小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【精】

1、小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【精】小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【精】我們從一些事情上得到感悟后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么要怎樣寫呢？下面是我為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀與珍藏。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)1通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課?，F(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)老師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)教授，忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。很多老師只重視課前的備課，而不擅長課后的反思，這已成為我們不得不面

2、對的教學(xué)問題。課前備課、書寫教案雖然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于老師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以意料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、考慮力，他們正在不斷更新知識(shí)。而且，我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化，這些都是老師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確意料判定的。固然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的成效的先例，但的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。不管老師有無經(jīng)歷，處理起這類問題都會(huì)很棘手，在上課時(shí)難免總會(huì)留下眾多遺憾。老師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓老

3、師及時(shí)回首本人的教學(xué)能否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充能否合理，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)能否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性能否統(tǒng)一，教學(xué)目的能否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、介入性、積極性能否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)、能力。總之是對本人的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會(huì)和感悟，就能夠?qū)Ρ竟?jié)課做出正確的評價(jià)，能夠找到反應(yīng)的信息，考慮下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，進(jìn)而更積極、更有效地促成教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還能夠把理性教學(xué)考慮和感性教學(xué)經(jīng)過結(jié)合起來，不但能夠融合成愈加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實(shí)際獲取知識(shí)間的差距，在這樣

4、屢次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使老師在以后的教學(xué)經(jīng)過中避免類似問題的再次出現(xiàn)，進(jìn)而幫助本人總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)歷，在不斷的反思中揚(yáng)長避短，構(gòu)成一套能準(zhǔn)確判定教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)?？傊?，假如一個(gè)青年老師僅僅知足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進(jìn)行深化的考慮，那么即便是有多年的教學(xué)經(jīng)歷，也許只是多年教學(xué)工作經(jīng)過的重復(fù)，他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)“經(jīng)歷型老師的水準(zhǔn)上，而無法成為對傳統(tǒng)超越的“反思型老師。沒有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。(二)、和學(xué)校和老師實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本校本培訓(xùn)以學(xué)校和老師當(dāng)前及發(fā)展中的問題為出發(fā)點(diǎn)，以問題解決

5、為目的，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。(三)、繼續(xù)教育活動(dòng)中，必須有其他培訓(xùn)活動(dòng)的完善和補(bǔ)充。三、校本培訓(xùn)的形式校本培訓(xùn)的形式應(yīng)該是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱為校本培訓(xùn)。1、專題研討式：介入學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)老師教學(xué)生活的重要組成部分，教研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改良教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)該是培訓(xùn)提高老師最常見、最有效的方式和手段。2、個(gè)別指導(dǎo)式：個(gè)別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的老師一般包括下面幾類：一類是新上崗老師，以樹立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、把握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目的;第二類是教育教

6、學(xué)能力相對較弱的老師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改良教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目的;第三類是新調(diào)入學(xué)校的老師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和老師群體為目的;第四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉衫蠋煟岳^承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)老師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)歷、構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格和特長為目的。3、專題培訓(xùn)式：把專題培訓(xùn)式與專題研討式進(jìn)行比擬，專題研討式主要以教研活動(dòng)的方式進(jìn)行，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問題解決;專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息溝通，它是一種相對集中的培訓(xùn)活動(dòng)。專題培訓(xùn)在時(shí)間上可長可短，能夠是一小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，可以以是延續(xù)幾個(gè)月的計(jì)

7、算機(jī)培訓(xùn)班、英語白話訓(xùn)練班;在內(nèi)容上能夠針對當(dāng)前突出存在或急需解決的問題，如師德建設(shè)研討與報(bào)告、新教材與新教法培訓(xùn)，可以以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的研究生課程進(jìn)修班;指導(dǎo)老師既能夠是或先一步了解信息、或本身有研究成果的校內(nèi)老師，可以以是外聘的教育骨干和專家。4、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)式：在學(xué)校老師成長總目的指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由老師個(gè)體施行，每個(gè)老師根據(jù)本身實(shí)際確立自我成才目的，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高。促進(jìn)老師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)老師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，必要時(shí)輔以制度、檢查和賞罰;我校的青年老師參加月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校要積極為老師個(gè)別自學(xué)提供條件，使老師有資料可學(xué)、

8、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)212月5日，我參加了洛陽市教研室組織的教材培訓(xùn)，感觸頗深!上午，侯正海教授對數(shù)的運(yùn)算教學(xué)展開，第一部分運(yùn)算教學(xué)的歷史背景讓我對運(yùn)算有了新的認(rèn)識(shí)，從技能立意階段，到能力，再到素養(yǎng)，讓我更清楚地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中要有尊重規(guī)則的意識(shí)，一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。第二部分是素養(yǎng)立意的運(yùn)算經(jīng)過，借助教學(xué)實(shí)例，我反思本人在平常教學(xué)中的缺乏，今后也應(yīng)從理解算理-內(nèi)化算理-概括算理-遷移算理幾個(gè)方面教學(xué)，不能僅僅停留在學(xué)生會(huì)算的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生才能在綜合練習(xí)的時(shí)候正確率高。第三部分估算教學(xué)，讓我對估算有了重新的認(rèn)識(shí)，之前感覺估算在考試中的分值并不高，所以不

9、是太重視這方面的訓(xùn)練，聽后發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的思維真的很重要，今后要在這方面多做努力。最后一方面是研究學(xué)生，讓我明白“以學(xué)定教的本意。下午，黃為良教授從“圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)中若干詳細(xì)問題的辨析與考慮方面展開，主要給我們舉例了教學(xué)中經(jīng)常碰到的30個(gè)問題，讓我對平常不太會(huì)表達(dá)的數(shù)學(xué)語句有了更清楚的認(rèn)知，感覺數(shù)學(xué)學(xué)科真的是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的，也學(xué)會(huì)了如何表述從抽象到詳細(xì)的方法，這樣學(xué)生在課堂上更容易理解。在今后的教學(xué)中，我仿fo多了盞指明燈，甚是感謝!小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)3帶著一份等待，一份向往，我于20 xx年4月15日到17日，有幸聆聽了全國著名教育專家在鄭州市舉行的全國著名教育專家第五屆魅力課堂藝術(shù)展示。我作為一

