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1、Word - 30 -有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板8篇學(xué)校數(shù)學(xué)教案模板篇1 教學(xué)目標: 1、通過觀看和操作等活動,感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征,能推斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。 2、通過觀看、測量等活動,在獲得直觀閱歷的同時進展空間觀念。 教學(xué)重難點: 重點:使同學(xué)把握正方形和長方形的特征。 難點:正方形和長方形特征的歸納總結(jié)。 教學(xué)預(yù)備: 長方形紙片,正方形紙片,直尺1把,三角尺1塊,釘子板,橡皮筋。 教學(xué)流程 流程一、聯(lián)系生活,引入課題: 1、師(課件出示:教室圖):同學(xué)們,在生活中,我們常常會看到各種各樣的物體,這些物體的表面都有各自的外形。大家看屏幕,這是一

2、間教室,你能找一找教室里哪些物體的面是長方形,哪些物體的面是正方形的? 2、(課件逐個點擊這些物體的面)師小結(jié):教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的側(cè)面、講臺的側(cè)面、課桌面、電燈開關(guān)的面都是長方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實,何止是教室里有長方形和正方形,生活中長方形和正方形無處不在。那么它們都有些什么特點呢?今日這節(jié)課我們就進一步來熟悉長方形和正方形,(PPT板書課題)討論它們的特征。 (PPT出示課題:熟悉長方形和正方形) 其次段:在嬉戲中初步感知長方形正方形的特征 流程二、在嬉戲中初步感知長方形、正方形特征。 1、師:(由現(xiàn)場老師預(yù)備一個不透亮紙盒,里面裝有一些硬紙板做的長方形、正

3、方形以及其他平面圖形)老師為每一組同學(xué)都預(yù)備了一個紙盒子,里面放有一些長方形、正方形以及其他平面圖形。你不用眼睛看,能從中摸出一個長方形嗎?每小組的同學(xué)輪番試一試。(暫停) 2、師(出示一個三角形):你們?yōu)槭裁床幻鲞@個圖形?(暫停) 3、師(出示一個平行四邊形):你們?yōu)槭裁床幻鲞@個圖形?(暫停) 4、師(出示一個梯形):你們?yōu)槭裁床幻鲞@個圖形?(暫停) 5、師(出示一個正方形):這個圖形有四條邊,四個叫都是直角,你們?yōu)槭裁床幻瞿?(暫停) 6、師:(出示一個長方形)那你們摸出的肯定是這個圖形了,對嗎? 6、師:通過剛才的嬉戲活動,你們覺得長方形和正方形各有哪些特征呢?全班溝通溝通吧。(

4、暫停) 第三段:在操作中建構(gòu)長方形正方形的特征 流程三、在操作中建構(gòu)長方形和正方形的特征: 1.師布置操作要求:同學(xué)們已經(jīng)初步發(fā)覺了長方形和正方形特征,但這些只能算作初步猜想,還需進一步驗證。請同學(xué)們拿幾張長方形和正方形的紙,折一折,量一量,比一比,看看長方形和正方形的邊和角有什么特點。(PPT出示:下圖) 2、師提問:現(xiàn)在我們來溝通一下,你發(fā)覺長方形的邊有什么特點?你是通過怎樣的操作發(fā)覺的?(暫停) 3、師歸納長方形邊的特征:(課件演示:長方形對折)我們可以將長方形對折,使它的兩組對邊分別重合,通過比較,發(fā)覺長方形兩組對邊分別相等;也可以用量一量的方法,也能發(fā)覺長方形兩組對邊的長短是相等的,

5、但是相鄰的兩條邊長度不相等。 4、師提問:再來看看長方形的4個角?這幾個角都是什么樣的角呢?(暫停) 5、師歸納長方形角的特點:通過同學(xué)們的觀看,我們發(fā)覺長方形有四個角,用三角板上的直角分別去比一比,發(fā)覺這四個角都是直角。(PPT圖片演示) 6、師提問:誰能像剛才一樣,分別從邊的特點和角的特點兩個方面來說一說你從操作中發(fā)覺了正方形的哪些特征? 7、師歸納正方形的特征:正方形也有四條邊,每條邊都相等;也有四個角,都是直角。 第四段:長方形和正方形的聯(lián)系 流程四、長方形和正方形的聯(lián)系 1、通過學(xué)習(xí),我們發(fā)覺了長方體、正方體邊的特征和角的特征,你們能再用自己的話來說一說這些特征嗎?與你的同桌相互溝通

