《鄉(xiāng)下人家》教案反思

1、 鄉(xiāng)下人家教案反思 鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì) 何韌學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識(shí)與力量目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：明確對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，圍繞畫(huà)面了解課文描寫(xiě)的景物，了解課文的敘述順序。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)朗讀感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，概括每個(gè)畫(huà)面的小標(biāo)題，從而感受鄉(xiāng)村生活的美妙。 難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。 教學(xué)過(guò)程： 一、影片激趣，匯入新課。 1、 師：同學(xué)們，老師今日給大家?guī)?lái)了一份特別的禮物，請(qǐng)欣賞。 師：這些畫(huà)面你們熟識(shí)嗎？ 師：對(duì)，這就是大家生

2、長(zhǎng)的地方鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫(huà)面還有許多許多。 這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的奇妙。 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀文，初步感知 師：請(qǐng)大家開(kāi)啟書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。 2、檢查字詞，掃除障礙。 3、反饋溝通，提煉中心。 師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？（生答） 師：那么眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，找找課文中的一句話，寫(xiě)出了的感受。 （出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，

3、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。） a.劃出句子，齊讀 b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用答復(fù)我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話?？梢詥?？聽(tīng)好了！ 問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的風(fēng)光最美？（強(qiáng)調(diào)“不論不論”），哦，我聽(tīng)明白了。 那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、黃昏、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬） 問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書(shū)“獨(dú)特、迷人”）能換個(gè)詞嗎？獨(dú)特、迷人是什么意思？ c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的答復(fù)了老師的問(wèn)題。 4、師：你們知道嗎？其實(shí)鄉(xiāng)下人家這篇課文就是

4、由一幅幅獨(dú)特、迷人的組成的，讓我們?yōu)槊恳环既∫粋€(gè)名字，好嗎？（多種形式朗讀） 學(xué)生彙報(bào)、老師板書(shū) 屋檐掛瓜 花筍繞屋 雞鴨覓食 院落晚餐 夜進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng) 總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)讀書(shū)歸納，一幅幅獨(dú)特、迷人的展現(xiàn)在我們面前，怪不得要說(shuō)： （出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。） 生齊讀。 三、細(xì)讀課文，片段感知 師：孩子們，鄉(xiāng)下人家真是這樣嗎？讓我們?cè)俅巫呷胝n文，從語(yǔ)言文字中感受這份獨(dú)特、迷人的美。 1、默讀課文第一自然段，拿起筆，劃出那些讓你感受獨(dú)特、迷人的句子，并用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)下你的感受。 2、請(qǐng)生讀劃的句子，并說(shuō)說(shuō)感受。 a、當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青

5、的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。 （1）鄉(xiāng)下人家用什么裝飾的？（青的、紅的瓜） （2）這些裝飾是什么樣的？（別有風(fēng)趣） （3）你們家門前有用這些裝飾嗎？ （4）是呀，同學(xué)們，青的、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下一道別有風(fēng)趣的裝飾。 （練寫(xiě)） 春天來(lái)了，你彷彿看見(jiàn)了棚架上。 夏天到了，你彷彿看見(jiàn)了棚架上。 秋天到了，你彷彿看見(jiàn)了。 同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開(kāi)花到結(jié)果漸漸地在成長(zhǎng)，在變化，它們是有有什么?。?（5）同學(xué)們，你們看，這些裝飾從開(kāi)花到結(jié)果，漸漸成長(zhǎng)，他們的變化讓你們感受到了什么呀？（生命力、生機(jī)） 師：是的，同學(xué)們，讓

6、我們?cè)賮?lái)讀讀這一句，看看是怎樣把這種生命力寫(xiě)出來(lái)的？ b、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。 （1）對(duì)比、感受 （看了城市里門前的裝飾后，你又有什么感受？相比之下鄉(xiāng)下人家的門前又如何呢？） （2）師：是呀，這句話的前局部說(shuō)了有生機(jī)的瓜和葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)對(duì)比。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話（男女對(duì)讀） （3）讀了后，你覺(jué)得這樣寫(xiě)更能突出什么？這就是對(duì)比寫(xiě)法的好處。你能讀出這份可愛(ài)嗎？我們?cè)賮?lái)一起讀一讀。 總結(jié)：正是如此別有風(fēng)趣的裝飾，投映在眼中的鄉(xiāng)下人家是？起 （出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，