10、名普通的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師，通過這次學(xué)習(xí)，受益匪淺！這次展示課的有全國著名特級老師吳正憲、羅亮堂、余穎、張齊華、徐斌、徐長青等。通過專家們的課堂和專題報(bào)告。讓所有在場的老師真正享遭到了一次有營養(yǎng)的教育盛宴。一堂堂生動(dòng)的展示課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺(tái)下人的無限思考，學(xué)術(shù)的氣氛彌漫在整個(gè)會(huì)場，感動(dòng)這現(xiàn)場的每一個(gè)人。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不但要教授知識(shí)，而且要啟迪孩子的智慧，更重要的是要點(diǎn)化生命，潤澤靈魂。專家們的報(bào)告，內(nèi)容既深入獨(dú)到又通俗易懂，既旁征博引又緊扣主題，既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣，他們對小學(xué)數(shù)學(xué)的前沿引領(lǐng)，讓我耳目一新，心生敬仰，同時(shí)他們的人格魅力和治學(xué)

11、精神也深深的印在我的心中。感悟一：吳正憲教師不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生氣力的立體老師。她對學(xué)生、對教育的愛，讓我感動(dòng)；她為這份愛所付出的艱苦，讓我敬仰。吳教師給我們提供了精彩的范例小學(xué)五年級的“數(shù)的整除溫習(xí)。課上吳教師聲情并茂，從數(shù)學(xué)最本源的知識(shí)角度出發(fā)，引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ骄?。學(xué)生們學(xué)的有趣味，學(xué)得生動(dòng)，在動(dòng)手試驗(yàn)中獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，潛移默化中發(fā)展著數(shù)學(xué)思維，最重要的是吳教師對學(xué)生的尊重和關(guān)注。她用心地指導(dǎo)學(xué)生嘗試，在正確的操作中找到原因，在錯(cuò)誤的嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，不著急，不包辦，不揠苗助長。吳教師的眼睛關(guān)注著每一位學(xué)生，跟他們溝通，與他們對話，吳教師是真誠的。課堂上她跟學(xué)生一起，朋友般地溝通討

12、論，毫無教師的架子，那親切的面容，家常的言語，仿佛一位上了年紀(jì)的長者，孩子們能不喜歡嗎？吳教師是尊重學(xué)生的。她經(jīng)常伸出的手臂，那是對孩子們的邀請；她低聲詢問，那是征得大家同意的誠懇；她把粉筆交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)懴掳l(fā)現(xiàn)這一切都是一種無聲的氣力，孩子們能不喜歡嗎？親歷了吳教師的這節(jié)課，我深深體會(huì)到：教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，老師除了要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氣氛外，還要做一名好心的鼓勵(lì)者和欣賞者。唯有如此，學(xué)生探索知識(shí)的經(jīng)過才會(huì)充滿精彩，我們的課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成為學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮個(gè)性的舞臺(tái)。吳教師在她的講座中提到：讀懂學(xué)生、讀懂課堂、讀懂教材的三懂觀

13、點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視了學(xué)生的感受，沒有真正給學(xué)生獨(dú)立考慮的時(shí)機(jī)、犯錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)、討論溝通的時(shí)機(jī)，以為只要我們用心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都是有效的，學(xué)生沒有學(xué)會(huì)就是沒有用心。我們只是用成人的目光去看問題，沒有顧及孩子的看法，我們只是強(qiáng)壓式的要孩子去學(xué)我們以為最有效的知識(shí)，忽略了孩子們純潔的童年世界里，最渴望需要的東西。我們整天抱怨孩子們上課不認(rèn)真聽講，課程的內(nèi)容進(jìn)行不下去卻從來不審視本人、反思本人。感悟二：徐斌教師上的是（解決問題的策略）一課，課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了合理地摘錄信息，有條理地表述本人的觀點(diǎn)及想法，還在解決問題的經(jīng)過中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，互相接納和欣賞，互相合作溝通，并不斷

14、地對本人和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向溝通討論學(xué)生已經(jīng)初步把握了倒推解決問題的策略，也讓我們真切地感遭到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個(gè)性。短短的四特別鐘，真正是教學(xué)“無痕，精彩“有痕！張齊華教師講的是（圓的認(rèn)識(shí)），張教師課前的對話溝通，教師謙虛的語言，微笑的面容，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生和教師很快成為朋友，讓學(xué)生愿意聽教師的課。張老教師擅長用評價(jià)語，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向。課中激發(fā)每一位學(xué)生積極發(fā)言，對每一位發(fā)言學(xué)生都給予積極、肯定的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，大膽發(fā)言；鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，勇于創(chuàng)新。在他富有鼓

15、勵(lì)性語言的鼓舞下，學(xué)生思維活躍，個(gè)性得到張揚(yáng)，興趣盎然，積極主動(dòng)地介入討論、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在考慮、溝通、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。羅鳴亮教師在報(bào)告中講：“課能夠有遺憾，但不能夠沒有思想。羅鳴亮教師還告訴了他追求的課堂有三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：簡約而靈動(dòng)的課堂：簡單的才能進(jìn)入平常的課堂，能簡單盡量簡單，用簡單的材料上出富有考慮的課，體現(xiàn)“深入一節(jié)好看的數(shù)學(xué)課一定是兼顧了生動(dòng)與深入。既要真正讀懂教材，捉住數(shù)學(xué)本質(zhì)，把一堂課的脈絡(luò)理明晰，找到最核心的問題，把這個(gè)核心的問題分解成幾個(gè)層層遞進(jìn)的小問題，放手讓學(xué)生自主探究、合作溝通，老師該出手時(shí)再出手。感悟三：徐

