《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思15篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 風(fēng)娃娃教學(xué)反思15篇 身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我收集整理的風(fēng)娃娃教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 風(fēng)娃娃教學(xué)反思1 舍與得是一對矛盾體，生活中我們往往會面對舍與得的兩難境地，許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的難堪，許是無法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘，更或許是一時找不到那條“渡江過岸的船求取的方法。每天，為了一些大事小情，我們都在不斷地做著各種各樣的取舍。 而作為老師，在備課上課中，就存在著對教材的把握，對可開發(fā)訓(xùn)練點的取舍。近日，當(dāng)然，這里的“舍也不是一味不要、不讀的

2、意思，而是怎樣確定重點，找準(zhǔn)突破口，更有效地以點帶面。風(fēng)娃娃是一篇十分好玩兒、符合二年級學(xué)生心理的童話，其中包含著這樣一個道理：幫助別人不能一時興起，要學(xué)會動腦筋。在聽這堂課之前，我已完成了這篇課文的教學(xué)，聽了金小英老師的這堂教研課后，更加發(fā)現(xiàn)怎樣對文本進(jìn)行適合的取舍，相當(dāng)重要。現(xiàn)選擇其次自然段（風(fēng)娃娃幫助吹風(fēng)車）的教學(xué)，將我上課時的狀況與金小英老師的教法作一些比較： 某老師課堂片段我的課堂片段 師：現(xiàn)在我們就來看看，風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事吹風(fēng)車，請一個小朋友讀讀第2自然段，其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子。 指名讀課件演示（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景） 指名讀，“他深深地吸了一口氣，用力向風(fēng)

3、車吹去。 師：注意深、勁都是前鼻音。 師：小朋友，風(fēng)娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演。 指名演學(xué)生一起演齊讀 師：小朋友，讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看，發(fā)生了什么事？ 指名讀：看見一架大風(fēng)車正在逐漸轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。 朗讀指導(dǎo)：抓住“逐漸和“斷斷續(xù)續(xù)，讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子。 師：那么，風(fēng)娃娃看到了這翻景象，他又是怎么做的呢？找到句子讀一讀。 “他深深地吸了一口氣，用力向風(fēng)車吹去。 指名讀自由演一起演（師配讀）齊讀。 師：我們來看看小秧苗吧（課件演示秧苗喝足了水的樣子。 師：你想對風(fēng)娃娃說什么？ 生甲：風(fēng)娃娃，感謝你為人們做好事。 生乙：風(fēng)娃娃你能和我玩嗎？ 師：我們一起來讀

4、讀秧苗喝足水的句子。 指名讀 師：風(fēng)娃娃的才干大不大，你從、哪里看出來？ 生甲：風(fēng)娃娃力氣很大，水流得快速。 生乙：秧苗喝足了水，很愉快。 師：我們來讀讀小秧苗的句子吧。 指導(dǎo)朗讀。 師：（創(chuàng)設(shè)情境）讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么，聽到了什么？ 生甲：我仿佛看到了秧苗在點頭。 生乙：我仿佛聽到了嘩啦啦的流水聲。 生丙：我仿佛看到了秧苗們笑了。 指名讀賽讀 齊讀其次自然段。 比較這兩個課堂片段，發(fā)現(xiàn)了這樣一個明顯的不同：金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的這個句子作為重點，一讀二演再讀，再從讀好小秧苗這一句，體會秧苗的愉快，從而再來理解風(fēng)娃娃做的這件事好在哪里，結(jié)果再參與移情體驗，說說你仿佛聽見、看

5、見了什么情景，使學(xué)生體會得更加誠懇。 而我自己的教學(xué)中，對比按部就班，采取了一個一個句子，按順序解讀的方法，從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了，每個句子我都找了訓(xùn)練點：譬如“斷斷續(xù)續(xù)、“深深地、“不住地等等。 再來看看效果的不同：我的課堂上花時好多，學(xué)生朗讀效果當(dāng)然也有一些，學(xué)生特別能感受到重點詞句如何讀，但學(xué)生并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個融合的更高層次的理解。而金小英老師由于有舍，才抓住了重點，并用移情體驗使學(xué)生將“風(fēng)娃娃吹“和秧苗笑這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境，起到了以點帶面的效果。 反思： 1、一堂課、一篇課文、哪怕只是一段的教學(xué)，有時不能按部就班，特別是當(dāng)一個段落中，出

