小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【精】

1、小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【精】小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【精】我們從一些事情上得到感悟后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么要怎樣寫(xiě)呢？下面是我為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀與珍藏。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)1通過(guò)學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課?，F(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)老師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)教授，忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。很多老師只重視課前的備課，而不擅長(zhǎng)課后的反思，這已成為我們不得不面

2、對(duì)的教學(xué)問(wèn)題。課前備課、書(shū)寫(xiě)教案雖然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于老師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以意料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀(guān)察力、考慮力，他們正在不斷更新知識(shí)。而且，我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化，這些都是老師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確意料判定的。固然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的成效的先例，但的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。不管老師有無(wú)經(jīng)歷，處理起這類(lèi)問(wèn)題都會(huì)很棘手，在上課時(shí)難免總會(huì)留下眾多遺憾。老師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，讓老

3、師及時(shí)回首本人的教學(xué)能否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充能否合理，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)能否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性能否統(tǒng)一，教學(xué)目的能否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、介入性、積極性能否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)、能力?？傊菍?duì)本人的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，就能夠?qū)Ρ竟?jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，能夠找到反應(yīng)的信息，考慮下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，進(jìn)而更積極、更有效地促成教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還能夠把理性教學(xué)考慮和感性教學(xué)經(jīng)過(guò)結(jié)合起來(lái)，不但能夠融合成愈加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實(shí)際獲取知識(shí)間的差距，在這樣

4、屢次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使老師在以后的教學(xué)經(jīng)過(guò)中避免類(lèi)似問(wèn)題的再次出現(xiàn)，進(jìn)而幫助本人總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)歷，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，構(gòu)成一套能準(zhǔn)確判定教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)?？傊?，假如一個(gè)青年老師僅僅知足于獲得經(jīng)歷而不對(duì)經(jīng)歷進(jìn)行深化的考慮，那么即便是有多年的教學(xué)經(jīng)歷，也許只是多年教學(xué)工作經(jīng)過(guò)的重復(fù)，他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)“經(jīng)歷型老師的水準(zhǔn)上，而無(wú)法成為對(duì)傳統(tǒng)超越的“反思型老師。沒(méi)有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。(二)、和學(xué)校和老師實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本校本培訓(xùn)以學(xué)校和老師當(dāng)前及發(fā)展中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題解決

5、為目的，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。(三)、繼續(xù)教育活動(dòng)中，必須有其他培訓(xùn)活動(dòng)的完善和補(bǔ)充。三、校本培訓(xùn)的形式校本培訓(xùn)的形式應(yīng)該是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱(chēng)為校本培訓(xùn)。1、專(zhuān)題研討式：介入學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)老師教學(xué)生活的重要組成部分，教研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改良教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)該是培訓(xùn)提高老師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。2、個(gè)別指導(dǎo)式：個(gè)別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的老師一般包括下面幾類(lèi)：一類(lèi)是新上崗老師，以樹(shù)立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、把握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目的;第二類(lèi)是教育教

6、學(xué)能力相對(duì)較弱的老師，以轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、改良教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目的;第三類(lèi)是新調(diào)入學(xué)校的老師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和老師群體為目的;第四類(lèi)是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉衫蠋煟岳^承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)老師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)歷、構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)為目的。3、專(zhuān)題培訓(xùn)式：把專(zhuān)題培訓(xùn)式與專(zhuān)題研討式進(jìn)行比擬，專(zhuān)題研討式主要以教研活動(dòng)的方式進(jìn)行，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問(wèn)題解決;專(zhuān)題培訓(xùn)主要以集中辦班和專(zhuān)題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題解決，側(cè)重于信息溝通，它是一種相對(duì)集中的培訓(xùn)活動(dòng)。專(zhuān)題培訓(xùn)在時(shí)間上可長(zhǎng)可短，能夠是一小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座，可以以是延續(xù)幾個(gè)月的計(jì)

7、算機(jī)培訓(xùn)班、英語(yǔ)白話(huà)訓(xùn)練班;在內(nèi)容上能夠針對(duì)當(dāng)前突出存在或急需解決的問(wèn)題，如師德建設(shè)研討與報(bào)告、新教材與新教法培訓(xùn)，可以以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的研究生課程進(jìn)修班;指導(dǎo)老師既能夠是或先一步了解信息、或本身有研究成果的校內(nèi)老師，可以以是外聘的教育骨干和專(zhuān)家。4、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)式：在學(xué)校老師成長(zhǎng)總目的指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由老師個(gè)體施行，每個(gè)老師根據(jù)本身實(shí)際確立自我成才目的，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高。促進(jìn)老師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)老師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，必要時(shí)輔以制度、檢查和賞罰;我校的青年老師參加月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校要積極為老師個(gè)別自學(xué)提供條件，使老師有資料可學(xué)、

8、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)212月5日，我參加了洛陽(yáng)市教研室組織的教材培訓(xùn)，感觸頗深!上午，侯正海教授對(duì)數(shù)的運(yùn)算教學(xué)展開(kāi)，第一部分運(yùn)算教學(xué)的歷史背景讓我對(duì)運(yùn)算有了新的認(rèn)識(shí)，從技能立意階段，到能力，再到素養(yǎng)，讓我更清楚地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中要有尊重規(guī)則的意識(shí)，一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。第二部分是素養(yǎng)立意的運(yùn)算經(jīng)過(guò)，借助教學(xué)實(shí)例，我反思本人在平常教學(xué)中的缺乏，今后也應(yīng)從理解算理-內(nèi)化算理-概括算理-遷移算理幾個(gè)方面教學(xué)，不能僅僅停留在學(xué)生會(huì)算的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生才能在綜合練習(xí)的時(shí)候正確率高。第三部分估算教學(xué)，讓我對(duì)估算有了重新的認(rèn)識(shí)，之前感覺(jué)估算在考試中的分值并不高，所以不

