小學(xué)語文人教五年級下冊（統(tǒng)編）第二單元-打開名著閱讀的一扇窗

1、打開名著閱讀的一扇窗（設(shè)計(jì)、執(zhí)教：李云鵬）【選取文章】1.將相和2.草船借箭3.汴京城楊志賣刀【教學(xué)構(gòu)想】 五年級下冊的第二單元是名著單元，名著教什么，怎么教，這個(gè)問題一直困擾著我。 名著無非是教幾個(gè)方面：人物形象、環(huán)境渲染、情節(jié)設(shè)計(jì)、表現(xiàn)手法、作品意義。如果是單篇教學(xué)，無論是對人物形象的感受，還是對情節(jié)設(shè)計(jì)的發(fā)現(xiàn)，亦或是對人物形象塑造的方法，老師在引領(lǐng)上都需要花一些功夫。因?yàn)榻?jīng)常是引了半天，學(xué)生仍然是懵懵懂懂、糊里糊涂的，沒有弄個(gè)水落石出。這樣的課我也有不少。然而，把將相和這篇文章和草船借箭一比較，很多東西立馬就清晰起來。讓學(xué)生自己在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，這不正是我們想要追求的嗎？類似的故事情節(jié)，

2、類似的人物形象塑造手法，類似的作品意義讓我清楚地知道了我要教什么。知道了教什么，那怎么教呢？比較真是最實(shí)用的閱讀策略，把將相和草船借箭火燒赤壁汴京城楊志賣刀放在一起，你原來不太清楚的名著的故事情節(jié)、人物形象及塑造手法、作品意義就變得清晰明顯。于是，幾番之后，就有了這次教學(xué)設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.梳理情節(jié)，發(fā)現(xiàn)名著中故事情節(jié)上的特點(diǎn)。2.比較閱讀，分析名著中的人物形象及塑造手法。3.批判閱讀，體會(huì)名著中的人生意義。【教學(xué)流程】“我”讀懂了什么師：請你自由讀課文，從頭到尾，一字不落，邊讀邊想：我讀懂了什么？（生朗讀）師：默讀更便于思考。請你默讀課文，邊讀邊想：我讀懂了什么？（生朗讀）生交流：師：閱讀

3、名著，我們要講究方法，今天這節(jié)課，我們運(yùn)用對比閱讀的方法，從將相和草船借箭火燒赤壁這幾篇文章中獲得閱讀名著的方法。一、比較：梳理情節(jié)扣人心弦文章題目主人公故事的起因故事的經(jīng)過故事的結(jié)果將相和草船借箭汴京城楊志賣刀1、（課件出示情節(jié)圖，幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)）2.教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理將相和的故事情節(jié)。師：讓我們走進(jìn)將相和這個(gè)故事，梳理一下這個(gè)故事的主人公和情節(jié)?！景鍟菏崂砬楣?jié)】（交給方法：孩子們，題目往往是文章的“眼睛”，有些文章，抓住題目中的題眼，自己圍繞題眼提幾個(gè)問題，帶著問題自己閱讀文章，自己回答問題，就能梳理出文中的故事情節(jié)。舉例。將相和題眼是“和”說明之前他們不和，為什么不和（藺相如兩次立

4、功職務(wù)比廉頗高，廉頗不服），怎樣不和的（廉頗要讓藺相如下不了臺，藺相如處處避讓）后來為什么和了（廉頗知錯(cuò)就改，和好如初）？【教師課件展示方法】文章題目主人公故事的起因故事的經(jīng)過故事的結(jié)果將相和廉頗藺相如藺相如兩次立功職務(wù)比廉頗高，廉頗不服廉頗要讓藺相如下不了臺，藺相如處處避讓廉頗知錯(cuò)就改，和好如初3.請你也學(xué)著用簡單的詞語來概括下面兩個(gè)故事的情節(jié)，可以嗎？小組合作，選擇字寫得又快又好的同學(xué)做記錄。4.依次交流、反饋三個(gè)故事的大致情節(jié)。5.小結(jié)。師：同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因?yàn)槊墓适虑楣?jié)生動(dòng)有趣、扣人心弦、感人肺腑。我們只有弄清楚故事的情節(jié)，才能準(zhǔn)確的把握整部作品。二、比較閱讀：探究名著人