16、長青教師對中國文化的獨(dú)特理解，對自我教學(xué)實(shí)踐的理性提升以及極富感染力的“散發(fā)著人性光輝的語言，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如臨甘露?！拔覀円尷蠋熭p輕松松的上好課，讓學(xué)生開開心心的學(xué)好習(xí)?！拔覀兘o學(xué)生的應(yīng)該是什么？不是知識(shí)而是方法?！敖逃某晒υ谟冢簩W(xué)生離開了教師還在學(xué)習(xí)，還愿學(xué)習(xí)；學(xué)生離開了學(xué)校還在讀書，還愿讀書，就是要樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度?！笆裁词钦n堂教學(xué)的正確答案？不是課本上的答案，而是學(xué)生思維的萌動(dòng)，只要是學(xué)生能從不同角度去英勇地考慮，能自圓其講，那都是正確的答案。并要讓所有學(xué)生講出所有答案?！罢n堂上激發(fā)學(xué)生的不是興趣，而是求知欲、好奇心、動(dòng)機(jī)感，然后發(fā)現(xiàn)其興趣，發(fā)現(xiàn)其強(qiáng)勢智能?！柏?fù)責(zé)任的教師要教會(huì)

17、孩子敢于承當(dāng)責(zé)任?！罢n堂上三不講即“學(xué)生會(huì)的老師不講，學(xué)生本人能學(xué)會(huì)的老師不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的老師不講?！安灰梦覀兊姆绞阶屗麄?nèi)ソ咏鼣?shù)學(xué)，而是讓他們用本人的方式接近數(shù)學(xué)?！拔覀?yōu)槭裁粗皇且附虒W(xué)思想與方法，而不是要教給孩子學(xué)習(xí)的工具呢？我們要講給孩子不變的規(guī)律?！拔覀円烧J(rèn)差異，要讓不同的孩子更不同，這才是對孩子的最大尊重?！敖逃菃拘训乃囆g(shù)。“簡單就是從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向明晰，從淺薄走向深邃，簡單而不簡約，簡約而不淺薄。徐教師的講座，自然中流露真情，詼諧中激情生動(dòng)，生成中啟迪智慧，愿我們都能成為徐教師的“同路人，學(xué)會(huì)取舍、挑選和提煉，一起追尋樸素靈動(dòng)、反璞歸真

18、的課堂教學(xué)，就讓我們“行且思在路上吧！“學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利聽徐長青講座心得“學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，這是我在徐長青教師講座聽到的最有感觸的一句話，也是給我啟發(fā)最大的一句話。曾幾何時(shí)，為了讓后進(jìn)生把知識(shí)弄會(huì)，在幾遍耐心講解仍不會(huì)后，我們臉上失去了笑容，柔聲細(xì)語變成了厲聲呵斥，孩子則膽顫心驚，每講一句話，如履薄冰。最后，教師身心交瘁，學(xué)生則如“驚弓之鳥。本來和諧的師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，陌生，甚至是仇視。是什么造成這種局面的呢？“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只要不會(huì)教的教師，讓多少人追捧，不當(dāng)班主任的人安知教學(xué)的艱苦呢？班級成績差，教師就不會(huì)是優(yōu)秀老師這是多少人心中的定論??！徐教師的“學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，

19、如同一股清泉流過原野，一聲啼鳴響遏行云，打開了多少教師的心結(jié)，道出了多少教師的心聲??！孩子五音不全，怎能讓他唱出動(dòng)聽的歌聲？孩子記憶力差，怎能讓他流利地背誦課文？我們常講“每個(gè)人都有長處和短處，要揚(yáng)長避短，可在學(xué)習(xí)問題上，為什么“一刀切了呢？假如把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)工廠，我們是生產(chǎn)者，課程是我們的產(chǎn)品，而學(xué)生絕不是！上好每一節(jié)課，我們能做到；讓學(xué)生都成為成績優(yōu)異的孩子，誰也辦不到！差異是世界的美，也是生命的美。成長的意義在于經(jīng)歷而不是得到。我們不知道學(xué)生的明天會(huì)如何！能上好每一節(jié)課，就是好教師；能認(rèn)真聽每一節(jié)課，就是好學(xué)生。學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利！衷心地希望所有同行們能上好每一節(jié)課，開心工作，成為陽

20、光教師；所有學(xué)生在校園里快樂學(xué)習(xí)，做自信學(xué)生！總之，這次有幸聆聽著名教育專家的展示課和專題講座，讓我收獲頗多、受益匪淺，讓我真正領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的理論素養(yǎng)，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)歷和對教育事業(yè)的固執(zhí)追求。他們注意營造和諧的教學(xué)氣氛，積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究經(jīng)過。輕松的語言，細(xì)致的點(diǎn)撥，大氣的闡述，快樂的笑聲，他們對課堂的準(zhǔn)確把握，對學(xué)生的密切關(guān)注無不讓人感遭到美的課堂，美的智慧。讓我感遭到在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上，“心有多大，舞臺(tái)就有多大！我將在今后的工作中，借鑒著名教育專家的教育理念和方法，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)4今天參加了蘇教

21、版教材培訓(xùn)，通過侯教師和黃教師的講解，讓我對教材有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)，期中感受最深的是教材十分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，由原來的過度的關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的構(gòu)成，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，愈加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀。通過今天的學(xué)習(xí)讓我有了很多的收獲和感悟。一、老師要成為終身學(xué)習(xí)者。老師要走進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)課程目的，其本身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教學(xué)理念。為達(dá)成這一目的，老師首先要把本人定位成學(xué)習(xí)者。如今的老師要把本人定位成一條流動(dòng)的河流，要不斷地學(xué)習(xí)獲取新理念、新思想，更好的進(jìn)行教學(xué)。二、學(xué)習(xí)形式的多元化。教材將數(shù)學(xué)知識(shí)放于生活中，讓學(xué)生親臨數(shù)學(xué)情境，在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生