9、是太重視這方面的訓(xùn)練，聽(tīng)后發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維真的很重要，今后要在這方面多做努力。最后一方面是研究學(xué)生，讓我明白“以學(xué)定教的本意。下午，黃為良教授從“圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)中若干詳細(xì)問(wèn)題的辨析與考慮方面展開(kāi)，主要給我們舉例了教學(xué)中經(jīng)常碰到的30個(gè)問(wèn)題，讓我對(duì)平常不太會(huì)表達(dá)的數(shù)學(xué)語(yǔ)句有了更清楚的認(rèn)知，感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)科真的是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的，也學(xué)會(huì)了如何表述從抽象到詳細(xì)的方法，這樣學(xué)生在課堂上更容易理解。在今后的教學(xué)中，我仿fo多了盞指明燈，甚是感謝!小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)3帶著一份等待，一份向往，我于20 xx年4月15日到17日，有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名教育專(zhuān)家在鄭州市舉行的全國(guó)著名教育專(zhuān)家第五屆魅力課堂藝術(shù)展示。我作為一

10、名普通的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，受益匪淺！這次展示課的有全國(guó)著名特級(jí)老師吳正憲、羅亮堂、余穎、張齊華、徐斌、徐長(zhǎng)青等。通過(guò)專(zhuān)家們的課堂和專(zhuān)題報(bào)告。讓所有在場(chǎng)的老師真正享遭到了一次有營(yíng)養(yǎng)的教育盛宴。一堂堂生動(dòng)的展示課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺(tái)下人的無(wú)限思考，學(xué)術(shù)的氣氛彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，感動(dòng)這現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不但要教授知識(shí)，而且要啟迪孩子的智慧，更重要的是要點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤靈魂。專(zhuān)家們的報(bào)告，內(nèi)容既深入獨(dú)到又通俗易懂，既旁征博引又緊扣主題，既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣，他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的前沿引領(lǐng)，讓我耳目一新，心生敬仰，同時(shí)他們的人格魅力和治學(xué)

11、精神也深深的印在我的心中。感悟一：吳正憲教師不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生氣力的立體老師。她對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛(ài)，讓我感動(dòng)；她為這份愛(ài)所付出的艱苦，讓我敬仰。吳教師給我們提供了精彩的范例小學(xué)五年級(jí)的“數(shù)的整除溫習(xí)。課上吳教師聲情并茂，從數(shù)學(xué)最本源的知識(shí)角度出發(fā)，引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ骄俊W(xué)生們學(xué)的有趣味，學(xué)得生動(dòng)，在動(dòng)手試驗(yàn)中獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，潛移默化中發(fā)展著數(shù)學(xué)思維，最重要的是吳教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)注。她用心地指導(dǎo)學(xué)生嘗試，在正確的操作中找到原因，在錯(cuò)誤的嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不著急，不包辦，不揠苗助長(zhǎng)。吳教師的眼睛關(guān)注著每一位學(xué)生，跟他們溝通，與他們對(duì)話(huà)，吳教師是真誠(chéng)的。課堂上她跟學(xué)生一起，朋友般地溝通討

12、論，毫無(wú)教師的架子，那親切的面容，家常的言語(yǔ)，仿佛一位上了年紀(jì)的長(zhǎng)者，孩子們能不喜歡嗎？吳教師是尊重學(xué)生的。她經(jīng)常伸出的手臂，那是對(duì)孩子們的邀請(qǐng)；她低聲詢(xún)問(wèn)，那是征得大家同意的誠(chéng)懇；她把粉筆交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)?xiě)下發(fā)現(xiàn)這一切都是一種無(wú)聲的氣力，孩子們能不喜歡嗎？親歷了吳教師的這節(jié)課，我深深體會(huì)到：教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，老師除了要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氣氛外，還要做一名好心的鼓勵(lì)者和欣賞者。唯有如此，學(xué)生探索知識(shí)的經(jīng)過(guò)才會(huì)充滿(mǎn)精彩，我們的課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成為學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮個(gè)性的舞臺(tái)。吳教師在她的講座中提到：讀懂學(xué)生、讀懂課堂、讀懂教材的三懂觀(guān)

13、點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視了學(xué)生的感受，沒(méi)有真正給學(xué)生獨(dú)立考慮的時(shí)機(jī)、犯錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)、討論溝通的時(shí)機(jī)，以為只要我們用心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都是有效的，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)就是沒(méi)有用心。我們只是用成人的目光去看問(wèn)題，沒(méi)有顧及孩子的看法，我們只是強(qiáng)壓式的要孩子去學(xué)我們以為最有效的知識(shí)，忽略了孩子們純潔的童年世界里，最渴望需要的東西。我們整天抱怨孩子們上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課程的內(nèi)容進(jìn)行不下去卻從來(lái)不審視本人、反思本人。感悟二：徐斌教師上的是（解決問(wèn)題的策略）一課，課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了合理地摘錄信息，有條理地表述本人的觀(guān)點(diǎn)及想法，還在解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，互相接納和欣賞，互相合作溝通，并不斷

14、地對(duì)本人和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過(guò)老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向溝通討論學(xué)生已經(jīng)初步把握了倒推解決問(wèn)題的策略，也讓我們真切地感遭到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該就是這樣充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)人文氣息，充滿(mǎn)了師生的靈性和個(gè)性。短短的四特別鐘，真正是教學(xué)“無(wú)痕，精彩“有痕！張齊華教師講的是（圓的認(rèn)識(shí)），張教師課前的對(duì)話(huà)溝通，教師謙虛的語(yǔ)言，微笑的面容，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生和教師很快成為朋友，讓學(xué)生愿意聽(tīng)教師的課。張老教師擅長(zhǎng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向。課中激發(fā)每一位學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)每一位發(fā)言學(xué)生都給予積極、肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽發(fā)言；鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，勇于創(chuàng)新。在他富有鼓

15、勵(lì)性語(yǔ)言的鼓舞下，學(xué)生思維活躍，個(gè)性得到張揚(yáng)，興趣盎然，積極主動(dòng)地介入討論、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在考慮、溝通、傾聽(tīng)、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。羅鳴亮教師在報(bào)告中講：“課能夠有遺憾，但不能夠沒(méi)有思想。羅鳴亮教師還告訴了他追求的課堂有三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)約而靈動(dòng)的課堂：簡(jiǎn)單的才能進(jìn)入平常的課堂，能簡(jiǎn)單盡量簡(jiǎn)單，用簡(jiǎn)單的材料上出富有考慮的課，體現(xiàn)“深入一節(jié)好看的數(shù)學(xué)課一定是兼顧了生動(dòng)與深入。既要真正讀懂教材，捉住數(shù)學(xué)本質(zhì)，把一堂課的脈絡(luò)理明晰，找到最核心的問(wèn)題，把這個(gè)核心的問(wèn)題分解成幾個(gè)層層遞進(jìn)的小問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主探究、合作溝通，老師該出手時(shí)再出手。感悟三：徐