6、溝通。(暫停) 2、師歸納:我們一起來看課件的演示: 3、你們說的和屏幕上顯示的一樣嗎?想一想,長方形和正方形有什么相同的地方? 4、師小結(jié):長方形和正方形都有四條邊和四個角,每個角都是直角,而且對邊都相等。長方形具有的特征,正方形也都具備,所以,我們說正方形是特別的長方形。 5、師:為了今后進一步討論長方形和正方形,我們通常把 第五段:教學(xué)想想做做1、2、3、5、6 流程五、教學(xué)“想想做做”1 (注:釘子板改為點子圖,由現(xiàn)場老師上課之前給每位同學(xué)預(yù)備好) 師:你會在點子圖上畫一個長方形和一個正方形嗎?(暫停) 2、師:你畫的圖形有什么特點?能向大家介紹一下嗎?(暫停) 流程六:教學(xué)“想想做做

7、”2 1、師:大家剛才已經(jīng)能利用點子圖來畫長方形和正方形了,下面我們再來進行一個好玩的活動。請你和你的同桌合作,一起用兩幅同樣的三角板分別拼一個正方形和長方形。在拼之前,請同學(xué)們先想想長方形和正方形各有什么特征,然后再拼。(暫停) 2、師:同學(xué)們已經(jīng)拼出來的吧,老師也來拼一次,看看和你們拼的是不是一樣。(互動工具軟件演示拼的過程)(右上圖) 3、師提問:在拼的過程中,你們有沒有發(fā)覺我們都是把三角尺中的哪一條邊拼在了中間?為什么?自己悄悄地想一想。(暫停) 流程七:教學(xué)“想想做做”3: 1、師:接下來我們做一個折紙活動。你會把手中的長方形紙變成正方形嗎?(暫停) (課件出示:想想做做3)你是不是

8、也和老師一樣折的? 2、想一想,為什么我們這樣子折了以后得到的就確定是正方形了呢?(暫停) 3、師小結(jié):將長方形的寬邊與長邊重合,剪去長比寬多出的長度,那么長邊就和寬邊一樣長了,這就變成了一個正方形。 流程八、教學(xué)想想做做5: 1、師:剛才我們折出的是怎樣的長方形和正方形?你怎樣向別人介紹這個長方形或正方形的大小呢?(暫停)對了,只要告知別人長方形的長和寬分別是多少,正方形的邊長是多少別人就明白了?,F(xiàn)在我們一起動手來量一量。做書上想想做做5.(課件出示)(暫停) 2、看看你填的結(jié)果是否正確,和電腦老師對一對。(暫停) 流程九:教學(xué)“想想做做”6: 師:我們的數(shù)學(xué)書是什么外形?(暫停)你知道它的

9、長和寬是多少?我們先來估量一下大約是多少,再來量一量,看看你估量得準不準。(暫停) 第六段:全課總結(jié)及拓展 流程十、課堂總結(jié)。 1、師:今日這節(jié)課我們進一步熟悉、討論了長方形和正方形,長方形和正方形各有哪些特征?你們是用什么方法發(fā)覺這些特征的?(暫停)同學(xué)們,只要你樂于探究,還可以發(fā)覺長方形和正方形里面更多的神秘。瞧,老師這里就有很多長方形和正方形拼成的圖案,特別的好玩。(PPT展現(xiàn):) 2、假如你們有愛好,回家自己也可以用長方形和正方形創(chuàng)作更好玩的圖畫。 流程十一、拓展延長:想想做做4(選做) 1、師:我們來爭論想想做做第4題,你們先自己獨立解決,然后大家來溝通。 2、師:(結(jié)合PPT演示)

10、6個一樣的小正方形拼成一個長方形,你想到幾種拼法?是這樣的兩種嗎?一種是將這6個小正方形排成一行,拼成一個長方形,它的長和寬分別是6厘米和1厘米;另一種是將6個小正方形分兩行拼,拼成的長方形的長和寬分別是3厘米和2厘米。你們拼對了嗎? 3、師:將16個一樣的小正方形能拼成一個大正方形,邊長是4厘米,假如將這些小正方形拼成長方形,也有下面的兩種拼法。一種是將這16個小正方形排成一行,拼成一個長方形,它的長和寬分別是16厘米和1厘米;另一種是將16個小正方形分兩行拼,拼成的長方形的長和寬分別是8厘米和2厘米。 學(xué)校數(shù)學(xué)教案模板篇2 一.教材分析 首先我對本節(jié)教材內(nèi)容進行如下分析: 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計

