孤獨的小熊-幼兒園小班社會教案

1、Word - 4 -孤獨的小熊-幼兒園小班社會教案小班社會優(yōu)秀教案及反思孤單的小熊【活動目標】1、樂意表述自己對故事的理解；2、體悟小熊孤單和歡樂的心情，知道微笑在交往中的重要?！净顒宇A(yù)備】故事掛畫【活動過程】一、引入。小伴侶們，今日，咱們苗苗二班來了一個動物小客人，你們看，他是誰啊？今日啊，教師要給苗苗二班的小伴侶講講這位小客人的故事，故事的名字叫孤單的小熊。二、故事敘述。1、敘述至“小熊天天孤零零的，誰也不跟他玩”。小熊去找小豬，發(fā)生了什么事？小熊去找小猴，發(fā)生了什么事？2、小熊那么美麗，為什么沒有小同伴呢？敘述故事從“小熊找到大河馬”至結(jié)尾。小熊問大河馬，大河馬是怎么回答的呢？那，小熊笑

2、了嗎？小熊一笑，動物們發(fā)生了什么事情呢？3、小伴侶們，你們喜愛怎樣的小熊呢？板著臉的小熊還是微笑的小熊？小熊臉上笑瞇瞇的，小動物們都情愿做他的伴侶，你們想和小熊做伴侶嗎？那，現(xiàn)在請小伴侶們微笑德跟小熊說：小熊，我們情愿和你做伴侶?！净顒臃此肌靠偨Y(jié)了一下，發(fā)覺這次的教學(xué)，存在著多方面的問題。1、預(yù)備不夠充分，上課前未與指導(dǎo)教師做好交流工作，不知道沒掛畫，導(dǎo)致暫時找了一個小兔子代替小熊，一來要把故事中的“小熊”所有換成“小兔”，加大了授課難度，二來（小小師 ）也造成了更大的心理負擔(dān)。2、授課過程中仍然缺乏應(yīng)急能力，不知道當小伴侶有意搗亂的時候該如何應(yīng)對，例如：當我提出問題“你喜愛笑嘻嘻的小兔還是板

3、著臉的小兔”時，班中一位名叫嘉嘉的小伴侶就非要說“喜愛板著臉的小兔”，而我，就徹低不知所措了。汗顏啊。3、還是不夠放得開，還是緊急，無法將自己徹低融入進去。適應(yīng)啊適應(yīng)。4、常規(guī)、秩序還是沒有控制好，未把握處理事情的技巧。例如：課中小伴侶們和小兔子握手，要強調(diào)有秩序的、一個個排隊上去握手，可是在我說出“那，接下來請小伴侶們和小兔兔握手”，小伴侶們蠢蠢欲動的時候，我就亂了神，反應(yīng)不過來，不知道要如何做到有秩序。這時的我沒動腦筋，而是挑選了走一步算一步的下去。需要提升啊需要提升。指導(dǎo)教師的評價中指出1、這節(jié)課最大的毛病，也是最重要的毛病，就是授課時光過短，這一點跟我授課過程中少了無數(shù)環(huán)節(jié)有關(guān)，例如評

4、價、總結(jié)。2、講故事的語速過快，要稍稍平緩些，但故事起伏必不行少。3、注重提問的規(guī)范性，問題從易到難設(shè)計。提問時請小伴侶起往返答請的太少了，參加度不夠高。一個問題問完后，老師不要說“教師接著問”，不要遏制小伴侶的開放思維，并且要對小伴侶們的回答有所評價。4、當小伴侶們回答出了我想要的答案，我十分愉快，感覺是為了上課而上課，新教師普通都這樣子，這個需要長久的改正。5、每個問題回答后要做適當?shù)男〗Y(jié)，整節(jié)課下來也該做適當?shù)男〗Y(jié)。附故事：孤單的小熊小熊長著圓圓的鼻子，脖子上系著紅領(lǐng)巾，帥極了。他天天都昂著頭，板著臉，很神氣的樣子。只是，臉上從來沒有一點笑。媽媽問他：“小熊，你為什么不笑呀？”小熊說：“

5、我是最美麗的小熊，應(yīng)當別人對我笑，我才不去對別人笑呢?！薄鞍Α毙軏寢寚@了一口氣。小熊去找小豬，一看到板著臉的小熊，小豬嚇跑了。小熊去找小猴，一看到從來不對別人笑的小熊，小猴躲起來了。小熊天天孤零零的，誰也不跟他玩。小熊找到大河馬，傷心地問：“我是美麗的小熊，為什么誰也不跟我玩呀？”大河馬說：“你得對別人笑，由于大家都喜愛和愉快的伴侶在一起?！毙⌒苷f：“可是，我從來沒笑過，不知道怎樣笑?！贝蠛玉R說：“你心里想著笑，就會笑，不信，你照著鏡子瞧瞧?！毙⌒苄睦锵耄骸爸灰σ恍Γ蜁邪閭H和我玩了。”小熊一邊想，一邊對著鏡子瞧自己。呦！小熊的眉毛彎彎，嘴巴咧開，他笑起來了。哦！小熊沒想到自己笑起來那么好看，心里一樂，“哈哈哈”地笑了起來。大河馬看到從來不會笑的小熊“哈哈”大笑，也樂得“哈哈哈”地大笑起來。大河