16、長(zhǎng)青教師對(duì)中國(guó)文化的獨(dú)特理解，對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的理性提升以及極富感染力的“散發(fā)著人性光輝的語(yǔ)言，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如臨甘露?！拔覀円尷蠋熭p輕松松的上好課，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)好習(xí)?！拔覀兘o學(xué)生的應(yīng)該是什么？不是知識(shí)而是方法?！敖逃某晒υ谟冢簩W(xué)生離開(kāi)了教師還在學(xué)習(xí)，還愿學(xué)習(xí)；學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校還在讀書(shū)，還愿讀書(shū)，就是要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度?！笆裁词钦n堂教學(xué)的正確答案？不是課本上的答案，而是學(xué)生思維的萌動(dòng)，只要是學(xué)生能從不同角度去英勇地考慮，能自圓其講，那都是正確的答案。并要讓所有學(xué)生講出所有答案?！罢n堂上激發(fā)學(xué)生的不是興趣，而是求知欲、好奇心、動(dòng)機(jī)感，然后發(fā)現(xiàn)其興趣，發(fā)現(xiàn)其強(qiáng)勢(shì)智能。“負(fù)責(zé)任的教師要教會(huì)

17、孩子敢于承當(dāng)責(zé)任?！罢n堂上三不講即“學(xué)生會(huì)的老師不講，學(xué)生本人能學(xué)會(huì)的老師不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的老師不講。“不要用我們的方式讓他們?nèi)ソ咏鼣?shù)學(xué)，而是讓他們用本人的方式接近數(shù)學(xué)?！拔覀?yōu)槭裁粗皇且附虒W(xué)思想與方法，而不是要教給孩子學(xué)習(xí)的工具呢？我們要講給孩子不變的規(guī)律?！拔覀円烧J(rèn)差異，要讓不同的孩子更不同，這才是對(duì)孩子的最大尊重?！敖逃菃拘训乃囆g(shù)。“簡(jiǎn)單就是從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向明晰，從淺薄走向深邃，簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，簡(jiǎn)約而不淺薄。徐教師的講座，自然中流露真情，詼諧中激情生動(dòng)，生成中啟迪智慧，愿我們都能成為徐教師的“同路人，學(xué)會(huì)取舍、挑選和提煉，一起追尋樸素靈動(dòng)、反璞歸真

18、的課堂教學(xué)，就讓我們“行且思在路上吧！“學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利聽(tīng)徐長(zhǎng)青講座心得“學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，這是我在徐長(zhǎng)青教師講座聽(tīng)到的最有感觸的一句話(huà)，也是給我啟發(fā)最大的一句話(huà)。曾幾何時(shí)，為了讓后進(jìn)生把知識(shí)弄會(huì)，在幾遍耐心講解仍不會(huì)后，我們臉上失去了笑容，柔聲細(xì)語(yǔ)變成了厲聲呵斥，孩子則膽顫心驚，每講一句話(huà)，如履薄冰。最后，教師身心交瘁，學(xué)生則如“驚弓之鳥(niǎo)。本來(lái)和諧的師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，陌生，甚至是仇視。是什么造成這種局面的呢？“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只要不會(huì)教的教師，讓多少人追捧，不當(dāng)班主任的人安知教學(xué)的艱苦呢？班級(jí)成績(jī)差，教師就不會(huì)是優(yōu)秀老師這是多少人心中的定論??！徐教師的“學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，

19、如同一股清泉流過(guò)原野，一聲啼鳴響遏行云，打開(kāi)了多少教師的心結(jié)，道出了多少教師的心聲?。『⒆游逡舨蝗?，怎能讓他唱出動(dòng)聽(tīng)的歌聲？孩子記憶力差，怎能讓他流利地背誦課文？我們常講“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，可在學(xué)習(xí)問(wèn)題上，為什么“一刀切了呢？假如把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)工廠(chǎng)，我們是生產(chǎn)者，課程是我們的產(chǎn)品，而學(xué)生絕不是！上好每一節(jié)課，我們能做到；讓學(xué)生都成為成績(jī)優(yōu)異的孩子，誰(shuí)也辦不到！差異是世界的美，也是生命的美。成長(zhǎng)的意義在于經(jīng)歷而不是得到。我們不知道學(xué)生的明天會(huì)如何！能上好每一節(jié)課，就是好教師；能認(rèn)真聽(tīng)每一節(jié)課，就是好學(xué)生。學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利！衷心地希望所有同行們能上好每一節(jié)課，開(kāi)心工作，成為陽(yáng)

20、光教師；所有學(xué)生在校園里快樂(lè)學(xué)習(xí)，做自信學(xué)生！總之，這次有幸聆聽(tīng)著名教育專(zhuān)家的展示課和專(zhuān)題講座，讓我收獲頗多、受益匪淺，讓我真正領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的理論素養(yǎng)，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)歷和對(duì)教育事業(yè)的固執(zhí)追求。他們注意營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究經(jīng)過(guò)。輕松的語(yǔ)言，細(xì)致的點(diǎn)撥，大氣的闡述，快樂(lè)的笑聲，他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注無(wú)不讓人感遭到美的課堂，美的智慧。讓我感遭到在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上，“心有多大，舞臺(tái)就有多大！我將在今后的工作中，借鑒著名教育專(zhuān)家的教育理念和方法，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)4今天參加了蘇教

21、版教材培訓(xùn)，通過(guò)侯教師和黃教師的講解，讓我對(duì)教材有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)，期中感受最深的是教材十分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，由原來(lái)的過(guò)度的關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的構(gòu)成，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，愈加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)讓我有了很多的收獲和感悟。一、老師要成為終身學(xué)習(xí)者。老師要走進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)課程目的，其本身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教學(xué)理念。為達(dá)成這一目的，老師首先要把本人定位成學(xué)習(xí)者。如今的老師要把本人定位成一條流動(dòng)的河流，要不斷地學(xué)習(xí)獲取新理念、新思想，更好的進(jìn)行教學(xué)。二、學(xué)習(xí)形式的多元化。教材將數(shù)學(xué)知識(shí)放于生活中，讓學(xué)生親臨數(shù)學(xué)情境，在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生

