一年級識字教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級識字教學(xué)反思 一年級識字教學(xué)反思 作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼囊荒昙壸R字教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 一年級識字教學(xué)反思1 識字3是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園的統(tǒng)轄下按“自然美景、“景物設(shè)施、“兒童消遣設(shè)施分類組合而成的“模塊。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲存。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了公園的美

2、景與設(shè)施，圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義。 結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點(diǎn)，我將這節(jié)識字課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會4個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學(xué)生了解公園的景物和消遣設(shè)施。而識字和寫字是本課的重點(diǎn)，也是識字起步的難點(diǎn)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲中識字。 新課標(biāo)中明確提出:識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此，在教學(xué)過程中，我始終以“趣貫穿整節(jié)課，奇妙地創(chuàng)設(shè)了多個好玩兒的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。如：在教學(xué)時，我們就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情

3、境：去公園玩闖關(guān)奪紅花的情境。（放音樂郊游）當(dāng)音樂響起，學(xué)生手舞足蹈，有的跟著旋律唱了起來，個個興奮不已，仿佛置身于郊游中。 二、激勵孩子特性化朗讀。 朗讀，是語文學(xué)習(xí)實踐活動，是學(xué)生的特性化行為，是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中，我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評價，擅長用多元化的評價機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生多元化的朗讀感悟，從而既張揚(yáng)了學(xué)生的特性，又正確提升了學(xué)生的自主感悟。 三、奇妙地滲透說話訓(xùn)練 從教材入手，緊湊聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，練習(xí)仿說，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，在練說中不

4、作統(tǒng)一要求，尊重學(xué)生，激勵學(xué)生思維的多樣性，對于不同層次學(xué)生的發(fā)言給予相應(yīng)的激勵。 四.利用生成資源，進(jìn)行語言積累。 識字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個綜合訓(xùn)練的過程。在教學(xué)中，我能及時利用學(xué)生所說的動詞，編成兒歌，作為課中操，不但積累了動詞，又讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，這既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的基本要求。 五、悟中識字，感受漢字形體美。 在我們的教學(xué)中往往存在著孩子們對生字的短時記憶的狀況，孩子們在學(xué)字時記得很好、很快，但過一段時間又忘掉了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？其實我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊(yùn)涵的美。所以在教學(xué)中，我通過

5、象形字“水和“火女告訴孩子們漢字的蛻變、來歷，記住字形，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是逐漸生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。 總之，這節(jié)課讓我深刻地感受到：教師設(shè)計一節(jié)課時心中應(yīng)裝著學(xué)生，深入地挖掘教材，才能帶給學(xué)生更多的樂趣，讓學(xué)生學(xué)有所得，這樣課堂教學(xué)目標(biāo)真正地落到實處。 一年級識字教學(xué)反思2 對于寫字的功能，不少人在認(rèn)識上有片面性：現(xiàn)代社會電腦已經(jīng)普及了，沒有必要讓學(xué)生花那么多的時間去練字了。這個看法是不全面的。課程改革綱要再次強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，認(rèn)為“全體學(xué)生的寫字習(xí)慣、基本的寫字技能，應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評價的一個方面。這是由于寫字不單純是一種書面

6、傳遞信息的工具，漢字里面還蘊(yùn)含著大量民族文化的信息。作為母語教材，從小教會孩子寫好方塊字責(zé)無旁貸。 寫字教學(xué)也要“三個維度并舉，不光要讓學(xué)生會寫，還要寫得好，要讓學(xué)生在書寫漢字的過程中逐步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度，并初步感受漢字的形體美。本冊識字教學(xué)在整個小學(xué)階段處于承前啟后的重要地位。我既要盡量利用漢字的規(guī)律幫助學(xué)生識記生字，完本金學(xué)期的識字目標(biāo)，又要注意采用多種手段穩(wěn)定已有識字成果。 首先，要重視利用學(xué)生已經(jīng)把握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，積極引導(dǎo)，堅持訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。其次，要使學(xué)生把握漢字的基本規(guī)律，簡化識字心理，可以教一個

7、學(xué)一串，加快識字的速度。不但要重視“知識與能力、“過程與方法這兩個層面的目標(biāo)，也要關(guān)注“情感態(tài)度價值觀這一層面目標(biāo)的達(dá)成，可以通過游戲、獎勵、評比、欣賞等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望、熱愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識，感受漢字的形體美。同時，要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的教學(xué)，充分利用好配套習(xí)字冊，指導(dǎo)學(xué)生將字寫規(guī)范、端正、整齊。 一年級識字教學(xué)反思3 【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)語文第一冊識字五 【教材簡析】 識字5是一篇詞串識字課文。編者精心組織，圍圍著大海這個中心將12個詞語“串起來，使其成為合轍押韻的“韻語，念起來順口，聽起來順耳，恰如一篇描繪大海風(fēng)景的詩歌。“沙灘、貝殼、腳丫呈現(xiàn)海灘上的情景；“海

8、風(fēng)、海鷗、浪花浮現(xiàn)海面上的風(fēng)景；“珍珠、魚蝦、海帶表現(xiàn)海底的物產(chǎn)；“港灣、漁船、晚霞是入夜海港的風(fēng)景。 課文配有插圖，呈現(xiàn)了大海獨(dú)特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂，可以促進(jìn)學(xué)生想象，感受大海的漂亮肥沃，以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。 識字、寫字是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是在誦讀中感受大海的漂亮、肥沃。 第一課時 【教學(xué)目標(biāo)】 1能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。 2學(xué)會本課生字“風(fēng)，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。 3能夠?qū)φ照n文中的情境圖，將詞語與具體事物相聯(lián)系。 4通過補(bǔ)充閱讀手冊我愛你，大海，初步感受大海的美，培養(yǎng)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛和憧憬。 其次課時 【教學(xué)目標(biāo)】 1進(jìn)一步穩(wěn)定生字

