【“雙減”典型案例】中小學(xué)校開展“雙減”教育質(zhì)量提高總結(jié)報(bào)告4篇

1、XX小學(xué)開展“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2021 年 7 月，教育部頒發(fā)了 關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育 階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見 ，為深入貫徹落 實(shí)中央和自治區(qū)、 市、旗“雙減”工作會(huì)議和有關(guān)文件精神， 從 2021 年 9 月開始，我校就開始立足實(shí)際，秉承“保障每 一位兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”的學(xué)習(xí) 共同體理念，結(jié)合學(xué)習(xí)共同體理念下的課例研究，以優(yōu)化作 業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為保障，積極探索 “減負(fù)增效”的有效措施。 經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐， 初見成效。一、用好“三單”，以“學(xué)”代“教”，減負(fù)增效 要想真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須保證課堂學(xué)習(xí) 的高效

2、。我校從 2020 年春季開始進(jìn)行學(xué)共體課堂改進(jìn)實(shí)踐， 通過班級(jí)學(xué)習(xí)共同體打造，形成了互助互學(xué)的師生關(guān)系，師 生關(guān)系變得融洽了，學(xué)生具有了傾聽、思考、表達(dá)、質(zhì)疑的 習(xí)慣，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生了。推進(jìn)學(xué)共體課堂改進(jìn)，我 們始終堅(jiān)持做學(xué)習(xí)共同體課例研究， 積極打造“溫暖、 相融、 寧靜”的學(xué)共體課堂， 立足學(xué)生與課堂實(shí)際， 向課堂要質(zhì)量， 課堂學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生了，學(xué)習(xí)自然就有效果了，這是最重要的 減負(fù)增效途徑。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí) 的全過程，我校特別重視“預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單”的設(shè) 計(jì)?！叭龁巍痹O(shè)計(jì)中， 預(yù)習(xí)單重在前測(cè)， 是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)， 利用預(yù)習(xí)單能了解學(xué)生的“最近發(fā)

3、展區(qū)”；學(xué)習(xí)單是核心， 是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，利用學(xué)習(xí)單能引發(fā)學(xué)生的深入思考與學(xué) 習(xí)；作業(yè)單重在鞏固，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí) 效果的檢測(cè)?！叭龁巍钡淖顑?yōu)設(shè)計(jì)能保障高品質(zhì)的學(xué)習(xí)真實(shí) 發(fā)生，所以在平時(shí)的教學(xué)中， 老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、 上課、 觀課、議課、上改進(jìn)課的過程中，不斷地調(diào)整和深化“三單” 設(shè)計(jì)，特別是從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的三個(gè)環(huán)節(jié) 中，讓老師們對(duì)如何利用好“三單”提升課堂學(xué)習(xí)效果有了 更深刻的理解和體會(huì)。二、確立課題，優(yōu)化作業(yè)，減負(fù)增效“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策的出臺(tái)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)和 作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。“課內(nèi)布置、校內(nèi)完成”是學(xué) 校作業(yè)布置的基本要求。為了使課堂教

4、學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè) 計(jì)更加合理，學(xué)校以年級(jí)部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu) 化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”為研究課題，探索新學(xué)期如何在工 作中不折不扣地落實(shí) “雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。 圍繞“落實(shí)雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，各教研組 開展了研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中老師們一致認(rèn)為：作業(yè)設(shè)計(jì) 一要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。 在作業(yè)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置符 合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過程中來，實(shí)現(xiàn) 作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。 除了書面作業(yè)外， 還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對(duì)話、觀察、

5、訪談、操作、實(shí)驗(yàn)等階 段性、探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、 學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。思考與實(shí)踐并行，各年級(jí)各學(xué)科老師在平時(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè) 計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主 選擇的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?？紤]到學(xué)生 水平的差異性，盡量設(shè)計(jì)有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性” 的作業(yè)，力求形成本年級(jí)本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計(jì)。如一 二年級(jí)部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前 提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育 人功能的作業(yè)一一“古詩配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能 手”“小小演說家”等。中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生