22、動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究問(wèn)題的經(jīng)過(guò)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)。三、運(yùn)算對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。計(jì)算教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)更為合理，教學(xué)內(nèi)容更為貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如此編排能夠充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。教材注重估算的作用性，而非單純的估算計(jì)算，這樣能夠讓學(xué)生更好的將書(shū)本中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生清楚了解估算在生活中的廣泛應(yīng)用。四、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，采用積極的評(píng)價(jià)，較多的運(yùn)

23、用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。老師要有創(chuàng)新的教學(xué)形式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀(guān)念，具有敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力。這次培訓(xùn)對(duì)使我受益匪淺，學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用到今后的教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，盡量采取“問(wèn)題情境建立模型解釋?xiě)?yīng)用與擴(kuò)展的形式展開(kāi)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種形式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)成與應(yīng)用的經(jīng)過(guò)中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“在一個(gè)長(zhǎng)16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個(gè)花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計(jì)。這是在講一元二次方

24、程一章時(shí)的一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真考慮，設(shè)計(jì)出很多不同形狀的花園如正方形、長(zhǎng)方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，新課程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)的氣力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。2。營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通的氣氛當(dāng)代教育觀(guān)念邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴溝通，到達(dá)學(xué)習(xí)經(jīng)歷分享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和溝通的能力，在溝通中鍛煉本人，把思想表達(dá)清楚，并聽(tīng)懂、

25、理解同伴的描繪，進(jìn)而提高表達(dá)能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)中的第一課“a能表示什么沒(méi)有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動(dòng)手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的經(jīng)過(guò)，并用代數(shù)式表示出來(lái)。體會(huì)“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式，“代數(shù)式是如何產(chǎn)生的，通過(guò)活動(dòng)去獲得代數(shù)式的基本含義，構(gòu)成初步的符號(hào)感。又如“用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什么？這都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，觀(guān)察考慮，然后探究出結(jié)論。3。尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生本文由編輯整理，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目的，要請(qǐng)教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體

26、差異，成認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題經(jīng)過(guò)中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想老師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平常成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，能夠分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；根據(jù)略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)過(guò)的展開(kāi)，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與別人的溝通中選擇適宜的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個(gè)沒(méi)有蓋的長(zhǎng)方體的盒子嗎？本人編一道應(yīng)用題，并解答。在學(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平常數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生，做盒子時(shí)

27、非常認(rèn)真，也很漂亮，盡管在所編的問(wèn)題中有些錯(cuò)誤?？沙煽?jī)好的一些學(xué)生固然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。4。改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式（課程標(biāo)準(zhǔn)）倡導(dǎo)自主探索、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯慕?jīng)過(guò)中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的經(jīng)過(guò)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組

28、織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)后，當(dāng)學(xué)生交上本人用圓規(guī)和直尺所畫(huà)的精巧圖案時(shí)，又是對(duì)幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對(duì)圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會(huì)；當(dāng)學(xué)生用本人制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道和了解很多的數(shù)學(xué)史話(huà)、數(shù)學(xué)家的故事時(shí)，你不能不講，學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。5。樹(shù)立新的課程觀(guān)，用好教材，活用教材新課程理念下，老師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書(shū)本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)歷回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫(xiě)的意圖、浸透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際

29、，能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書(shū)并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中能夠利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán)、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。二、通過(guò)教學(xué)，認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)中的“雙基與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基的區(qū)別我聽(tīng)過(guò)一些新課程的數(shù)學(xué)課，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非?；钴S，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺(jué)得這些對(duì)于學(xué)生來(lái)講，很符合學(xué)生的年齡特征。但是我們必需面對(duì)這樣的問(wèn)題，有的老師刻意追求課堂形式的“活潑，而忽視了課堂教學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，“雙基的教學(xué)是中國(guó)的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要“雙基？我以

30、為不是不要“雙基，但是新課程下的“知識(shí)與技能與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基要有所不同。1。傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基是以知識(shí)為本的。教師教授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生接受、存儲(chǔ)的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)；系統(tǒng)知識(shí)的穩(wěn)固和運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來(lái)，盡管我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智，但是這種知識(shí)為本的“雙基并未改變。過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，而且脫離生活，就像搞專(zhuān)門(mén)研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識(shí)、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)髦，“雙基成了升學(xué)的敲門(mén)磚。2。新課程下的“雙基特點(diǎn)新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方

31、法（基礎(chǔ)教育課程改革綱要）。這里，在“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法前面有個(gè)定語(yǔ)“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基區(qū)別開(kāi)來(lái)了。施行新課程，要用能否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)來(lái)衡量基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。原則地講，但凡終身學(xué)習(xí)需要的，我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好，否則就能夠忽略，甚至能夠暫時(shí)不學(xué)，等以后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去學(xué)習(xí)。我們看到，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復(fù)雜的計(jì)算和應(yīng)用題，由于它們不是終身學(xué)習(xí)所必備的知識(shí)和技能。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開(kāi)放性和探索性，要注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，注重學(xué)生的經(jīng)歷，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的。“學(xué)習(xí)這個(gè)詞的本義不僅僅是對(duì)前人經(jīng)歷的繼承，更是學(xué)習(xí)者本人發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動(dòng)。因而，本次

32、課程改革使我們?cè)谛畔⒒谋尘跋禄貧w“學(xué)習(xí)的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)生活的知識(shí)，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)國(guó)際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。3。新課程理念下“雙基學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識(shí)和練技能任何一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)總會(huì)有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀(guān)這些因素，任何一種學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中總伴隨著、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因而，離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、經(jīng)過(guò)與方法的“雙基學(xué)習(xí)是不存在的。過(guò)去，我們也強(qiáng)調(diào)思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一講到學(xué)習(xí)情感就會(huì)把它狹窄地理解