11、力圖體現(xiàn)“敬重同學(xué),注意進展”,強調(diào)以同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)活動對同學(xué)理解數(shù)學(xué)的重要性,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分數(shù)除法中的解決問題,問題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,要求這個數(shù),這樣的的實際問題,與上一單元求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題,具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系,即數(shù)量關(guān)系相同,區(qū)分在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置,因此我有意識地采納多種活動方式,讓同學(xué)理解學(xué)問的產(chǎn)生和進展的過程,嘗到發(fā)覺數(shù)學(xué)的味道 二.學(xué)情分析: 我跟班上來的,對我班同學(xué)也比較了解,我班有47名同學(xué),人數(shù)比較多,對數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴峻,大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著深厚的愛好,但也有一部分同學(xué)與其他同學(xué)差異較大,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺

12、乏信念,樂觀思索的習(xí)慣有待于培育。因此在本節(jié)教學(xué)中,我關(guān)注更多的是用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷激發(fā)同學(xué)的愛好。 三.教學(xué)目標: 1、使同學(xué)學(xué)會把握“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法,能嫻熟地列方程解答這類應(yīng)用題。 2、進一步培育同學(xué)自主探究問題解決的力量和分析、推理和推斷等思維力量,提高解答應(yīng)用題的力量。 教學(xué)重點:用列方程的方法解決問題。 四.教學(xué)難點: 明確題中的數(shù)量關(guān)系。 五.教學(xué)預(yù)備: PPT課件、尺子等。 六.教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.第一關(guān) 找出下面題中的單位“1”,并寫出數(shù)量關(guān)系式。 (1)白兔的只數(shù)占兔子總只數(shù)的1/3。 (2)甲數(shù)正好是乙數(shù)的4/5。 (3

13、)男生人數(shù)的5/6恰好和女生同樣多。 2.其次關(guān) 閱讀下面的句子,說說你的理解。 依據(jù)測定,兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5,小明體重有35kg。他的體內(nèi)水分是多少千克? 3.師小結(jié):同學(xué)們對于運用分數(shù)乘法來解決問題這一塊內(nèi)容把握的真不錯。今日,我們將連續(xù)討論運用分數(shù)除法來解決一些生活中的問題。(板書:分數(shù)除法解決問題(一) 二、探究新知 (一)收集信息,明確條件問題 出示例題:依據(jù)測定,成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3,而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。小明體內(nèi)有28kg的水分,小明的體重是多少千克? (1)你知道了什么信息? (2)成人的信息與問題有關(guān)系嗎? (二)畫圖分析,分析數(shù)量關(guān)系 提問

14、:每當(dāng)遇到這樣的題,我們常規(guī)作法是什么?(找到關(guān)系句,畫出單位“1”,畫圖理解,寫出等量關(guān)系式。) (1)問題中最關(guān)鍵的句子是什么? (2)從“兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5”這句話中你能知道什么? (3)哪個量是單位“1”?用線段圖如何表示? (4)列出等量關(guān)系式。 單位“1”的量對應(yīng)分數(shù)=對應(yīng)量 小明的體重4/5=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量 (三)讀懂過程,感悟不同方法 (1)在等量關(guān)系式中,哪個量是未知的,哪個量是已知的? (2)同學(xué)嘗試完成。 預(yù)設(shè)有3種方法。 方法一:依據(jù)等量關(guān)系式列方程解,設(shè)小明的體重是千克,列出方程,解出。 方法二:依據(jù):小明的體重4/5=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量 則:小明的體

15、重=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量4/5 方法三:依據(jù)份數(shù)的方法。2845=75=35(kg) (四)回顧反思,溝通不同方法 (1)怎樣檢驗結(jié)果是否正確?354/5=28 (2)這些不同的算法中有什么相同點與不同點?(單位“1”相同,數(shù)量之間的關(guān)系相同。但一道是已知單位“1”,一道是未知單位“1”) 三、鞏固練習(xí),提升熟悉 1、完成練習(xí)八第1題和第3題.先自主解答,再集體溝通。 2、完成練習(xí)八第2題.做完思索:“鮮牛奶250ml”這個條件與要求的問題有沒有關(guān)系? 3、完成練習(xí)八4題。本題有幾個要求的問題?有哪些信息?你是怎樣篩選的? 四、全課總結(jié),布置作業(yè) 1、談?wù)勀憬袢沼惺裁词斋@? 2、作業(yè):第39頁練

