《3~6歲兒童學習和發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的目標解讀

1、 .wd. .wd. .wd.?36歲兒童學習與開展指南?中安康領(lǐng)域的目標解讀一 對?指南?安康領(lǐng)域的整體認識1 .樹立正確的安康觀念是開展幼兒園安康領(lǐng)域工作、促進幼兒安康成長的認識根基什么是安康若何理解幼兒的安康為促進幼兒的安康我們需要做哪些工作幼兒在安康領(lǐng)域需要學習和開展哪些內(nèi)容和能力上述問題是我們在開展幼兒園安康領(lǐng)域工作、和家長一起促進幼兒安康成長時首先需要弄清楚的問題，而這些又與我們具有若何的安康觀念直接關(guān)聯(lián)。?綱要?提出，要樹立正確的安康觀念，并從幼兒身體安康和心理安康兩個層面概要闡述了安康觀念的 基本內(nèi)涵。?指南?那么明確指出“安康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，同時提

2、出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和 基本生活能力是幼兒身心安康的重要標志。由此我們可以看出，幼兒的安康包括身體安康和心理安康。幼兒期是身體和心理發(fā)育、開展的重要時期，維護和促進幼兒身心安康，不僅關(guān)系到幼兒當前的安康狀況，也將對其未來的開展產(chǎn)生重要、深遠的影響。樹立正確的安康觀念是開展幼兒園安康領(lǐng)域工作、促進幼兒安康成長的認識根基。幼兒在安康領(lǐng)域的學習和開展也是圍繞這樣的安康觀念展開的。2.安康領(lǐng)域包含的三方面內(nèi)容為幼兒園開展安康領(lǐng)域的工作指明了 基本方向?指南?將幼兒在安康領(lǐng)域中的學習與開展劃分為“身心狀況“動作開展“生活習慣和生活能力三方面內(nèi)容?！吧硇臓?/p>

3、況包括幼兒身體和心理兩方面的開展狀況，這是正確安康觀念的重要表達。其中，根據(jù)幼兒體態(tài)發(fā)育、情緒表現(xiàn)和適應(yīng)能力三個維度提出了幼兒階段需要學習和開展的具體目標，集中表現(xiàn)為幼兒在身體形態(tài)、機能和心理開展的 基本狀況?！皠幼鏖_展包括身體大肌肉動作和手部小肌肉動作的開展目標。幼兒的動作開展是身體機能開展狀況的重要表現(xiàn)，同時也與幼兒心理的開展具有內(nèi)在聯(lián)系。幼兒期是身體動作開展的重要時期。幼兒身體動作的開展是適應(yīng)社會生活必備的 基本能力?！吧盍晳T與生活能力包括與幼兒安康成長密切關(guān)聯(lián)的生活習慣、衛(wèi)生習慣、生活自理能力和安全生活的能力。良好的生活與衛(wèi)生習慣是維護和促進幼兒自身安康的重要保證。幼兒階段正式良好行

4、為和習慣養(yǎng)成的重要時期。幼兒需要從學習生活開場，為今后的獨立生活打下根基，生活自理能力和安全生活能力也是幼兒適應(yīng)社會生活必備的重要能力。?指南?安康領(lǐng)域所包含的這三方面內(nèi)容為我們開展幼兒衛(wèi)生保健工作、保育與教育工作指明了 基本方向。3.幼兒在安康領(lǐng)域的學習與開展與其他領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)?指南?指出，幼兒的身心安康是其他領(lǐng)域?qū)W習與開展的根基，這是從另一個角度指出幼兒在安康領(lǐng)域?qū)W習與開展的重要價值。例如，幼兒發(fā)育良好的身體是認知能力開展的根基；幼兒只有體質(zhì)強健、情緒愉快，才能精力充分地投入到對外部世界的探索之中，才能與他人建設(shè)良好的關(guān)系，才能有助于幼兒獲得豐富的感性經(jīng)歷，促進幼兒社會性的良好開展；幼兒動