9、詞。能夠正確的書寫“漁、“沙、“浪和“貝。 2通過情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感受大海的漂亮肥沃,并啟發(fā)學(xué)生想象、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀測、想象的能力。 3采用多種形式的誦讀，體會語言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1通過情境創(chuàng)設(shè)，感受大海的美，采用多種形式，誦讀、體會韻文的韻律美。 2能夠正確的書寫“漁、“沙、“浪和“貝。 【教學(xué)過程】 課前談話： 一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。（約4分鐘） 1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識字5。（出示：識字5） 2.你們還認(rèn)識韻文里的詞嗎？那就來考考你們。（出示詞語）誰先來？哦，都想讀啊，那我們就把

10、火車開起來吧?；疖嚮疖囌l來開？ 3.港灣這個詞上節(jié)課好多小朋友讀錯了，注意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。（生跟讀兩遍 4.大家讀得又確切又明了，真棒。 二、帶入情境，朗讀韻文。（約17分鐘） （一）賞海 第一組詞串 1.小朋友們，你們喜歡大海嗎？好，今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛?，（播放音樂：去郊游）讓我們背上小背包，出發(fā)嘍！陽光暖暖的，風(fēng)兒輕輕的，我們走啊走啊。啊，到了?。úシ藕＠?，海鷗的音樂）瞧，（出示沙灘圖）呈現(xiàn)在我們眼前的是什么？ 2.這么大，這么美的沙灘，你想干什么？ 3（1）說起撿貝殼，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡么？ （2）在沙灘上可以做大量有意思的事情，曹老師就特別

11、喜歡拾貝殼，你們瞧，多美麗的貝殼啊！喜歡么？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。 （3）（師跑下去）找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？ 4我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰來讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫） 其次組詞串 1一陣陣海風(fēng)吹來了（出示海面圖），（師閉上眼睛，展開雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！ 2瞧，一群海鷗飛來了（出示海鷗圖），我們快來數(shù)一數(shù)：（師生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗?。±嘶ㄒ才軄須g迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進(jìn)去，告訴我，什么感覺？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多好玩兒啊，誰想讀讀這一行？ 出

12、示：海風(fēng)海鷗浪花 3小朋友們，海風(fēng)，海鷗，浪花都跑來歡迎我們，讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽，我們已經(jīng)讀過大量關(guān)于大海的兒歌。誰先念一首？ 第三組詞串 1海風(fēng)柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著動人的歌，海面上那么漂亮，那海底又是怎樣的風(fēng)景呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，出發(fā)吧。（音樂）海下一百米對比亮，二百米不那么亮了，三百米開始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背風(fēng)景：越來越黑）快開啟我們的探照燈，睜大你的小眼睛，細(xì)心看（播放海底錄象） 2小朋友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？ 3海底真是一個風(fēng)景奇異，物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個詞么？（出

13、示詞串：珍珠魚蝦海帶） 第四組詞語 1瞧（出示：晚霞圖），天逐漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍(lán)藍(lán)的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進(jìn)了港灣。小朋友們，知道漁船是用來做什么的嗎？ 捕魚用的船就是漁船。 我們還學(xué)過這個“魚，多了三點(diǎn)水，意思就不一樣了，這里的“漁就是捕魚的意思。由漁組成的詞好多，譬如：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚的人唱的歌，叫什么？漁歌 猜猜漁民的船里都帶回了什么？ 2是呀，漁民們真是滿載而歸??！ 3太陽公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的入夜靜靜靜，讓我們散步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞） 4小朋友們，我們也該回去了

14、，讓我們揮揮小手跟大海說：再見吧。 5（音樂放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？ （二）誦海。 小朋友們，曹老師聽出來了，你們特別喜歡大海，讓我們帶著這份愛好再來讀讀韻文吧！（師示意開啟語文書，看書讀。）開啟語文書，自己先讀一讀。 其實韻文還有不同的讀法，你們聽。師范拍手讀。想讀么？咱們一起讀。 還可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師范讀一行。是不是很有意思，我們一起來。 三、情中悟境，創(chuàng)編韻文。（約8分鐘） 1孩子們，漂亮的大海讓我們回味，有一個小朋友把自己看到的，聽到的，感受到的，用兒歌表達(dá)了出來：（圖片蒙紗） 金沙灘花貝殼小腳丫 吹海風(fēng)數(shù)海鷗追浪花 亮珍珠活魚蝦長海帶 大港灣停漁船賞

15、晚霞 （1）誰來讀？ （2）這些韻文一變化呢，就有不同的節(jié)奏了，我們一起讀一讀。 （3）你也會像這首兒歌加上一個字或者詞，為大海作一首小詩么？開啟你的語文書，邊讀邊想，然后和你的同桌一起說兒歌。 2（出示句式） （）沙灘（）貝殼（）腳丫 （）海風(fēng)（）海鷗（）浪花 （）珍珠（）魚蝦（）海帶 （）港灣（）漁船（）晚霞 3編得可真棒，老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首好玩兒的兒歌么？ 四、總結(jié)全文，學(xué)寫生字。（約11分鐘） 1.在這么美的海邊，我們不僅欣賞到了幽美的風(fēng)景，而且還做了一回小詩人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來，寫好我們今天新認(rèn)識的漢字朋友吧，我先來伸展伸展我們的小手（做寫字操）。 2出示“貝

16、、小黑板 （1）（指小黑板），小朋友，猜猜這是什么？ （2）別慌張，帶著小眼睛細(xì)心看。（師一一出示貝的漢字蛻變。） （3）這是一個漂亮的貝殼。中國的漢字就是這么巧妙，一個漢字就是一幅圖畫，古時候人們用它當(dāng)錢幣呢！那時的貝殼可真是一件寶物。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧！ （4）師板書：寫在田字格的中間，橫折，折要比豎長一點(diǎn)，注意不要寫得太窄，撇的起筆在豎中線上，是豎撇，要有撇腳，結(jié)果一筆是點(diǎn)。結(jié)果一筆不是捺是點(diǎn)，跟我寫點(diǎn)。 3出示“沙、“浪、“漁 （1）你們發(fā)現(xiàn)這三個生字娃娃哪兒長得像？ 都是三點(diǎn)水。（板書：三點(diǎn)水）還有哪兒長得像？都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會觀測！左右結(jié)構(gòu)的字書寫時要注意左窄右寬