7、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。） 生齊讀。 同學(xué)們，今日的學(xué)習(xí)就到這里，明天我們將繼續(xù)觀賞鄉(xiāng)下人家其他時(shí)候，其他季節(jié)的風(fēng)景。 四、作業(yè)布置 課堂作業(yè)本1、2、6題 五、教學(xué)反思： 鄉(xiāng)下人家通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活 ，也讚揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美妙品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)鄉(xiāng)下人家這篇課文，我感覺(jué)以下幾個(gè)方面有些收穫與缺乏： 一、教學(xué)中不忘字詞的落實(shí)。 汪潮教授說(shuō)過(guò)：“字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”。 字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在字詞檢查與朗讀過(guò)程中進(jìn)行字詞的讀音落實(shí)。

8、比方： 屋檐、裝飾、芍藥、搗衣、和諧等生字的讀音。同時(shí)特別注意多音字，比方“雞冠花”的“冠”字，率領(lǐng)的“率”字。在讀“冠”時(shí)通過(guò)組詞釋意，解釋當(dāng)“冠”表示帽子時(shí)讀第一聲，從多音字的音和義結(jié)合起來(lái)記憶，更有助于學(xué)生對(duì)多音字的把握。 二、學(xué)習(xí)概括段落小標(biāo)題。在本學(xué)期第四單元的略讀課文小英雄雨來(lái)中，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了如何概括課文段落小標(biāo)題，本文中描繪的鄉(xiāng)下人家也猶如一幅幅畫(huà)面，很適合鍛鍊學(xué)生概括小標(biāo)題的力量。在概括過(guò)程中，為注意對(duì)學(xué)生的“引”，較大程度地關(guān)注了學(xué)生，但卻忽視了老師的教。 在學(xué)生概括出第一個(gè)小標(biāo)題后，老師應(yīng)該將標(biāo)題引到更標(biāo)準(zhǔn)的上面，而后的標(biāo)題學(xué)生會(huì)自然仿照著去概括。直接將學(xué)生概括的標(biāo)題寫(xiě)到

9、黑板上，沒(méi)有起到學(xué)會(huì)概括小標(biāo)題的力量。并且在引導(dǎo)過(guò)程中浪費(fèi)了較多的時(shí)間，引導(dǎo)的方法和技巧有待提高。 三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀力量。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。“ 初讀 ”。 感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。“細(xì)讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。 “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解力量和朗讀水平的作用。 回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，留意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培

10、養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括力量。 但本課的教學(xué)還有許多缺乏之處：1、孩子都不敢舉手站起來(lái)，即使站起來(lái)聲音也不響。于是乎，什么優(yōu)秀的評(píng)價(jià)就無(wú)處落實(shí)。 緣由可能是借班上課，課前與學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行溝通，導(dǎo)致學(xué)生比較緊張。2、教師由于第一次借班上課，比較緊張，教態(tài)不夠自然。在引導(dǎo)過(guò)程中浪費(fèi)了較多時(shí)間，自身引導(dǎo)的方法和技巧有待提高。 3、針對(duì)一節(jié)課，備動(dòng)態(tài)的孩子與備教案來(lái)看，備教案還是還是比較簡(jiǎn)單的。動(dòng)態(tài)生成讓我們老師無(wú)法。對(duì)于一堂課，同一個(gè)教案，孩子的表現(xiàn)就決定了這課的勝利與否。 因此在以后的教學(xué)中，備課時(shí)要儘可能孩子的表現(xiàn)與答復(fù)，并提升自我的反應(yīng)力量，不在課堂中浪費(fèi)時(shí)間。 鄉(xiāng)下人家課后反思 課文鄉(xiāng)下人家根據(jù)房前屋后的空間順序和春夏秋三季白天黃昏夜間的時(shí)間順序穿插描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，讚揚(yáng)了