40二氧化碳的性質(zhì)

1、江西省贛州七中 華 珍課題3 二氧化碳和一氧化碳（第一課時）人教版義務教育課程標準實驗教科書一、教材分析（1） 教材的地位和作用承上啟下(第一課時)(2)教學目標1.了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。2.正確理解溫室效應的利和弊，樹立“關(guān)注社會，愛護環(huán)境”的意識。1.通過分組實驗的方式，培養(yǎng)學生的實驗操作能力；2.進一步掌握科學探究的一般過程和方法。 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀一、教材分析1.了解二氧化碳的性質(zhì)和用途2.簡單了解自然界的碳循環(huán)3.知道溫室效應一、教材分析 通過CO2的探究實驗認識CO2性質(zhì)，形成性質(zhì)決定用途的化學思想. 二氧化碳與水化學反應原理及科學探究能力的培養(yǎng)。

2、重點難點(3)教學重點與難點二、學情分析對如何學習物質(zhì)的性質(zhì)有一定的了解；掌握了基本的化學實驗操作技能;對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。知識基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)不足之處小組談論法學教線法分析歸納法 對比實驗法問題教學法三、教法學法分析歸納法分組實驗法線法學教線法四、實驗創(chuàng)新階梯蠟燭實驗【不足之處】集氣瓶瓶口大，容積小，實驗成功率不高二氧化碳與水的反應【不足之處】所需二氧化碳較多，實驗步驟繁瑣，不利于學生學習課本實驗 W管和T型管的組合裝置能進行多個CO2的性質(zhì)實驗，簡化了實驗操作，節(jié)約了藥品，充分體現(xiàn)了“綠色化學”的主題思想，且多次使用對比實驗，加深學生對控制變量的理解。四、實驗創(chuàng)新稀鹽酸大理

3、石澄清石灰水對比實驗改進實驗（二）事故調(diào)查 （一）事件回放五、教學過程CO2（三）實驗論證 （四）真相大白 導入新授疑點重重性質(zhì)探究歸納小結(jié)練習鞏固 （五）學以致用 (一)“事件回放” 五、教學過程都是二氧化碳惹的禍(一)“事件回放” 五、教學過程【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的好奇心以及求知欲，以達讓到學生主動探究、認真學習的效果。都是二氧化碳惹的禍疑點4：有人說，只要打開車窗即使CO2泄露人也沒事，真的嗎？如何檢查車內(nèi)的CO2的含量較高？（二）“事故調(diào)查” 五、教學過程疑點2：車里彌漫著CO2，司機和乘客怎么都毫無察覺呢？疑點3：民警進車內(nèi)查看時，為什么要用濕毛巾捂住口鼻？疑點1：co2為什么會使人

4、昏迷呢？它真的有毒嗎？疑點5：有圍觀群眾驚奇的發(fā)現(xiàn)，車上的小盤景紫羅蘭遇水變成紅色了，這是怎么回事呢？疑點1：CO2為什么會使人昏迷呢？它真的有毒嗎？五、教學過程（三）實驗論證 CO2本身無毒，但不能供給呼吸。空氣中CO2的體積分數(shù)/對人體健康的影響1使人感到氣悶、頭昏、心悸4-5使人感到氣喘、頭疼、眩暈10使人神志不清、呼吸停止、以致死亡五、教學過程顏色、狀態(tài)氣 味顏色、狀態(tài)、氣味【設(shè)計意圖】以直觀清晰的方式呈現(xiàn)CO2物理性質(zhì)，讓學生自主觀察歸納，注重培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。（三）實驗論證 疑點2：車里彌漫著CO2，司機和乘客怎么都毫無察覺呢？五、教學過程（三）實驗論證 疑點3：民警進

5、車內(nèi)查看時，為什么要用濕毛巾捂住口鼻？【猜想】二氧化碳溶于水【設(shè)計意圖】以實驗調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生由現(xiàn)象得出結(jié)論的分析推導能力和表達能力。疑點4：有人說，只要打開車窗即使CO2泄露人也沒事，真的嗎？如何檢查車內(nèi)的CO2的含量較高？五、教學過程【猜想】二氧化碳的密度比空氣大（三）實驗論證 疑點4：有人說，只要打開車窗即使CO2泄露人也沒事，真的嗎？如何檢查車內(nèi)的CO2的含量較高？五、教學過程【猜想】二氧化碳的密度比空氣大（三）實驗論證 【設(shè)計意圖】通過分組實驗的方式，讓學生感受到合作交流的樂趣，幫助學生形成合作學習的習慣。五、教學過程（三）實驗論證 疑點5：有圍觀群眾驚奇的發(fā)現(xiàn)，車上的