22、動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究問題的經(jīng)過中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)。三、運(yùn)算對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。計(jì)算教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)更為合理，教學(xué)內(nèi)容更為貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如此編排能夠充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。教材注重估算的作用性，而非單純的估算計(jì)算，這樣能夠讓學(xué)生更好的將書本中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生清楚了解估算在生活中的廣泛應(yīng)用。四、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，采用積極的評價(jià)，較多的運(yùn)

23、用鼓勵(lì)性語言。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。老師要有創(chuàng)新的教學(xué)形式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的觀察力和豐富的想象力。這次培訓(xùn)對使我受益匪淺，學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用到今后的教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，盡量采取“問題情境建立模型解釋應(yīng)用與擴(kuò)展的形式展開，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種形式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)成與應(yīng)用的經(jīng)過中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“在一個(gè)長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個(gè)花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計(jì)。這是在講一元二次方

24、程一章時(shí)的一個(gè)開放性問題，學(xué)生通過認(rèn)真考慮，設(shè)計(jì)出很多不同形狀的花園如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)的氣力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。2。營造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通的氣氛當(dāng)代教育觀念邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴溝通，到達(dá)學(xué)習(xí)經(jīng)歷分享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和溝通的能力，在溝通中鍛煉本人，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、

25、理解同伴的描繪，進(jìn)而提高表達(dá)能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)中的第一課“a能表示什么沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動(dòng)手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的經(jīng)過，并用代數(shù)式表示出來。體會(huì)“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式，“代數(shù)式是如何產(chǎn)生的，通過活動(dòng)去獲得代數(shù)式的基本含義，構(gòu)成初步的符號(hào)感。又如“用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什么？這都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，觀察考慮，然后探究出結(jié)論。3。尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生本文由編輯整理，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目的，要請教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體

26、差異，成認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問題經(jīng)過中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想老師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平常成績等將學(xué)生分成不同層次，能夠分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；根據(jù)略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)過的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與別人的溝通中選擇適宜的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個(gè)沒有蓋的長方體的盒子嗎？本人編一道應(yīng)用題，并解答。在學(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平常數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時(shí)

27、非常認(rèn)真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯(cuò)誤?？沙煽兒玫囊恍W(xué)生固然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時(shí)表揚(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。4。改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式（課程標(biāo)準(zhǔn)）倡導(dǎo)自主探索、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)，促使他們在自主探索的經(jīng)過中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的經(jīng)過，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組

28、織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱后，當(dāng)學(xué)生交上本人用圓規(guī)和直尺所畫的精巧圖案時(shí)，又是對幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會(huì)；當(dāng)學(xué)生用本人制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道和了解很多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí)，你不能不講，學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。5。樹立新的課程觀，用好教材，活用教材新課程理念下，老師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)歷回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、浸透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際

29、，能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該擅長開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中能夠利用的各種教學(xué)資料、工具和場所，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。二、通過教學(xué)，認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)中的“雙基與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基的區(qū)別我聽過一些新課程的數(shù)學(xué)課，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非?；钴S，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學(xué)生來講，很符合學(xué)生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的老師刻意追求課堂形式的“活潑，而忽視了課堂教學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，“雙基的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要“雙基？我以

30、為不是不要“雙基，但是新課程下的“知識(shí)與技能與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基要有所不同。1。傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基是以知識(shí)為本的。教師教授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生接受、存儲(chǔ)的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)；系統(tǒng)知識(shí)的穩(wěn)固和運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來，盡管我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智，但是這種知識(shí)為本的“雙基并未改變。過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識(shí)、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)髦，“雙基成了升學(xué)的敲門磚。2。新課程下的“雙基特點(diǎn)新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方

31、法（基礎(chǔ)教育課程改革綱要）。這里，在“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法前面有個(gè)定語“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基區(qū)別開來了。施行新課程，要用能否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)來衡量基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。原則地講，但凡終身學(xué)習(xí)需要的，我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好，否則就能夠忽略，甚至能夠暫時(shí)不學(xué)，等以后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去學(xué)習(xí)。我們看到，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復(fù)雜的計(jì)算和應(yīng)用題，由于它們不是終身學(xué)習(xí)所必備的知識(shí)和技能。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開放性和探索性，要注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，注重學(xué)生的經(jīng)歷，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的?！皩W(xué)習(xí)這個(gè)詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)歷的繼承，更是學(xué)習(xí)者本人發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動(dòng)。因而，本次

32、課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學(xué)習(xí)的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)生活的知識(shí)，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。3。新課程理念下“雙基學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識(shí)和練技能任何一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)過總會(huì)有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)經(jīng)過中總伴隨著、學(xué)習(xí)經(jīng)過的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因而，離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、經(jīng)過與方法的“雙基學(xué)習(xí)是不存在的。過去，我們也強(qiáng)調(diào)思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一講到學(xué)習(xí)情感就會(huì)把它狹窄地理解

33、為思想品德教育。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么“浸透來考慮，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育，一個(gè)“浸透怎能包含得??？結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛數(shù)學(xué)。我們在新課程教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)過和方法之類的學(xué)習(xí)策略。所以，過去的“雙基把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的知識(shí)和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)。（基礎(chǔ)教育課程改革綱要）指出：要“改變課程過于注重知識(shí)教授的傾向，強(qiáng)調(diào)構(gòu)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的經(jīng)過同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價(jià)值觀的經(jīng)過。我們提出知識(shí)與技能、經(jīng)過與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目的，要求我們要整體地把握和施行三維的課程目的。因而，新課程的基本知識(shí)與基本技能