33、為思想品德教育。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么“浸透來(lái)考慮，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育，一個(gè)“浸透怎能包含得?。拷Y(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛(ài)數(shù)學(xué)。我們?cè)谛抡n程教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)和方法之類(lèi)的學(xué)習(xí)策略。所以，過(guò)去的“雙基把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的知識(shí)和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)。（基礎(chǔ)教育課程改革綱要）指出：要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)教授的傾向，強(qiáng)調(diào)構(gòu)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的經(jīng)過(guò)同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價(jià)值觀(guān)的經(jīng)過(guò)。我們提出知識(shí)與技能、經(jīng)過(guò)與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維課程目的，要求我們要整體地把握和施行三維的課程目的。因而，新課程的基本知識(shí)與基本技能

34、的學(xué)習(xí)，必須與經(jīng)過(guò)與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的學(xué)習(xí)融為一體，在同一個(gè)經(jīng)過(guò)中完成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?？偠灾抡n程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，施行新課程決不能忽視“雙基。我們堅(jiān)持施行新課標(biāo)，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本的思想，這不僅對(duì)學(xué)生有益，對(duì)我們的國(guó)家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)6xxxx年12月10至11日，我有幸參加了“和美課堂核心素養(yǎng)下名師課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)。在短短兩天內(nèi)，我聽(tīng)了羅鳴亮，徐長(zhǎng)青，吳正憲，俞正強(qiáng)等七位名師的課。第一次聽(tīng)這種名師的課堂，收獲頗多。當(dāng)代教學(xué)提倡用核心素養(yǎng)的思想去教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)世界，用數(shù)學(xué)的方式去考慮問(wèn)題。

35、在為期兩天的課堂當(dāng)中，我感遭到老師是怎樣把學(xué)生放在第一位教學(xué)的。充分體現(xiàn)了當(dāng)代教育提倡的以學(xué)生為本的思想。原來(lái)數(shù)學(xué)課堂能夠上的這么生動(dòng)有趣，尤其是徐長(zhǎng)青，吳正憲這兩位名師的課堂，讓我受益匪淺。徐長(zhǎng)青教師上的是（解決問(wèn)題的策略）這一堂課。徐教師先跟學(xué)生們聊關(guān)于魔術(shù)師的話(huà)題，成功引起了學(xué)生的興趣。并通過(guò)以魔術(shù)的小游戲帶領(lǐng)學(xué)生理解“信息。得出結(jié)論：不同的信息，會(huì)得到不同的答案。這一重要結(jié)論。先給學(xué)生在大腦里建了初次認(rèn)知形象。學(xué)生自然而然會(huì)帶著這種思想上完好一堂課。這種引導(dǎo)我十分喜歡，由于學(xué)生在愉快的氣氛當(dāng)中開(kāi)場(chǎng)了我們的課堂，這一堂課就已經(jīng)成功了一半。接著徐教師通過(guò)撕紙片的游戲，詢(xún)問(wèn)學(xué)生得到幾張紙片，

36、讓學(xué)生本人猜，并把方法講給大家聽(tīng)。讓學(xué)生本人模擬撕紙片的動(dòng)作和聲音，和學(xué)生一起互動(dòng)，加以引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)都十分好，都能跟著教師的思路。并總結(jié)出：不同方法得到不同的答案。這時(shí)候徐教師加大問(wèn)題難度，提出紙片怎樣變成xxxx，xxxx，xxxx片呢？通過(guò)溝通，徐教師提出了知難而“退的思想，并讓學(xué)生帶著化繁為簡(jiǎn)，化大為小的思想去考慮紙片是怎樣得出的。整堂課徐教師不僅教授數(shù)學(xué)知識(shí)，也教授學(xué)生解決問(wèn)題的思想。“學(xué)習(xí)要回頭看，溫故而知新。“現(xiàn)象用眼，智慧要腦。這些都是徐教師跟學(xué)生共享的學(xué)習(xí)觀(guān)。學(xué)生也樂(lè)于接受，真正做到了教書(shū)育人。學(xué)生的心理發(fā)展階段屬于由詳細(xì)形象思維過(guò)度到抽象性思維。因而，在真正的課堂教學(xué)當(dāng)中，要

37、讓學(xué)生觸摸到詳細(xì)的形象的事物，通過(guò)老師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸過(guò)度到抽象性思維，并用抽象性思維去考慮碰到的問(wèn)題。那么整一堂課的教學(xué)目的也基本到達(dá)了。吳正憲教師的是（小數(shù)的意義）這一堂課。吳教師先在黑板上寫(xiě)了一個(gè)5字。讓學(xué)生理解5個(gè)1組成5。理解1的重要性，并引入計(jì)數(shù)單位，給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和溫習(xí)。吳教師以一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入這堂課：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)，你們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)小數(shù)？你們的印象是什么？認(rèn)識(shí)是什么，畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)你心目中的小數(shù)。吳教師收集學(xué)生的作品，并展示出來(lái)：1、小數(shù)比整數(shù)?。?、小數(shù)不是整十?dāng)?shù)；3、我以為小數(shù)要有小數(shù)點(diǎn)，它是代表吳教師根據(jù)學(xué)生所反映的對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)。吳教師畫(huà)了一張

38、平均分成10條豎格的紙。并詢(xún)問(wèn)學(xué)生怎樣用小數(shù)表示，進(jìn)而推導(dǎo)出0.1，并讓學(xué)生明白0.1是計(jì)數(shù)單位。并用同樣的方法，推導(dǎo)出0.01，0.001的計(jì)數(shù)單位。并在教學(xué)經(jīng)過(guò)當(dāng)中，教授學(xué)生相鄰兩個(gè)數(shù)之間的進(jìn)率是10。整堂課通過(guò)吳教師的啟發(fā)，讓學(xué)生充分考慮，得出結(jié)論。最后總結(jié)為什么我們要學(xué)習(xí)小數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)圖片觀(guān)察得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生考慮能力，數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。吳教師教學(xué)設(shè)計(jì)十分的棒，這一堂課是概念課，吳教師充分捉住了要教的概念是哪些，這是我需要好好學(xué)習(xí)的。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)課的一大難點(diǎn)，由于屬于抽象性思維的講授，學(xué)生難于去理解，因而老師在這一方面要加強(qiáng)練習(xí)。在課前備課也要好好考慮怎樣根據(jù)學(xué)生的情況去設(shè)

