好的故事-教案

1、第八單元第26課好的故事內(nèi)容分析好的故事作者通過一個夢幻的、好的故事，表現(xiàn)了對于昏沉現(xiàn)實的否認 和對于美好理想的追求。在作者看來，好的故事在現(xiàn)實社會中的實現(xiàn)還是不可能 的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的夢幻中。雖然如此，它也時時給 在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，讓作者有所追求，有所奮斗，因而，這篇好的 故事在一定程度上是對作者內(nèi)心真、善、美世界的表露，它讓讀者看到了作者真 實的內(nèi)心世界，使我們對于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理 解?！坝朗巧鷦?，永是展開”，才是作者對理想人生的渴望，對生命本質(zhì)的體悟。 課時目標 知識與能力.會寫“擱、綜”等13個生字，能正確讀寫“預告、煙

2、霧”等15個詞語。.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，品悟關鍵語句的深刻含義。.學習比照的寫作手法，感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。過程與方法朗讀課文，能邊讀邊品悟關鍵語句的深刻含義。情感態(tài)度價值觀學生在朗讀中體會作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學重難點教學重點.理解課文內(nèi)容，品悟關鍵語句的深刻含義。.感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。教學難點體會作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學準備多媒體課件教學媒體選擇（3）結(jié)合背景，同學們應該有了更深的感受：這個夢最終醒了，夢想的境 界消失了，又回到了黑暗的現(xiàn)實中來。我們可以概括好的故事讓我們看到了 作者于黑暗中守望光明，結(jié)果卻依然黑

3、暗。請大家仿照這個句子，再說幾句話。（于迷茫中尋求陽光，卻依然迷茫。于 冷寂中尋找溫暖，卻依然冷寂。于沉悶中尋求生動，卻依然沉悶。）（4）我們可以這樣概括，現(xiàn)實的世界是讓人絕望的，夢想的世界是充滿希 望的。因此我們可以這樣仿寫：（于絕望中呼喚希望，卻依然絕望。）（5）但是文章就這樣結(jié)束了嗎？在這一種清冷、惆悵、孤獨、寂寞、絕望 的感覺中結(jié)束了嗎？（沒有，魯迅先生要追回“好的故事”。）C.預設：生匯報交流內(nèi)容（課件出示句子）我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。雖然剛一融合的新舊事物很快退縮，美好的夢境總是一次次被打碎，但是作 者并沒有放棄，還是要追回、完成、留下這篇“好

4、的故事”。（1）明知是絕望，但仍然要和絕望抗爭，北京大學汪暉教授稱之為：對抗 絕望。（2）結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說一說魯迅先生流露在好的故事中 的哲學。（美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。）（課件出示第12自然段）生齊讀，讀出作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生 追求。但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜。設計意圖：魯迅先生曾說過：“我的哲學都在野草里?！焙玫墓适碌?哲學也在文本中。通過背景資料的補充，讓學生更加深刻地體會到當時“好的故 事”屢次受到的迫害，同時結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，理解文章最后兩個自然 段，體會魯迅先生美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。四、拓展延伸多問題，推薦閱讀.課上到這

5、個地方，大家一開始提出的問題有沒有得到解決？或者有沒有新 的問題？請大家再交流一下。預設：生：魯迅先生是充滿悵惘和失望的，可為什么他在文章的最后還要呼喚希 望？生：我想問：面對舊社會的黑暗，魯迅先生內(nèi)心到底有沒有希望?生：文章屢次提到初學記，其中有什么寓意？.推薦閱讀。大家提出了很多問題，課后大家可以帶著這些問題繼續(xù)讀讀魯迅先生的其他 著作，如野草吶喊，你一定能找到答案的。設計意圖：學生帶著問題走進課堂，探究疑難，解決疑難，又帶著新的問題 走出課堂。正如本文的圓形結(jié)構(gòu)。一堂課的教學并不能教會學生所有的內(nèi)容，讓 學生帶著新的問題自己去找答案，不僅可以提高閱讀水平，也培養(yǎng)了學生自主解 決問題的能力

6、。作業(yè)設計完本錢節(jié)課習題。板書設計昏沉的農(nóng)昏沉的農(nóng)1黑暗現(xiàn)實好的故事有趣I*“我”好的故事美麗、幽雅、好的故事的破滅有j教學反思.鮮明比照，深刻感悟?！遍喿x教學是學生、教師、文本間的對話過程?！苯?師引導學生通過批畫詞句，體會關鍵語句的深刻含義，尤其是“我要追回他，完 成他，留下他”表達的人生哲學。本文的教學技巧在于比照，將現(xiàn)實的黑暗與夢 境的美麗進行比照，感受“好的故事”；將新思想的出現(xiàn)與舊社會的迫害進行對 比，體會魯迅先生美好的人生信仰與執(zhí)著的人生追求。再將文章進行屢次比照朗 讀，從而突破教學重難點，以想促悟，讀中悟情。.先學后教，貼人而教。著名文學家沈從文說：“要貼到人物來寫?！彼母?