6、實(shí)際， 設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需 求。同時(shí)創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如： 創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)作業(yè)、主題活動(dòng)作業(yè)等，以提升學(xué) 生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)。中 高年級(jí)的語文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計(jì)，著眼題目內(nèi)涵，豐富 題目類型，拓展活動(dòng)類、任務(wù)類、情景類作業(yè)，增加跨學(xué)科 類作業(yè)，結(jié)合單元特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語教師 注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與欲望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ) 篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個(gè)篇章都有個(gè)性化的題型設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)情的充分考量。三、健全制度，抓實(shí)管理，減負(fù)增效學(xué)校秉持 “總量控制、 內(nèi)容精選、 布置分層

7、、 教師先做、 課內(nèi)布置、校內(nèi)完成、及時(shí)反饋”的作業(yè)管理方針，先后出 臺(tái)了林東第八小學(xué)作業(yè)管理實(shí)施方案 林東第八小學(xué)學(xué) 生校內(nèi)作業(yè)公示制度等，完善了作業(yè)管理，規(guī)范了教師的 作業(yè)布置與批改行為，為“雙減”工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為切實(shí)把“優(yōu)化作業(yè)”設(shè)置落到實(shí)處，切實(shí)減輕學(xué)生作 業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校借助信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)了線上金山文檔作業(yè) 日公開平臺(tái)，要求 1 至 2 年級(jí)不留書面作業(yè)， 3 至 6 年級(jí)書 面作業(yè)總量每天不超過 60 分鐘。學(xué)校每天詳細(xì)記錄所有班 級(jí)的各科作業(yè)的作業(yè)量以及完成作業(yè)的時(shí)間，學(xué)校課后服務(wù) 審核與督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)金山文檔作業(yè)公示的內(nèi)容，每日核查 3 至 6 年級(jí)各個(gè)班級(jí)的語數(shù)英“書面

8、作業(yè)”，并不定時(shí)的對(duì)各 個(gè)班級(jí)的作業(yè)量進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，對(duì)學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)段的學(xué) 習(xí)狀態(tài)進(jìn)行查看了解，及時(shí)指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在校內(nèi)完成作 業(yè)，把減負(fù)增效落到實(shí)處。四、課后服務(wù)，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，減負(fù)增效 為了貫徹落實(shí)教育部關(guān)于確保義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù) 全覆蓋的政策精神校本著 “自愿選擇、 特色發(fā)展、 需求為先、 安全為要”的原則，先行嘗試進(jìn)行課后服務(wù)。老師們利用課 后服務(wù)時(shí)間精心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的 學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué) 習(xí)空間。做到每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是當(dāng)堂面批，解決了家長， 尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導(dǎo)難的問題。學(xué)校憑借課后 服務(wù)日督導(dǎo)的方式，確保了課后服

9、務(wù)工作的有效開展，取得 了“解決家長難題、發(fā)揮教師特長、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、彰顯學(xué) 校特色”的良好效果。五、強(qiáng)化質(zhì)量，彰顯特色，提質(zhì)增效我校的育人目標(biāo)是：“多樣的能力、健全的人格、健康 的身體”建校以來，學(xué)校一直把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與能力、 提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為重點(diǎn)工作來抓。（一）抓課堂就是抓質(zhì)量學(xué)校通過構(gòu)建“溫暖、相融、 寧靜”的學(xué)共體課堂，向課堂要質(zhì)量。要求在課堂上建立學(xué) 生間相互傾聽的關(guān)系，學(xué)生間的傾聽要會(huì)理解，會(huì)比較，會(huì) 評(píng)價(jià)。建立對(duì)話性的協(xié)同學(xué)習(xí)關(guān)系， 人人有任務(wù)，人人守規(guī)則， 不霸權(quán)。學(xué)生通過同伴的思考和幫助，豐富自己的知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)，深化自己的思考，課堂成為每個(gè)人學(xué)習(xí)成長的場(chǎng)所。建 設(shè)安

