滴水穿石的啟示第一課時康繆燕

1、PAGE PAGE 7滴水穿石的啟示第一課時教學預案康繆燕教學目標:1、能正確、通順地朗讀課文。2、學會本課的生字，并運用多種方法理解課文的新詞。3、初步感知滴水穿石給予我們的啟示與課文的結構層次。4、憑借具體的語言文字，了解水滴石穿的原因，感受小水滴的偉大。教學流程:一、揣摩圖意，揭示課題1、課前熱身：看圖猜成語。教師依次出示圖片，每幅圖片暗含一個成語，分別是“三長兩短”、“七上八下”、 “鐵杵成針”、“滴水穿石”（板：滴水穿石）注意“滴”的寫法。2、看到這幅圖，你有什么疑問？在你的印象里，水滴是怎樣的？用一個詞來概括一下。石頭呢？3、對呀，貌不驚人的柔軟的水怎么可能滴穿堅硬的石頭呢？但是，

2、“滴水穿石”的現(xiàn)象卻真的存在，還成為了大自然奇妙的景象。（出示圖）師述文中第一節(jié)一二句。4、如果我們能解開這個謎團，還能從中得出許多“啟示”呢！ （板書完整課題）今天我們就來學習這篇課文，齊讀課題。二、初讀課文，指導讀通水滴為什么會穿石？它給我們的啟示又是什么？讓我們帶著這些疑問去課文中找找答案吧！自己讀讀課文，注意：讀準字音，讀通課文，生字和二類字多讀幾遍。在不懂的地方打上一個小問號。生自讀課文，師巡視傾聽，隨機指導。 讀完課文，你有什么問題嗎？ 咱們一起來交流一下對課文的學習，也許你會找到答案呢。（一）檢查讀詞1、咱們一起來交流交流這些詞語的學習?！境鍪旧衷~：本草綱目 自謀生計 小販 迷

3、戀 專利權 自勉】2、指名讀、正音。3、摘掉帽子，你還能讀準確嗎？4、有哪些詞的意思你已經(jīng)理解了？說給大家聽聽。猜猜本草綱目是一本怎樣的書？本草綱目是明朝偉大的醫(yī)藥學家李時珍以畢生精力，親歷實踐，廣收博采，實地考察，對本草學進行了全面的整理總結，歷時27年編成的心血的結晶。全書共52 卷，約200萬言，記載了1892種藥物。李時珍根據(jù)古籍的記載和自己的親身實踐，對各種藥物的名稱、產地、氣味、形態(tài)、栽培、采集、炮制等作了詳細的介紹。因此課文中說這是一部醫(yī)藥學巨著?！皯佟保涸诜ú紶柲钦n學過很多與“迷戀”相近的詞?！爸\”在詞典中有這樣三種解釋，在這兒選擇哪一種？ 用“勉”組詞。齊讀兩遍。5、加點字

4、都是我們這一課要學的生字，相信大家都會寫。但是我們要提高要求寫好看?？纯?，哪個字結構比較特殊比較難寫好看？（勉） 那我們怎樣才能寫好看呢？要注意哪個筆畫的寫法？（豎彎鉤長一點 鉤要往上翹 不要往里彎 部首是“力”） 看老師寫一寫。（師板寫“勉”） 請大家在書上描紅。5、“滴水穿石”是一個成語。課文中還有許多這樣的四字詞語，你都會讀嗎？ 開火車讀。 小老師領讀。滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢持之以恒 爐火純青 堅持不懈 半途而廢孜孜不倦 接連不斷 翻山越嶺 鍥而不舍6、請大家再讀讀這些詞語，找找哪些詞語與“滴水穿石”意思不一樣的？（說一個剔除一個）7、請用鉛筆在意思一樣的詞語下面畫上橫線

5、。（交流：持之以恒、孜孜不倦、接連不斷、堅持不懈、日雕月琢、鍥而不舍）8、你能聯(lián)系生活實際，選擇其中的一個詞說一句話嗎？9、課文中用了很多的四字詞語，這是本文寫作的一大特色。今后的寫作中我們也可以恰當?shù)厥褂盟淖衷~語，使作文更生動。（二）指導讀文，理清脈絡：1、學生分段朗讀課文，讀后交流每個自然段主要寫了什么。一人口讀，其他人心讀，圍繞“正確、流利”這個標準來評價。如果滿分是10分，你打算給他打多少分？為什么？（隨機正音，對多音字“給” “教”進行教學）出示“不教一日閑過 齊白石” 給予2、同學們分組討論每一自然段寫了什么。交流。教師指導學生概括每段主要內容：先來看第一小節(jié),這么長的一段話，要想