6、現(xiàn)眾多可以依據(jù)訓(xùn)練的知識點、語言現(xiàn)象的時候，不能一概齊抓，而要抓住重點。而重點確實定生怕既要立足與這篇課文的內(nèi)容，又要能使旨出于其中。 2、確立了重點以后，非重點的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降，只要求讀通讀順即可。而相對來說，重點內(nèi)容，一要想一些方法（或課件演示加深印象，或演一演，或比賽讀）來讀好，理解透；而要保證有充沛的時間。 3、文本是前后貫穿的，當(dāng)學(xué)生對重點句理解后，前后文也能相得益彰。譬如，讀好了后邊“秧苗一句愉快的句子，學(xué)生很快能比較讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù)，苗喝不到水的樣子。 風(fēng)娃娃教學(xué)反思2 課文利用風(fēng)娃娃這一學(xué)生愛好的形象幫助人們做好事，來教育學(xué)生風(fēng)對人類的利弊。在教學(xué)過程中學(xué)生還

7、是對比快的就能夠理解課文的內(nèi)容，知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事，也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時候沒有動腦筋，假如風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫，就不會做出那些不好的事。 但教完這一課，在看教學(xué)雜志時，突然發(fā)現(xiàn)我確實忘了對學(xué)生介紹風(fēng)的種類，讓學(xué)生能夠更加明了明白，不同的風(fēng)力對我們?nèi)祟惖睦资遣灰粯拥摹Ｆ┤缃滩闹械娘L(fēng)娃娃就應(yīng)當(dāng)是兩個不同的娃娃，一個是和風(fēng)，能夠幫助人們干活；而另一個干壞事則是大風(fēng)。 假使能夠在這里讓學(xué)生探討一下，沒有了風(fēng)風(fēng)箏還會飛走，衣服還會吹走嗎？進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會判斷事物之間是相互依存的關(guān)系。 風(fēng)娃娃教學(xué)反思3 風(fēng)娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材

8、是圍繞“怎樣看問題，想問題。這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。 課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，細(xì)心讀課文覺得風(fēng)娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。 教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，透過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。之后又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學(xué)生。 之后又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問

9、題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。等問題。有些問題其他同學(xué)明白的，我就請其他同學(xué)來解答，有些對比難的，離現(xiàn)實生活對比遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。學(xué)生能自我提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋覓答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動地聽講，記憶就十分深刻。 學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你明白嗎？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來清涼；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎；大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出

10、了風(fēng)的大量好處和害處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的狀況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？透過事例，讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自我的角度出發(fā)，還要全面地思考問題，從別人的角度來思考問題，認(rèn)真動腦，少做傻事，快快長大。 風(fēng)娃娃教學(xué)反思4 風(fēng)娃娃是人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元第16課，課文以小學(xué)生愛好的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻得可愛的生動形象向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和害處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人

11、有用的道理。整堂課，教學(xué)過程自然流暢，師生關(guān)系融洽和諧，課堂氣氛活潑有序?，F(xiàn)將執(zhí)教這一課的感受做如下反思總結(jié)： 一、把握教材脈絡(luò)，逐層推進(jìn)教學(xué)。 本課教學(xué)內(nèi)容是其次課時。在第一課時認(rèn)識字詞，書寫生字，流利讀文，了解文章大意的基礎(chǔ)上，開課直接點題，快速檢查字詞后，就進(jìn)入本課的學(xué)文階段。先是重點指導(dǎo)學(xué)其次自然段，接著半扶半放學(xué)三自然段，再自學(xué)第五、六、七、八幾個自然段，結(jié)果總結(jié)文意。這種依照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)順序逐層推進(jìn)教學(xué)的設(shè)計，達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解的寫作意圖和寫作方法，又能體會風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在整堂課中，

12、學(xué)有所獲，學(xué)有所得。 二、創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)感情朗讀。 在實施新課標(biāo)的教學(xué)實踐中，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氣氛為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、好玩兒。在這一課中，我用“風(fēng)的聲音，圖片，動畫，風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個好玩兒的童話世界，一個從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學(xué)們在這樣一個完整的童話世界當(dāng)中，深入角色的內(nèi)心，體驗角色的情感，從而達(dá)到感情朗讀。在指導(dǎo)朗讀中，我設(shè)計了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點學(xué)習(xí)其次自然段中，先是教師示范讀，生再通過觀測圖讀，接著用演示試驗法來幫助學(xué)生理解重點詞語“斷斷