39、計(jì)教學(xué)，從學(xué)生已有的認(rèn)知水平去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。這一過(guò)度的設(shè)計(jì)十分的重要，老師也要學(xué)會(huì)用學(xué)生的語(yǔ)言去上課，用他們理解的話(huà)上課，這樣子事半功倍。概念教學(xué)很抽象，怎樣讓學(xué)生構(gòu)成表象，進(jìn)而再深化教學(xué)，這些是值得我們?nèi)タ紤]的。這兩天下來(lái)，我感遭到了數(shù)學(xué)課堂真正的魅力所在。這些教師都是以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度去出發(fā)，去設(shè)計(jì)本人的教學(xué)。課堂上與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，本人想辦法去解決問(wèn)題。教師只是一名引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生通向?qū)W習(xí)的彼岸，學(xué)生本人走，得到結(jié)果印象會(huì)更深入。老師要終身學(xué)習(xí)，提高本人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，正確運(yùn)用心理學(xué)，教育學(xué)的知識(shí)，去上好一堂課。一堂好課，教師要準(zhǔn)備充分。老師要學(xué)會(huì)捉住學(xué)生的好奇心，生動(dòng)有

40、趣的上課。我很提倡學(xué)生從玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，相反會(huì)很有積極性去學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的教師，會(huì)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我要多了解學(xué)生，從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，去設(shè)計(jì)我的教學(xué)，用學(xué)生的話(huà)教學(xué)，寓教于樂(lè)。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)7通過(guò)這次培訓(xùn)，聽(tīng)了三位優(yōu)秀教師的課和姜校長(zhǎng)精彩的講座，使我對(duì)課堂教學(xué)的方法策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生思維的發(fā)展都有了新的認(rèn)識(shí)。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提高本身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。一、知識(shí)源于生活數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料;不再是單一的教材，更多的是從

41、學(xué)生的生活實(shí)際選材。三位教師都能密切聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)情境入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。拉近數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的距離，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)并不陌生就在身邊。如任永久教師在執(zhí)教（平行線(xiàn)）一課時(shí)，讓學(xué)生在周?chē)移叫芯€(xiàn)，讓學(xué)生感受平行線(xiàn)無(wú)處不在。王艷教師用學(xué)生熟悉、喜歡的游樂(lè)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)情境，用分食物為題材，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“二分之一，結(jié)合實(shí)際情況理解“二分之一的實(shí)際意義，化難為易。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的教師。三位教師在教學(xué)中都非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：任永久教師在執(zhí)教（平行線(xiàn)）一課時(shí)，用學(xué)生喜歡的游戲“找不同抽象出，兩組直線(xiàn)。王艷教師創(chuàng)設(shè)的游樂(lè)園的教學(xué)情境，王蘇偉教師用學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物麥咭套圈游

42、戲?qū)?，都很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為課堂學(xué)習(xí)做好了情緒鋪墊。三、浸透數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂和精華，把握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法對(duì)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的后繼學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至學(xué)生的終身發(fā)展有特別重要的意義。三位老師在教學(xué)中都有意識(shí)地浸透了數(shù)形結(jié)合基本數(shù)學(xué)思想方法，借助圖形使之直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化。姜校長(zhǎng)從老師的角度為我們開(kāi)設(shè)了以（我們需要什么樣的課堂）為主題的專(zhuān)題講座。姜校長(zhǎng)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)造化的呈現(xiàn)材料；給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；提升學(xué)生的思維水安然平靜加強(qiáng)課外動(dòng)手操作五個(gè)方面進(jìn)行闡述。讓我們對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)臺(tái)階。等待下一次的培訓(xùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體

43、會(huì)812月5日，我有幸在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)美茵校區(qū)，聆聽(tīng)了黃為良教師“素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)和侯正海教師的“圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)中若干詳細(xì)問(wèn)題的辨析與考慮，他們的講解一次次使我心靈震撼，他們的很多別樣的考慮方式使我耳目一新。一、反思中前行探索中提高經(jīng)過(guò)這次短暫的培訓(xùn)，回來(lái)后我做過(guò)深入反省，反省本人的教育理論知識(shí)能否懂得、教學(xué)理念能否新穎，教學(xué)知識(shí)能否扎實(shí)，教學(xué)技能能否一流。只要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，才能提高，才能成為一名合格的、受學(xué)生喜受的，有自已到見(jiàn)解的老師。二、學(xué)以致用，救學(xué)中踐行對(duì)于每位老師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改

44、的作業(yè)再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，老師己經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何天天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)歷的年輕老師，日常課堂教學(xué)的有效性?xún)?nèi)心來(lái)講實(shí)在讓人堪憂(yōu)。教師的講解為我們?cè)谶@些方面的考慮提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實(shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)本身工作量在學(xué)期初為本人制定好工作目的，如細(xì)致備多少節(jié)課進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。三、終身學(xué)習(xí)，提升本人。這次培訓(xùn)，我

45、再次充電，找到了本人的缺乏，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓(xùn)作為起點(diǎn)，活到老、學(xué)到老，博覽群書(shū).不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新探索，提高本人的教學(xué)教研能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。以高度的責(zé)任心對(duì)待本人的工作，大膽嘗試，以愛(ài)育人，零距離，多角度、全方位地與學(xué)生互動(dòng)，以本人的努力，讓我的毎一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于本人的舞臺(tái)，以致于對(duì)他們的一身產(chǎn)生積極的影響。總之，這次培訓(xùn)，我收獲頗豐，我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過(guò)本人的不解努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高本人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，使本人成為一名新時(shí)期合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)9為期兩天的暑期培訓(xùn)結(jié)

46、束了，對(duì)我們老師來(lái)講，在大家經(jīng)過(guò)了一段較長(zhǎng)時(shí)間休息后，在新學(xué)期還沒(méi)有開(kāi)場(chǎng)之前，心里還沒(méi)有什么工作上的壓力，此刻我們能夠安下心來(lái)掏出一些平常來(lái)不及或沒(méi)時(shí)間考慮教育教學(xué)上問(wèn)題。這次暑假老師培訓(xùn)都是以學(xué)科進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)由我鎮(zhèn)的名師講座、上課、看視頻等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境能夠有了更多同學(xué)科人在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在思想上能夠有時(shí)機(jī)碰撞，有更大的溝通空間，在溝通中不斷產(chǎn)生更多的教育智慧，收獲教育成果!我本人參加這種方式的培訓(xùn)真是受益非淺，參加這樣的培訓(xùn)有讓人眼睛一亮，視野有頓時(shí)開(kāi)闊的感覺(jué)。另外，站在一個(gè)老師的角度去看，創(chuàng)設(shè)這種方式的培訓(xùn)能夠鍛煉老師本身更有大氣，思維更活躍，對(duì)教學(xué)理念理解更透徹。所以我

