小學年級語文《最后的姿勢》教案設計

1、小學年級語文最后的姿勢教案設計小學六年級語文最后的姿勢教案設計教學目標知識技能：能正確、流利、有感情朗讀課文;能夠體會環(huán)境及場景的描寫對表現(xiàn)人物精神品質的作用;學習側面烘托人物形象的寫法。過程方法：通過品讀語言文字，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。情感態(tài)度價值觀：感受并學習譚千秋老師大公無私、大愛無聲的精神品質。教學過程一、激情導入20 xx年5月12日，一場突如其來的8級地震，將川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，讓數(shù)以萬計的人失去了生命。面對死亡，我們可能無法做出更多的選擇，可是有個人卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢-(板書課題)二，緊扣題目，直奔主題。1、這最后的姿勢是個怎

2、樣的姿勢呢?(用文中的一句話回答)句中的他指的是誰呢?他又是怎樣的一個人?(用文中一段話回答)找出文中具體描寫他最后姿勢的句子。品味朗讀。A、護生的姿勢出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。你從帶點的詞中體會到了什么?自己做做這個姿勢，為什么是“撐”而不是其他?如果沒有譚老師的“拉”“撐”“護”，情況會怎樣?想象：雞媽媽保護小雞。感情朗讀6、7段。你讀出了一個怎樣的譚老師?(出示)引讀最后一段：是啊，在這千鈞一發(fā)之際，譚千秋，一個B、犧牲的姿勢出示：我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學

3、生都還活著!讀了這一句，你想說些什么?(再次出示)引讀三、體驗情境，再現(xiàn)地震過渡：譚老師是在什么情況下舍身救生的?1、找出文中描寫地震來臨及地震的句子，朗讀借鑒品味。(1)、天空陰沉沉的。(預示著地震的來臨)(2)、忽然，課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!(體會三個感嘆號的表達效果)(3)、樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的.吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。(情況危急到了極點。)你能用哪些詞形容這種情況?2、朗讀體會：這幾處環(huán)境描寫在文中起到了什么作用?(烘托人物形象)四、人生價值，言傳身教過渡：地震來臨前，譚老師在做什么?出示：下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人

4、生的價值”?！叭松膬r值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想”1、這一段寫什么?(言傳)2、“人生的價值”，你是怎樣理解的?譚老師又是如何教育學生的?這一段在全文中起到什么作用?(埋下伏筆，作鋪墊)五、評價人物，英魂永存過渡：在譚老師眼里，人生的價值是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想。所以在那千鈞一發(fā)之際，譚老師立即將四位學生拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。1、導讀13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板，看到這悲壯感人的一幕時，救援人員這樣說;獲救的學生這樣回憶;一位老師說2、千說萬說，在人們心中，譚老師

5、是一個( )的老師。3、這一部分去掉可以嗎?(側面描寫使故事真實可信)為什么要引用這三位人物的話?(他們的所見最有說服力)六、總結全文，體味結尾1、在學生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。從教26年來，譚老師不僅教學成績顯著，被評為特級教師，而且他非常愛學生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學生們在玩耍時受傷，被同事們譽為“最疼愛學生的人”。(出示)引導齊讀后兩段?！坝⑿鄄凰溃袂?”你是如何理解的?2、譚老師，我想對你說3、自由感情讀文。(課文讀到這兒，大家內心一定很不平靜。請大家把自己全部的感情傾注到朗讀中，再一次感受譚老師的無私大愛。)4、倘若請你把題目中

6、的“最后”換成文中另外的詞語，你會換成什么?(愛的姿勢;責任的姿勢;英魂的姿勢;千秋的姿勢;師德的姿勢)5、再讀后兩段，總結全文結課：譚老師走了，他走的那么突然而匆忙，來不及跟家人說一句知心話，來不及向學生說一聲再見;譚老師走了，他留下的是一種姿勢，一個永遠張開雙臂，護住學生的姿勢，一個詮釋恪盡職守、大愛無聲的姿勢。這不是一般的姿勢，這是世界上最英勇最悲壯的姿勢，是世界上最偉大最美麗的姿勢!讓我們記住他恪盡職守，充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的最后的姿勢!七、作業(yè)布置小學語文三個兒子的教案設計教材簡說這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少

7、時，孝與親，所當執(zhí)。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論就可以了。學習目標1.會認6個生字，會寫9個字。2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3.欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。教學流程第一課時一、導入兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事三個兒子二、識字1.識字指導。讓學生在自讀課文

8、的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應讀一聲。出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況。如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。三.寫字指導。（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點），桶字右上的一點，膊字右上的點，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。（2）寫美觀。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關鍵是寫好右邊，右邊部

9、件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。第二課時一、導入明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下二、朗讀感悟1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩(wěn)。（2）自由模仿朗讀。（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水

10、時，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什么區(qū)別？4.聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。5.分大組朗讀并評價。（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。（2）兩組交換朗讀，并互相評價。6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方。7.指名朗讀課文。8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。三、積累運用1.你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。小強：喂，你好！小華在家嗎？小華：小強：我是小強。小華：小強：小華：2.

11、完成課后讀讀說說的練習。練習說話時，應允許學生使用個、只以外的量詞。四、實踐活動分角色表演本課的故事。小學語文白楊教案設計【教學目標】1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4.體會借物喻人的寫作特點?！窘虒W重點】通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質?！窘虒W難點】1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。2.體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷【教學過程】一、談話導入，揭示課題(板書：白楊)1.“白楊

12、”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。2.教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。3.概括主要內容及寫作順序。(從整體入手)(二)講讀課文(從整體到部分)講讀第一段(從整體到部分)1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)3.讀后討論。(通過解詞析句理解、體會)(1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結合畫面用恰當?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?(2)課文怎

13、樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?講讀第二段1.學生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?2.讀后討論交流。(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?(2)請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?3.劃出句中的關聯(lián)詞語，并按要求造句。4.教師小結。小學語文白楊教學反思白楊是一篇思想性很強的課文，富有文學感召力。它飽含著作者對邊疆建設者的崇高敬意，表達了作者對他們

14、的無限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長，構思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實是一篇好課文。它對于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng)，對于激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的情感，都是極好的范例。教學時如何指導學生通過語言文字理解體會文章的思想感情，懂得“借物喻人”的寫作方法是本課的教學重點。要突出這一重點，我抓住了如下三點：一、引導學生理解“爸爸”介紹白楊的話及課文最后一節(jié)的含義。二、抓住課文中的聯(lián)系點，即把白楊的品格和“爸爸”的心愿聯(lián)系起來。三、重視對語言文字的感悟，在指導學生理解詞句上下了功夫。因為那種離開具體語言而空講思想內容的做法是行不通的。只有引導學生把課文讀熟，把詞句弄懂，才能體會出

15、作者的“心”，否則，學生的理解就沒有了根基。小學語文白楊原文車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢?那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！鞍职?，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”“哪有這么大的傘!”“你看它多直!”妹妹分辯著?！八菢?，不是傘!”哥哥肯定地說。小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸著孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹?！备绺邕€不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！卑职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中