13、續(xù)續(xù)來讀句子，然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子，結(jié)果對比“愉快和“愉快極了有什么不同，使學(xué)生確切體會風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。事實證明，同學(xué)們在濃郁的情境氣氛中，通過多種方式的讀的訓(xùn)練，能較好完本金課感情讀文的目標(biāo)，都做到了充分地讀，有效的讀，入情入境地讀。 三、體驗文中角色，發(fā)揮思維想象。 想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。對于不同角色的理解，只有舍身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所體悟，角色扮演是一個最好的方法。在這一課的教學(xué)中，有多處益于學(xué)生角色扮演，發(fā)揮想象的地方。如在

14、學(xué)到秧苗喝足水后，是怎么表現(xiàn)的這個地方的時候，讓學(xué)生戴上“秧苗的頭飾，想象自己就是一棵小秧苗，體會秧苗滿足、愉快的心理，然后順理成章地進(jìn)入角色讀文。在講到風(fēng)娃娃吹動船帆后，纖夫們的表現(xiàn)時，學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子，一邊想象纖夫們會對風(fēng)娃娃說些什么感謝的話。有的說風(fēng)娃娃你真是個好孩子，有的說要和風(fēng)娃娃交朋友，請它吃飯，還有的干脆說，要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意，學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花，教室里氣氛強烈。在突破本課的難點問題上，想象幫了大忙，在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個逐層深入的問題：你能告訴風(fēng)娃娃，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎？風(fēng)娃娃明白了道理后，又會干哪些好事呢？生活中，你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別

15、人嗎，有沒有出現(xiàn)過“好心辦壞事的狀況？學(xué)生們在前面深入學(xué)文、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上，順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題。紛紛說道：風(fēng)娃娃以后還會在夏天給人們送去涼風(fēng)，幫司機推陷進(jìn)泥坑的大車，讓衣服快點晾干，使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗。然后因勢利導(dǎo)，激勵學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)生活中要多幫別人，在幫忙前要多動腦筋，避免出現(xiàn)“好心辦壞事的狀況。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識延伸到了生活，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力，這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程這一理念。 本課需要商榷的地方在于課的設(shè)計上偏嚴(yán)謹(jǐn)

16、，欠靈活。可以嘗試這樣一套設(shè)計方案：從課題“娃娃質(zhì)疑，讓學(xué)生提出自已感興趣的，不解的問題，帶著問題走進(jìn)課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有主動性。再總攬全文之后，分塊兒研學(xué)風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事兩個版塊，繼而啟發(fā)思考，理解課文韻意。這種啟疑-總攬全文-分塊研讀-總結(jié)歸納的教學(xué)設(shè)計，可能會顯得更開放和靈活，更益于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 風(fēng)娃娃教學(xué)反思5 冬天到了，幼兒也能夠自然而然的感受到天氣的變冷，發(fā)現(xiàn)了自己的穿衣打扮有個變化，也會對雪和冰的出現(xiàn)感到十分的好奇以及欣喜。這個活動，主要的目標(biāo)是認(rèn)真傾聽故事，理解故事情節(jié)，嘗試根據(jù)畫面認(rèn)出相應(yīng)的故事內(nèi)容。了解天冷水會結(jié)冰，遇熱冰會溶化的道理。在活動準(zhǔn)備上，

17、我特地準(zhǔn)備了真冰，能夠讓幼兒親自的體驗一下遇熱冰會溶化的道理。在第一個環(huán)節(jié)，我先自己編了一個謎語，請幼兒來猜一猜謎底是什么，然后我就朗讀一首兒歌，來揭曉謎底，此時幼兒的注意力已經(jīng)完全被我吸引了，于是我就切入了正題。在聽完故事以后，我提了幾個問題，幼兒對于故事大致做了一個了解，但是幼兒的生活閱歷有限，對于水洼變成冰這個環(huán)節(jié)，還不是很理解，覺得很古怪。于是，我就拿家里的冰箱做了一個簡單的比喻，把冰箱里的冷氣來比作成北風(fēng)娃娃吹出來的冷氣。這樣，拉近了幼兒的生活與科學(xué)之間的距離。讓幼兒初步了解了天冷水會結(jié)冰的這個道理。但是對于冰化成水這個難點，幼兒又產(chǎn)生了疑問，于是，我就拿出了事先準(zhǔn)備好的冰塊，帶著幼