5、物形象的塑造手法1.文本閱讀，感受人物形象。師：請大家瀏覽課文將相和，思考：文中的主人公給你留下了什么印象？你從哪兒讀出來的，勾畫并批注出來。學(xué)生自主閱讀，交流。藺相如：機(jī)智勇敢、胸懷寬廣、顧全大局廉 頗：居功自傲、知錯(cuò)就改2.出示整理后的句子，學(xué)生比較閱讀，并分類。人物勾畫的句子人物形象描寫方法藺相如藺相如看這情形，就要向柱子上撞。機(jī)智勇敢語言動(dòng)作藺相如進(jìn)宮見了秦王不講信用的！”機(jī)智勇敢語言藺相如看秦王這樣侮辱趙王跟您拼了！”機(jī)智勇敢語言動(dòng)作藺相如對他們說為的是我們趙國啊！”顧全大局語言廉頗廉頗很不服氣，得給他個(gè)下不了臺！”居功自傲語言廉頗靜下心來想了想，門上請罪。知錯(cuò)就改心理動(dòng)作3.引導(dǎo)學(xué)

6、生發(fā)現(xiàn)：師：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)名著塑造人物形象常采用語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法，來塑造一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象?！景鍟罕容^閱讀】4.對比閱讀：廉頗和藺相如說話的不同。（出示句子）A我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺！B秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。煟何覀冞@兩段話放在一起，一段是廉頗說的，一段是藺相如說的，我們來探究一下，他們的話的不同之處，看！老師已

7、幫了大家的忙，幾個(gè)詞語已經(jīng)用紅色標(biāo)示了出來。1、出示紅色字體部分，生讀，交流?！痉Q呼不同】師：那你從他們的稱呼里讀懂了什么？生交流：廉頗：居功自傲、瞧不起師：簡簡單單的幾個(gè)字，咱們就讀懂了廉頗的心。再來看看藺相如怎么稱呼他的呀？藺相如：尊敬。依據(jù)？師：在藺相如心里，廉頗比他高，所以恭恭敬敬地稱廉頗為廉將軍。師:對呀！看看我們這樣讀書就讀得有味道了。讀懂了文字背后的意思。這是第一處不同，繼續(xù)往下找，還能找出第二處不同嗎？生讀找，交流：廉頗三個(gè)“我”；師：你把這三個(gè)“我”讀給我們聽一下。（生讀）師：你有什么感覺？廉頗的心里只有他自己。 你把這三個(gè)“我”讀給我們聽一下。（生讀）師：那藺相如呢？（他接

8、連用了三個(gè)“我們”。）你有什么感覺？藺相如的心里隨時(shí)都想到的是自己的國家。你把這三個(gè)“我們”讀給我們聽一下。（生讀） 師：三個(gè)“我”，廉頗想到的只有自己，三個(gè)“我們”在藺相如的心里，想到的只有國家，兩個(gè)人的說法截然不同，真棒！這是我們找到的第二個(gè)不同，再讀再找，還有沒有不同？生交流：廉頗把自己放在前面，把藺相如放在后面；而藺相如把廉頗放在前面，把自己放在后面。 師：我們回過來再看看藺相如說的話：“武有廉頗，文有藺相如”這九個(gè)字里面包含什么意思？ 生交流：從中看出藺相如對廉頗的尊敬，打心底里尊敬他，佩服他。師：是呀，孩子們，我們通過比較閱讀這種方法，感悟到兩個(gè)人截然不同的人物形象，請大家?guī)е愕睦斫夂腕w會(huì)來讀讀他們說的話。（男生讀廉頗，女生讀藺相如）三、批判閱讀，體會(huì)名著中人生的意義師：孩子們，現(xiàn)階段我們閱讀名著，主要任務(wù)是感悟人物形象，體會(huì)名著中蘊(yùn)含的道理，積累名著中的名言警句。這幾篇文章，不同的人物有著不同的形象。小組合作學(xué)習(xí)：請默讀課文，邊讀邊思考：你最喜歡誰？為什么？或你最想對文中的誰說？說什么？在書中勾畫、批注。小組交流，