34、的學(xué)習(xí)，必須與經(jīng)過與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)融為一體，在同一個(gè)經(jīng)過中完成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?？偠灾?，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，施行新課程決不能忽視“雙基。我們堅(jiān)持施行新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本的思想，這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)6xxxx年12月10至11日，我有幸參加了“和美課堂核心素養(yǎng)下名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短兩天內(nèi)，我聽了羅鳴亮，徐長青，吳正憲，俞正強(qiáng)等七位名師的課。第一次聽這種名師的課堂，收獲頗多。當(dāng)代教學(xué)提倡用核心素養(yǎng)的思想去教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)世界，用數(shù)學(xué)的方式去考慮問題。

35、在為期兩天的課堂當(dāng)中，我感遭到老師是怎樣把學(xué)生放在第一位教學(xué)的。充分體現(xiàn)了當(dāng)代教育提倡的以學(xué)生為本的思想。原來數(shù)學(xué)課堂能夠上的這么生動(dòng)有趣，尤其是徐長青，吳正憲這兩位名師的課堂，讓我受益匪淺。徐長青教師上的是（解決問題的策略）這一堂課。徐教師先跟學(xué)生們聊關(guān)于魔術(shù)師的話題，成功引起了學(xué)生的興趣。并通過以魔術(shù)的小游戲帶領(lǐng)學(xué)生理解“信息。得出結(jié)論：不同的信息，會(huì)得到不同的答案。這一重要結(jié)論。先給學(xué)生在大腦里建了初次認(rèn)知形象。學(xué)生自然而然會(huì)帶著這種思想上完好一堂課。這種引導(dǎo)我十分喜歡，由于學(xué)生在愉快的氣氛當(dāng)中開場了我們的課堂，這一堂課就已經(jīng)成功了一半。接著徐教師通過撕紙片的游戲，詢問學(xué)生得到幾張紙片，

36、讓學(xué)生本人猜，并把方法講給大家聽。讓學(xué)生本人模擬撕紙片的動(dòng)作和聲音，和學(xué)生一起互動(dòng)，加以引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)都十分好，都能跟著教師的思路。并總結(jié)出：不同方法得到不同的答案。這時(shí)候徐教師加大問題難度，提出紙片怎樣變成xxxx，xxxx，xxxx片呢？通過溝通，徐教師提出了知難而“退的思想，并讓學(xué)生帶著化繁為簡，化大為小的思想去考慮紙片是怎樣得出的。整堂課徐教師不僅教授數(shù)學(xué)知識(shí)，也教授學(xué)生解決問題的思想。“學(xué)習(xí)要回頭看，溫故而知新?！艾F(xiàn)象用眼，智慧要腦。這些都是徐教師跟學(xué)生共享的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生也樂于接受，真正做到了教書育人。學(xué)生的心理發(fā)展階段屬于由詳細(xì)形象思維過度到抽象性思維。因而，在真正的課堂教學(xué)當(dāng)中，要

37、讓學(xué)生觸摸到詳細(xì)的形象的事物，通過老師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸過度到抽象性思維，并用抽象性思維去考慮碰到的問題。那么整一堂課的教學(xué)目的也基本到達(dá)了。吳正憲教師的是（小數(shù)的意義）這一堂課。吳教師先在黑板上寫了一個(gè)5字。讓學(xué)生理解5個(gè)1組成5。理解1的重要性，并引入計(jì)數(shù)單位，給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和溫習(xí)。吳教師以一個(gè)問題導(dǎo)入這堂課：今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)，你們怎樣認(rèn)識(shí)小數(shù)？你們的印象是什么？認(rèn)識(shí)是什么，畫出來，寫出來，表達(dá)你心目中的小數(shù)。吳教師收集學(xué)生的作品，并展示出來：1、小數(shù)比整數(shù)??；2、小數(shù)不是整十?dāng)?shù)；3、我以為小數(shù)要有小數(shù)點(diǎn)，它是代表吳教師根據(jù)學(xué)生所反映的對小數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)。吳教師畫了一張

38、平均分成10條豎格的紙。并詢問學(xué)生怎樣用小數(shù)表示，進(jìn)而推導(dǎo)出0.1，并讓學(xué)生明白0.1是計(jì)數(shù)單位。并用同樣的方法，推導(dǎo)出0.01，0.001的計(jì)數(shù)單位。并在教學(xué)經(jīng)過當(dāng)中，教授學(xué)生相鄰兩個(gè)數(shù)之間的進(jìn)率是10。整堂課通過吳教師的啟發(fā)，讓學(xué)生充分考慮，得出結(jié)論。最后總結(jié)為什么我們要學(xué)習(xí)小數(shù)，讓學(xué)生通過圖片觀察得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生考慮能力，數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。吳教師教學(xué)設(shè)計(jì)十分的棒，這一堂課是概念課，吳教師充分捉住了要教的概念是哪些，這是我需要好好學(xué)習(xí)的。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)課的一大難點(diǎn)，由于屬于抽象性思維的講授，學(xué)生難于去理解，因而老師在這一方面要加強(qiáng)練習(xí)。在課前備課也要好好考慮怎樣根據(jù)學(xué)生的情況去設(shè)

39、計(jì)教學(xué)，從學(xué)生已有的認(rèn)知水平去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。這一過度的設(shè)計(jì)十分的重要，老師也要學(xué)會(huì)用學(xué)生的語言去上課，用他們理解的話上課，這樣子事半功倍。概念教學(xué)很抽象，怎樣讓學(xué)生構(gòu)成表象，進(jìn)而再深化教學(xué)，這些是值得我們?nèi)タ紤]的。這兩天下來，我感遭到了數(shù)學(xué)課堂真正的魅力所在。這些教師都是以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度去出發(fā)，去設(shè)計(jì)本人的教學(xué)。課堂上與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，本人想辦法去解決問題。教師只是一名引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生通向?qū)W習(xí)的彼岸，學(xué)生本人走，得到結(jié)果印象會(huì)更深入。老師要終身學(xué)習(xí)，提高本人的專業(yè)素養(yǎng)，正確運(yùn)用心理學(xué)，教育學(xué)的知識(shí)，去上好一堂課。一堂好課，教師要準(zhǔn)備充分。老師要學(xué)會(huì)捉住學(xué)生的好奇心，生動(dòng)有