6、把它概括成一句話，有什么法子？ 對，找重點詞。試試吧。學生交流后出示第一自然段段意。（第1自然段：“滴水穿石”形成的原因。）對，就這樣找重點詞組織一下就可以概括自然段的意思了。下面請每一大組默讀一個自然段，找找重點詞，寫一寫，概括這一自然段的意思。（分大組自己學習概括）交流，每一組一人。如果不全，其他人補充。第2自然段：由“滴水穿石”這個奇觀提出觀點如果我們目標專一、持之以恒，什么事情都能做成。第3自然段：用三位名人成就事業(yè)的例子從正面說明觀點。第4自然段：用雨水不能滴穿石塊的例子從反面說明觀點。第5自然段：再次強調目標專一、持之以恒就能實現(xiàn)我們美好的理想。3、剛才我們已經(jīng)討論了每一節(jié)的意思，

7、同學們采用了找重點詞的方法概括得非常準確?，F(xiàn)在你看看，有沒有哪些小節(jié)內容相近可以合并，怎么合并？（學生交流）4、第一二節(jié)：（出示）看看概括段意有什么技巧??？（節(jié)意相加）對，那第3、4自然段怎么相加呢？（教師先說繁的，交流后出示正確的）5、剛才咱們已經(jīng)學會了概括段意的方法，就是節(jié)意相加。不過在概括段意的時候，我們要注意正確、簡潔。正確就是內容不能出錯，簡潔就是語言不羅嗦?，F(xiàn)在，你能用這樣段意相加的方法來概括全文的意思嗎？請大家結合自己寫的段意和屏幕上的段意把全文的意思簡單寫一寫。（寫，交流）6、同學們，你們都是有本領的人，把這么長的一篇文章讀成了一段話，真不簡單。特別有水平的人啊除了能讀成一段話

8、，還能讀成幾個詞呢。我相信，老師你們都是特別有水平的人，肯定能把課文讀成幾個詞，試試吧。（交流）（出示：提出觀點 證明觀點 強調觀點 紅字）7、還能把這十二個字提煉得再簡潔些嗎？（交流，板書：提出 證明 強調）三、精讀課文第一二節(jié)，感悟啟示。 1、同學們，剛才我們已經(jīng)理清了課文結構，現(xiàn)在讓我們走近滴水穿石，感悟它所帶給我們的啟示?！暗嗡┦笔且环N奇妙的自然景觀，那么這種景觀是如何形成的呢？請自讀第一自然段，找找這種奇觀形成的原因。2、交流，出示：（原來，在這個小洞成為了今天太極洞內的一大奇觀。）從這一段的描寫中，你知道水滴要想把石塊滴穿，需要付出怎樣的努力？你從哪些詞語中知道的？（根據(jù)學生的

9、回答出示紅字）讀讀這些詞。這些詞語，你能用兩個詞語來概括嗎？3、書上是怎么寫的呢？誰來讀讀第二自然段？4、你找到了哪兩個詞？（目標專一 持之以恒）師總結：是啊，無論歲月如何變換，水滴總是對準那一個地方，這就叫“目標專一”（板：目標專一）無論過去了多久，水滴總是不斷地重復著那樣一個動作，滴啊，滴啊，滴啊，幾百年，幾千年、幾萬年過去了，絕不停止，永不放棄，這就叫“持之以恒”。（板：持之以恒）3、現(xiàn)在你能用自己的話說說滴水為什么能穿石嗎？用上“因為所以”的關聯(lián)詞。（出示：因為所以）4、加上第一句話，看看有什么特點。 這樣一問一答的句子就是設問句，文中還有一句設問句，你能找出來嗎？5、看起來特別柔弱的