47、本人非常贊同這種培訓(xùn)方式繼續(xù)延續(xù)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，不僅使本人的眼界得以開(kāi)闊，而且使本人對(duì)數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)10通過(guò)培訓(xùn)我深深感遭到了教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們老師的關(guān)心，對(duì)我們老師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不但澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)題目的一些模糊熟悉，而且對(duì)我今后怎樣實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將本人的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)下面：一、對(duì)教材有了愈加深化的整體熟悉。人教版教材的整體特點(diǎn)是情境串引提題目串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中題目的進(jìn)程中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為

48、解決新題目的工具，讓學(xué)生把解決題目與知識(shí)學(xué)習(xí)融會(huì)在同一進(jìn)程中。同時(shí)在情境圖的解讀進(jìn)程中浸透對(duì)學(xué)生的思想教育和情感教育。雖然每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對(duì)教材的熟悉僅停留在本冊(cè)教材上，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他年級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系，知識(shí)構(gòu)造，目的體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)青島版教材有了新的熟悉，新的理解，每單元的知識(shí)基礎(chǔ)是甚么，在教材中的地位是什么，通過(guò)學(xué)習(xí)都已做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，怎樣做好與前面知識(shí)的銜接，怎樣向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略1、每個(gè)單元的教學(xué)，要建

49、立單元教學(xué)思想，捉住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，弄清學(xué)生每個(gè)單元已學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，為哪些后續(xù)知識(shí)做預(yù)備。2、每課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)題目。并且一定要把題目寫(xiě)在黑板上。在解決題目的進(jìn)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操縱觀(guān)察形象感受抽象概括等進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決題目策略的比擬和提升。老師要加大對(duì)學(xué)生的解決題目思惟方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決題目的渠道，進(jìn)步學(xué)生的解決題目的能力，進(jìn)步學(xué)生的自主探索能力，進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力，浸透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)

50、揮老師的作用，幫助學(xué)生有效地展開(kāi)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理，對(duì)每道練習(xí)題目，不但要能正確解答，而且要更深層次的開(kāi)掘練習(xí)的含義，有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。本次教材培訓(xùn)對(duì)我們而言，是一次珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，令我收獲頗豐，使我對(duì)教材又有了一個(gè)新的熟悉。新教材不但關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷;新教材不但關(guān)注了學(xué)生分析題目、解決題目的能力，還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)題目和提出題目的能力，為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)11XX年8月4日，教體局教研室組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)學(xué)校培訓(xùn)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教材，通過(guò)這一

51、天的培訓(xùn)活動(dòng)使得我受益匪淺，這次教材培訓(xùn)為我以后的教學(xué)指明方向，以前的我對(duì)新課程理念只知其然不知所以然，通過(guò)培訓(xùn)使得我對(duì)新課程理念有了全面的理解，下面我詳細(xì)的談一下本人的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。1、數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密結(jié)合。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)由“情景串引出“問(wèn)題串，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，也就是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。所以講，在平常的教學(xué)中，充分的利用好課本中的教學(xué)情景，將將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數(shù)學(xué)詳細(xì)化和生活化，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生感遭到數(shù)學(xué)并不是

52、孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是;于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題。2、老師要有扎實(shí)的基本功。當(dāng)看到團(tuán)隊(duì)成員中那些年輕的老師，從回答疑問(wèn)到做報(bào)告，每個(gè)環(huán)節(jié)都做得無(wú)微不至，面面俱到，對(duì)整冊(cè)教材理解得那么深入，再看看年前的我，卻感到非常慚愧，從中感悟到作為老實(shí)現(xiàn)教好學(xué)生必須具備扎實(shí)教學(xué)基本功。3、要了解低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)組織合作學(xué)習(xí)。首先低年級(jí)的的學(xué)生年齡小，自制力差，合作意識(shí)差，他們把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一塊玩，使得老師很難調(diào)控組織教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，低年級(jí)的學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)溝通，不會(huì)合作。優(yōu)等生搶著講，差生從不發(fā)表意見(jiàn)，成了旁聽(tīng)者。在小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)

53、過(guò)中，低年級(jí)的孩子若沒(méi)有明確的分工、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)就比擬混亂；若有分工，也不會(huì)遵從組長(zhǎng)的布置，在小組爭(zhēng)搶著分擔(dān)每個(gè)角色。學(xué)生小組合作意識(shí)差，小組的集體觀(guān)念淡薄。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生更愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，以為合作學(xué)習(xí)耽擱時(shí)間。有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，也不愿意與別人合作，對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)置之不理。4、我的幾點(diǎn)對(duì)策：在小組合作前先讓學(xué)生充分的考慮，構(gòu)成本人的想法，然后再小組合作學(xué)習(xí)。小組分工要合理，每個(gè)組員都要有事情做。一開(kāi)場(chǎng)，我嘗試著給他們分工，這樣他們比擬滿(mǎn)意服從。小組長(zhǎng)要引領(lǐng)每個(gè)組員輪流發(fā)表意見(jiàn)。老師時(shí)刻提醒學(xué)生注意認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，大膽勇于發(fā)表本人的見(jiàn)解。當(dāng)然這一點(diǎn)是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的經(jīng)過(guò)，不是一朝一夕培養(yǎng)

54、好的。在小組間引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，看哪個(gè)小組合作學(xué)習(xí)得好，及時(shí)搞好對(duì)小組的評(píng)價(jià)?？傊献鲗W(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著非常重要的作用。當(dāng)然還有很多小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策還需要教師們的實(shí)踐和探究。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)12很榮幸，我被學(xué)校安排參見(jiàn)老師培訓(xùn)課，學(xué)習(xí)到了很多有用的教學(xué)方法，對(duì)我的幫助很大，讓我看到了不一樣的教學(xué)。數(shù)學(xué)，是一門(mén)很枯燥的課程，學(xué)生能夠考出什么成績(jī)都要看我們教師教誨的怎樣，假如教誨的不錯(cuò)，學(xué)生們學(xué)習(xí)就會(huì)用心，假如教誨的非常繁瑣無(wú)趣學(xué)生也會(huì)因而走神分心。這次培訓(xùn)我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是怎樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣提高教學(xué)的效率，我們

