小學語文人教三年級上冊（統編2023年更新）第三單元-一塊奶酪教學設計

1、教學課題11、一塊奶酪教學目標1.認識本課“誘、舔”等11個生字，認識多音字“處、稍”，理解“爭先恐后、七上八上”等詞語的意思，培養(yǎng)主動識字的習慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀課文，理解課文內容，體會螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他以身作則、嚴守紀律的美好品質，教育學生要自覺遵守集體紀律。重點難點重點：準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。難點：懂得具有遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質的重要意義。教學準備師：準備多媒體課件生：自主閱讀課文，搜集遵守紀律、嚴于律己的小故事。課時安排一課時教學過程 教學過程話題交流，引出課題 1、板書“奶酪” ，指名朗讀詞語，適時提醒

2、學生讀準字音（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。同時出示一組奶酪圖片，提問：還記得在哪個故事中，見過這可口美味的食物嗎？（狐貍分奶酪）這奶酪把狐貍、熊兄弟饞壞了，它們都想吃，不過，最終被狡猾的狐貍給騙光了。其實，不光它們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這美味的奶酪，會有怎樣有趣的反應呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！補充板書，指導學生齊讀課題，再次強調讀準“奶酪”的讀音。二、初讀課文，了解故事1、學生自主朗讀課文，注意借助拼音讀準生字的讀音，讀通句子，同時想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。2、指名分自然段輪讀課文，教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，

3、重點范讀指導生字：誘yu，不要讀成了“秀”的音節(jié)；“舔”讀第三聲，同時引導學生借助動作理解詞義； “禁”的韻線是前鼻音，且在文中讀第四聲； “稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導學生明確詞意。還有一個讀音是“sho”，組詞是“稍微”。 “處”，在本文中讀“ch”，組詞為“處罰”，還有一個讀音是“ch”，組詞是“到處”。3、學以致用,給下面的多音字選擇正確的讀音。稍：sho sho 處：ch ch這雙鞋子有點小，稍（ ）微再大一些就好了。 體育課上，老師喊口令：“稍（ ）息，立正！”犯了錯就該受到處（ ）罰。這里到處（ ）是石頭。辨一辨，組組詞 處（ ） 誘（ ）

4、舔（ ） 犯（ ） 外（ ） 繡（ ） 甜（ ） 范（ ）指名說說故事的主要內容 師：題為“一塊奶酪”，那圍繞奶酪講了一件什么事呢？指名說，相機明確：主要講述了一只螞蟻隊長帶領螞蟻們在搬運一塊奶酪時，面對美味的誘惑，他選擇了遵守既定的禁令，從而贏得了其他螞蟻的敬重的事）。快速默讀1-3自然段段，看看故事中的“禁令”究竟是什么，又是誰定下的。 學生交流，找到“禁令”的具體內容。（相機出示禁令） 師：禁令是針對誰宣布的呢？（所有的螞蟻，包括自己）出示：若螞蟻隊長偷嘴，照樣要受處罰。螞蟻隊長宣布“禁令”時能夠做到一視同仁，正因為如此，所有螞蟻一聽，都來勁了出示句子：爭先恐后趕到運糧地點，搶著抬大的，

5、搬重的，誰也不愿偷懶。那結合句意，“爭先恐后”的意思是指名說：螞蟻們搶著向前，唯恐落后。三、探究交流，感知人物1、引導學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內容所在段落是（413）。出示要求：請認真朗讀課文第413自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應的？2、學生交流對奶酪的了解。教師適時引導學生抓住第5、11兩個自然段感知奶酪“味道香”，同時引導他們從螞蟻隊長以及螞蟻們對奶酪的反應“多誘人啊，淌口水、趁機舔一下、趁機吃掉它”以及“他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子”等詞句，體會奶酪對他們充滿了誘惑，他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。3、質疑：孩子們，讀了這個故事，你們喜歡文中的這只螞

6、蟻隊長嗎？簡要說說自己喜歡的原因。預設：喜歡。因為他雖然想吃奶酪，但是因為遵守紀律放棄了，還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣。教師肯定學生的回答，同時引入：那么，這位螞蟻隊長是不是從一開始就能夠堅持做到遵守紀律呢？孩子們，再認真讀一讀故事，相信你們會對他有更多的了解。4、引導學生再讀故事第413自然段，看看螞蟻隊長面對奶酪時前后心情有什么不同變化，找出最能反映其心理活動的詞語，想一想自己從中都體會到了什么，簡單寫出自己的理解。 （1）學生讀畫、思考，同時與同學、老師進行交流。預設：生：螞蟻隊長一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。師：你是從哪個地方體會到他的矛盾心

7、理的？生：我從課文第6自然段對螞蟻隊長想法的描寫中體會到的。生：我還從第6自然段中“七上八上”這個詞語看出他已經拿不定主意了。教師板書（七上八下），引導學生隨文理解詞意（形容心里慌亂不安），并進行同類詞語的拓展（忐忑不安）。同時想象自己面對奶酪時的反應，更好地體會螞蟻隊長的感受。師：再找一找，看看螞蟻隊長的心理接下來發(fā)生了怎樣的變化。（2）引導學生繼續(xù)交流表現螞蟻隊長心理變化的詞語，教師適時板書（生氣 猶豫 堅定），同時引導學生隨文理解詞語（猶豫：心里拿不定主意），引導他們想象螞蟻隊長的心理活動，并朗讀幾次“下令”的話（出示幾次的“下令”），讀出語氣所發(fā)生的微妙變化。引導學生說說，面對這樣的螞

8、蟻隊長，自己會產生怎樣的感受？（敬佩）同時引導他們再讀課文第13自然段，想想自己讀懂了什么（螞蟻們對于螞蟻隊長的敬佩之情，更加團結）。教師適時引導學生明確螞蟻隊長對于奶酪的態(tài)度變化直接影響著其他螞蟻的態(tài)度，因而明了作為“領袖”人物對于團隊戰(zhàn)斗力的影響意義。5、討論交流：你覺得文中的螞蟻隊長是一只怎樣的螞蟻？（帶頭遵守紀律.）教師歸納補充板書：遵守紀律、嚴于律己.6、深化鞏固:組織學生以四人小組為單位演一演故事，然后再選擇1-2組班內展示，師生評價，重點從人物的動作、神態(tài)、語言等方面進行評價。四、課堂小結 1、延伸拓展：引導學生聯系生活說一說對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴于律己會造成