10、小水滴，卻能滴穿堅硬無比的石頭，因此，作者這樣說（出示：水滴的力量是所以能把石塊滴穿。）6、這是一種自然現(xiàn)象，對照我們自身，你能獲得什么啟示？（出示：如果我們什么事情做不成呢？）能把問號改成句號，意思不變嗎？“像水滴那樣”是什么意思？（出示：如果我們每個人都能像水滴那樣 ，還有什么事情做不成呢？）7、“滴水穿石”是一種令人驚嘆的奇觀！讓我們拿起書本，再一次欣賞這一奇觀，再一次感受它給予我們的啟示。（齊讀第一二自然段）四、總結：事實證明，從古到今，確實很多人身上具有“滴水穿石”的精神，書中就舉了三位名人（李時珍、愛迪生、齊白石）的事例。下節(jié)課，讓我們仔細學習他們的這種可貴精神。五、布置作業(yè)，拓展

11、延伸1、熟讀課文，摘抄與“滴水穿石”意思相近的詞語2遍；2、搜集課外兩個體現(xiàn)“滴水穿石”精神的具體事例和名人名言。板書設計： 滴水穿石的啟示 目標專一 持之以恒教學反思智慧理答 以問促答 小語組 康繆燕 在現(xiàn)在的語文課堂教學中，教師“一言堂”的現(xiàn)象已經(jīng)得到了極大的改觀，教師已經(jīng)在開始注重與學生的對話。孫建峰老師曾說過：“教學人生乃是對話人生，對話即教學?！苯處焸円呀?jīng)在注重與學生的對話教學。然而反觀我們的課堂教學，我們與學生的對話質量如何呢？是否是立足于學生的終身發(fā)展呢？著名教育研究者潘新和老師曾說過“在語文教育、教學實踐中，最值得關注的是人引以驕傲的言語生命：人的言語生命狀態(tài)，言語生命意識，人

12、的精神創(chuàng)造力和自由能動性，人的言語態(tài)度、理想、信念和信仰?！薄霸谡Z文教育中，唯有以喚起和激發(fā)人的內在的生命、精神動能為根本，因人制宜，為人的言語行為找到正確的目標和理想，引領學生走上言語人生和詩意人生之路，使人的言語上的發(fā)展成為一種生命自覺，才有真正意義上的人的發(fā)展?！庇纱丝梢?，教師在課堂上與學生的對話質量高低直接關系著學生的言語生命的發(fā)展，是一種非常重要的生命對話過程。尤其是教師對學生的理答語更進一步培養(yǎng)學生的言語內驅力的生成。 筆者前段時間在海安縣實驗小學進行了一次課堂實踐活動，以下是我在導入處的一段對話：師：（出示第四幅圖）你說。生：滴水石穿。師：有沒有不同意見？生：滴水穿石。師：請坐。

13、這幅圖片中暗藏的成語就是生：（齊）滴水穿石。師：“滴”字寫的時候注意中間是一個“古老”的“古”，不要寫錯了。 看到這幅圖，你有什么疑問呢？生：水滴怎么能滴穿石塊呢？師：是啊。在你的印象中，水滴是什么樣的？用一個詞來形容一下。生：渺小。師：還有嗎？生：微不足道。生：脆弱。師：看來同學們積累的詞語非常多啊。那么石頭在你的印象中又是如何呢？也用一個詞來形容一下。生：堅硬。師：還有嗎？生：堅固。生：堅不可摧。師：是啊，那么渺小、微不足道的水滴，又怎么可能穿透堅硬的石頭呢？這在我們看來簡直是不可思議的，是天方夜譚。然而滴水穿石的現(xiàn)象卻真的存在，而且成為了大自然中一種非常奇妙的景觀。 在這段對話中，學生的回答有些片面，因此我的理答主要是采取追問的方式。追問一般傾向于同一個學生，這樣可以保持學生思維不被打斷，也有利于對話深入展開。追問可以引導學生對現(xiàn)象進行縱式思考，變感知為理解，從而引領學生實現(xiàn)文本閱讀的第一層次走進文本。 曾記得看過教海漫記中記的于永正老師利用追問，擊碎學生“全會”假象，順利開展教學的一個案例。當時初讀于老師的這則教學案例，對于老師的于老師的教學應對突發(fā)事件的能力很是佩服，卻不能說出好在哪?，F(xiàn)在參加課題學習