16、習(xí)八,第5.6題。 學(xué)校數(shù)學(xué)教案模板篇3 教學(xué)內(nèi)容: 數(shù)據(jù)收集整理 教學(xué)目標: 1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計的意義。 2、能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題,同時能夠進行簡潔的分析。依據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。 教學(xué)重點: 使同學(xué)初步熟悉簡潔的統(tǒng)計過程,能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時能夠進行簡潔的分析。 教學(xué)難點: 引導(dǎo)同學(xué)通過合作爭論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。 教法: 談話、指導(dǎo)相結(jié)合法,引導(dǎo)同學(xué)通過對情境問題的探討,師生互動,在詳細的生活情境中讓同學(xué)親身經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。 教學(xué)過程: 一、情境引入

17、老師引導(dǎo)提問:同學(xué)們,你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服,你們喜愛我們校服的顏色嗎?(指名35個同學(xué)說一說)。 師:有的同學(xué)喜愛這個顏色,有的同學(xué)不喜愛,假如我們學(xué)校要給一班級的新生訂做校服,有下面4種顏色,請你們當(dāng)參謀,給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。 (指名同學(xué)回答,并說明理由。) 老師引導(dǎo):張三喜愛紅色,學(xué)校就打算將校服做成紅色的,怎么樣?你有什么看法? 老師小結(jié):你們剛才說的只是依據(jù)自己的喜好來打算你想穿的校服的顏色,不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的,那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜愛的呢?(同學(xué)可能回答,調(diào)查全校同學(xué)喜愛的顏色。) 老師追問:假如我們現(xiàn)在要立刻把信息反饋給服裝廠,你覺得調(diào)查全

18、校的同學(xué)這個方法怎么樣?(同學(xué)自由發(fā)言。) 老師小結(jié):全校同學(xué)那么多,要調(diào)查全校的同學(xué),范圍太廣了,我們可以先在班級里調(diào)查,通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表,找出大多數(shù)同學(xué)喜愛的顏色,也能代表全校大多數(shù)同學(xué)喜愛的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位,在班級中進行調(diào)查統(tǒng)計,看看在這四種顏色中,大多數(shù)同學(xué)最喜愛哪種顏色。 二、互動新授 1、爭論收集數(shù)據(jù)的方法。 (1)老師提問:剛才我們確定了要在班級里進行調(diào)查,我們班級的人數(shù)也不少,應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)查呢?你有什么好的方法?(指名同學(xué)回答。) 同學(xué)爭論收集數(shù)據(jù)的方法。 (2)出示統(tǒng)計表。 可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢? (3)同學(xué)說出各種不同的方法。(同學(xué)可能回答

19、:把自己喜愛的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜愛的顏色,我們在自己的表中做記號,如畫“正”;舉手表示自己在哪一個范圍的,老師數(shù)一下,再把結(jié)果填在表中?) (4)老師提問:你認為以上各種方法中,哪一種方法最便利? 師:在這些方法里,舉手表示是比較簡便的方法,現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,每人只能選一種顏色,最喜愛哪種顏色就舉手表示。 “用舉手數(shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計表。 師生活動,老師說顏色,同學(xué)舉手,老師數(shù)人數(shù),同學(xué)填表格。 2、從這張統(tǒng)計表中,我們可以知道些什么?(讓同學(xué)自由發(fā)言,說出自己的發(fā)覺。) (1)師:從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜愛的人數(shù)加起來,假

20、如與全班人數(shù)不相符,說明我們在統(tǒng)計的過程中消失了錯誤。) (2)師:喜愛說明顏色的人數(shù)最多,那么這個班訂做校服,選擇該種顏色,那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么? 組織同學(xué)分析表格,老師依據(jù)分析的狀況加以引導(dǎo),突出統(tǒng)計的意義。 三、鞏固拓展 1、完成教材第3頁“做一做”,調(diào)查本班同學(xué)最喜愛去哪里春游。 (1)要完成這張表格,你預(yù)備怎么辦? (要引導(dǎo)同學(xué)找出一些簡單操作的方法:舉手報名,匯報填寫等)并說出統(tǒng)計的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進行分析。 (2)采納比較簡便的方法,師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強調(diào)數(shù)據(jù)的精確性),同學(xué)獨立完成“表格的填寫”。 (3)小組內(nèi)爭論完成“表格的分析”。