7、徒汪曾祺認為，這是沈先生的小說創(chuàng)作經(jīng)驗的精髓。其實語文教學，也要表達這 句話的精神：教師的教要貼著學生來教。這節(jié)課，教師始終堅持一個教學原那么： 先學后教。在對文本有了一定的了解后，教師補充本文的創(chuàng)作背景，再結(jié)合文本 理解，得出對“好的故事”的深刻理解：“于黑暗中守望光明，結(jié)果卻依然黑暗” “于絕望中呼喚希望，卻依然絕望”“對抗絕望”。學生從此得到啟發(fā)，說出自己 的理解體會。最后結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料研讀文章的最后兩個自然段，揭示 人生哲學。至此教師確認學生閱讀的主要問題基本得到解決，再次提問學生是否 還有新的問題。教師貼著學生的學習困難而施教，適時點撥。這才是貼著學生來 教。圖片教學活動小

8、組交流教學課時2課時第一課時課時目標.會寫“擱、綜”等13個生字，能正確讀寫“預告、煙霧”等15個詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.了解文章的結(jié)構(gòu)特點，明確“好的故事”就是一個“美麗、幽雅、有趣” 的夢。教學過程一、別樣風景引文章，故事內(nèi)容觸于心.導語：上課之前，老師想帶大家去看看別樣的風景。這次觀賞從一條老街 開始，老街上有一家歷史悠久的小酒店，有一間名叫“跨湖”的書院，有一座總 有游客端著相機去拍照的老房子。老街的出口是一座橋，站在橋上眺望，可以望 見遠處的亭子，傳說站在這個亭子上可以望見遠處的大海。出了老街向右轉(zhuǎn)，寬 闊的河道一直陪伴在馬路邊，河上有橋，河邊有塔，還有廣袤的田野上那

9、金色的 海洋。（課件一組照片）.這條路線就是魯迅先生曾經(jīng)走過的山陰道。在魯迅先生的日記里，我找到 這樣一條記載：（課件出示魯迅日記節(jié)選）1913年6月26日，他“同三弟至大路浙東旅館偕伍仲文乘舟游蘭亭，又游 禹陵。歸路經(jīng)東郭門登陸，步歸”。魯迅日記.我們剛才領略的就是魯迅先生當年的行船路線，今天，我們就一起感受先 生在這條路線上所見的好的故事。設計意圖：美的環(huán)境可以豐富人的情感，美化人的精神世界。充滿詩情畫意 的照片與婉轉(zhuǎn)動聽的輕音樂相結(jié)合，使學生身臨其境。美好情境的創(chuàng)設，是豐富 學生情感的良好手段，有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學 生主動進行的、快樂的事。并有助于鍛煉學生的

10、創(chuàng)造思維，使學生更快地投入文 本的學習中。二、初讀課文識生字，解詞方法學于心.請學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文，遇到難懂的 詞語可直接跳過。.檢查學生對生詞的認讀情況。（1）請一組學生開火車讀詞語，師相機糾正讀音。（課件出示生詞）（2）預設：糾正“瞬間”“驟然”“瘦削”的讀音。（3）學生齊讀詞語。（4）區(qū)別“綜”的形近字。（課件出示形近字）綜（）蹤（）棕（）（5）學習多音字“削二（課件出示多音字）.請學生默讀課文，試著聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。（課件出示詞語解釋） 膝踝（xTke）：骨頭上的突起，指膝蓋。皺蹙（zhduell）:皺縮。瘦削（shduxue）:形容身體或臉很瘦