5、作能力的開展還是進展早期閱讀、繪畫、表演以及操作的能力根基。心理安康的范疇很廣，?指南?的安康領(lǐng)域僅涉及幼兒情緒開展以及對集體生活環(huán)境的適應(yīng)等方面目標，還有許多與幼兒心理安康開展相關(guān)的目標包含在?指南?的社會領(lǐng)域中，因此，安康領(lǐng)域與社會領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)、相互補充，幼兒在這兩個領(lǐng)域的學習與開展都有助于幼兒的身心安康。與此同時，我們還應(yīng)認識到幼兒在其他領(lǐng)域的學習與開展也有助于幼兒身心安康成長。例如，幼兒在了解與探索物質(zhì)世界和周圍環(huán)境的過程中可以獲得對物質(zhì)特性以及有關(guān)安全等方面的知識和經(jīng)歷，還有助于提高幼兒對不安全事物的認識與判斷能力，更好地維護自身的安全。又如，幼兒要清晰地向他人表達自己內(nèi)心的想法和情

6、緒情感，離不開語言能力的開展?？梢?，幼兒在安康領(lǐng)域的學習與開展應(yīng)與其他領(lǐng)域的學習與開展有機結(jié)合、相互滲透，只有這樣，才能促進幼兒身心全面、協(xié)調(diào)地開展，這也正表達了?指南?所倡導的要“關(guān)注幼兒學習與開展的整體性的 基本理念。二對?指南?“安康領(lǐng)域目標及其核心價值的理解1. 幼兒體態(tài)安康的開展目標?指南?在安康領(lǐng)域的“身心狀況中提出了幼兒“具有安康的體態(tài)的開展目標，并進一步提出“身高和體重要適宜以及要逐漸形成正確的坐姿、站姿和行走姿勢等具體要求。這一目標對促進幼兒正常的生長發(fā)育與安康開展十分重要。幼兒階段正處于身體形態(tài)和機能發(fā)育、開展的重要時期，也是身體姿勢形成的重要時期。身高和體重是評價幼兒生長

7、發(fā)育狀況最常用、最重要的形態(tài)指標，它在一定程度上反映了幼兒身體發(fā)育的 基本特征和幼兒的營養(yǎng)狀況。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國局部大中城市中兒童肥胖癥的比例有逐年增加的趨勢，這雖與人們生活條件的不斷改善有關(guān)，但更與成人不正確的安康觀和飲食觀以及由此導致的幼兒熱量攝入過多、運動缺乏等有著密切的關(guān)系。同時，在我國局部偏遠地區(qū)，卻因為經(jīng)濟較落后、生活條件較差，尚存在局部幼兒營養(yǎng)不良、身體形態(tài)發(fā)育不夠理想等現(xiàn)象。可以說，這兩種狀況都不利于幼兒的安康成長，應(yīng)引起幼兒家長、幼兒園以及相關(guān)部門的廣泛重視。此外，在幼兒園實際工作中也存在著無視幼兒安康體態(tài)開展的問題。例如，在同一個年齡班中，幼兒的身高可能會存在較大的個體

8、差異，然而，幼兒園配備的桌子和椅子卻是同樣的高度，致使幼兒在進餐、開展桌面學習活動時容易出現(xiàn)異常身體姿勢，如彎腰駝背或抬胳膊聳肩等問題，假設(shè)長期這樣，很容易導致幼兒脊柱的異常彎曲。又如，有的幼兒園配備的床鋪不符合國家有關(guān)幼兒園設(shè)備的衛(wèi)生要求，有可能產(chǎn)生不利于幼兒脊柱正常發(fā)育的現(xiàn)象。再如，有些教師不太關(guān)注幼兒坐姿、站姿和行走姿勢是否正確的問題，也有不少的幼教機構(gòu)要求幼兒長時間端坐或要求幼兒開展書寫練習活動。如此種種，均不利于幼兒體態(tài)的安康開展，急需引起我們的關(guān)注和重視。?指南?圍繞幼兒安康體態(tài)的開展目標，從營養(yǎng)與安康的膳食供給、桌椅和床的衛(wèi)生要求、睡眠時間的保證、定期的安康檢查以及正確身體姿勢的

9、培養(yǎng)等方面提出了較為全面的保障要求和明確的工作方向。2. 幼兒情緒安康的開展目標?指南?在安康領(lǐng)域的“身心狀況中提出了幼兒“情緒安定愉快的開展目標。良好的情緒表現(xiàn)是心理安康的重要標志。對于幼兒來說，情緒的安定與愉快是維護身心安康、促使其產(chǎn)生社會適應(yīng)行為并逐漸形成良好個性的重要條件。?指南?依據(jù)幼兒的情緒特點與開展需要，提出了不同年齡段幼兒在穩(wěn)定情緒、保持愉快情緒、適度表達和調(diào)節(jié)情緒等方面的具體開展目標。幼兒的情緒表現(xiàn)與幼兒所處的環(huán)境及其內(nèi)在的感受直接關(guān)聯(lián)。在幼兒園尚存在無視幼兒情緒和內(nèi)在感受的現(xiàn)象，不利于幼兒的心理安康。例如，初入園的幼兒通常會因為與親人別離以及環(huán)境陌生而產(chǎn)生焦慮、緊張、傷心、