21、最喜愛去( )的人數(shù)最多,最喜愛去( )的人數(shù)最少。 最喜愛去植物園的右( )人。 你最喜愛去( ),喜愛去這里的同學(xué)有( )人。 你還能提出什么問題?(同學(xué)提問,全班進行反饋。) 2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。 調(diào)查本班同學(xué)最喜愛參與哪個課外小組。 (1)課件出示第1題的表格圖。 用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計表。 師生活動,共同填表格。 (2)依據(jù)表格內(nèi)容回答問題。 參與( )小組的人數(shù)最多,參與( )小組的人數(shù)最少。 我們班參與計算機小組的有( )人。 我喜愛( )小組,喜愛這個小組的有( )人。 四、課堂小結(jié) 師:通過今日的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲? 同學(xué)自由發(fā)言。 老師小結(jié)

22、:這節(jié)課,我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計了本班同學(xué)最喜愛的校服的顏色,最喜愛去哪里春游,最喜愛參與哪個課外活動,這個方法簡便,易操作,下次我們班級調(diào)查就可以采納這種方法。 學(xué)校數(shù)學(xué)教案模板篇4 教學(xué)目標: 1、使同學(xué)理解并把握不含括號的混合式題的運算挨次,自主、嫻熟的計算含有乘除混合的三步計算式題. 2、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,養(yǎng)成仔細審題、認真驗算的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點: 使同學(xué)把握混合運算挨次,能嫻熟地進行計算。 教學(xué)難點: 關(guān)心同學(xué)利用學(xué)問的遷移,探究混合運算的運算挨次。 教學(xué)過程: 一、口算引入 1、計算:1403+280 4004008 以上各式中都含有哪些運算?它們的運算挨次是什么? 使同

23、學(xué)明確:當(dāng)只有加減或乘除法時,按從左到右的挨次計算;當(dāng)既有乘除法又有加減法,要先算乘法或除法,再算加法或減法。 同學(xué)練習(xí),指名板演。 2、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)混和運算。 板書:不帶括號的混和運算。 二、教學(xué)新課 1、學(xué)習(xí)例題。 媒體出示例題:一副中國象棋12元。一副圍棋15元。購買3副中國象棋和4副圍棋。一共要付多少元? (1)請同學(xué)讀題,老師提問:你看出了哪些已知條件?你認為要想求出一共要付的錢數(shù),應(yīng)當(dāng)先求出什么?你能列出綜合算式嗎? 同學(xué)列式:123+154或154+123 那這樣列式應(yīng)當(dāng)先算什么?應(yīng)當(dāng)按怎樣的運算挨次計算,才能先求出買3副中國象棋和4副圍棋用去的錢? (2)同學(xué)分小組爭論上述

24、問題并匯報。 (3)師:在沒有括號的混合運算中應(yīng)當(dāng)先算乘除,后算加減。同學(xué)在書上完成。 2、試一試:150+12065。 同學(xué)在書上獨立完成,指明說一說是怎樣計算的? 在計算12065,為什么應(yīng)當(dāng)先算1206,而不先算65呢?你們是按怎樣的運算挨次計算的? 通過剛才兩道混合運算的解答,你能總結(jié)一下沒有括號的三步混合運算挨次是怎樣的嗎? 使同學(xué)明確:在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里,應(yīng)先算乘除法,后算加減法;乘除連在一起,或加減連在一起,要從左往右依次計算。 三、鞏固練習(xí) 1、“想想做做” 同學(xué)獨立完成,展現(xiàn)個別同學(xué)作業(yè)。 留意強調(diào)運算挨次和書寫格式.要明確:在沒有括號的三步混合運算式題里

25、,要先算乘除后算加減法。 2、說出運算挨次,并口算出計算結(jié)果。 484+24 484+204 48-4+24 48+4+24 3、“想想做做” 同學(xué)先列式解答,再溝通、匯報思索過程和解題方法。 四、課堂小結(jié) 五、布置作業(yè) “想想做做” 學(xué)校數(shù)學(xué)教案模板篇5 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第2頁例1。 【教學(xué)目標】 學(xué)問與技能:在同學(xué)已有的分數(shù)加法及分數(shù)基本意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實例,通過對分數(shù)連加算式的討論,使同學(xué)理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,把握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,能夠應(yīng)用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則,比較嫻熟地進行計算。 過程與方法:通過觀看比較,指導(dǎo)同學(xué)通過體驗,歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則,培育同學(xué)的抽象概括力量。

