小學(xué)語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第一單元-秋晚的江上教案

1、秋晚的江上教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.認識本課生字。2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?.培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫詩的興趣。教學(xué)重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。教學(xué)難點：掌握詩歌的特點，激發(fā)寫詩興趣。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、課前導(dǎo)讀圖片導(dǎo)入1.師問：你欣賞過落日的景色嗎？你見過鳥兒歸巢嗎？課件出示圖片，讓大家感受。2.今天我們就來欣賞一首劉大白寫的描寫秋天落日的現(xiàn)代詩秋晚的江上。揭示課題：秋晚的江上3.認識作者劉大白：中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史家。 二

2、、字詞揭秘 1.我會寫下面我們來學(xué)習(xí)會寫字。出示巢字。師：巢字上面的巛是三筆，作為偏旁時要寫得稍短一些，下面的果字占整體字的主要部分。這個字的結(jié)構(gòu)是上下結(jié)構(gòu)，部首是巛，可以組詞鳥巢，巢穴，我們選一個造造句吧。這棵高高的樹上有一個新建的鳥巢。課件出示葦字。師：葦字的偏旁艸中的一要寫得長一些，是筆畫中最長的一個。葦是上下結(jié)構(gòu)，可以組詞蘆葦，葦葉，造句：這條河的旁邊長滿了高高的葦葉。三、課文精講1.學(xué)習(xí)詩歌的第一節(jié)課件出示：歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。圖片和文字結(jié)合解釋，斜陽：黃昏前要落山的太陽。2.學(xué)習(xí)詩歌的第二節(jié)課件出示：雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。師解

3、釋：頭白：用擬人的手法，指蘆葦頂端已呈白色。蘆葦：一種高大的禾草。紅顏：此處特指女人美麗的容顏。同時讓大家感受到“紅顏”這里用了擬人的修辭手法。3.譯文先讓大家舉手自己翻譯，老師給予適當(dāng)?shù)狞c評，然后師總結(jié)。師小結(jié)：倦游的鳥兒想回巢去。這時候，天色已晚。斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像是把斜陽馱回巢去一樣。隨著飛鳥雙翅的一翻，在江面上的倒影好像是從鳥翅上掉下來一樣；夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦，在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。4.品讀詩句（1）盡管是倦了，還馱著斜陽回去。讓學(xué)生圈出“倦”和“馱”，感受這兩個字的作用。師小結(jié)：歸鳥何以倦了？鳥倦也是人倦。這是詩人的想象，同時也是詩人

4、情感的移入。一個“馱”字，一方面突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進一步渲染和奇麗的想象。（2）雙翅一翻，把斜陽掉在江上；引導(dǎo)學(xué)生理解“翻”和“掉”的作用。師小結(jié)：“掉”與“翻”承接，和“馱”照應(yīng)。詩人不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，極富表現(xiàn)力，是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，是鳥馱斜陽的自然延伸，是詩人想像力的深化。（3）頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。師問：這句話運用了什么修辭方法？有什么好處？小組討論，組內(nèi)交流師小結(jié)：運用了擬人的手法，通過“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦人格化，給全詩平添了情趣和生機。5.問題：這首詩通過哪些景物描繪了一幅秋日黃昏靜謐、絢麗、和諧的景象？生舉手

5、回答，老師點評課件出示：歸巢的鳥兒、西沉的斜陽、滔滔的江水、白花花的蘆葦師小結(jié)：詩人劉大白通過這些景物描繪了寧靜優(yōu)美的景色，滲透著詩人的瞬間感受，流露出詩人無比心悅的心情。四、課堂小結(jié)表達了怎樣的思想感情？全詩擬人手法的使用，使詩歌具有靈動的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染得美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒頑皮地馱著它，讓平常的景色出現(xiàn)了靈動，充滿了情趣，畫面動靜結(jié)合，色彩艷麗，充滿遐想。五、課堂練習(xí)1.根據(jù)課文回答問題。（1）秋晚的江上描繪了哪些景物？（2）“頭白”在詩中怎么解釋？2.比一比，組詞語。葦（ ） 倦（ ） 馱（ ）偉（ ） 蜷（ ） 駱（ ）板書設(shè)計： 秋晚的江上 歸巢的鳥 斜陽 美景 白色蘆葦教學(xué)反思： 詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受現(xiàn)代詩歌的特點。所以在授課時要讓孩子多發(fā)言，從發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)孩子是否已經(jīng)懂