小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第三單元-《童話中好玩的人》教案

1、童話中好玩的角色一、執(zhí)教老師：曾夢萍二、執(zhí)教年級：3年級三、群文議題：童話中好玩的角色四、群文篇目：白菜和南瓜湯勺和鏟子胖山和瘦山五、教材簡析：（一）文體分析：1. 什么是童話？這一組文章皆為童話，它們以奇妙的幻想、有趣的情節(jié)塑造藝術(shù)形象，促進(jìn)兒童人格的完善。童話故事豐富而有趣，內(nèi)容和表達(dá)方式易于理解，用擬人化的手法吸引了孩子的注意力，符合三年級兒童的接受度。它源于生活又高于生活，以趣味性和幻想性吸引兒童的注意，以天馬行空的想象脫離生活的限制，將生活化的小事轉(zhuǎn)換為精彩離奇的幻想世界，引起學(xué)生的興趣。什么是童話中的角色？童話的人物形象最為自由和廣泛，上至日月星辰，下至鳥獸蟲魚、花草木石，不論有生

2、命還是無生命、有形還是無形、具體物質(zhì)還是抽象概念，都可以通過“人格化”，作為有語言行動、有思想性格的人物出現(xiàn)在童話中；另外，一些產(chǎn)生于人的想像，只存在于魔幻世界的意象同樣也能成為童話的人物形象，比如精靈、海妖、神獸等。當(dāng)然，童話中更多的是人，古人或今人，本國人或外國人，這個階段或那個階段的人。本組童話選取角色特別，皆為來源于生活中的普通小角色，擬人體角色因為其本身鮮明的特點，創(chuàng)造出樸實且有戲劇性的故事。什么是好玩的童話角色？ 童話中只有善惡分明的角色嗎？童話中只有王子與公主嗎？有沒有一類童話，充滿生活情趣，帶給孩子快樂與喜悅？這類看似普通的童話角色來自生活，但借助想象，使兒童進(jìn)入一個比現(xiàn)實世界

3、更有詩意也更為宏大的世界，對孩子的語言、思維，還有觀察力、描述能力都有好處。陪伴孩子發(fā)現(xiàn)這一類看似普通的童話角色背后的秘密，發(fā)現(xiàn)角色皆有特點，賦予童話學(xué)習(xí)非常獨特的教學(xué)價值。在這一組群文童話教學(xué)中，快樂不僅僅是這一類故事情節(jié)帶給孩子的獨特體驗，更大的快樂是發(fā)現(xiàn)角色特點，試著創(chuàng)編童話角色，帶給學(xué)生的精神成長。童話也有邏輯嗎？“童話，有童話的邏輯學(xué)”?；孟?，讓童話這只鳥，長出翅膀，可以上天飛行。邏輯則是上天的路?！巴挼倪壿嬓浴笔峭拕?chuàng)作所應(yīng)具備的藝術(shù)因素之一。它使故事得到合乎邏輯的發(fā)展，使人物的行動和語言合乎他們各自的“身份”和性格。在這一組童話中，童話人物都具有原物特征，作家再注入人的性格，做

4、到“人性”與“物性”和諧的統(tǒng)一。（二）議題分析 1.和統(tǒng)編教材的關(guān)系義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)提出：讓學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)第二學(xué)段提出閱讀童話作品要“感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”。部編小學(xué)語文三年級上冊第三單元是一個童話單元，編排了四篇課文。這些童話充滿了豐富而奇特的想象，引人入勝，又發(fā)人深思。本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象?！敝荚谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對童

5、話體裁的初步認(rèn)識。本單元的習(xí)作要求是“試著自己編童話，寫童話”，從讀童話到寫童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫的理念，意在激發(fā)學(xué)生寫童話的興趣。本組童話群文閱讀教學(xué)，是對教材的有益補充和深入落實。2.議題的價值感悟角色是學(xué)生閱讀童話的重點。在學(xué)生的心智中建構(gòu)童話形象，探索童話中“好玩的角色”是本次議題價值所在。通過猜測、概括、比較、統(tǒng)整等閱讀策略的有機滲透，陪伴學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在這一組群文中，作者選取的人物角色具有豐富性，像白菜與南瓜中，選取的是“蔬菜”作為童話角色，在湯勺和鏟子中，選取的是“廚具”作為童話角色，在胖山與瘦山中，選取的是“景物”作為人物角色，而其中的“吞山怪”是虛擬的童話角色。世

6、間萬物都可以成為童話角色。其次，本次群文閱讀圍繞議題“童話中好玩的角色”，通過閱讀比較，探索童話角色的秘密，發(fā)現(xiàn)好玩角色之所以好玩有趣，是作家抓住了事物本身的特點，設(shè)置了巧妙的情節(jié)，創(chuàng)編出有趣的童話，初步發(fā)現(xiàn)童話豐富的想象建立在童話邏輯之上。同時，促使學(xué)生這一類童話獨特的語言形式，以讀促寫，在閱讀過程中自然而然地習(xí)得語言的形式與規(guī)則，進(jìn)行童話故事創(chuàng)編。議題中的“同”和“異”相同：（1）這一組文本角色少，分成兩派。 篇幅簡短，情節(jié)簡單題目和角色一致都有好玩的角色結(jié)果不太美滿，但讓我們有了許多收獲（5）世間萬物皆可成為童話中好玩的角色。童話中好玩的角色來源于自身的特點和作家準(zhǔn)確的觀察、精當(dāng)?shù)脑O(shè)置。

7、不同： （1）和大部分王子公主類童話角色不同（2）角色分類不同：蔬菜、廚具、景物、幻想的角色六、教學(xué)目標(biāo)：1. 自由閱讀，發(fā)現(xiàn)童話白菜和南瓜湯勺和鏟子胖山和瘦山角色的好玩之處。2. 比較閱讀，發(fā)現(xiàn)任何事物（真實事物、虛擬事物）都可成為童話中的主角，初步感受童話豐富的想象。3. 比較閱讀，通過探索童話角色好玩的原因，初步發(fā)現(xiàn)童話豐富的想象建立在童話邏輯之上。4. 讀寫結(jié)合，抓住事物特點，創(chuàng)編童話中好玩的角色。七、教學(xué)重點：1. 比較閱讀，發(fā)現(xiàn)任何事物（真實事物、虛擬事物）都可成為童話中的主角，初步感受童話豐富的想象。2. 比較閱讀，通過探索童話角色好玩的原因，初步發(fā)現(xiàn)童話豐富的想象建立在童話邏輯之上。八、教學(xué)難點：1. 讀寫結(jié)合，抓住事物特點，創(chuàng)編童話中好玩的角色。教學(xué)預(yù)設(shè)過程：鏈接閱讀，滲透議題閱讀發(fā)現(xiàn)，聚焦議題 1.第一次統(tǒng)整比較閱讀，發(fā)現(xiàn)異同1.第二次統(tǒng)整，回顧文本2.第三次統(tǒng)整，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)3.第四次統(tǒng)整，深化議題（四）拓展運用，愛上童話1.嘗試運用，改編故事2.挑戰(zhàn)創(chuàng)編，拓展運用3.評講創(chuàng)編，隨機點撥總結(jié)：今