55、教師教誨的學(xué)生不是一個(gè)，而是一個(gè)班，很多學(xué)生，少則二三十人，多著四五十人。要讓他們都學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，需要在上課的時(shí)候?qū)W會(huì)教學(xué)技巧，能力是一樣的為什么有的人能夠成為優(yōu)秀老師甚至是骨干老師，由于他們的教學(xué)方式和其別人不一樣，有本人的章法。以前我以為教學(xué)就只要讓學(xué)生們按在我的要求去做，就行，可是這樣不行，趕鴨子上架，這只是有型卻沒(méi)有多道的效果，是屬于事倍功半的事情，做的不好自然學(xué)生的成績(jī)也一般般。教學(xué)就是要把學(xué)生帶入到課堂，跟著教師的思想一起走一起更近，才能夠做好，一點(diǎn)做的不夠就會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的事情。上課的時(shí)候不能直接就拿著課本就念，這樣沒(méi)有結(jié)果，我們教師是解惑的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少阻礙。但是怎樣讓這樣事

56、情做好，這就需要考我們本人去思考，本人去考慮。不要總是考慮怎樣提高效率，而是應(yīng)該捉住重?fù)?dān)，在課堂上，我們能夠先提出一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生知道其中的經(jīng)過(guò)道理。在上課的時(shí)候去考慮去解決問(wèn)題。沒(méi)有正式上課前，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生子課堂是本人找出答案，本人返現(xiàn)問(wèn)題，這樣就能夠方便我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候高效率的教學(xué)，愈加容易做到主動(dòng)教學(xué)，把學(xué)生的思想帶動(dòng)起來(lái)，而不是填鴨教學(xué)，只要學(xué)生去考慮了這樣才能夠做到舉一反三，當(dāng)然課后的作業(yè)也不能夠上，數(shù)學(xué)，不但需要上課時(shí)注意節(jié)拍，沒(méi)更要注意習(xí)題的練習(xí)和穩(wěn)固，習(xí)題能夠加深學(xué)生對(duì)公式的理解和運(yùn)用，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中忘記。對(duì)于樂(lè)趣一般喜歡用有些比擬厲害的數(shù)學(xué)家的

57、故事來(lái)吸引學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)會(huì)用詼諧的教學(xué)手法來(lái)教誨學(xué)生，讓學(xué)生從中學(xué)到所需的知識(shí)，當(dāng)然更重要的是捉住學(xué)習(xí)的心里，對(duì)于愿意不斷學(xué)習(xí)的學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)于不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生也要總是，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到重視，尤其是必需要對(duì)學(xué)生的回答做出反響，不能打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，只可提倡不能夠抑制，哪怕錯(cuò)了也要鼓勵(lì)。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)1312月5日，我有幸北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校的美茵校區(qū)報(bào)告廳，聆聽(tīng)了侯正海和黃為良兩位專(zhuān)家的講學(xué)，受益匪淺。通過(guò)培訓(xùn)，我們深入地意識(shí)到老師要認(rèn)真地吃透教材，專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會(huì)充滿(mǎn)活力。通過(guò)培訓(xùn)，我愈加細(xì)致地了解到蘇教版小學(xué)數(shù)

58、學(xué)教材的特點(diǎn)。一、在第一學(xué)段各冊(cè)教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)“解決問(wèn)題的例題;第二學(xué)段各冊(cè)教材的大多數(shù)教學(xué)單元，也安排了教學(xué)“解決問(wèn)題的例題。這些豐富多樣的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的案例，不僅為培養(yǎng)學(xué)生“四能提供了必要的條件，也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的經(jīng)歷。二、提供豐富的解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題解決的課程目的，修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內(nèi)容。三、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)絡(luò)實(shí)際解決問(wèn)題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排;數(shù)的運(yùn)算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分，但又

59、注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷與思維水平，選擇學(xué)生將會(huì)面對(duì)且結(jié)合所學(xué)知識(shí)能夠解決的問(wèn)題作為例題。通過(guò)這次教材培訓(xùn)，我工作中的困惑迎刃而解：人教版的最小的偶數(shù)是0，蘇教版最小的偶數(shù)是2，作為一名合格的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該明確版本不同，講法也不一樣。同時(shí)明白了在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，課前注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情景，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)這次教材培訓(xùn)，收獲頗多：我理清了教學(xué)思路，堅(jiān)信教材的正確性;同時(shí)也解決了我教學(xué)中的困惑，對(duì)今后的教學(xué)工作起到很好的指導(dǎo)作用，為我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論根據(jù)，為我提供了便捷的教學(xué)方法。小

60、學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)14昨天學(xué)校為我們安排了小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)課，這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)講太有好處了，一天下來(lái)，我真的是受益匪淺，有一種如沐春風(fēng)、醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。培訓(xùn)剛開(kāi)場(chǎng)，就講的是我們?nèi)昙?jí)下冊(cè)的知識(shí)，本來(lái)再在了舊版課本后還有些為難，作為一個(gè)新教師，很可能會(huì)重點(diǎn)把握不當(dāng)，可以能在講課經(jīng)過(guò)中存在一些疏忽，教學(xué)方法上也會(huì)不及前輩。經(jīng)過(guò)了培訓(xùn)，我有了很大的收獲，每一單元，都有了一定的宏觀(guān)把握。教師的講解，我總結(jié)了三點(diǎn)，在教學(xué)中我必須把握的。一、結(jié)合實(shí)際生活，讓數(shù)學(xué)愈加“接地氣三年級(jí)下冊(cè)第一單元的知識(shí)是（位置與方位），學(xué)到這一點(diǎn)我立馬想到了和學(xué)生之間發(fā)生的一個(gè)小故事，前幾天我有一個(gè)快遞被寄到了張莊鎮(zhèn)，但是我不知