課堂教學導入的重要性

1、課堂教學導入的重要性課堂教學導入新課，是一節(jié)課導言、開端，是彈奏教學“樂章”的前奏，是把學生課間散漫的心思“引”回課堂的藝術，是激起學生求知欲望的開端，是師生產(chǎn)生情感共鳴的第一音符如果一節(jié)課的開始教師生動活潑、導入能引人入勝，學生就會興趣盎然、精力集中地投入新知識的學習，這節(jié)課就會產(chǎn)生好的教學效果。如果每天都重復著那句單調而乏味的語言“今天我們一起學習xxx”來導入新課，這就很難激起學生的求知欲望，學生散漫的心就難以收回。在這種渙散和無意識的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽好的，因此也就不會獲得良好的教學效果。在實際教學活動中，有些教師對新課導入的作用認識不足，認為新課導入無足輕重，也有的是沒

2、有掌握導入新課的方法和技巧，缺少必要的知識和資料。為解決好這些問題，有必要探討一下新課導入在教學中的意義及其所采用的方法。一、導入新課的作用能吸引學生的注意力好的新課導入能強烈地吸引學生的注意力。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強，因此這時接受的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學中教師應在學生進入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運用適當?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W生的注意力盡快集中到對數(shù)學知識的學習上來。能激發(fā)學生的學習興趣學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的積極的意向活動，只有對所學的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)

3、生學習的積極性和堅定性。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”正是這個道理。能承上啟下，使學生有準備、有目的地進入新課的學習好的新課導入，應該起到復習舊知識，導入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學生學習新知識鋪平道路，明確目標，打下基礎。能為新課的展開創(chuàng)設學習情境良好的新課導入可以起到創(chuàng)設生動活潑的學習情境，使學生的情緒愉快地進人學習過程，為新課的展開創(chuàng)設良好的條件。二、導入新課的一般方法溫固知新導入法溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機地結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如，在講切割線定理時，先復習相交弦定理內容及證明，即圓內兩條相交弦被交點分成的兩條線段

4、長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學表達式，在此基礎上引導學生敘述定理內容，并總結圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點內分線段，而切割線定理、推論是外分線段，切線上的兩端點重合。這樣導人，學生能從舊知識的復習中，發(fā)現(xiàn)二串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。即針對所要講述的內容，提出一個或幾個問題，讓學生思考，通過對問題造成的懸念來導入新課。問題引人法用比較積極的形式提出了與所要學習課題有關的問題，點出了學習的重點，明確了學習的目標，從而使學生的思維指向。更為集中，積極地期待著問題的解決。問題導入法一般用于前后知識聯(lián)系

5、密切的新授課教學，或本節(jié)所研究的內容與學生日常生活緊密相關的新課。在學生已有的知識或熟知的現(xiàn)象為基礎的前提下，提出學生似曾相識，但欲言而又不能的問題，吸引他們的注意力，刺激求知的渴望。如講“三角形全等的判定公理”，可先讓學生想這樣的問題，即兩，個三角形全等，一定要三對邊、三對角對應相等嗎?能不能少點條件使判斷簡單這樣學生會懷著強烈的學習要求和欲望去探索新的方法。復習導入法即通過復習已學過的知識，引人新課的學習內容。這種引課的特點是便于學生了解到新內容是舊知識的深入和提高，便于學生系統(tǒng)地把握知識的結構。這種引課一般適用于定理和性質的運用。如講“平行四邊形的判定”“等腰三角形的性質的第二節(jié)課時，運

6、用復習引人法，把上節(jié)課講到的理論重新復習一下，就能讓學生在運用的過程中不感到生疏，利于新課的展開。根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學生提出一些問題，由學生例如，在上直角三角形習題課時，課前可以先擬一個有代表性的習題讓學生討論。4.激趣導入法即通過游戲、迷語、詩歌、對聯(lián)等導入新課。這種引課方法可使學生對數(shù)學課獲得極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學生嘗到學習的樂趣。例如，教學“有理數(shù)的乘方時可這樣設計：以小組合作的方式，把厚0.1毫米的紙依次折疊并計算紙的厚度：引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍地增加。同時提出問題：繼續(xù)折疊20次、30次，會有多厚?教師作出假設：如果一層樓按高3米計算，折

7、疊20次有34層樓高，折疊30次有12個珠穆朗瑪峰高。這一驚人的猜想使學生精神集中、思維活躍，進入最佳狀態(tài)。三、導入新課時需防止的問題方法單調，枯燥無味有的教師在導入新課時，不能靈活多變地運用各種導入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學生感到枯燥、呆板，激發(fā)不起學習的興趣。洋洋萬言，喧賓奪主新課導入時不能信口開河，夸夸其談。占用時間過長，就會喧賓奪主，影響正課的講解離題萬里，弄巧成拙導入新課時所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，不然不但不能起到幫助理解新知識的作用，反而干擾了學生對新授課的理解，給學生的認識過程造成了障礙。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓

8、舞學生。上課伊始，學生的學習心理準備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。所以，教師就一定要講究課堂教學導入的藝術來激勵、喚醒、鼓舞學生的情緒。新穎別致的高超導課藝術，必然會先入為主，先聲奪人，對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，使學生欲罷不能、不得不聽，整個教學氣氛立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。可以說，高超的導課藝術是一種創(chuàng)造，是教師智慧的結晶。課堂導入是每位教師的基本功，也是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，其意義不容忽視。因為好的課堂導入，如同磁鐵一樣深深地吸引學生的注意力；如同橋梁，將舊課和新課有機聯(lián)系；如同路標，引導著學生的思維和方向。成功的課堂導入，會使學生很快進入學習情境，更能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和欲望，激發(fā)出學生強烈的學習動機，起到事半功倍的效果。尤其是對于