10、害怕等不良情緒，這時教師要理解他們的心情，要格外地關(guān)愛他們，幫助他們緩解別離焦慮，并通過引導他們進入到豐富有趣的活動之中，促使他們體驗到幼兒園生活與活動的快樂。但是，有的教師卻無視幼兒的這種感受和需要，任幼兒哭泣或傷心，也有的教師甚至會嚇?；蛴柍庥變骸Ｈ雸@初期的幼兒假設(shè)長時間處于這種不良的情緒狀態(tài)，很容易致使身體機能的失調(diào)，出現(xiàn)身體不適、生病或夜驚、夢魘等身心安康問題。又如，在幼兒進餐過程中，有些教師可能會將注意力更多地放在維持進餐秩序、保持進餐環(huán)境的安靜、催促幼兒快吃、要求幼兒不挑食或完成一定的進食量等方面，雖說教師的初衷也許是好的，但這種做法卻會導致進餐環(huán)境過于緊張、壓抑和沉悶，進而導致幼

11、兒無法感受到進餐過程的輕松和愉悅，從而影響幼兒身心的安康開展。再如，有的教師會對那些乖巧懂事、聰明能干、得意隨和的幼兒表現(xiàn)出明顯的偏愛，給予他們較多的關(guān)愛和照顧，而不太喜歡那些淘氣搗蛋或性格有點異常的幼兒，有時甚至會不自覺地對他們表現(xiàn)出不耐煩、拒斥的態(tài)度或行為。教師這種不公平、不接納的態(tài)度和行為很容易被那些較敏感的幼兒意識到，很可能對其情緒表現(xiàn)以及個性的形成產(chǎn)生不良影響。良好的感受和體驗是幼兒形成安定、愉快情緒的根基。幼兒假設(shè)能經(jīng)常性地獲得良好的感受和體驗，便有助于形成良好的感受和體驗，便有助于形成良好的情緒反響模式和習慣。為此，?指南?在“教育建議中強調(diào)要為幼兒“營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓

12、幼兒形成安全感和信賴感，要“以積極、愉快的情緒影響幼兒，要“欣賞幼兒、“接納幼兒等，這對于幫助幼兒逐漸形成安定、愉快的情緒具有特別重要的意義，也是促進幼兒心理安康的重要條件。同時，?指南?還強調(diào)要“幫助幼兒學會恰當表達和調(diào)控情緒。依據(jù)幼兒的年齡特點和個性特征，我們可以從幫助幼兒學習識別情緒、理解情緒和表達情緒開場，逐漸引導幼兒學習和掌握那些轉(zhuǎn)移、緩解或控制消極情緒如生氣、傷心的方法，這是促進幼兒情緒安康開展的重要途徑和方法。3. 幼兒適應(yīng)能力的開展目標?指南?在安康領(lǐng)域的“身心狀況中提出了促進幼兒“具有一定的適應(yīng)能力的開展目標。人的適應(yīng)能力既表達身體對內(nèi)、外環(huán)境極其變化的適應(yīng)上，反映出身體機能

13、和體質(zhì)狀況，也表達在對社會環(huán)境的適應(yīng)上，即我們常說的社會適應(yīng)能力。?指南?根據(jù)幼兒的年齡特點，從人體對天氣冷熱極其變化的適應(yīng)、對日常交通工具的適應(yīng)、對新環(huán)境和集體生活的適應(yīng)等方面提出了幼兒學習與開展的具體目標。除此之外，還有一些有關(guān)幼兒社會適應(yīng)能力方面的學習與開展目標包含在?指南?的社會領(lǐng)域中。圍繞幼兒適應(yīng)能力的開展，?指南?從保證幼兒戶外活動的時間、開展多種游戲活動、鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力等方面提出了具體的教學建議，這對幼兒提高幼兒適應(yīng)能力具有重要的指導價值。其中，通過一些游戲活動如轉(zhuǎn)圈和器械活動如玩秋千、坐轉(zhuǎn)椅來促進幼兒平衡機能的開展的教育建議具有實際的指導意義。幼兒平衡機能的開展