11、。參差（cencT）：不整齊。澄碧（cheng bi）：清而明凈。設計意圖：小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，妥為學生打好識字、閱讀 和寫作的基礎。初讀課文要求學生讀準字音，讀通句子，讀順課文，才能為精讀 教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌 握字音、字形、詞義，使之正確運用，積累詞句。.讀課文，評價朗讀情況。（1）聽課文錄音。（2）指名讀課文，要求正確、流利、有感情。（3）指出缺乏之處?！倍嫉褂霸诔伪痰男『又小边@句話中的“倒影”讀作“ddoying”，不讀“ddoylngo“茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮動著?！弊x時注意停頓，省略號 停頓時間稍久一些。“但我

12、總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜”一句要讀出話已盡、 音未了之感。設計意圖：在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自 己朗讀中的缺乏，尋找差距。如此，學生找到了學習的典范，同時也不會被這個 典范所束縛。接著讓學生朗讀，在相互評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的 技巧。三、再探課文解疑惑,結(jié)構(gòu)特點明于心.師：我們常常說，看人有第一印象，其實看文也是一樣的。請大家談一談, 好的故事給了你怎樣的第一印象？.生回答，師相機點撥。預設：（1）給我的第一印象就是，他寫得很美。寫了烏柏、野花的迷人，同時， 也寫得非常細膩。（2）我的第一感覺是，這是一篇很輕松休閑的文章。（3）我感覺這篇文

13、章非常具有畫面感，在讀的時候腦子會浮現(xiàn)相關畫面。（4）這篇文章給我的第一印象是看不懂。（5）我感覺這篇文章很黑暗，重復出現(xiàn)“昏沉的夜”。.師總結(jié)。師：這篇文章以好的故事為題，讀了課文，我們知道了，“好的故事” 實際上指什么？生答：作者的夢。師：作者從“昏沉的夜”開始，做了一個畫面感極強的夢，最后又回到了現(xiàn) 實中“昏沉的夜二師：這種圓形結(jié)構(gòu)的寫作方式是我們第一次遇見，其實它與我們曾經(jīng)學過的 某種結(jié)構(gòu)方式非常像，還記得是什么嗎？生答：首尾呼應。.小結(jié)。文章起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。而在這起結(jié)之中，展開了一個美麗的故 事。這個故事，這個美夢到底好在哪里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。設計意圖：整體感知課文

14、可以有效地拉近學生與文本間的距離。讓學生談自 己對課文的第一印象，充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣。進而解決 疑問，文章所謂“好的故事”其實就是夢。作業(yè)設計完本錢節(jié)課習題。第二課時課時目標.感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。.品悟含義深刻的語句。.體會作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學過程一、復習舊知導新課，基礎知識記于心.復習生字詞。（課件出示練習）選字填空。綜 蹤 棕（）跡（）色（）合給下面加點的字選擇正確的讀音。瘦削（xu C xi d o）的他正在削（xu百xi a o） 土豆。.請學生完成練習，師講解答案。.導入新課。過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道了文章題目好的故事

15、就是魯迅先生 的（生答：夢），這節(jié)課我們就一起來探討這是一場怎樣的好夢，這是一個怎樣 的好故事。設計意圖：這一復習環(huán)節(jié)，既溫習了形近字的學習，又鞏固了多音字的運用， 還讓學生回憶了課文內(nèi)容，為接下來的學習作好了必要的鋪墊。二、品讀課文尋美夢，景物意蘊現(xiàn)于心.明確好故事的特點。（1）在昏沉的夜里，“我”靜靜地閉上了眼睛。在朦朧中，“我”看見了一 個怎樣的故事？（課件）生：美麗，優(yōu)雅，有趣的故事。（2）我們可以先來看看，魯迅先生寫的“好的故事”主要集中在哪幾個自 然段？生：第3自然段到第10自然段。（3）默讀課文第3自然段到第10自然段。.體會好故事。（1）生自由讀寫“好的故事”的局部，思考這故事

16、的“美麗，幽雅，有趣” 表達在哪里，并畫出來，在旁邊寫上感受。從哪些地方可以看出這故事的“美麗，幽雅，有趣”？（課件）（2）學生交流。這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦， 而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。A.預設：生匯報交流內(nèi)容生：這是本文的文眼，告訴我們這個好的故事里有許多美的人和美的事，無 窮無盡，說明是一個很美好的故事。此處用了怎樣的修辭手法？比喻的修辭手法。將錯綜起來的美的人與美的事比喻為云錦、萬顆奔星。云錦是非常美麗的云朵。（課件展示云錦圖片）從這里，你讀到了什么？生：作者對這“好的故事”的贊美與向往。B.預設：生匯報交流內(nèi)容（課件出示

