書憤的說課稿

1、書憤的說課稿范文一、說教材陸游的七言律詩書憤選編在高中語文第三冊第二單元第三課，這個單元 收錄的都是唐宋詩詞，第三課選了六首唐宋詩，其中書憤是最后一首。學生 在小學學過陸游的示兒，初中學過十一月四日風雨大作、訴衷情，對陸 游已經(jīng)了解，本課前五首詩中有王維的山居秋暝、杜甫的登高蜀相、李 商隱的錦瑟，學生對律詩的特點也已經(jīng)了解了。所以本節(jié)課的教學內容定為全 面深入地了解陸游的生平經(jīng)歷，學習陸游的愛國詩詞，以書憤這首詩觀照整 個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有 心報國、無路請纓的悲憤情懷。詩歌鑒賞和默寫也是高考中的一個大板塊，所以 再設計兩個高考練習題。古代詩詞是

2、古代詩人心靈的透視，生活的縮影，字里行間流溢著詩人的激情。 可以說，每一個詞都經(jīng)過歷練，每一句詩都經(jīng)過生活的淘洗。即使平仄聲調，也 如珠落玉盤。因此，學習古詩詞首先要學會吟誦，在反復的吟誦中，感知詩詞 的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩人的豐富情感。根據(jù)上面的考慮，本節(jié)課的學習目標及重點難點為：1、知識目標：（1）了解陸游的生平，知人論世， 披文入情，把握作者的思想感情 。通過 對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人的思想感情。（2）當堂背誦并默寫全詩。2、能力目標：能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧。3、情感目標：學習陸游的愛國精神和高尚人格。4、重點：誦讀，通過反復的誦讀體會詩人蹉跎歲月、壯志

3、未酬而又重新立誓1報國的雙重情感。5、難點：典故的運用。二、說教法1、誦讀法：作為高二學生從字面上理解書憤，應該說難度不大，而且詩 歌篇幅短小，那么教學中怎么來教這一課？我采取了以誦讀為抓手，在教學方式 上采取“五讀”的板塊式教學方法，這種方法既是教法，也是指導學法；既充分 調動學生情感，又加強課堂容量，由詩人的一首詩到他的很多同一主題的詩，由 這一個詩人作品到很多詩人的作品，以“愛國情”這樣一個主題統(tǒng)率整個課堂和 教學材料，由書憤說開去，提煉出“千秋英雄愛國情”的宏大主題。教師應 對誦讀有具體指導。2、探究式學習：（1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。（2）學生提出疑惑，教師點撥。

4、三、說學法：（1）學生在了解作者生平及寫作背景的基礎上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶 著感情朗讀，在反復的朗讀中體會詩人的豐富情感。然后將古詩改寫為現(xiàn)代詩， 在改寫中了解詩歌的內容。做到當堂背誦默寫。（2）針對教師的提問學生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學生 的詩歌鑒賞能力。（3）學生提出自己學習中遇到的問題，由其他同學或者教師解答，多方面理 解課文。四、說課堂教學程序2（一 ）導入新課：請兩個學生分別背誦陸游的示兒和十一月四日風雨 大作，讓學生明確陸游詩歌的愛國主題。（二）介紹陸游的生平經(jīng)歷及南宋的歷史背景（用投影打出）（三）誦讀1、吟讀：體會情味，入文入境階段方式：教師范讀，學生自由

5、吟讀，聽朗讀錄音，個別吟讀，學生老師評點， 齊吟。教師在學生讀的基礎上明確提出吟讀要求，然后進行細致的指導。通過教師 范讀、學生試讀、聽朗讀錄音、教師點評，強化吟讀的要求，在學生訓練的基礎 上進行點撥，學生掌握吟讀的要領。2、譯讀 ：理解內容，披文入情階段這個環(huán)節(jié)接通了古典詩與現(xiàn)代詩，不僅讓學生入情，并且覺得有趣味有挑戰(zhàn) 性，可以玩味； 學生分組活動，全班交流，老師評價，突破難點。（學生改寫完 后用投影打出，供學生參考）輕時就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。我常常北望那中原大地，熱血沸騰啊豪氣如山。曾記得瓜州渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。秋風中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁，收復了大散關捷報頻傳。想當

6、初我自比萬里長城，立壯志為祖國掃除邊患。到如今垂垂老鬢發(fā)如霜，盼北伐盼恢復都成空談。3不由人緬懷那諸葛孔明，出師表真可謂名不虛傳。有誰能像孔明鞠躬盡瘁，率三軍復漢室北定中原！3、背讀 ：積累語言階段為了便于找到背誦的規(guī)律，先思考討論一個問題：這首詩被稱為是陸游“一 生感情（愛國）經(jīng)歷的藝術概括”，請找出詩歌中陸游的情感經(jīng)歷。（板書內容要 點、作者感情線索）然后，自由背讀，齊背。4、說讀：思考探究階段教師提問(1)詩題為書憤，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的 根源又是什么？(2) 關于對“氣如山”的理解：資料注釋認為“中原北望氣如山”的“氣如 山”是“北望被金兵占領的大好河山，心中的郁

7、憤堆積如山”之意。你同意“氣 憤堆積如山”這一說法嗎？(3) 本詩主要表現(xiàn)手法是什么，請具體說說。(對比、用典。)學生自由提問，教師或者其他同學解答。5、聯(lián)讀書憤所反應的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲 劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的 悲??？聯(lián)系同時代其他詩人作品回答。引導學生從學過的詩詞中找出類似的詩句。（用投影打出）1、陸游的訴衷情：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身4老滄州。2、辛棄疾破陣子：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！3、 岳飛小重山：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴， 知音少，弦斷有誰

8、聽？這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的， “天下事”也好，“功名”也 好，指的都是收復中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑” “鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”?？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我?個人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、 收復中原的志士們共同的悲劇，甚至直到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照 汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴， 陸游終生沒有解開的情結不是他個人的情結，而是所有南宋愛國志士們共同的情 結。（四）高考仿真練習1、陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復事”。本詩哪兩句最能體 現(xiàn)這個特點，試加以分析。2.對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵海?）A.全詩共分兩層，前四句是回顧往事，表現(xiàn)青壯年時期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng) 歷，后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。B.第二聯(lián)寫自己親臨抗金前線值得紀念的往事，字句里充滿了戰(zhàn)斗的豪情， 又含有激憤和辛酸。C.“千載誰堪伯仲間”，既贊揚諸葛亮無人可及，