18、兒來到戶外，在太陽下面，一起來觀測冰是怎么變成水的,又提供了吸管，讓幼兒試一試用吸管吹冰塊會發(fā)生什么事情。讓幼兒自覺地主動地認(rèn)識周邊的變化，他們的認(rèn)知在生活化的情景中得到發(fā)展。經(jīng)過這次活動，不僅聽了好聽的故事，而且提升了幼兒摸索的能力，也能使幼兒在玩中獲得知識. 風(fēng)娃娃教學(xué)反思6 在教學(xué)時，我本著以學(xué)生的興趣為主，從一開始的簡筆畫相互打招呼，到后來的觀測圖片、親自動手、親身表演等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不休止地動手動腦去解決了重點和難點。 教學(xué)時我先讓學(xué)生自己讀課文，圈生字并在文中找出與生字搭配的詞語，這樣便于學(xué)生增加詞匯量，接著讓學(xué)生開火車、指名認(rèn)讀生詞，說出自己的識字的好方法，結(jié)果通過快速搶答來抓

19、住學(xué)生注意力來達(dá)到真正會認(rèn)的目的。這樣把形式單一的識字變成多變的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很自然的就突破了難點，完成了此工程標(biāo)。 其次步，我讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。然后通過觀測圖片，來看風(fēng)娃娃所做的事，每講一件事的時候，都抓住其中的難理解之處，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫等詞語另外每一部分，還有拓展思維的部分，如“喝飽水的秧苗會說什么？得到幫助的纖夫會說什么在這其中增加了學(xué)生表演的部分拉船、吹帆。學(xué)生積極性很高。 結(jié)果通過分析風(fēng)娃娃所做的事情，來判斷哪些是好事，哪些是壞事？再

20、讓學(xué)生以好心人的口氣來勸說風(fēng)娃娃，從而讓學(xué)生明白光有好心是不行的，還要看是不是對人們有用的道理。無形之中也滲透了學(xué)生助人為樂的品德教育。 總之，在教學(xué)過程中學(xué)生還是對比快的就能夠理解課文的內(nèi)容，知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事，也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時候沒有動腦筋，假如風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫，就不會做出那些不好的事。由于時間安排的不太合理，指導(dǎo)朗讀還是有所欠缺，還有待于提升。 風(fēng)娃娃教學(xué)反思7 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)等詞的意思，會寫“吸、極生字； 2.正確、流利地朗讀課文，了解風(fēng)娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地字短語； 3.了解課

21、文其次、三段的段式結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。 教學(xué)重點：了解、積累詞語；初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。 教學(xué)難點：初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。 板書設(shè)計： 教學(xué)流程： 出示詩句，口頭填空： 野火燒不盡，春（ ）吹又生。 不知細(xì)葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀。 兒童散學(xué)歸來早，忙趁東（ ）放紙鳶。 （1）指名說。 （2）看看所填的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每句詩中所填的都是“風(fēng)。） （3）齊讀詩句 一、談話導(dǎo)入，揭題讀題 師：小朋友，風(fēng)是詩人們喜歡稱贊的事物，瞧，他來了（出示課件）你們知道嗎？風(fēng)還有個十分可愛的名字呢！ 板書課題，讀課題 二、初讀感知 師：風(fēng)娃娃長大了

22、，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做大量事。風(fēng)娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？ 1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風(fēng)娃娃做了哪些事？ 2、 檢查詞語： （1） 出示第一組詞語： 船帆 纖夫 指名讀詞語，正音 看圖：找找船帆在哪？船帆能把握方向呢。掛著帆的船就叫帆船。 船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點逐漸拉船的人就是“纖夫，他們的工作特別辛苦。 齊讀這兩個詞語。 （2） 出示其次組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風(fēng)車 小老師讀詞語，正音：艘 一（ ）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風(fēng)車 （指名說齊說） （3） 出示第三組詞語：逐漸轉(zhuǎn)動 快速地行駛