17、句子）兩岸邊的烏柏，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽籃，農(nóng)夫 和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄碧的 小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近 于原形。生：兩岸的“烏柏、新禾、野花”，我覺得代表新的事物；“叢樹和枯樹”代 表舊的事物，它們?nèi)诤显谝黄穑磉_出一種新舊交替的現(xiàn)象。而“農(nóng)夫和村婦， 村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”，有一種愜意的田間生活的樣子。 魯迅當時生活的社會不是這個樣子，這是一種新的生活。魯迅通過這個夢表現(xiàn)了 他對這種新的生活的熱

18、愛。但是又在融合后卻又退縮，說明遇到了阻力。此處描寫的景物非常多，試著把它們?nèi)Τ鰜怼醢?、新禾、野花、叢樹、枯樹我們知道魯迅先生的文章里，景物的象征意義非常豐富，想一想，文中的 這些景物有何特殊意義？兩岸的“烏柏、新禾、野花”代表新的事物，“叢樹和枯樹”代表舊的事物, 它們?nèi)诤显谝黄穑磉_出一種新舊交替的現(xiàn)象。C.預設：生匯報交流內(nèi)容（課件）河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都 在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗， 塔，村女，云，也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的 紅錦帶。生：第7自然段里的“茅屋、狗、塔、村女、

19、云”與第5自然段相照應，同 樣也是描寫了那種美好平靜的田園生活。我發(fā)現(xiàn)作者描寫的景物都是河中的倒 影，而且倒影會不斷延伸，不斷變化。此段描寫了與前文相同的景物，也出現(xiàn)了前文沒有的色彩，試分析意蘊?！耙徽杉t”，他先把它比喻成“縷縷的胭脂水”，然后又把它比喻成“紅錦帶”, “一丈紅”立于枯柳下，看似瘦削無力，但也是新力量的出現(xiàn)，思想上的升華。文章描寫的景物為何都是寫的倒影？一是魯迅先生坐在船上，這些景物是他在水面上看到的；二是河水中的倒 影是變化的，而不是生活中的一成不變，這樣描寫景物是動態(tài)的、變化的。即新 思想可能會被舊勢力粉碎，但如水中的倒影一樣，當水面風平浪靜時，又會重現(xiàn) 景物，不會消失。3

20、.小結(jié)。師：這就是魯迅先生在文章反復強調(diào)的：這是一個“好的故事”，一個“好 的夢”，用文中的話講就是一一生：美麗，幽雅，有趣。設計意圖：魯迅先生的文章中，具有象征意義的景物較多，在教學中，要 抓住主要景物剖析意蘊，從而理解文本，情感上才能與作者產(chǎn)生共鳴。同時通過 “讀一找一圈一議一悟”的方式，使學生深入文本，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不 讀書”的閱讀習慣。三、品析夜景探昏沉，執(zhí)著追求立于心.揭示現(xiàn)實。過渡：雖然我們還沒明白這個夢到底好在哪里，但是大家不要著急，我們先 放一放。我們知道這個夢最終醒了，而我們課文第39自然段寫的是夢中的世 界，而開頭和結(jié)尾是現(xiàn)實中的世界，現(xiàn)實是一個什么樣的世界？生：昏

21、沉的夜。.理解昏沉的夜。我們知道這個好的夢就是作者在這個昏沉的夜晚做的，那么這個昏沉的夜有 什么特點？魯迅此時的心情是怎樣的？或者說他寫這篇文章時內(nèi)心的情感又是 怎樣的？畫出相關的語句加以品析。(課件) (1)昏沉的夜有什么特點？(2)魯迅先生在這個夜里是怎樣的心情？(3)學生交流。A.預設：生匯報交流內(nèi)容(課件出示句子)鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。生：我覺得當時的現(xiàn)實是喧囂的、混亂的，而且缺乏正能量，阻礙了魯迅先 生的理想的實現(xiàn)。(1)請用兩個詞概括這個昏沉的夜。(喧囂、混亂)(2)請注意這個句子的后邊是冒號，冒號有什么作用？(解釋說明。冒號一般有兩種作用，用在前邊是提示下文，用在后邊是總結(jié) 上文。也就是說最后一句“昏沉的夜”是對全段的總結(jié)，所以這兩句話對發(fā)現(xiàn)夜 的特點很有意義。)(3)此時作者在干什么呢?（抽煙，說明他有點惆悵的感覺，抽煙是因為心中有愁緒。）（4）作者為什么感到惆悵呢