道法自然放手教育

1、 道法自然，放手教育 讀種好心田思教育教學(xué)學(xué)科： 初中歷史地址： 沂河路60號(hào)單位： 臨沂第22中學(xué)姓名： 王兆娟郵編： 276016聯(lián)系電話法自然，放手教育 讀種好心田思教育教學(xué)寒假里，我用了不到兩天的時(shí)間，認(rèn)真拜讀了魏書生和陶繼新兩位老師的種好心田。在被魏老師“松靜云樂”的淡泊情懷和“道法自然”人生境界深深感動(dòng)之余，更是對(duì)魏老師的“放手”鐘情不已。魏老師三十多年如一日，從不“大權(quán)”獨(dú)攬，而是以高尚的人格魅力和民主與科學(xué)的放手，創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)的教育奇跡，展示著一道又一道靚麗的教育風(fēng)景線。我們要向魏老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)魏老師的放手。首先，我們要敢于放手，勇于放手。魏老師無

2、論是做老師、做班主任、做校長，還是做黨組書記、做教育局長，他都是敢于放手，勇于放手，從不專權(quán)。從而消滅了“沒人做的事和沒事做的人”，實(shí)現(xiàn)了“人人有事做和事事有人做”。而低頭看自己呢？為人師，總感覺自己比學(xué)生強(qiáng)太多，于是乎很多問題都要自己去解決，仿佛沒有自己的參與，學(xué)生便會(huì)一無所得。久而久之，便養(yǎng)成了學(xué)生的惰性，只會(huì)“等食”而失去了“覓食”的興趣和本領(lǐng)。為人母，更是感覺孩子小，不懂事，故不知好歹，于是總要對(duì)孩子的所作所為指手畫腳、千叮萬囑、撥亂反正，從而讓孩子不能全面體驗(yàn)生活，生活的自理能力更是無從談起。而為人妻，我亦是孤芳自賞，總是在懷疑丈夫的能力，結(jié)果便是買菜、做飯、洗衣、打掃我全部一肩挑。

3、長此以往，卻是累了自己，煩了他人，于己于人都沒甚大好處。再看身邊的個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)，好像也是官僚主義泛濫。表面看來，好像很想把工作干好，但是他們卻早已習(xí)慣于自以為是，更習(xí)慣于把手中的那點(diǎn)小權(quán)緊緊握住，唯恐有人僭越。他們不敢對(duì)老師放手，亦不想傾聽來自群眾的聲音，他們好像只會(huì)做一件事，那就是無厘頭的考評(píng)。豈不知，沒有了民主與科學(xué)的放手與管理，一切都是枉然。其次，要學(xué)會(huì)放手，善于放手。魏老師的放手可不是“放羊”，更不是不管不問，他是在“道法自然”，是在踐行民主與科學(xué)。他的放手有著鮮明的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。一是飽含熱愛。魏老師有著濃郁的教育情節(jié)，他真愛著每一位學(xué)生、每一位老師，在他教育教學(xué)的詞典里，從來就沒有歧

4、視與放棄。正是在他愛的教育下，不論是他的學(xué)生還是學(xué)校里的老師，都能學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所成。二是充滿尊重。學(xué)生與老師、下屬與領(lǐng)導(dǎo)，都一樣是鮮活的生命體，都有自己的思想與尊嚴(yán)，都需要彼此的尊重。魏老師不僅知道這一點(diǎn)，更是落實(shí)到了具體的行動(dòng)中。因此，無論是為師還是為官，他都把尊重做到了極致，他也因此獲得了更多的尊重與尊敬。三是民主奠基。常言道：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫；三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。一個(gè)人的智慧畢竟是有限的，而一個(gè)人的主觀意念更是帶有濃厚主觀色彩的，只有充分發(fā)揚(yáng)民主，多聽多問多調(diào)研，才能制定行之有效的規(guī)章制度，才能擺脫紙上談兵的歧途，才能為大眾所認(rèn)可并心甘情愿的付諸實(shí)踐。正所謂：

5、兼聽則明偏信則暗；得道多助失道寡助。四是科學(xué)管理。任何事物都有其自身發(fā)展的客觀規(guī)律，教育教學(xué)工作亦是如此。我們只有本著科學(xué)的態(tài)度制定科學(xué)的預(yù)案并實(shí)事求是的付諸實(shí)施，才能讓教育教學(xué)工作在科學(xué)的軌道上正常運(yùn)轉(zhuǎn)，否則隨時(shí)都有脫軌的危險(xiǎn)。而現(xiàn)實(shí)中，我們的教育教學(xué)改革卻往往脫離了科學(xué)的管理，而只是盲目的“東施效顰”，沒有內(nèi)涵，沒有自我，結(jié)果只能是“邯鄲學(xué)步”。最后，要持之以恒，永不“放手”。繩鋸木斷，鐵杵成針，滴水穿石。魏老師的放手已經(jīng)堅(jiān)持了近四十年。他正是用這種堅(jiān)守創(chuàng)造了教育界的神話。如果他“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，今天朝東、明天朝西、后天不知向南還是向西，就不成就今天的魏書生。我們現(xiàn)在幾乎全國各地都在高

6、課堂教學(xué)改革，但真正形成品牌、晾出旗幟、作出實(shí)效的又有幾人歟？為什么呢？原因很簡單，因?yàn)樗麄兇蠖嘣跁r(shí)間的長河里迷失了自我，從而輕易的改旗易幟，最終當(dāng)然不能到達(dá)勝利的彼岸。而魏老師的堅(jiān)持放手，不僅在時(shí)間的長河里站穩(wěn)了腳跟，更重要的是，他守住了自己的個(gè)性、自己的內(nèi)涵。他沒有隨波逐流，而是在腳踏實(shí)地的基礎(chǔ)上，不斷地完善自我、提升自我。這是一種意志，更是一種守護(hù)民主與科學(xué)的精神。正如馬云所說：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好。”只有經(jīng)歷住風(fēng)雨的人，才能看到美麗的彩虹。我從教也有13年的時(shí)間了，所經(jīng)歷的課堂改革也有三四次之多，但大都是對(duì)他人模式改頭換面而已，并沒有形成自己的課改思想和理念。更為遺憾的是，改革的領(lǐng)導(dǎo)者們總是擺脫不了急功近利、一夜成名的怪圈，從而導(dǎo)致了風(fēng)聲大、雨點(diǎn)小，花樣多、收效微的尷尬局面。平心而論，我是課改的堅(jiān)定支持者和實(shí)踐者，但每每面對(duì)課改快餐，我卻總是食難下咽。我認(rèn)為，課改的一切都應(yīng)有利于學(xué)生的健康成長和老師的專業(yè)發(fā)展，不應(yīng)有任何的功利色彩，否則，學(xué)校永遠(yuǎn)是普通的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)永遠(yuǎn)是普通的領(lǐng)導(dǎo)，老師也只能是普通的老師。魏書生的確是一個(gè)