小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第一單元-天窗

1、天窗課 題天窗（兩課時(shí)）主備人金燕導(dǎo) 者金燕課 型新授課使用時(shí)間課標(biāo)要求 1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。 2.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看到世界的情感。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“藉、霸”2個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“藉、蝙、蝠、霸、宙”等5個(gè)生字，掌握“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語(yǔ)。 2.會(huì)用“也許也許也許”寫(xiě)一句話。3.有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫(xiě)下來(lái)。能力目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看到世界的情感。2.培

2、養(yǎng)學(xué)生的想象能力。情感目標(biāo)1.體會(huì)孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。2.激發(fā)學(xué)生的童真童趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。導(dǎo)學(xué)重 難 點(diǎn)重點(diǎn)：了解孩子們從天窗里看到的和想到的景象。難點(diǎn)：理解語(yǔ)句“小小的天窗是唯一的慰藉”。導(dǎo) 法談話法、多媒體課件演示法、品讀法學(xué) 法收集資料自主學(xué)習(xí)，小組討論法導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教案來(lái)源自撰第3課時(shí)： 導(dǎo)學(xué)過(guò)程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入1.同學(xué)們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一方小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾的天窗一文要告訴我們的。 2.看到課題你們有什么疑問(wèn)？又想到了什么呢？

3、3.板書(shū)課題：天窗小組之間相互交流看到課題以后的疑問(wèn)以及看到課題以后的聯(lián)想。從課題中的“天窗”二字，任學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀自由交流所思所想，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（1）人們?yōu)槭裁匆谖蓓斏祥_(kāi)一個(gè)“天窗”呢？（2）為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?”（3）“它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密；它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情?！笔鞘裁匆馑迹?4)為什么說(shuō)天窗比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切？（5）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?學(xué)生回答明確自學(xué)任務(wù)后，小組之間交流討論每一個(gè)提問(wèn)的答案，做到各抒己見(jiàn)，在意

4、見(jiàn)有分歧的時(shí)候相互討論，看能否達(dá)到一致，若不能，可將問(wèn)題記錄下來(lái)，向老師請(qǐng)教。學(xué)貴有疑，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā)思維積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地體會(huì)課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)和悟情奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)1、讀中悟“唯一的慰藉”（如學(xué)生能自己匯報(bào)出來(lái)，教師不用引導(dǎo)）（1）找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？（結(jié)合反饋，板書(shū)：陣雨來(lái)臨、被逼上床）文章的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？板書(shū)：唯一的慰藉。（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）（3）為什么說(shuō)天窗是唯一的慰藉呢

5、?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“”和“”在文中找出。（4）交流匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。（5）引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后談感受。從而進(jìn)一步理解課文：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)讀，交流讀，抓住感受深處品讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。（6）交流“想到了什么”時(shí)通過(guò)反復(fù)誦讀適時(shí)滲透寫(xiě)法指導(dǎo)，體會(huì)文章中的想象：通過(guò)“看到的”（仔細(xì)觀察到的），在相關(guān)事物上、數(shù)量上、形狀上甚至顏色上展開(kāi)合理而豐富的想象。如看

6、到了雨腳和閃電，想到雷和風(fēng)；看到“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數(shù)星”、“無(wú)數(shù)云”，看到“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，看到“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”再次引導(dǎo)學(xué)生讀下面一段話：你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。(教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許也許也許”練習(xí)說(shuō)話，出示一幅幼兒的圖片啟發(fā)學(xué)生造句）1、生：按節(jié)奏讀歌詞。2、生：輕聲模唱。3、生：默唱。4、生小聲齊聲唱歌詞。5、生：邊編動(dòng)作，邊表情唱。6、生表演反復(fù)讀，交流讀，抓住感受深處品讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，突破

7、了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，以及表演能力。創(chuàng)1、師：想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來(lái)變。2、一組唱，一組打樂(lè)器，和著同學(xué)們的歌聲聽(tīng)聽(tīng)演奏的效果怎么樣。一組完后，交換完成。 1、生：用生活中熟悉的小動(dòng)物創(chuàng)編新詞并用自然的、輕盈的、跳躍的，富有美感的聲音演唱。2、生互評(píng)鼓勵(lì)音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣，同時(shí)使他們愛(ài)上音樂(lè)課。板 書(shū) 設(shè) 計(jì)導(dǎo) 學(xué) 反 思小 麻 雀1=F 3/4 王全仁詞 于美玉曲整節(jié)課下來(lái)，基本按照教學(xué)目標(biāo)

8、完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱小麻雀并通過(guò)動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但并沒(méi)有很好的達(dá)到表演唱的效果。也許是將注意力過(guò)多的放在知識(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在將來(lái)的教學(xué)中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中，但是在教唱過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。第1課時(shí)： 導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、引入教師活動(dòng)： 1.同學(xué)們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一方小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾的天窗一文要告訴我們的。 2.看到課題你們有什么疑問(wèn)？又想到了什么呢？ 3.板書(shū)課題：天窗二次備課：學(xué)生活動(dòng)： 小組之間相互交流看到課題以后的疑問(wèn)以及看到