17、 （2）誰有好方法記住這三個字？ （3）我們在田字格上找找“沙的位置。（師生一起書寫。）小朋友們，書空時很認(rèn)真，那考考你們，沙的第四筆是什么？（豎） （4）（預(yù)設(shè)：我心里想：小魚在水中游呢，就組成了捕漁的漁。）你真聰明，請你做小老師，帶大家寫寫漁吧。 （5）浪，有新的筆畫要認(rèn)識，這是豎提，一起說：豎提。誰樂意幫助我？好，你們說筆順，我來寫。我寫浪，浪花的浪。 4（播放古箏曲）下面輕輕地開啟你們的習(xí)字冊。（師生共說兒歌），小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們開始寫字了。 5.反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示，進(jìn)行評價。 （1）我們來看看的字，你覺得他寫得怎么樣？老師發(fā)現(xiàn)他它的三點(diǎn)水

18、寫得很美麗，注意了弧度呢，獎一顆五角星。橫折注意了頓筆，寫得真好看。 （2）小朋友們，取長補(bǔ)短，相信你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。 一年級識字教學(xué)反思4 【教材簡析】識字四是人教版一年級下冊第四組課文中的一篇識字課文，編者獨(dú)具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的情景，這里寫的小動物大都是昆蟲，讀來瑯瑯上口，情趣盎然。這節(jié)課中，我讓孩子們讀讀、想想、說說，發(fā)現(xiàn)識字特點(diǎn)，探究句型形式，再結(jié)合拓展說話，從課內(nèi)延伸到課外，不僅學(xué)豪杰字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。 【教學(xué)片斷】 探究發(fā)現(xiàn)之一：好玩兒的識字教學(xué) 鑒于本課生字有著明顯的

19、特點(diǎn)，【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛】均帶有“蟲字旁，孩子們覺得十分好玩兒，在教學(xué)中可利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行。 我采用了集中識字的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)孩子們看著生字卡片一個一個地讀著生字時，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁，形聲字。“蜓、蜓、蜻蜓的蜓，左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁，形聲字。連著讀了三個生字，孩子們一個個笑了，已經(jīng)有耐不住的孩子說了：“怎么都是蟲字旁，形聲字??？于是乎，“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛連著讀得不亦樂乎。 一遍讀完，孩子們已經(jīng)樂不可支了，有的已經(jīng)是前俯后仰了。所以我們也就順勢了解了“形聲字的特點(diǎn)，知道了這些生字都與“蟲有關(guān)，便得出“與昆蟲有關(guān)的字一般

20、都有個“蟲字旁。 我再引導(dǎo)孩子想想像這樣的字還有哪些？孩子們七嘴八舌地說：“螳螂、蚊子的蚊、蒼蠅的蠅、蟬 在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，孩子們情緒高漲，無比歡快，有發(fā)現(xiàn)的開心，亦有成功的喜悅。 探究發(fā)現(xiàn)之二：奇妙的構(gòu)句形式 讀著兒歌：蜻蜓半空展翅飛， 蝴蝶花間捉迷藏。 蚯蚓土里造宮殿， 螞蟻地上運(yùn)食糧。 蝌蚪池中游得歡， 蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。 一路探究，孩子們發(fā)現(xiàn)這里的句子一開頭都寫了“誰（或者什么），然后寫“在哪里，但是“在這個字沒有出現(xiàn)，結(jié)果寫“干什么。于是，我就在黑板上板書： 誰 在哪里 干什么 接著，楠楠又發(fā)現(xiàn)了每句話中都有一個動詞：飛、捉、造、運(yùn)、游、結(jié)，而且一起研究后發(fā)現(xiàn)一般動詞都在倒數(shù)第三個，

21、只有“飛“放在了末尾，孩子們很興奮，知道句子中還根據(jù)不同的動物（昆蟲）寫出了它不同的特點(diǎn)，動詞用得恰當(dāng)。 當(dāng)然，每句都由7個字組成，孩子們也發(fā)現(xiàn)了。在這探究的過程中，孩子們相互啟發(fā)，一起享受著成功的開心。 有了這樣的探究和發(fā)現(xiàn)，我讓孩子嘗試也用這樣的句型繼續(xù)往下編，孩子們的積極性十分高，有的孩子妙語如珠，便讓他們記錄下來，有不少的精彩之處，摘錄部分（如下）。 【精彩寫話】 （一）原生態(tài)型 鳥兒樹上把謳歌， 知了樹上叫不停， 白兔草地蹦蹦跳。 熊貓竹林啃竹子。 青蛙田里捉害蟲， 蜜蜂花間采蜜忙， 松鼠樹上摘松果。（陳諾言） 燕子天上飛得歡。（沈恬伊） 猴子樹上跳得歡， 蜜蜂花中采蜜忙， 馬兒草原

22、吃青草。 瓢蟲葉上逐漸爬。 蜜蜂花朵采蜜忙， 小鳥樹上喳喳叫， 燕子屋檐造房子。 小貓樹下睡大覺。 魚兒水里游得樂， 大狗門前咬骨頭， 青蛙田野吃害蟲。（汪易欣） 魚兒水中輕輕游。（胡云迪） 小鳥空中飛得歡， 老虎林中稱大王， 小魚水中游得歡。（袁顥然） 雄鷹空中展翅飛。（黃一璐） （二）特性型 鯊魚海里捉小魚， 藍(lán)鯨海里捉海豹。 龍蝦海里捉小魚， 海星海里捉海膽。 海龜海里捉水母， 海獅海里捉海蜇。（陶瑞） 【教師評語：全都是海洋生物，真有意思！】 小狗房前吃骨頭， 小貓河邊捉小魚。 小鴨水里游得歡， 小雞地上啄米粒。（樊浩宇） 【教師評語：都以家禽為題材，也別有認(rèn)真?。　?（三）修改型 飛