23、 斷斷續(xù)續(xù)地流著 不住地點頭 指名讀“逐漸轉(zhuǎn)動，做動作理解。 指名讀其余三個 指導(dǎo)讀短語 交流：風(fēng)娃娃做了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用短語概括事件）。 板書：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車 吹動帆船 吹走風(fēng)箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事） 3、這節(jié)課我們就來看看風(fēng)娃娃做的前兩件事吹轉(zhuǎn)風(fēng)車和吹動帆船。 三、研讀課文 （一）吹轉(zhuǎn)風(fēng)車 1、生邊讀其次段邊拿筆標(biāo)一標(biāo)句子的序號 2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？ 理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著 3、師：這5句話中哪句話是直接寫風(fēng)娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。 （1）交流后出示句子： 他深深地吸了一口氣，用力向風(fēng)車吹去。 （2）這里有幾個字是寫風(fēng)娃娃動作的，拿筆圈一圈。 （3）匯報動

24、詞，展示動作，評議。 （4）指導(dǎo)朗讀 （5）大家一起讀句子。 4、引讀結(jié)果三句 讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀） 5、小結(jié)后齊讀其次段 （二）吹動帆船 1、自己讀讀第三段，師出示句子： 風(fēng)娃娃來到（ ），看到（ ），他（ ），結(jié)果船（ ）。 2、指名說。 3、這里有幾句話特別淘氣，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？ （1）出示句子： （ ）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。 （ ）船在水面上快速地行駛。 （ ）風(fēng)娃娃來到河邊，看見大量纖夫正拉著一艘船。 （2）自己讀一讀，排一排。 （3）交流，排好后說說為什么？ （4）再讀。 4、理解“表示感謝：

25、他們會對風(fēng)娃娃說什么呢？ 5、連起來讀讀第三段。 四、留疑設(shè)懸 1、聽了纖夫們的話，風(fēng)娃娃愉快極了， 他想（引讀）：幫助人們做好事，真簡單，只要有力氣就行。 2、可是后來風(fēng)娃娃卻很悲傷引讀：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責(zé)怪我呢？ 3、風(fēng)娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節(jié)課我們再來探討。 五、指導(dǎo)寫字 1、這節(jié)課我們學(xué)了風(fēng)娃娃做的兩件事 （出示：風(fēng)娃娃來到田野，看見風(fēng)車逐漸轉(zhuǎn)動，就深深地吸氣，用力吹去。風(fēng)車轉(zhuǎn)得快速。 風(fēng)娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船快速地行駛，纖夫們愉快極了。） 2、出示兩個生字：吸、極，對比異同。 3、觀測結(jié)構(gòu)，注意在田字格里的位置。 4、老師范寫，學(xué)生

26、書空。 5、學(xué)生學(xué)寫兩個，展示評議。 教學(xué)反思： 風(fēng)娃娃是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的幽美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解其次、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著大量的不足。 較好的方面： 扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地字短語，在檢查的過程中重視學(xué)生是否把字音都讀確切了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課

27、文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是對比扎實的，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我改正，有了讀準(zhǔn)的意識。 風(fēng)娃娃教學(xué)反思8 風(fēng)娃娃是人教版試驗教材二年級上冊第四單元中的第16課。這是一篇淺顯易懂的幽美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會人生的開心。這篇課文生動搞笑，離學(xué)生的生活實際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動腦子，把握了風(fēng)的好處和害處。回想這一課的教學(xué)過程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下方是我對這一課教學(xué)的點滴反思。 1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語引

28、入本課：花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：這天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。 2、請學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時有哪些不懂的詞語。學(xué)生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號子。有些詞語其他同學(xué)明白的，我就請其他同學(xué)來解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤，有些對比難的，離現(xiàn)實生活對比遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。如：“號子、纖夫。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就十分深刻了。 3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

29、，自我鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法的幫手。教學(xué)課文時，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自我喜歡的符號畫出來。透過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。之后又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計正是表達(dá)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來。 4、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎樣說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫忙又是怎樣說的呢?使得學(xué)生體驗到幫忙別人是一件開心的事。再讓學(xué)生說說

30、人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會給人們吹風(fēng)帶來清涼;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)能夠吹干衣服;風(fēng)娃娃有時會把房子吹倒;風(fēng)娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說出了風(fēng)的大量好處和害處。結(jié)果讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?在教學(xué)的結(jié)果提出這個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自我對課文的感受，與同伴交流自我的閱讀感受。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。 風(fēng)娃娃教學(xué)反思9 我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事風(fēng)娃娃，文章語言生動，富有