14、不僅有助于提高腦的功能和認知能力具有極為重要的價值。為此，建議幼兒園應(yīng)更多地配備秋千、蕩船、轉(zhuǎn)椅等運動器械，并引導幼兒經(jīng)常開展這樣的活動。4. 幼兒身體素質(zhì)的開展目標?指南?在安康領(lǐng)域的“動作開展中從身體素質(zhì)開展的角度提出了促使幼兒“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏和“具有一定的力量和耐力的開展目標。身體素質(zhì)反響了個體在身體運動中的機能水平。如平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性反響了神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉活動的控制和調(diào)節(jié)能力，力量、耐力那么表達了肌肉組織和心肺系統(tǒng)的功能狀況。具體來說，平衡能力是完成各種身體動作的前提，開展幼兒的平衡，有助于幼兒身體保持在平穩(wěn)、安全的狀態(tài)下進展各種活動，它是幼兒實現(xiàn)自我保護的

15、最 基本能力。身體運動多種多樣，無論是走、跑，還是攀爬、拍球等活動，都需要身體很多部位快速、準確的反響和有效的配合，這與協(xié)調(diào)能力和靈敏性直接關(guān)聯(lián)。力量是身體運動的根基，沒有肌肉力量，幼兒就無法站立、行走，更無法做跑、跳、攀登、搬運等動作。耐力表達了心肺和肌肉等方面的綜合狀況，幼兒心肺功能逐漸增長，肌肉耐力不斷提高，就能較輕松地開展各種身體活動。由此可見，平衡能力、協(xié)調(diào)能力、靈敏性、力量和耐力都是最 基本的身體素質(zhì)。目前，我國城市中獨生子女較多，不少家長對孩子的保護和照顧有些過度，幼兒的運動時機受到一定的限制。同時，隨著人們生活水平的逐步提高和城市公共設(shè)施的不斷完善，幼兒出門就坐車、上樓就乘電梯

16、等現(xiàn)象也越來越多，這無形之中會減少幼兒在日常生活中進展身體運動的時機。有的家長自己不愛運動，進而對幼兒身體運動和動作開展的價值缺乏足夠的重視。也有的幼兒園因為各種原因不太重視幼兒體育活動的開展。如此種種都會影響幼兒體質(zhì)的增強，對幼兒的安康成長十分不利。重視幼兒身體素質(zhì)的開展，其實質(zhì)就是要增強幼兒體質(zhì)。?指南?雖然將“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏和“具有一定的力量和耐力分開講述，但實際上在許多運動中這些身體素質(zhì)是具有一定關(guān)聯(lián)的，例如，幼兒在玩追逐、躲閃跑的游戲時，要想跑得快，必須具備一定的腿部肌肉力量和耐力，這樣才能蹬地有力，并能與他人一起玩較長的時間，與此同時，奔跑的過程離不開身體的平衡

17、和協(xié)調(diào)能力，而要成功地躲閃他人的追逐或是盡快地捉住他人，靈敏性是關(guān)鍵。因此，在幼兒身體素質(zhì)的開展上，應(yīng)注意這兩個目標的相互關(guān)聯(lián)和有機結(jié)合。從?指南?有關(guān)各年齡階段幼兒身體素質(zhì)開展的具體目標與教育建議中，我們可以看到如下三方面的特點：1幼兒身體素質(zhì)的開展狀況可以在生活中和不同的身體運動中表現(xiàn)出來。例如，上下樓梯反映了幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性的開展狀況，一定距離的行走在一定程度上反映了幼兒耐力開展情況；平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以在幼兒跑、跳、攀登、鉆、爬、拍球等活動中表現(xiàn)出來。2各年齡段幼兒身體素質(zhì)的開展目標可以通過多種身體運動表達出來。例如，45歲幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以通過

18、成功地走平衡板、匍匐爬行、助跑跨欄、自拋自接球或與他人玩追逐躲閃跑游戲等活動表達出來。56歲幼兒的力量、耐力的開展目標可以通過雙手懸垂的時間、投擲沙包的距離、單腳連續(xù)跳躍的距離、快跑或連續(xù)行走的距離等方面表達出來。3實現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)開展目標的 基本途徑有兩個：一是在日常生活注意培養(yǎng)幼兒，如鼓勵幼兒多走路、少坐車，自己上下樓梯或背包等；二是通過開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動來開展幼兒的身體素質(zhì)，如開展走、跑、跳、投擲、攀登、鉆、爬、懸垂、球類、民族民間傳統(tǒng)體育游戲活動等。5. 幼兒手的動作的開展目標?指南?在安康領(lǐng)域的“動作開展中提出了促使幼兒“手的動作靈活協(xié)調(diào)的開展目標。手的動作