23、機(jī)天上飛得快，（飛得高） 火車地上跑得快。 汽車路上跑得快，（開得歡） 輪船海上跑得快。（行得遠(yuǎn)） 獅子林間跑得快， 鯊魚水里追小魚。（黃亞坤） 【原來的句子太過于雷同，便伙同孩子們一起進(jìn)行修改，小也很開心，由于用的動詞不一樣了，讀起來也更有勁了。另外，我還建議孩子只寫前面的四行，把“獅子林間跑得快，鯊魚水里追小魚舍去。理由是：前前面寫得“飛機(jī)、火車、汽車、輪船都是交通工具，而“獅子、鯊魚是不同類的。經(jīng)過這樣的修改之后，孩子們的寫話水平也能得到進(jìn)一步的提升?！?青蛙在岸上捉蟲，（岸上捉害蟲） 小鳥在樹上唱歌。（樹上唱著歌） 小鳥天上飛得快，（飛得高） 小馬草原跑得快， 小魚水里游得快。（游得歡

24、）（童健元） 【前兩行在句式的表達(dá)上有問題，“在字應(yīng)省略，后面應(yīng)有三個字，改后孩子認(rèn)為很好。后三行“干什么有雷同，建議保存一個，其余兩個改一改，在爭得大家的看法后覺得“小鳥天上飛得高，小魚水里游得歡對比好。就在這樣的修改中，孩子們的語言得到了錘煉，好多孩子還學(xué)會了給別人提建議呢。】 一篇簡單又通俗易懂的識字課文，就在這樣的探究學(xué)習(xí)中，孩子們的語言得到了提升，再通過說話寫話，孩子們運(yùn)用語言的能力也能漸漸加強(qiáng)，這也應(yīng)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20 xx版）中提出的：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。聚焦于“語言文字運(yùn)用，正像“修訂解讀中指出的：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都務(wù)必圍繞“學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)

25、用這個核心。 一年級識字教學(xué)反思5 本課是學(xué)生學(xué)完拼音后的第一篇識字教材，在課前，有好多小朋友就已經(jīng)熟讀成誦了，因此在課文教學(xué)上難度不高。課堂氣氛較好，學(xué)生也很樂意讀。但是對于剛接手一年級的我，剛涉及文章的孩子們來說，都存在彼此的不足。我對識字教學(xué)存在著好多的困惑，同時也感到很迷茫。以下就我對上完本課后產(chǎn)生的感想作一小結(jié)： 一、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，激發(fā)讀書的興趣。 他們剛開始接觸一行拼音一行漢字的“雙行課文，還是避免不了有不少小朋友不知如何去讀，怎樣才能讀出感情來。為了激發(fā)他們的讀書興趣，讀書情感，我便利用了邊看圖邊讀書的方法。但是我感覺效果不是很好，他的感覺和口還是對不上號，不會表現(xiàn)不會停頓。為

26、了以后會讀書，能更好地讀好書，便教給了他們讀書的方法：你讀書的時候眼睛要看著一個一個的漢字，遇到不認(rèn)識的漢字就讀讀拼音，讀準(zhǔn)了，再接連著句子往下讀。在課堂上我屢屢運(yùn)用了范讀來他們領(lǐng)會讀、跟讀，讓他們自己讀的機(jī)遇并沒有很好的創(chuàng)設(shè)。自主練習(xí)朗讀是關(guān)鍵，要學(xué)生自己樂意讀、想讀，在以后的教學(xué)中我一定會備加留心，在課后也多創(chuàng)造機(jī)遇培養(yǎng)他們讀書的興趣。 二、重抓寫字 拼音已經(jīng)學(xué)完，大多數(shù)小朋友對習(xí)字是充滿了好奇感，有的小朋友甚至在教拼音時就來問我：“老師，我們什么時候開始寫字??？終究可以寫字了，他們有沖動，有迷惑，對于這一點(diǎn)來說，是有利有弊。在我教的時候，有好多小朋友掙著好奇的眼睛盯著我，也有一些小朋友我

27、剛動筆他就迫不及待地寫了起來。本課十個生字的讀音和意思對學(xué)生來說，并不困難。聯(lián)系數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的阿拉伯?dāng)?shù)字和生活中的所見所聞來學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓他們明白，語文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的資源是無處不在、無時不有的。在此基礎(chǔ)上，我注意了開掘生活的源頭，讓孩子感受本課語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特開心。為此，生動的導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會由這十個數(shù)字組成的詩歌的意趣；精選學(xué)生常見的生活形象如“雨點(diǎn)、“竹葉等幫助學(xué)生形象認(rèn)識筆畫；通過彎折一截膠線使學(xué)生確切把握一些繁雜筆畫，將抽象的符號學(xué)習(xí)與形象、游戲有機(jī)結(jié)合?？傊?，讓學(xué)生從開始學(xué)習(xí)漢字的時候就喜歡學(xué)習(xí)漢字，讓他們愛上寫字，寫好字從第

28、一課開始。 本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。在寫字教學(xué)時，我著力做到細(xì)心觀測，動手實踐，示范指導(dǎo)三結(jié)合來扎實地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學(xué)生基本功的學(xué)習(xí)。由于是第一次，所以寫字用了四課時，其中二課時指導(dǎo)認(rèn)識田字格和書寫筆畫，另兩個用于訓(xùn)練學(xué)生的寫字習(xí)慣和書寫生字。 課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀總受到情感的熏陶。首先是反復(fù)吟誦， 品讀韻語的語言美。在反復(fù)的吟誦品味中體會韻文顯明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動人的韻律，領(lǐng)會詩歌的音樂美。其二，要開展想象，再現(xiàn)韻文的意境美。韻語言約義豐，凝結(jié)豐富，只要認(rèn)真去讀