40、趣的上課。我很提倡學(xué)生從玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會(huì)覺得課堂枯燥無味，相反會(huì)很有積極性去學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的教師，會(huì)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我要多了解學(xué)生，從學(xué)生的角度去考慮問題，去設(shè)計(jì)我的教學(xué)，用學(xué)生的話教學(xué)，寓教于樂。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)7通過這次培訓(xùn)，聽了三位優(yōu)秀教師的課和姜校長精彩的講座，使我對課堂教學(xué)的方法策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生思維的發(fā)展都有了新的認(rèn)識(shí)。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提高本身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。一、知識(shí)源于生活數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料;不再是單一的教材，更多的是從

41、學(xué)生的生活實(shí)際選材。三位教師都能密切聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)情境入手，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。拉近數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的距離，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)并不陌生就在身邊。如任永久教師在執(zhí)教（平行線）一課時(shí)，讓學(xué)生在周圍找平行線，讓學(xué)生感受平行線無處不在。王艷教師用學(xué)生熟悉、喜歡的游樂場創(chuàng)設(shè)情境，用分食物為題材，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“二分之一，結(jié)合實(shí)際情況理解“二分之一的實(shí)際意義，化難為易。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的教師。三位教師在教學(xué)中都非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：任永久教師在執(zhí)教（平行線）一課時(shí)，用學(xué)生喜歡的游戲“找不同抽象出，兩組直線。王艷教師創(chuàng)設(shè)的游樂園的教學(xué)情境，王蘇偉教師用學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物麥咭套圈游

42、戲?qū)耄己芎玫恼{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為課堂學(xué)習(xí)做好了情緒鋪墊。三、浸透數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂和精華，把握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法對提升學(xué)生的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)科的后繼學(xué)習(xí)，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至學(xué)生的終身發(fā)展有特別重要的意義。三位老師在教學(xué)中都有意識(shí)地浸透了數(shù)形結(jié)合基本數(shù)學(xué)思想方法，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化。姜校長從老師的角度為我們開設(shè)了以（我們需要什么樣的課堂）為主題的專題講座。姜校長從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)造化的呈現(xiàn)材料；給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；提升學(xué)生的思維水安然平靜加強(qiáng)課外動(dòng)手操作五個(gè)方面進(jìn)行闡述。讓我們對課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)臺(tái)階。等待下一次的培訓(xùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體

43、會(huì)812月5日，我有幸在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)美茵校區(qū)，聆聽了黃為良教師“素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)和侯正海教師的“圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)中若干詳細(xì)問題的辨析與考慮，他們的講解一次次使我心靈震撼，他們的很多別樣的考慮方式使我耳目一新。一、反思中前行探索中提高經(jīng)過這次短暫的培訓(xùn)，回來后我做過深入反省，反省本人的教育理論知識(shí)能否懂得、教學(xué)理念能否新穎，教學(xué)知識(shí)能否扎實(shí)，教學(xué)技能能否一流。只要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，才能提高，才能成為一名合格的、受學(xué)生喜受的，有自已到見解的老師。二、學(xué)以致用，救學(xué)中踐行對于每位老師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對龐大的班級學(xué)生數(shù)，面對堆積如山的要批改

44、的作業(yè)再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，老師己經(jīng)忙得不可開交，談何天天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)歷的年輕老師，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來講實(shí)在讓人堪憂。教師的講解為我們在這些方面的考慮提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實(shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)本身工作量在學(xué)期初為本人制定好工作目的，如細(xì)致備多少節(jié)課進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。三、終身學(xué)習(xí)，提升本人。這次培訓(xùn)，我

45、再次充電，找到了本人的缺乏，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓(xùn)作為起點(diǎn)，活到老、學(xué)到老，博覽群書.不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新探索，提高本人的教學(xué)教研能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和學(xué)生共同成長，與時(shí)俱進(jìn)。以高度的責(zé)任心對待本人的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學(xué)生互動(dòng)，以本人的努力，讓我的毎一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于本人的舞臺(tái)，以致于對他們的一身產(chǎn)生積極的影響。總之，這次培訓(xùn)，我收獲頗豐，我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過本人的不解努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高本人的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，使本人成為一名新時(shí)期合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)9為期兩天的暑期培訓(xùn)結(jié)

46、束了，對我們老師來講，在大家經(jīng)過了一段較長時(shí)間休息后，在新學(xué)期還沒有開場之前，心里還沒有什么工作上的壓力，此刻我們能夠安下心來掏出一些平常來不及或沒時(shí)間考慮教育教學(xué)上問題。這次暑假老師培訓(xùn)都是以學(xué)科進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)經(jīng)過由我鎮(zhèn)的名師講座、上課、看視頻等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境能夠有了更多同學(xué)科人在專家的引領(lǐng)下，在思想上能夠有時(shí)機(jī)碰撞，有更大的溝通空間，在溝通中不斷產(chǎn)生更多的教育智慧，收獲教育成果!我本人參加這種方式的培訓(xùn)真是受益非淺，參加這樣的培訓(xùn)有讓人眼睛一亮，視野有頓時(shí)開闊的感覺。另外，站在一個(gè)老師的角度去看，創(chuàng)設(shè)這種方式的培訓(xùn)能夠鍛煉老師本身更有大氣，思維更活躍，對教學(xué)理念理解更透徹。所以我