19、的開展對于個體適應(yīng)社會生活以及實現(xiàn)自身開展具有重要的意義。收的動作的開展是以協(xié)調(diào)和控制能力的開展為主要標志的，它在很大程度上因愛與神經(jīng)和肌肉的快速與準確反映，是神經(jīng)控制與調(diào)節(jié)能力的重要表現(xiàn)。?指南?依據(jù)幼兒的年齡特點，從手的動作的靈活與協(xié)調(diào)以及使用工具這兩個維度提出了幼兒在各年齡段學習與開展的具體目標。使用工具是維持人類存在以及適應(yīng)人類生活必須具備的 基本能力。對于幼兒來講，手的動作開展的重要內(nèi)容就是學習使用工具，如用勺吃飯、用筆繪畫或?qū)懽?、用剪刀剪東西。由于幼兒日常生活離不開收到手的活動，其他領(lǐng)域的活動也離不開手的參與如閱讀與書寫準備、操作與擺弄物體、美術(shù)活動，因此，只要我們提供動手操作的時

20、機，幼兒手的動作能力就可以在各種相關(guān)活動自然地得到鍛煉并獲得開展，這也正是?指南?相關(guān)教育建議中表達出來的教育理念。6. 幼兒生活與衛(wèi)生習慣的開展目標?指南?在安康領(lǐng)域的“生活習慣與生活能力中提出了要促使幼兒“具有良好的生活與衛(wèi)生習慣的開展目標。從小養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣是維護和促進幼兒安康開展的積極方式和重要途徑，它不僅能有效減少有害物質(zhì)對幼兒機體內(nèi)在的不良影響，更好地維護安康，還能對其未來的安康產(chǎn)生積極、持久的影響。?指南?從有規(guī)律地生活、對體育活動有興趣、良好的飲食習慣如不偏食、不挑食、不暴飲暴食、常喝白開水和衛(wèi)生習慣用眼衛(wèi)生、早晚刷牙、飯前便后洗手等方面提出了不同年齡段幼兒需要學習與

21、開展的具體目標。其中，有局部目標已為廣闊教師所熟知，在幼兒園教育實踐中也得到了較好的落實，但也有局部目標是以前尚未提及過或人們在認識上還存在一定問題的。例如，34歲“喜歡吃水果、蔬菜等新鮮食品“愿意飲用白開水，不貪喝飲料以及56歲“主動飲用白開水，不貪喝飲料等目標，與2007年衛(wèi)生部公布的?中國居民膳食指南?中提出的學前兒童要“多吃新鮮蔬菜和水果“少喝含糖高的飲料等觀念 基本一直，這不僅表達出國家對于幼兒營養(yǎng)狀況與安康的關(guān)注，也表達出對幼兒從小形成安康生活方式的重視。而要促使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣，那么需要幼兒園和家庭共同對幼兒進展初步的飲食與營養(yǎng)教育。又如，在?綱要?的安康領(lǐng)域中，“喜歡參加

22、體育活動的目標是與“動作協(xié)調(diào)、靈活的目標一起提出的，而在?指南?中，那么將34歲和45歲“喜歡參加體育活動以及56歲“能主動參加體育活動的目標放在“具有良好的生活與衛(wèi)生習慣的開展目標之中，這充分表達了視體育活動興趣與習慣為良好的生活習慣的現(xiàn)代保育理念以及終身體育的安康理念。7. 幼兒生活自理能力的開展目標?指南?在安康領(lǐng)域的“生活習慣與生活能力中提出了促使幼兒“具有 基本的生活自理能力的開展目標。由于幼兒的生活自理能力與幼兒生活、衛(wèi)生習慣以及手部動作之間有著密切關(guān)聯(lián)，因此，幼兒生活自理的學習與開展目標不僅包含在“具有 基本的生活自理能力的目標中，而且在“具有良好的生活與衛(wèi)生習慣以及“手的動作靈活協(xié)調(diào)這兩個目標中也有所表達。這在一定程度上表達出安康領(lǐng)域中幼兒學習與開展目標之間的相互關(guān)系。概括地將?指南?中幼兒生活自理能力方面的學習與開展目標包括盥洗、排泄、穿脫衣服和鞋襪、整理生活用品與學習用品等內(nèi)容。幼兒大