29、，眼前便會呈現(xiàn)出一幅山村漂亮的畫面：炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭子錯落有致地排列著，路邊盛開著漂亮的野花。只有通過反復(fù)咀嚼，展開想象，才能領(lǐng)會其言外之意，詞外之情，感受語言的凝練美。 根據(jù)課標(biāo)的精神，所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學(xué)上。為了表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 、看圖聽讀：自己聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的漂亮。讓學(xué)生充分領(lǐng)會音樂美、語言美。 、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內(nèi)開展擂臺賽讀，男女生比賽讀等。（學(xué)生年齡小，對于同一樣?xùn)|西很簡單厭倦，因此，多種形式閱讀有助于學(xué)生理解詩文的美，表達(dá)山村的美景。） 、配樂朗讀表演。讓學(xué)生邊朗

30、讀表聽音樂邊表演詩文內(nèi)容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓 學(xué)生自己去表達(dá)對韻文的理解，用自己能表現(xiàn)的方式表演出來，學(xué)生很愉快，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動作都出乎意料。） 識字一這個單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個識字單元。本課一去二三里是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。表達(dá)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境幽美的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡單的十個漢

31、字，和“去和“里這兩個漢字。 由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，識寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和穩(wěn)定識字，我在教學(xué)時注意以下幾個方面。 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字欲望。 布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。假使識字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進(jìn)行教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以在教學(xué)本課時我設(shè)計一個情境，秋天的風(fēng)景真美啊，一個星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容?？s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起

32、他們的學(xué)習(xí)欲望與熱心。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。 2、在語言發(fā)展中識字。 在進(jìn)行一去二三里的教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認(rèn)識1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：你從圖上看到了什么？在學(xué)生的回復(fù)中，認(rèn)識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學(xué)生說：老師，我還有，我還想說！看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很漂亮。聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云貌似也變得更美了，我表揚(yáng)了他嗯，雖然今每日陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很細(xì)

33、心。其它小朋友見我表揚(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：籃球場后面有一片樹林。她把前面學(xué)過的一片樹林給用了起來，我就忍不住又表揚(yáng)了她，沒想到她聽到我的表揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下說：老師，我可以不可以再說一次?。∥尹c(diǎn)點(diǎn)頭，她就開始說了，籃球場后面有一片樹林，那里有好多綠油油的小樹，還有大量小動物住在里面。 學(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿態(tài)，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個小朋友不同的姿態(tài)時，我很意外，沒想到他們 觀測得這么細(xì)心，說實在的，當(dāng)我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿態(tài)。 由于孩子剛接觸漢字，所以寫字用了四課時，其中二課時指導(dǎo)

34、認(rèn)識田字格和書寫筆畫，另兩個用于訓(xùn)練學(xué)生的寫字習(xí)慣和書寫生字。 一年級識字教學(xué)反思6 “識字是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的漂亮風(fēng)景，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口。但在備課時，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實等詞語學(xué)生不簡單理解，但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找、說一說的形式幫助學(xué)生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個讓學(xué)生欣賞漂亮的風(fēng)景圖片的情景，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受、理解、內(nèi)化詞語，進(jìn)而理解詞語的意思。但在實施中學(xué)生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到

35、學(xué)生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語。 有了這樣一次深刻的體驗，我才明白，一個合格的教師應(yīng)當(dāng)不斷地更新教育觀念，不斷更新知識儲存，在時代的高速發(fā)展中時刻保持充沛的“源頭活水；在課堂教學(xué)中要學(xué)會尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。 一年級識字教學(xué)反思7 識字4是一篇用“詞串形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成朗朗上口的韻文。 語文的一、二兩行是假日里，小朋友們來到了田野、樹林和花叢中，采集昆蟲的標(biāo)本。第三、四組排列整齊的詞語都是昆蟲的名稱，連起來讀，押韻上口。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶

36、。在教學(xué)中主要注意了以下方面： 一、循序漸進(jìn)復(fù)現(xiàn)生字。 識字教學(xué)是學(xué)生集中識字的過程，一年級的孩子由于年齡的特點(diǎn)，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識記、穩(wěn)定生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。從一開始的借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字、詞語；到昆蟲們來聚會了，你能認(rèn)出幾號昆蟲，說出它的名字，每種昆蟲的名字都寫在與之對應(yīng)的昆蟲旁邊，借助形象再次給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；去掉插圖，只剩下詞語了這時，我鼓舞他們：“昆蟲們回家了，你還能把這些漂亮的小精靈留在腦海里嗎？認(rèn)讀中昆蟲的名字又在學(xué)生的腦海里留下了痕跡；特別是在穩(wěn)定環(huán)節(jié)中，設(shè)計了一個個緊湊的環(huán)節(jié)：現(xiàn)在這些詞語要和我們做游戲了，跑出來哪

37、個，你就讀哪個；只剩下生字組成的詞語了還能讀準(zhǔn)它們嗎？生字們在自己的座位上坐累了，想出去玩玩，需要大家的幫忙；生字們都藏起來了，能把他們認(rèn)出來嗎？雖然一步步的難度在加大，但是每一步都有前面的認(rèn)讀做基礎(chǔ)，學(xué)生在生字的反復(fù)浮現(xiàn)與識記中不斷識字深化，不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。 二、創(chuàng)設(shè)情境，在觀測中學(xué)習(xí)漢字。 剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，往往受興趣和情緒支配。結(jié)合孩子愛動、愛玩、愛做游戲的心理特點(diǎn)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多個好玩兒的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。 如在誦讀韻文時，引導(dǎo)學(xué)生看圖：看，大自然中的風(fēng)景是多么漂亮呀！遠(yuǎn)處的