47、本人非常贊同這種培訓(xùn)方式繼續(xù)延續(xù)。通過此次學(xué)習(xí)，不僅使本人的眼界得以開闊，而且使本人對數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)10通過培訓(xùn)我深深感遭到了教育局領(lǐng)導(dǎo)對我們老師的關(guān)心，對我們老師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不但澄清了我對一些數(shù)學(xué)題目的一些模糊熟悉，而且對我今后怎樣實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將本人的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)下面：一、對教材有了愈加深化的整體熟悉。人教版教材的整體特點(diǎn)是情境串引提題目串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中題目的進(jìn)程中引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為

48、解決新題目的工具，讓學(xué)生把解決題目與知識(shí)學(xué)習(xí)融會(huì)在同一進(jìn)程中。同時(shí)在情境圖的解讀進(jìn)程中浸透對學(xué)生的思想教育和情感教育。雖然每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對教材的熟悉僅停留在本冊教材上，只是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系，知識(shí)構(gòu)造，目的體系知之甚微。通過學(xué)習(xí)，對青島版教材有了新的熟悉，新的理解，每單元的知識(shí)基礎(chǔ)是甚么，在教材中的地位是什么，通過學(xué)習(xí)都已做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，怎樣做好與前面知識(shí)的銜接，怎樣向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略1、每個(gè)單元的教學(xué)，要建

49、立單元教學(xué)思想，捉住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，弄清學(xué)生每個(gè)單元已學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，為哪些后續(xù)知識(shí)做預(yù)備。2、每課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)題目。并且一定要把題目寫在黑板上。在解決題目的進(jìn)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操縱觀察形象感受抽象概括等進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決題目策略的比擬和提升。老師要加大對學(xué)生的解決題目思惟方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決題目的渠道，進(jìn)步學(xué)生的解決題目的能力，進(jìn)步學(xué)生的自主探索能力，進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力，浸透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)

50、揮老師的作用，幫助學(xué)生有效地展開探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理，對每道練習(xí)題目，不但要能正確解答，而且要更深層次的開掘練習(xí)的含義，有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。本次教材培訓(xùn)對我們而言，是一次珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，令我收獲頗豐，使我對教材又有了一個(gè)新的熟悉。新教材不但關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷;新教材不但關(guān)注了學(xué)生分析題目、解決題目的能力，還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)題目和提出題目的能力，為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)11XX年8月4日，教體局教研室組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)驗(yàn)雙語學(xué)校培訓(xùn)一、二年級數(shù)學(xué)教材，通過這一

51、天的培訓(xùn)活動(dòng)使得我受益匪淺，這次教材培訓(xùn)為我以后的教學(xué)指明方向，以前的我對新課程理念只知其然不知所以然，通過培訓(xùn)使得我對新課程理念有了全面的理解，下面我詳細(xì)的談一下本人的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。1、數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密結(jié)合。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)由“情景串引出“問題串，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，也就是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。所以講，在平常的教學(xué)中，充分的利用好課本中的教學(xué)情景，將將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數(shù)學(xué)詳細(xì)化和生活化，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生感遭到數(shù)學(xué)并不是

52、孤立于書本之上的，它是與生活有著嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是;于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問題。2、老師要有扎實(shí)的基本功。當(dāng)看到團(tuán)隊(duì)成員中那些年輕的老師，從回答疑問到做報(bào)告，每個(gè)環(huán)節(jié)都做得無微不至，面面俱到，對整冊教材理解得那么深入，再看看年前的我，卻感到非常慚愧，從中感悟到作為老實(shí)現(xiàn)教好學(xué)生必須具備扎實(shí)教學(xué)基本功。3、要了解低年級學(xué)生的特點(diǎn)組織合作學(xué)習(xí)。首先低年級的的學(xué)生年齡小，自制力差，合作意識(shí)差，他們把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一塊玩，使得老師很難調(diào)控組織教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，低年級的學(xué)生不會(huì)傾聽，不會(huì)溝通，不會(huì)合作。優(yōu)等生搶著講，差生從不發(fā)表意見，成了旁聽者。在小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)

53、過中，低年級的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學(xué)習(xí)就比擬混亂；若有分工，也不會(huì)遵從組長的布置，在小組爭搶著分擔(dān)每個(gè)角色。學(xué)生小組合作意識(shí)差，小組的集體觀念淡薄。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生更愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，以為合作學(xué)習(xí)耽擱時(shí)間。有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，也不愿意與別人合作，對小組的合作學(xué)習(xí)置之不理。4、我的幾點(diǎn)對策：在小組合作前先讓學(xué)生充分的考慮，構(gòu)成本人的想法，然后再小組合作學(xué)習(xí)。小組分工要合理，每個(gè)組員都要有事情做。一開場，我嘗試著給他們分工，這樣他們比擬滿意服從。小組長要引領(lǐng)每個(gè)組員輪流發(fā)表意見。老師時(shí)刻提醒學(xué)生注意認(rèn)真傾聽別人的意見，大膽勇于發(fā)表本人的見解。當(dāng)然這一點(diǎn)是一個(gè)長期培養(yǎng)的經(jīng)過，不是一朝一夕培養(yǎng)

54、好的。在小組間引入競爭意識(shí)，看哪個(gè)小組合作學(xué)習(xí)得好，及時(shí)搞好對小組的評價(jià)?？傊?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著非常重要的作用。當(dāng)然還有很多小組合作學(xué)習(xí)的對策還需要教師們的實(shí)踐和探究。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)12很榮幸，我被學(xué)校安排參見老師培訓(xùn)課，學(xué)習(xí)到了很多有用的教學(xué)方法，對我的幫助很大，讓我看到了不一樣的教學(xué)。數(shù)學(xué)，是一門很枯燥的課程，學(xué)生能夠考出什么成績都要看我們教師教誨的怎樣，假如教誨的不錯(cuò)，學(xué)生們學(xué)習(xí)就會(huì)用心，假如教誨的非常繁瑣無趣學(xué)生也會(huì)因而走神分心。這次培訓(xùn)我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是怎樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣提高教學(xué)的效率，我們

