì)心觀測(cè)就有新的發(fā)覺，這樣才能了解事物的特點(diǎn)。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫橫勾，認(rèn)識(shí)新偏旁“王 正確流利地朗讀課文 理解課文，懂得只有專心觀測(cè)才能了解事物的特征 三、說教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定以下教學(xué)重難點(diǎn)： 識(shí)

19、字、寫字朗讀課文 四、說教法學(xué)法 考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的欲望，培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的實(shí)踐閱歷結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去周邊的客觀事物，發(fā)展思維才能。 五、說教學(xué)過程 、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 結(jié)合課文內(nèi)容，我通過播放錄象秋天的菜園，并配以小燕子音樂，引出本課的主子公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、高興的環(huán)境中開頭學(xué)習(xí)。 、初讀課文，整體感知： 主要通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫及聽課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽，可以讓他們有目的的聽，對(duì)課文建立一個(gè)初步的整體感知。 、