26、 情感、態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)同學(xué)探求學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。通過演示,使同學(xué)初步感悟算理,并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力,領(lǐng)會到美。 【重點難點】 重點:理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,把握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 難點:總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。 【導(dǎo)學(xué)過程】 【情景導(dǎo)入】 (一)探究分數(shù)乘整數(shù)的意義 1.教學(xué)例1(課件出示情景圖) 師:想一想,你還能找出不一樣的方法驗證你的計算結(jié)果嗎? 2.小組溝通,匯報結(jié)果 3.比較分析 師:我們先來比較第(1)和第(2)兩種方法,請分別說說你是怎么想的?預(yù)設(shè): 預(yù)設(shè):乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算,只是這里的相同加數(shù)是一個分數(shù)。 引導(dǎo)說出:分數(shù)乘整數(shù)

27、的意義與整數(shù)乘法的意義相同。(板書) 師:我們再來比較第(2)和第(3)兩種方法,這樣算可以嗎?為什么? 師:再來看這里的第(4)種方法,你能理解它表示的意思嗎?結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進行溝通。 4.歸納小結(jié) 通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了這三個算式解決的是同一個問題。并且知道了分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。接下來我們再看看它們的計算方法有什么聯(lián)系和區(qū)分。 【設(shè)計意圖:呈現(xiàn)生活情景,引導(dǎo)同學(xué)觀看思索“一共吃了多少個?”,使同學(xué)快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的學(xué)問和閱歷為基礎(chǔ),經(jīng)受獨立思索、自主計算并驗證、小組溝通等環(huán)節(jié),鼓舞同學(xué)大膽地呈現(xiàn)共性化的.方法,兼顧了不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采納因勢利導(dǎo)的

28、方式,通過比較分析溝通新舊學(xué)問間的聯(lián)系,引導(dǎo)同學(xué)自主得出結(jié)論,加深了對分數(shù)乘整數(shù)意義的理解?!?(二)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法 1.不同方法呈現(xiàn)和比較 師:剛才的第(4)種方法用語言描述得出計算結(jié)果的過程,結(jié)合自己的解題方法回顧一下,的計算過程用式子該如何表示?預(yù)設(shè):生1:根據(jù)加法計算=(個)。生2:(個)。師:比較一這兩種方法計算結(jié)果相同嗎?它們的相同點在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(依據(jù)同學(xué)回答分別打上方框)這里的2+2+2和23都是在求什么?預(yù)設(shè):有多少個。 2.歸納算法 師:你覺得哪一種方法更簡潔?那么這種方法是怎樣計算的呢? 引導(dǎo)說出:用分子與整數(shù)相乘的積作分子,分母不變。(板

29、書) 3.先約分再計算的教學(xué) 師:剛才我看到有一位同學(xué)是這樣計算的。與這里的其次種算法又有什么不同呢? 師:比較一下,你認為哪一種方法更簡潔?為什么? 小結(jié):“先約分再計算”的方法,使參加計算的數(shù)字比原來小,便于計算。但是要留意格式,約得的數(shù)與原數(shù)上下對齊。 二、鞏固練習(xí),強化新知 1.例1“做一做”第1題 師:說出你的思索過程。 2.例1“做一做”第2題 師:在計算時要留意什么?(強化算法,突出能約分的要先約分,再計算。) 學(xué)校數(shù)學(xué)教案模板篇6 一、教學(xué)目標 1.理解100以內(nèi)的兩位數(shù)不進位加法算理,把握筆算方法,能正確用豎式計算。 2.同學(xué)經(jīng)受探究兩位數(shù)不進位加法的筆算方法過程,體會計算的

30、多樣性。 3.感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí),培育同學(xué)仔細計算的良好習(xí)慣 二、教學(xué)重點 利用同學(xué)已有的計算閱歷理解算理,把握算法,正確計算。 三、教學(xué)難點 理解兩位數(shù)不進位加法的算理,并能正確計算。 四、教學(xué)具預(yù)備 投影、視頻、答題紙、小棒。 五、教學(xué)過程 (一)情境導(dǎo)入 同學(xué)們好!今日我們要開頭新一單元的學(xué)習(xí)了,我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”。老師板書課題:100以內(nèi)的加法和減法。 展現(xiàn)圖片1:11頁主題圖ppt主題圖, 你能找到哪些數(shù)學(xué)信息? 生:二(1)班35人,二(2)班32人,二(3)班37人,二(4)班34人,每個班由兩名老師帶隊。 師:同學(xué)們發(fā)覺這么多數(shù)學(xué)信息,