9、課題以后的聯(lián)想。二次備課：設(shè)計(jì)意圖： 從課題中的“天窗”二字，任學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀自由交流所思所想，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。二次備課：自主學(xué)習(xí)（一）初讀課文教師活動(dòng)： 1.出示自主學(xué)習(xí)要求 （1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音。 （2）想想課文主要講了什么內(nèi)容，給自己影響最深的是什么。 （3）查字典理解詞語(yǔ)“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。 （4）交流討論對(duì)課文的質(zhì)疑以及感悟。 2.小組討論時(shí)，教師在小組之間巡視學(xué)生的討論交流情況并相機(jī)指導(dǎo)。二次備課：學(xué)生活動(dòng)： 明確自學(xué)任務(wù)后，小組之間交流討論每一個(gè)提問(wèn)的答案，做到各抒己見(jiàn)，在意見(jiàn)有分歧的時(shí)候相互討論，看能否達(dá)到一致，

10、若不能，可將問(wèn)題記錄下來(lái)，向老師請(qǐng)教。二次備課：設(shè)計(jì)意圖： 交流討論的過(guò)程便是思維碰撞的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又能訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。在求同存異的前提下，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到最大化的展示。二次備課：合作探究（一）細(xì)讀課文教師活動(dòng)：出示小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)： 這篇課文可以分為幾段？ 二次備課：學(xué)生活動(dòng)： 1.小組合作：根據(jù)寫(xiě)作順序，指導(dǎo)學(xué)生劃分段落，并概括段落大意。 2.匯報(bào)交流： 第一部分（13自然段）寫(xiě)天窗的來(lái)歷。 第二部分（47自然段）寫(xiě)天窗是孩子們唯一的慰藉。 第三部分（8、9自然段）寫(xiě)小小的天窗是神奇的。二次備課：設(shè)計(jì)意圖： 1.整體感知，理清文章條理。 2.培養(yǎng)

11、學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。二次備課：四、你問(wèn)我答（可以是師與生、師與生的對(duì)話）同學(xué)們，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你還有怎樣的收獲或問(wèn)題，請(qǐng)告訴小組同學(xué)，如還有問(wèn)題可請(qǐng)他人（學(xué)長(zhǎng)、老師）為你解答，請(qǐng)主動(dòng)幫助其他同學(xué)！五、作業(yè) 1抄寫(xiě)生字。 2熟讀課文。 第2課時(shí)： 導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、引入教師活動(dòng)： 1.談話引人：每當(dāng)陰雨天，我們出不去屋子的時(shí)候，有沒(méi)有注意過(guò)窗外，你都看到過(guò)什么？那么茅盾在童年里看到的和你一樣嗎？今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的散文天窗（板書(shū)課題） 2.認(rèn)識(shí)茅盾：出示茅盾的資料。二次備課：學(xué)生活動(dòng)： 生齊讀茅盾簡(jiǎn)介。二次備課：設(shè)計(jì)意圖： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。二次備課：二、自主學(xué)習(xí)（一）初讀課文教師活動(dòng)

12、： 出示小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)： 1.找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？（結(jié)合反饋，板書(shū)：陣雨來(lái)臨、被逼上床） 2.文章的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？板書(shū)：唯一的慰藉。 3.“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。） 4.為什么說(shuō)天窗是唯一的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“”和“”在文中找出。 二次備課：學(xué)生活動(dòng)： 明確自學(xué)任務(wù)后，小組之間交流討論每一個(gè)提問(wèn)的答案，做到各抒己見(jiàn)，在意見(jiàn)有分歧的時(shí)候相互討論，看能否達(dá)到一致，若不能，可將問(wèn)題記錄下來(lái)

13、，向老師請(qǐng)教。二次備課：設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)貴有疑，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā)思維積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地體會(huì)課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)和悟情奠定良好基礎(chǔ)。二次備課：（二）細(xì)讀課文教師活動(dòng)： 1.想一想要解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪幾部分內(nèi)容？（第二、三部分） 2.默讀課文4-7自然段，全班集體交流剛才提出的問(wèn)題。二次備課：學(xué)生活動(dòng)： 1.請(qǐng)生在全班交流分享對(duì)剛才提出問(wèn)題的見(jiàn)解。 2.有不同見(jiàn)解的同學(xué)舉手發(fā)言做出補(bǔ)充。二次備課：設(shè)計(jì)意圖： 以相互交流代替老師的直面引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維在相互交流中得到碰撞，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二次備

14、課：三、合作探究（一）細(xì)讀課文教師活動(dòng)： 1.為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?” 2.“它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密；它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。”是什么意思？ 3.為什么說(shuō)天窗比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切？ 4.為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?二次備課：學(xué)生活動(dòng)： 交流匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。討論剛才提出的問(wèn)題。二次備課：設(shè)計(jì)意圖： 在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生閱讀的方法。二次備課：（二）品讀課文教師活動(dòng)： 再次引導(dǎo)學(xué)生讀下面一段話： 你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。 引導(dǎo)學(xué)生用“也許也許也許”練習(xí)說(shuō)話，出示一幅幼兒的圖片啟發(fā)學(xué)生造句。二次備課：學(xué)生活動(dòng)： 反復(fù)誦讀這一段話，根據(jù)圖片的啟示嘗試用“也許也許也許”練習(xí)說(shuō)話。二次備課：設(shè)計(jì)意圖： 讀中悟?qū)懛?，即時(shí)練寫(xiě)法，活學(xué)活用，把感悟、理解、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。二次備課：四、拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng) 1.學(xué)了課文，你有什么感受，和同學(xué)交流一下。 （寂寞有時(shí)也是好事，可以給人