31、兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，變換不同的教學(xué)手段，抓住重點字詞和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方，也存在著大量不足。 一、滿意之處: 1、扎實做好字詞穩(wěn)定，為讀好課文打好基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，我設(shè)計了穩(wěn)定字詞這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生簡單讀錯和難讀的字詞制成卡片，通過“帶讀的方式在全班進(jìn)行識記，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手，不但讀音確切，聲音也很宏亮，達(dá)到了預(yù)想的效果。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己鉆課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 教學(xué)課文時，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事，通過閱讀課文，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情，并能

32、用三個字確切的概括每一件事，接著用“風(fēng)娃娃為什么吹，是怎樣吹的這一問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生每一部分都有章可循。 挖掘文本的空白處，進(jìn)行想想說話。教學(xué)的結(jié)果一個環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他？這一問題展開探討，接著讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說些什么呢？目的是讓孩子說說自己對課文的感受，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣。 二、不足之處： 1、朗讀指導(dǎo)還要多一點。 由于第一課時么偶有處理好，在品讀其次自然段時，學(xué)生總有丟字、添字的現(xiàn)象，為了使學(xué)生讀好這一段，我采取了分句指導(dǎo)。抓住“逐漸轉(zhuǎn)動、斷斷續(xù)續(xù)和句子“他深深地吸了一口氣，用力向風(fēng)車吹去。中的“深深吸、用力吹這些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo)，為了使學(xué)生體會

33、“吸和“吹，我采用了師范讀生表演的手段讓學(xué)生能邊聽邊體會風(fēng)是怎樣吹得，可是在找學(xué)生讀這句話時卻平淡無味，貌似前面的范讀一點作用也沒起，會讀這一段時，我采用了指名讀和齊讀兩種方式，學(xué)生好像沒聽清要求，在齊讀時各讀各的，效果很不好，見此情景我立刻讓學(xué)生停了下來，由于怕耽擱后面的學(xué)習(xí)，所以沒讓學(xué)生在讀這段。學(xué)生就這樣沒讀完就進(jìn)入了下一段的學(xué)習(xí)，回想此情景我覺得自己課前預(yù)設(shè)還不夠充分，應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點功夫。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上，讀出應(yīng)有的語氣。再來感悟讀。本想讓學(xué)生用學(xué)習(xí)其次自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段，由于二三兩段的句式是一致的，在學(xué)生自讀時要求學(xué)生邊讀邊畫相關(guān)句子，可能學(xué)生沒有接觸過這種學(xué)習(xí)方法

34、，巡查一周只有一個學(xué)生畫對了，致使課堂氣氛變的冷清了，不管怎么引，學(xué)生也讀不上去。這兩個精彩的段落就這樣平淡的讀了過去。 2、沒有留給學(xué)生充分的時間進(jìn)行寫字。由于教學(xué)中沒有很好的把握時間，在教學(xué)二三段時時間過長，致使后三段匆促而過，在寫字時只寫了一個，流于形式，沒有起到真正的寫字指導(dǎo)效果。 3、學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，應(yīng)和生活相聯(lián)系。教學(xué)中沒有充分利用省略號這一說話契機而是一帶而過，錯過了這精彩的一幕。 4、語言過于羅嗦，由于怕學(xué)生聽不清自己的要求，總是一遍又一遍的重復(fù)，還有一些過渡語不夠精煉，一些問題缺乏確切度，致使課堂生成沒有把握住。 講課如寫詩，功夫在詩外。在今后的課堂上，我會不斷的學(xué)習(xí)，

35、勤于反思，爭取上好每一節(jié)課，提高教學(xué)效率。 風(fēng)娃娃教學(xué)反思10 上完風(fēng)娃娃一課時，我感到很輕松也很高興。雖然這堂課上有令我難堪的一刻，但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學(xué)。 、關(guān)于課前 課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，但是學(xué)生對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報中就可以看出來，例如在讓學(xué)生匯報自己的預(yù)習(xí)時，有的學(xué)生就說：“通過預(yù)習(xí)我知道風(fēng)娃娃做了大量好事。有的說：“風(fēng)娃娃有錯，也有對，她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的，但是她吹動風(fēng)車和船對的。等等，由此，可以看出學(xué)生對于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個

36、十分好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 、關(guān)于課堂 學(xué)生特性的張揚一直是我關(guān)注與激勵的起點?！拔蚁嘈拍恪！拔移诖闩c眾不同的回復(fù)?！澳愕幕貜?fù)讓我看到了你進(jìn)步很大?！皩⒄坡曀徒o他在教學(xué)中我始終激勵學(xué)生大膽地說出自己的觀點，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還責(zé)怪我呢？一句時，便有了大膽的爭議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時憂傷一點，有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對的。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗，也是源自于老師對學(xué)生的激勵、確定與信任。 此外，新課程提倡“自主、合作的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)生字時，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀

37、并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的把握狀況。結(jié)果從生字中挑出“四會字讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁），如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。 當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著大量的不足，例如評價語言少，給學(xué)生讀的時間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷提升。 風(fēng)娃娃教學(xué)反思11 本節(jié)課教師能有效地組織學(xué)生識字、讀文，抓住重點詞句理解了課文內(nèi)容，明白了一定的道理，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習(xí)，沒有流于形式。 在課堂上，能對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會抓重點字

38、詞理解課文，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了讀寫的結(jié)合訓(xùn)練，做到了以讀促寫。 但是，在由于沒有組織學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，因此在識記生字時耽擱了一定的時候，致使結(jié)果的寫話訓(xùn)練沒有真正落到實處。當(dāng)然，這也與老師的觀念有關(guān)系。受低年級語文教學(xué)模式的影響，還是把識字生字、了解識字方法做為了重點內(nèi)容，假如老師能在課前做好生字的識記工作，課堂上把精力放在學(xué)文、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)等真正訓(xùn)練性的教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)的效果會更好一點。所以，要學(xué)習(xí)小組合作，就要給學(xué)生充分的自學(xué)時間和研討時間，再依照以前識字和學(xué)文各占一半時間來分派的話，就會有個別地方處理不到位。所以，需要教師針對平日課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整

39、思路。 不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，是我們一直追求的目標(biāo)。 風(fēng)娃娃教學(xué)反思12 風(fēng)娃娃是人教版部編教材二年級上冊第八單元中的結(jié)果一課。這是一篇淺顯易懂的幽美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會人生的開心。這篇課文生動好玩兒，離學(xué)生的生活實際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動腦子，把握了風(fēng)的好處和害處。下面是我對這一課教學(xué)的點滴反思。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語引入本課：花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說

40、出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。 請學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時有哪些不懂的詞語。學(xué)生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號子。有些詞語其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤，有些對比難的，離現(xiàn)實生活對比遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。如：“號子、纖夫。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就十分深刻了。 新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法的幫手。教學(xué)課文時，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己

41、喜歡的符號畫出來。通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計正是表達(dá)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來。 挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢？使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件開心的事。再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會給人們吹風(fēng)帶來清涼；春風(fēng)吹得百花齊放；風(fēng)可以吹干衣服；風(fēng)娃娃有時會把

42、房子吹倒；風(fēng)娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說出了風(fēng)的大量好處和害處。結(jié)果讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢？在教學(xué)的結(jié)果提出這個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。 在低年級就堅持讓孩子這么感受、交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。 風(fēng)娃娃教學(xué)反思13 風(fēng)娃娃是人教版試驗教材二年級上冊第四單元中的第16課。這是一篇淺顯易懂的幽美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會人生的開心。這篇課文生動好玩兒，離學(xué)生的生活實際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們

43、樂學(xué)，從而明白了做事情要多動腦子，把握了風(fēng)的好處和害處?；叵脒@一課的教學(xué)過程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學(xué)的點滴反思。 1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語引入本課： 花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。 2、請學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時有哪些不懂的詞語。 學(xué)生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號子。有些詞語其他同學(xué)知道的，我就請其他同

44、學(xué)來解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤，有些對比難的，離現(xiàn)實生活對比遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。 如：“號子、纖夫。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就十分深刻了。 3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法的幫手。教學(xué)課文時，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號畫出來。通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計正是表達(dá)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來。 4、挖掘文本的空白處，進(jìn)行

45、想象說話。 如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢？使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件開心的事。再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會給人們吹風(fēng)帶來清涼；春風(fēng)吹得百花齊放；風(fēng)可以吹干衣服；風(fēng)娃娃有時會把房子吹倒；風(fēng)娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說出了風(fēng)的大量好處和害處。結(jié)果讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢？在教學(xué)的結(jié)果提出這個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。

46、在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。 風(fēng)娃娃教學(xué)反思14 一、反思朗讀指導(dǎo) 語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大，齊讀的時候感覺挺不錯的，可假如是個別讀的話，除了幾個孩子讀得有聲有色外，其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，這問題一直困擾著我。 二、反思語言訓(xùn)練 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還有一定的距離，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的