6、小盤景紫羅蘭遇水變成紅色了，這是怎么回事呢？【猜想】二氧化碳與水反應【資料】紫色石蕊遇酸性物質(zhì)變紅五、教學過程（三）實驗論證 疑點5：有圍觀群眾驚奇的發(fā)現(xiàn)，車上的小盤景紫羅蘭遇水變成紅色了，這是怎么回事呢？【猜想】二氧化碳與水反應【設(shè)計意圖】學生動手完成實驗，體現(xiàn)了“以學生為主體”的新課程理念，并且通過對比實驗的方式突破本節(jié)課的難點知識，加深學生對控制變量的理解和運用?！举Y料】紫色石蕊遇酸性物質(zhì)變紅（四）真相大白五、教學過程二氧化碳真情告白 我是無色無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。 我溶于水時，還能與水反應生成碳酸，能使石蕊溶液變成紅色，但是我自身可并不顯酸性。我能使澄清的石灰水變白色渾濁

7、，那是因為我與氫氧化鈣反應生成了白色的碳酸鈣的緣故。 上面都不算什么，我還有更廣泛的用途呢！我可以用來滅火，因為我不燃燒，不支持燃燒，密度大于空氣，可以覆蓋在可燃物的表面，隔絕氧氣從而滅火。用我做成的滅火器可以給檔案、精密儀器滅火，不留任何痕跡，受到大家的一致好評。 但是我對生活環(huán)境也造成了一定的影響，因此，我很內(nèi)疚。很多人誤認為我有毒，真是冤枉，有毒的是我的雙胞胎兄弟一氧化碳。其實，我本身無毒，但是我不能供給呼吸，當我超過正常含量時，會對人體健康產(chǎn)生影響，我會使人感到氣悶、頭昏、心悸、氣喘、頭痛、眩暈，更會使人神志不清，呼吸停止以致死亡。（四）真相大白五、教學過程二氧化碳真情告白 我是無色無

8、味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。 我溶于水時，還能與水反應生成碳酸，能使石蕊溶液變成紅色，但是我自身可并不顯酸性。我能使澄清的石灰水變白色渾濁，那是因為我與氫氧化鈣反應生成了白色的碳酸鈣的緣故。 上面都不算什么，我還有更廣泛的用途呢！我可以用來滅火，因為我不燃燒，不支持燃燒，密度大于空氣，可以覆蓋在可燃物的表面，隔絕氧氣從而滅火。用我做成的滅火器可以給檔案、精密儀器滅火，不留任何痕跡，受到大家的一致好評。 但是我對生活環(huán)境也造成了一定的影響，因此，我很內(nèi)疚。很多人誤認為我有毒，真是冤枉，有毒的是我的雙胞胎兄弟一氧化碳。其實，我本身無毒，但是我不能供給呼吸，當我超過正常含量時，會對人體健康產(chǎn)生

9、影響，我會使人感到氣悶、頭昏、心悸、氣喘、頭痛、眩暈，更會使人神志不清，呼吸停止以致死亡。五、教學過程光合作用的原料氣體肥料化工原料CO2在生活、生產(chǎn)中有著廣泛的用途。（四）真相大白【設(shè)計意圖】讓學生懂得學習CO2性質(zhì)的實際意義，了解“性質(zhì)決定用途”的化學思想，培養(yǎng)學生關(guān)注生產(chǎn)、生活，將所學的化學知識運用于實際生活中。食品保鮮五、教學過程（四）真相大白（四）真相大白 CO2 在空氣中的含量大約是0.03%，過多的CO2 對環(huán)境有什么影響？如何看待溫室效應的利與弊？【設(shè)計意圖】通過討論交流，使學生樹立環(huán)保意識，在生活中提倡低碳生活。五、教學過程溫室效應自然界中的 CO2 循環(huán)1、“低碳生活”是指

10、在生活作息時間時減少能量耗用，使二氧化碳排放降低的一種時尚生活方式。下列不符合“低碳生活”主題的是（ ）A 參加“地球熄燈一小時” B 活動用舊報紙制鉛筆桿C 開發(fā)回收利用二氧化碳新技術(shù) D 深秋時節(jié)焚燒落葉五、教學過程（五）學以致用 2、下列有關(guān)CO2的實驗中，只能證明CO2的物理性質(zhì)的是（ ）課堂練習3、將二氧化碳通入紫色石蕊試液，現(xiàn)象是 ，將上述試液加熱煮沸后，現(xiàn)象 ，原因 此實驗結(jié)論 五、教學過程（五）學以致用 4.用如圖所示的裝置來驗證CO2的性質(zhì)，A、B、 C處能觀察到哪些現(xiàn)象？說明CO2具有哪些性質(zhì)？寫出相關(guān)的化學方程式。課堂練習2. 完成課本P123 3、4、6、7、81.家庭小實驗【設(shè)計意圖】精心挑選的課堂練習，形式多樣，簡約而不簡單，既可鞏固本節(jié)課所學的知識，同時能培養(yǎng)學生審題和分析能力。五、教學過程（五）學以致用 延伸拓展a、是什么氣體？b、如何檢驗？c、得出該氣體的什么性質(zhì)？板書設(shè)計 一、物理性質(zhì): 通常情況，無色、無味、氣體，密度比空氣大，能溶于水（1:1） 二、化學性質(zhì): 1、一般不燃燒也不支持燃燒、不供