小學語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-18 牛和鵝

1、18 牛和鵝教學目標：1、隨批注學文，了解課文內(nèi)容。2、通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。3、理解為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”。4、學習怎樣給文章做批注。教學重點：通過人物的動作、語言、神態(tài)體會我見到鵝和被鵝襲擊時的心情。學習可以從哪些角度給文章做批注。教學難點：理解為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”。懂得不仗勢欺人，欺負弱小。教學過程：出示課題，回顧課文內(nèi)容。課文圍繞牛和鵝講了些什么？引出“用批注的方法閱讀”的學習方法找出本文與以往文章的不同？文章的旁邊多了一些小字。這些小字是作者任大霖寫的嗎？不是。是讀書的人在閱讀時把自己的收獲或思考寫在書中空白處，叫批注。讀書作批注

2、，是很好的一種閱讀方法。從四年級開始，我們學習用批注的方法閱讀。同學們平時也做過批注，如把喜歡的字詞用圓圈圈起來，把優(yōu)美的句子畫上波浪線，這些叫符號批注，我們今天學的是文字批注。本文一共有幾處批注，今天我們一起來研究研究可以從哪些角度進行文字批注。隨批注學文，理解文章內(nèi)容，學習多角度作批注。（一）隨批注1 學習“我們欺牛怕鵝”這部分內(nèi)容。1、課文的第一處批注，讀者寫在第一自然段的旁邊，請兩位同學分別讀一讀，一個讀課文，一個讀批注。2、讀者讀第一自然段，產(chǎn)生了一個疑問：事情真的是這樣嗎？ 所以他就把自己的疑問以批注的形式寫下來了，我們讀書時，可以這樣從什么角度來做批注？（提出疑問）3、那么，事情

3、真的是這樣嗎？默讀課文3-4自然段：畫出“我們”對牛和鵝的態(tài)度是怎樣的？4、交流、總結(jié)對牛的態(tài)度：所以我們看到牛，一點兒不害怕，對鵝的態(tài)度：總是遠遠地站在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到鵝,就得繞個大圈子才敢走過去。板書：欺牛怕鵝出示批注二“逃跑被鵝咬住呼救，那種驚慌失措寫得很真實”齊讀。我們?yōu)槭裁刺优埽?默讀5自然段，體會“我們”見到鵝時是什么心情？從哪些地方看出來。出示第二處批注的文本。找出描寫逃跑的語句，讀一讀。找出被鵝咬住的語句讀一讀。找出呼救的句子讀一讀。板書：逃跑-被鵝咬住-呼救在忙亂中，我在忙著干什么？（逃跑-這一忙，就亂了，什么亂了？-心情亂了。)當時什么感受?(恐懼)“我

4、”當時是怎么叫的，誰來學一學?！谤Z要吃我了！鵝要咬死我了！”當時真的就是叫得這兩句話嗎?作者說大概,作者連自己怎么叫的都不知道,我們可以用哪個字來形容“他” ？(驚慌失措)回顧總結(jié)：通過這一部分的學習，我們知道批注二是從什么角度進行批注的？（評點寫法）在我被鵝欺負得驚慌失措，狼狽不堪的時候，是誰救了我？板書：獲救哪一段告訴了我們？（8自然段）1、金奎叔是怎么制服老公鵝的？請畫出相關句子。他一把握住了鵝的長脖子?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创?，他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝摔到了半空中。2、先前兇悍的鵝此時.請大家讀一讀相關語句。出示批注3，體會這是從記錄自己體會

5、的角度來批注的。3、此時的我們是什么心情呢？(不再恐懼，很開心，很輕松）你是從哪些語句體會到的？（遠處的孩子們?nèi)α似饋恚乙矑熘鴾I笑了。一切的恐怖，全消失了。）閱讀批注4，體會這也是從記錄自己體會的角度來批注的。4、金奎叔不但救了我還對我說了什么？請畫出接下來金奎叔對我說的話。（四）合作探究：為什么說“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”。1、請你讀讀第1315自然段。2、金奎叔的話讓我明白了什么？正如批注寫得“看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負人了?！边@是從什么角度進行批注的？（得到的啟示）板書：不再欺負牛，不再怕鵝。我們從中明白了什么道理？（）學法總結(jié)，課堂練習通過今天的學習，我們懂得了不仗勢欺人，不欺負弱小;還知道了可以從哪些角