38、田野里，莊稼長得綠油油；近處有一片樹林，樹林里長著大量枝葉繁茂的大樹。路邊的花叢里開滿了五顏六色的小花，有紅的、有黃的、還有淺藍(lán)色的，一朵朵，一叢叢，好看極了！來大自然中采集昆蟲的小朋友真多。看，這幾個小朋友在干什么？學(xué)生不知不覺會去找韻文中的詞。這個小男孩為了看明了地上爬的小蟲子，整個身子都趴到了地上，他拿著放大鏡，眼睛睜的圓溜溜，看的多么細(xì)心，多么認(rèn)真呀！這么細(xì)心、認(rèn)真地看，就叫觀測。是?。⌒淞掷锏暮娑?。小女孩經(jīng)過細(xì)心觀測后，她發(fā)現(xiàn)這只蝴蝶最美麗。于是，她就拿著網(wǎng)兜去采集蝴蝶了。在這篇韻文中“觀測和“采集是學(xué)生最陌生最不簡單理解的詞語，這樣讓學(xué)生通過在觀測中讀韻文中的詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

39、習(xí)積極性，學(xué)習(xí)也變得輕松高興了。 三、詞圖聯(lián)系，與事物掛鉤，落實認(rèn)知功能，不忘識字。 在充分讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，采用與事務(wù)掛鉤的方法幫助學(xué)生提升認(rèn)識事物的能力，同時加強(qiáng)了識字效果。詞圖對照讀的過程，可以激發(fā)孩子與事務(wù)掛鉤的興趣。認(rèn)讀6種昆蟲時，分別出示相關(guān)的圖片加以認(rèn)知，認(rèn)識是事物與識字緊湊聯(lián)系在一起的，認(rèn)識事物就是在幫助識字，把握識字方法，提高識字的能力。 四、連詞成串，邊讀邊想，在誦讀中落實審美功能。 詞串用留白的方式給我們留下了廣闊的想象空間，讀著詞串，眼前就會出現(xiàn)具體的事物，就會出現(xiàn)幽美的畫面，詞串將孤立的漢字融合在有一定情景的韻文中，讀著詞串，就會被詞串的富有音樂美的音韻和節(jié)奏所打動，

40、會覺得詞串就像一首幽美的樂曲，我們就會隨著旋律進(jìn)入幽美的意境。誦讀時我試著讓學(xué)生能讀出每個詞的畫面來，能在腦海里邊讀邊想，讀“花叢時眼前呈現(xiàn)出一朵朵、一叢叢、一片片五顏六色的花朵；“蝴蝶這個詞時眼前就出現(xiàn)了漂亮的蝴蝶正在花叢中翩翩起舞；讀“蟋蟀時就像聽到了那順耳動人的叫聲審美是通過具體詞串的想象進(jìn)行的，學(xué)生在審美中進(jìn)一步加強(qiáng)了對生字的識記， 五、連串成篇，形成積累，落實鋪墊功能。 教材詞串的編寫合轍押韻，十分上口，人的大腦特別擅長對韻文韻語的記憶，特別是對于低年級孩子來說這樣朗朗上口的韻文假如通過反復(fù)誦讀之后自然就能達(dá)到熟讀成誦，學(xué)生在腦海里積累了這些常用詞語，自然對豐富詞匯很有效果。 六、寫

41、字教學(xué)不敢放松 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級的寫字要求是：能按筆順規(guī)矩用寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整齊。其實對于我們這些一年級孩子來說，他們剛剛開始書寫漢字，是寫字的起步階段，要達(dá)到這樣地要求實屬不易。我在課堂上只寫了一個字“天，我的目的是與其多寫了寫不好，還不如少些寫到位。教會學(xué)生寫字方法，通過熟字記憶字形，觀測找準(zhǔn)位置，筆筆范寫，力求到位，這對于以后學(xué)生漸漸把握寫字技能相信也是很有好處的。 總之，在識字教學(xué)這片人地中，給孩子們一點(diǎn)空間，他會帶給你一份驚喜，給孩子一點(diǎn)自由，他會給你創(chuàng)造無限奇跡。解放孩子們的思維，讓他們走進(jìn)識字的天空

42、，自主識字，識字的天空將是一片明麗與璀璨。 一年級識字教學(xué)反思8 識字2是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)的語言形式，利用傳統(tǒng)三字經(jīng)押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。 這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀對比簡單。文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們老師忽略。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。本課教學(xué)我我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，師生對讀、生生對讀，男女生分讀等方式，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氣氛，讓孩子們在朗讀中讀懂詩文。孩子們也一遍一遍地讀著，樂

43、此不疲。孩子們那么喜歡讀“三字經(jīng)，何不讓他們自己也來編一編。 于是在讓孩子說好怎么樣才是有禮貌的孩子后，我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng)，有些孩子是這樣編的： 小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，爺爺早，奶奶好，父母走，說再見。 小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，老師早，同學(xué)好，對不起，沒關(guān)系。 在讓孩子們說完你會做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng)： 家務(wù)事，愿承受，洗碗筷，掃庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。 家務(wù)事，愿承受，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。 我還激勵他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng)，使孩子們在開心中學(xué)到了知識，學(xué)懂了道理，鍛煉了語言表達(dá)能力。 一年級識字教學(xué)反思9 今天

44、教學(xué)識字一，這是一篇關(guān)于春天的詞。 這篇課文在我們眼中是淺顯易懂的，但對一年級孩子來說卻是很生澀的，抽象的，孩子們對一年四季還是沒有什么意識的，關(guān)于春天的知識更是知道甚少，所以教學(xué)還是有難度的，不知道怎樣去講，才能讓孩子們能聽懂聽明白。我想了很久，這樣設(shè)計了一下，效果不錯！ 首先，我讓孩子們各種方式去把課文讀熟讀好，我沒有急著講課文內(nèi)容，而是在讀熟的基礎(chǔ)上，讓孩子們來給這些詞語寶寶挑揀一位“班長。孩子們熱心高漲，熱心地認(rèn)真地精挑細(xì)選，結(jié)果，一致贊同選“春天來做“班長，理由好多：春天排在第一位；春天很厲害，能管居處有的詞語；只有春天到了，我們才能看到這些東西等等，可以看出，孩子們是真的認(rèn)真去思考