31、你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 生:每個班與老師一共多少人。如:二(1)班和老師一共有多少人? 兩個班一共多少人。如:二(1)班和二(2)班一共多少人等。 師:那我們就先來解決“二1班同學(xué)和他們班的帶隊老師一共多少人?”這個問題。 (二)探究新知 1.學(xué)習(xí)例1出示圖片2 (1)看圖片,二(1)班和老師一共有多少人?怎樣解決這個問題? 生:35+2,師板書 出示圖片3 (2)結(jié)合口算,感悟加法的算理 師:這是我們以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù),你能口算出得數(shù)嗎? 預(yù)設(shè)1:口算:5+2=7 30+7=37追問:為什么用個位上的5加2? 結(jié)合擺小棒,探究加法豎式的寫法及用豎式筆算的方法和算理。 師:怎樣筆算呢?我

32、們用擺小棒的方法試一試。 同學(xué)用擺小棒,師巡察。 組織同學(xué)溝通擺小棒計算“35+2”的方法和過程,老師出示小棒圖。 同學(xué)有35人,先擺3捆零5根小棒;帶隊老師有2人,接著擺2根小棒。把5根小棒與2根小棒合起來是7根,一共是3捆零7根小棒,也就是35加2等于37. 老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)擺小棒的過程寫出加法豎式,并計算。利用課件演示算理。 出示圖片4 筆算時,其次個加數(shù)寫在什么位置?為什么? 小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù),個位要與個位上的數(shù)相加,筆算時個位與個位對齊。 老師板演算法,并對應(yīng)展現(xiàn)口訣: 數(shù)字分開,數(shù)位對齊,從個位算起。 (3)練習(xí):做一做,圖5 2.學(xué)習(xí)例2 (1)看圖片(乘車圖片6)提出問題

33、師:二(1)班和二(2)班一共有多少名同學(xué),怎樣解答呢? 板書算式:35+32=( ) (2)自主探究 師:同學(xué)們,你們能自己試一試嗎?我們可以先用小棒擺一擺,也可以算一算。算完后和同桌說說自己是怎樣算的? (3)合作溝通 在計數(shù)器上撥珠子 先在十位上撥3個珠子表示3個十,在個位撥5個珠子表示5個一;再在十位上撥3個珠子表示3個十,在個位撥2個珠子表示2個一,合起來就是67。 擺小棒 師:有的同學(xué)是這樣擺的,先擺3捆與5個單根 ,再擺3捆和2個單根(上下擺放),合起來就是6捆零7根就是67根。 鼓舞同學(xué)質(zhì)疑:為什么整捆和整捆的合在一起,單根的和單根的合在一起? 播放動畫 口算的方法 30+30

34、=60,5+2=7,60+7=67 豎式計算 出示圖7 師問:為什么5和2對齊?3和3對齊? 師:個位和個位上的數(shù)對齊,十位和十位上的數(shù)對齊,就是相同數(shù)位對齊。 老師板書豎式的寫法,讓同學(xué)觀看。 生1:您是先算個位5+2=7,再算十位3+3=6,也就是6個十,把6寫在十位。 師:你們有什么想問的問題嗎? (4)算法對比,理法勾聯(lián) 指著豎式結(jié)果中的“7”,在擺小棒的時候,指的是什么?在撥計數(shù)器的時候,指的是什么?在口算的時候指的是哪個算式? 豎式結(jié)果中的“6”,是在擺小棒的時候,指的是什么?在撥計數(shù)器的時候,指的是什么?在口算的時候指的是哪個算式? 做P13 第2題“做一做”(同學(xué)獨立做,老師檢