55、教師教誨的學(xué)生不是一個(gè)，而是一個(gè)班，很多學(xué)生，少則二三十人，多著四五十人。要讓他們都學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，需要在上課的時(shí)候?qū)W會(huì)教學(xué)技巧，能力是一樣的為什么有的人能夠成為優(yōu)秀老師甚至是骨干老師，由于他們的教學(xué)方式和其別人不一樣，有本人的章法。以前我以為教學(xué)就只要讓學(xué)生們按在我的要求去做，就行，可是這樣不行，趕鴨子上架，這只是有型卻沒有多道的效果，是屬于事倍功半的事情，做的不好自然學(xué)生的成績也一般般。教學(xué)就是要把學(xué)生帶入到課堂，跟著教師的思想一起走一起更近，才能夠做好，一點(diǎn)做的不夠就會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的事情。上課的時(shí)候不能直接就拿著課本就念，這樣沒有結(jié)果，我們教師是解惑的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少阻礙。但是怎樣讓這樣事

56、情做好，這就需要考我們本人去思考，本人去考慮。不要總是考慮怎樣提高效率，而是應(yīng)該捉住重?fù)?dān)，在課堂上，我們能夠先提出一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的問題，讓學(xué)生知道其中的經(jīng)過道理。在上課的時(shí)候去考慮去解決問題。沒有正式上課前，提出問題，然后讓學(xué)生子課堂是本人找出答案，本人返現(xiàn)問題，這樣就能夠方便我們在教學(xué)的時(shí)候高效率的教學(xué)，愈加容易做到主動(dòng)教學(xué)，把學(xué)生的思想帶動(dòng)起來，而不是填鴨教學(xué)，只要學(xué)生去考慮了這樣才能夠做到舉一反三，當(dāng)然課后的作業(yè)也不能夠上，數(shù)學(xué)，不但需要上課時(shí)注意節(jié)拍，沒更要注意習(xí)題的練習(xí)和穩(wěn)固，習(xí)題能夠加深學(xué)生對公式的理解和運(yùn)用，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中忘記。對于樂趣一般喜歡用有些比擬厲害的數(shù)學(xué)家的

57、故事來吸引學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)會(huì)用詼諧的教學(xué)手法來教誨學(xué)生，讓學(xué)生從中學(xué)到所需的知識(shí)，當(dāng)然更重要的是捉住學(xué)習(xí)的心里，對于愿意不斷學(xué)習(xí)的學(xué)生鼓勵(lì)，對于不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生也要總是，對每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到重視，尤其是必需要對學(xué)生的回答做出反響，不能打擊學(xué)生回答問題的積極性，只可提倡不能夠抑制，哪怕錯(cuò)了也要鼓勵(lì)。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)1312月5日，我有幸北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽分校的美茵校區(qū)報(bào)告廳，聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學(xué)，受益匪淺。通過培訓(xùn)，我們深入地意識(shí)到老師要認(rèn)真地吃透教材，專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會(huì)充滿活力。通過培訓(xùn)，我愈加細(xì)致地了解到蘇教版小學(xué)數(shù)

58、學(xué)教材的特點(diǎn)。一、在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)“解決問題的例題;第二學(xué)段各冊教材的大多數(shù)教學(xué)單元，也安排了教學(xué)“解決問題的例題。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的案例，不僅為培養(yǎng)學(xué)生“四能提供了必要的條件，也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題有效策略的經(jīng)歷。二、提供豐富的解決問題的方法，體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)“問題解決的課程目的，修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容。三、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)絡(luò)實(shí)際解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排;數(shù)的運(yùn)算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分，但又

59、注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷與思維水平，選擇學(xué)生將會(huì)面對且結(jié)合所學(xué)知識(shí)能夠解決的問題作為例題。通過這次教材培訓(xùn)，我工作中的困惑迎刃而解：人教版的最小的偶數(shù)是0，蘇教版最小的偶數(shù)是2，作為一名合格的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該明確版本不同，講法也不一樣。同時(shí)明白了在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，課前注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情景，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。通過這次教材培訓(xùn)，收獲頗多：我理清了教學(xué)思路，堅(jiān)信教材的正確性;同時(shí)也解決了我教學(xué)中的困惑，對今后的教學(xué)工作起到很好的指導(dǎo)作用，為我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論根據(jù)，為我提供了便捷的教學(xué)方法。小

60、學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)14昨天學(xué)校為我們安排了小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)課，這次培訓(xùn)對我來講太有好處了，一天下來，我真的是受益匪淺，有一種如沐春風(fēng)、醍醐灌頂?shù)母杏X。培訓(xùn)剛開場，就講的是我們?nèi)昙壪聝缘闹R(shí)，本來再在了舊版課本后還有些為難，作為一個(gè)新教師，很可能會(huì)重點(diǎn)把握不當(dāng)，可以能在講課經(jīng)過中存在一些疏忽，教學(xué)方法上也會(huì)不及前輩。經(jīng)過了培訓(xùn)，我有了很大的收獲，每一單元，都有了一定的宏觀把握。教師的講解，我總結(jié)了三點(diǎn)，在教學(xué)中我必須把握的。一、結(jié)合實(shí)際生活，讓數(shù)學(xué)愈加“接地氣三年級下冊第一單元的知識(shí)是（位置與方位），學(xué)到這一點(diǎn)我立馬想到了和學(xué)生之間發(fā)生的一個(gè)小故事，前幾天我有一個(gè)快遞被寄到了張莊鎮(zhèn)，但是我不知