45、的，愛動腦的孩子最可愛！這樣一選舉，孩子們很快就知道這些詞語是關(guān)于春天的。接著我讓孩子們回想下上學(xué)期學(xué)習(xí)的北風(fēng)和小魚中北風(fēng)是什么樣子的：北風(fēng)呼呼地吹著，很可怕！那么春風(fēng)又是什么樣子的呢？孩子們露出了迷茫的神情，我又引導(dǎo)他們說，現(xiàn)在就是春天了，你們覺得外面的風(fēng)吹在臉上，感覺怎樣，孩子立刻就說，一點(diǎn)也不冷！于是我告訴他們，春風(fēng)吹著我們，像媽媽的手撫摸著，很溫暖很安逸！春雨沙沙下著，就像秋天樹葉沙沙地落，春雨很膽小，她輕輕地下著呢！看，植物喝著春雨，味道好極了！他們都吐出了嫩芽了！結(jié)合書上的插圖，我讓孩子們說說什么樣的小草，柳樹。接著出示兩只鳥兒，讓孩子們?nèi)Ρ日l是燕子誰是布谷，孩子們很快就說出答案

46、：尾巴像剪刀的是燕子，穿著黑白衣服的是燕子。但關(guān)于布谷，他們卻不熟悉，我簡單介紹了相關(guān)的知識：布谷，又叫杜鵑。它的叫聲聽了很像“布谷，農(nóng)民聽到布谷叫聲就要忙著趕快播種布谷了。還把布谷的傳聞講了下，大家都為哥哥布悲傷憂傷。孩子們對于鳥兒很感興趣，聽得著迷了，對春種秋收又加深了印象：春天是播種的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。同時我還適時教育他們：一分耕耘，一分收獲。一分努力，一分成績！教學(xué)后面花兒時，孩子們也是很迷惑。他們只認(rèn)識梨花。我說開花結(jié)果，你們愛吃的水果就是這些花兒結(jié)出來的呀，孩子們瞪大了小眼睛，特別想知道什么花結(jié)什么果，充分調(diào)動了孩子們好奇心的基礎(chǔ)上來教學(xué)他們并不感興趣的花，真是事半功倍的效果

47、了！ 結(jié)果，孩子們課文學(xué)完就可以熟背啦，我靈機(jī)一動，讓他們來做小詩人，把課文了所有的詞語都寫進(jìn)我們的詩中，師生合作，邊拍手，邊表演我們自創(chuàng)小詩：春天到，春風(fēng)吹，春雨沙沙下。柳樹，小草吐嫩芽。布谷叫，燕子飛，蜜蜂采蜜東西忙。梨花白，杏花紅，桃花粉紅真美麗！ 一節(jié)原本為孩子們不熟知的課文就這樣在稚嫩的童聲小詩表演中落下帷幕，孩子們學(xué)得輕松，印象又是深刻，春天的知識了然于胸，還提高培養(yǎng)他們想象和說話的能力！世上無難事，只怕有心人。我們只要精心去謀略，一切困難都不在話下了！ 一年級識字教學(xué)反思10 今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了識字6。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識字課，雖寥寥數(shù)語，卻精雕細(xì)琢，讀起來朗朗上口，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)

48、。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數(shù)量詞勾畫出幾幅亮麗清爽的風(fēng)景畫，看似隨便，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn)，將識字奇妙地與幸福開心的生活場景結(jié)合起來。讓學(xué)生在感受漂亮風(fēng)景、感受生活美好的同時，認(rèn)識漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并把握數(shù)量詞的用法。 教完本課之后，通過和各位老師的共同評課，我覺得以下幾方面做得不錯： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 這篇課文對比簡單，沒有什么情節(jié)，在朗讀時不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望，預(yù)計學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游的情境，把整節(jié)課串聯(lián)起來。“興趣是最好的老師

49、，有了這樣的情境，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。 二、識字教學(xué)扎實有效 這是一篇識字課，應(yīng)以識字教學(xué)為重點(diǎn)。在識字教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和識字特點(diǎn)，設(shè)計了“帶拼音讀去拼音讀交流識字方法讀詞語的識字過程，使學(xué)生從易到難，扎實有效的把握了生字。 三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課 一年級的學(xué)生最喜歡做游戲，在游戲中把握所學(xué)知識。在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)：我說生接。不僅穩(wěn)定了所學(xué)知識，還很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識字環(huán)節(jié)，我還設(shè)計了“摘蘋果識字的游戲，在開心中穩(wěn)定生字，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。 總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細(xì)節(jié)問題做

50、的不夠好： 一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來，感覺很松散，特別是識字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識字教學(xué)為主，但這個環(huán)節(jié)占用的時間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。 二、識字方法沒有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識字方法時說出了好多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學(xué)生說出了形聲字，老師應(yīng)順勢引導(dǎo)，把學(xué)生說出來的方法加以歸納和整合，譬如有學(xué)生用加偏旁的方法，老師應(yīng)引導(dǎo)：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記??？這樣，既總結(jié)了方法，又節(jié)省了時間。 三、拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生看圖編課文，是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，并達(dá)到正確運(yùn)用數(shù)量詞的目的。但時間有點(diǎn)倉促，也沒想好組織形式，只是讓

51、學(xué)生說出了數(shù)量詞短語，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。 教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合，我認(rèn)為，我對學(xué)生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。在今后的教學(xué)中，我會更加努力，積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高！ 一年級識字教學(xué)反思11 本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。難點(diǎn)是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。 一、初步了解漢字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。 識字7第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生

52、學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個個小人的出現(xiàn)，學(xué)生的興致也越來越濃重，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆娱_啟一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。 二、營造氣氛、明白道理 教材的其次部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點(diǎn)，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會，可怎么才能達(dá)到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理。小螞蟻搬青蟲這個故事生動好玩兒，透過小螞蟻的成功，認(rèn)識了一群螞蟻的力量