35、查。) 提問:寫豎式留意什么?你是從哪位加起的?還可以怎樣加?做完后別忘了什么? 小結(jié):寫豎式時要留意相同數(shù)位對齊,也就是十位和十位對齊,個位和個位對齊,計算時從個位加起,也可以從十位加起,做完后別忘了寫橫式等號后面的得數(shù)。 (三)拓展延長 1.看圖寫豎式。(P12第2題) 同學(xué)獨立列豎式計算,老師巡察,發(fā)覺問題準時賜予指導(dǎo)。 2.下面的計算對嗎?把錯誤的改正過來。 3.同學(xué)們?yōu)樨毨У貐^(qū)的小伴侶捐款,二(1)班捐了56元,二(2)捐了43元。兩個班一共捐了多少元? (四)課堂小結(jié) 師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢? 學(xué)校數(shù)學(xué)教案模板篇7 教學(xué)目標: 讓同學(xué)經(jīng)受聯(lián)系生活中的問題來進行除法和加、

36、減法的運算過程,獲得解決問題的閱歷,體會除法和加、減的混合運算的計算挨次,我依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用及學(xué)校生的認知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標。 1.學(xué)問與技能:列綜合算式解決兩步計算的問題,把握四則混合運算的挨次。 2.過程與方法:把握混合運算計算過程,能嫻熟計算,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3.情感態(tài)度與價值觀:初步感受混合運算與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 教學(xué)重點: 探究并把握含有除法和加、減法的混合運算的運算挨次。 教學(xué)難點: 對、加、減、乘、除四則混合運算能夠正確計算。 教法學(xué)法: 1.針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)校生的特點,我主要采納聯(lián)系生活實際進行情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)同學(xué)

37、爭論溝通和小組合作法,并運用計算機多媒體教學(xué)課件幫助教學(xué)。采納這些方法及手段,以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。培育了同學(xué)獨立獵取學(xué)問的力量。 2.小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)通過小組內(nèi)溝通從題目中獲得的數(shù)學(xué)信息,說說解題思路,來解決實際問題。 3.同學(xué)通過獨立列式計算,溝通計算挨次和結(jié)果,提高同學(xué)的計算力量。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)愛好 (1)出示76+24,指名同學(xué)板演計算,總結(jié)運算挨次。 (2)課件出示例2。 (3)找出例2中的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)同學(xué)提出問題。 (4)在同學(xué)們提的問題中選擇“每個足球比籃球多多少元?”來討論。 二、同學(xué)溝通、合作、探究、歸納方法。 (1)鼓舞同學(xué)探究

38、師:關(guān)于這一節(jié)的問題,每個足球比籃球多多少元?老師想放手讓同學(xué)們自己解決,依托小組的力氣,先獨立思索,再溝通共享自己的觀點。 生:同學(xué)獨立思索,小組合作溝通,老師參加其中收集信息。 (2)同學(xué)代表匯報本組內(nèi)的發(fā)覺,老師補充,老師引導(dǎo)同學(xué)說出計算步驟,和書寫格式。 (3)準時總結(jié):在一個算式里既有除法也有加減法,我們應(yīng)當(dāng)按怎樣的挨次計算。(先算除法,再算加減法。) 三、鞏固拓展 強化新知 (1)課件出示算式,147-726 327-56+78 56815 323+37 同學(xué)說說計算挨次。 (2)給計算挨次分類,(含有同一級運算的按從左到右的挨次計算,含有兩級運算的按先乘除,后加減的挨次計算。)

39、(3)畫出第一步計算什么,再計算。 設(shè)計意圖:練習(xí)時根據(jù),先說計算挨次,再畫出第一步計算什么,最終計算的模式進行練習(xí),這樣同學(xué)有說到做,明確了計算挨次,提高了計算力量。 四、歸納總結(jié) (1)今日你有什么收獲? 含有同一級運算的按從左到右的挨次計算,含有兩級運算的按先乘除,后加減的挨次計算。 (2)你還有什么不明白的? 板書設(shè)計: 除法和加、減法的混合運算 45-702 =45-35 =10(元) 1.當(dāng)綜合算式里有乘、除法和加、減法時,要先算乘除,再算加減。 2. 在一個算式里,只有加減法或只有乘除法時,要根據(jù)從左到右的挨次進行計算。 通過板演除法和加、減法的混合運算的計算過程,讓同學(xué)直觀的了解除法和加、減法的混合運算的計算挨次,并準時的進行計算挨次的文字總結(jié),給計算挨次分類明確。達到同學(xué)正確計算的目的。 學(xué)校數(shù)學(xué)教案模板篇8 教學(xué)內(nèi)容: 確定位置 教學(xué)目標: (一)學(xué)問目標: 1、確定位置的必要性; 2、確定位置的方法。

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