53、遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻，這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的，團(tuán)結(jié)起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金學(xué)生一聽就明白了其中的道理。 三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾“群“成這三個生字，主要采用直觀教學(xué)和觀測教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。 四、不足之處 在教學(xué)過程中，沒有很好的表達(dá)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生探討小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能表達(dá)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。 一年級識字教學(xué)反思12 孩子們好不簡單搞明了了漢語拼音，緊接著便是那么多的字寶寶等著和他們交朋友了。數(shù)

54、數(shù)看，一篇課文除了幾個四會字以外，還至少有十來個二會字。往往一節(jié)課下來，光學(xué)會這些二會字，就把孩子們累得不行了，而且還有一部分學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但資質(zhì)一般的同學(xué)根本不能把握。最要緊的是時間也不允許，基本上一篇課文按排兩課時，這樣才能正常完本金冊教學(xué)內(nèi)容。剛進(jìn)入識字、課文教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，往往備了兩課時的內(nèi)容，結(jié)果用了三個甚至四個課時才能完成教學(xué)任務(wù)。 為什么會這樣呢？是教學(xué)方法的問題？是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題？于是到別的班聽課，學(xué)習(xí)各種課堂識字、穩(wěn)定生字的方法以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的招數(shù)，一一在自己的課堂上試用。效果稍有改善，但一節(jié)課下來仍完成不了務(wù)必完成的教學(xué)任務(wù)。課后，跟同級的老師們交流上

55、課狀況，沒想到他們也有這樣的苦惱?？磥恚粌H僅教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題了，主要問題還是要把握的內(nèi)容太多了。 針對這樣的客觀因素，我們該怎么辦呢？想來想去，只能試試其他的方法了。于是試著周末布置預(yù)習(xí)新課文的家庭作業(yè)：讀通課文，圈出生字，初識生字。沒想到回來后，再上課，效果竟然好了好多，并且能在限定的時間內(nèi)較好的完成教學(xué)目標(biāo)。于是，在每次上新課前，我都會抽出一節(jié)課給孩子們預(yù)習(xí)兩到三篇課文，在預(yù)習(xí)的時候，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行合作，并讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子幫助有困難的孩子。上起課來，孩子們輕松了，我也輕松了。這不禁讓我想起了一句話，真是“磨刀不誤砍柴工??！ 看來，對于一年級上學(xué)期的小朋友，只要是學(xué)完了拼音，

56、就可以開始教會孩子們預(yù)習(xí)了，這樣上課就可以節(jié)省圈生字的時間。另外，有的小孩預(yù)習(xí)時很認(rèn)真，可以記住一些生字，到了上課的時候，任務(wù)就輕了，而已經(jīng)認(rèn)識的字就等于是進(jìn)行復(fù)習(xí)穩(wěn)定了，如此又可以減少復(fù)習(xí)的時間。這樣做不但能加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生更好地把握新知，更重要的是還能讓孩子們從一年級起就養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)新知的意識。 一年級識字教學(xué)反思13 經(jīng)過師生的共同努力，識字一的教學(xué)活動已終止，通過單元過關(guān)檢測并結(jié)合平日的觀測，本人對本單元的教學(xué)喜憂各半。自我感覺教學(xué)的成功之處有：（一）、學(xué)生識字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求；（二）、學(xué)生均能自己正確書寫14個生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個筆畫。（三）

57、、能給生字組詞、擴(kuò)詞。（四）、能通順的讀背課文。（五）、多數(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)矩去寫。 存在的問題有：（一）、個別學(xué)生識字僅達(dá)到70；（二）、橫寫不平，豎寫不直，撇捺寫的太直。(三)、多數(shù)學(xué)生還不會起筆與收筆。（四）、有半數(shù)學(xué)生不會讀題目，平翹舌音分不清等。 基于以上分析在今后的教學(xué)中，一定加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)及漢語拼音的穩(wěn)定復(fù)習(xí)，還務(wù)必細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。 一年級識字教學(xué)反思14 識字2是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)的語言形式，利用傳統(tǒng)三字經(jīng)押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏

58、感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。但識字寫字是依舊是我們一年級教學(xué)的重中之重。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時時重視激發(fā)學(xué)生興趣，四處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。我覺得自己在教學(xué)中有幾四處理的不錯，可以稱為亮點(diǎn)： 1、一開始，我迎合學(xué)生愛表現(xiàn)的心理需求，創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行背誦三字經(jīng)的環(huán)節(jié)。一下子學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，興奮點(diǎn)一下子就被激發(fā)出來了。 2、生字的音形義教學(xué)對比扎實，而且都有所側(cè)重，如字音就側(cè)重于平、翹音和前后鼻音，并讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等各種形式穩(wěn)定讀音。記憶字形

59、方面不僅引導(dǎo)學(xué)生回憶曾學(xué)過的識字方法，還教給學(xué)生編順口溜、組詞等記字方法。通過組詞就是理解字義的好方法。 3、教學(xué)過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對生字及三字歌的認(rèn)識和理解。在情感朗讀中，教師適時的指導(dǎo)和鼓舞讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，對三字歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步得到了升華，也激發(fā)了學(xué)生的思維火花。 4、一年級學(xué)生天性好動，在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，小組比賽正好“投其所好，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我在各個環(huán)節(jié)設(shè)計小組競賽，既培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，也讓他們個個能精神飽滿，高興主動地穩(wěn)定知識。 5、以語言訓(xùn)練來總結(jié)全文，重視讀寫結(jié)合。 教學(xué)總是一個充

60、滿可惜的藝術(shù)，在這篇識字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了寫字的環(huán)節(jié)，但最終因時間關(guān)系大大縮水，使得寫字有點(diǎn)走過場，沒有有效的保證寫字時間。 作為低段的識字教學(xué)課，如何實現(xiàn)平均每課的識字量達(dá)到13-15個生字的目標(biāo)，保證讀寫真正落實到位，創(chuàng)立有效的識字教學(xué)？這個問題將引發(fā)我的思考和對識字教學(xué)方法及識字教學(xué)課堂的管理的摸索。 一年級識字教學(xué)反思15 一、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望 1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化 識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。假如學(xué)生們一味地被動識字，不僅識