10、全的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上師生關(guān)系融洽，平等交流，學(xué)生 思維是自由的、靈動(dòng)的，真實(shí)的想法層出不窮，學(xué)習(xí)在課堂 上真實(shí)發(fā)生。課堂因?yàn)閹熒t和，相互信賴，思維的高度生 長而溫暖、相融、寧靜，課堂教學(xué)質(zhì)量自然高效。在每學(xué)期 期末對(duì)四五六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科質(zhì)量抽測(cè)時(shí)，我校學(xué)生學(xué)科 質(zhì)量喜人，成績的取得離不開每節(jié)課的高效學(xué)習(xí)。（二）抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。隨著學(xué)共體課堂的推進(jìn)，我校先后出 臺(tái)了 xx 低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則 xx 中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則 xx 學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)規(guī)則 ，并以 海報(bào)的形式張貼在教室內(nèi)的墻壁上，通過學(xué)科組教師合作對(duì) 學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)

11、和日常化的實(shí)踐培養(yǎng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣逐漸養(yǎng)成。低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了在課堂上靜靜地傾聽、努力 地思考，大膽地發(fā)問、充分地表達(dá)，積極地合作、主動(dòng)地分 享。中高年級(jí)的學(xué)生在每節(jié)課上都能具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 在獨(dú)立學(xué)習(xí)、對(duì)子組交流、小組內(nèi)學(xué)習(xí)、全班分享時(shí)都能按 學(xué)習(xí)規(guī)則主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)。（三）抓讀書就是抓質(zhì)量學(xué)校結(jié)合師生實(shí)際構(gòu)建了“陽 光課程”體系，建設(shè)了基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、選擇類課 程和活動(dòng)類課程四位一體的陽光課程體系。在課程實(shí)施中， 結(jié)合書香校園建設(shè)，學(xué)校新建了“悅讀長廊”，開發(fā)閱讀課 程，推薦適合學(xué)生閱讀的必讀書和選讀書共 138 本。注重整 本書閱讀的“三課一評(píng)”指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)愛上了閱讀。為

12、落 實(shí)教育部“雙減”意見，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生 在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好， 學(xué)校多措并進(jìn)， 結(jié)合陽光閱讀課程的實(shí)施， 在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重抓學(xué)生的讀書習(xí)慣， 按照 xx 陽光閱讀課 程實(shí)施方案要求，各班級(jí)成立了圖書角，同學(xué)之間相互推 薦自己喜歡的圖書、交流讀書心得體會(huì)已經(jīng)成為習(xí)慣，快樂 讀書已經(jīng)成為學(xué)生的生活方式。閱讀面的拓展、閱讀量的積 累，使學(xué)生厚積而薄發(fā)，語文素養(yǎng)與能力不斷提升，在教育 局對(duì)我校進(jìn)行能力抽測(cè)時(shí)，我校學(xué)生的閱讀水平居鎮(zhèn)內(nèi)直屬 小學(xué)前列。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提高作業(yè)管理水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量、 減負(fù)增效是大勢(shì)所趨，對(duì)我校來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。教 育是一個(gè)不斷探索和尋找最佳“契合點(diǎn)”的

13、過程。在“雙 減”的大背景下，我們將繼續(xù)做好學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，不斷探 索，堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的教育理念，嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為， 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。在減負(fù)增效的同時(shí)， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。【“雙減”典型案例】學(xué)校開展“雙減”提質(zhì)減負(fù)創(chuàng)新育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)“雙減”政策減輕的是學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn) 負(fù)擔(dān)，但 雙減”不減責(zé)任、不減質(zhì)量、不減成長，而是通過 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提升課堂教學(xué)效率、控制作業(yè)量，強(qiáng)化 對(duì)學(xué)生的作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物及體質(zhì)管理，真正做到減負(fù)提質(zhì)”。城西中學(xué)積極部署，著力推進(jìn) 三個(gè)提升”確保 雙 減”、五項(xiàng)管理”工作落實(shí)見效。一、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在深化課堂

14、教學(xué)創(chuàng)新上發(fā)力。我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新上探索項(xiàng)目化教學(xué)模式，從四個(gè)方面入 手：把教學(xué)重心前移精備課；拓展教育資源的長度、廣度和 深度；教學(xué)手段多元化精講課，多科聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的合 作、探究和實(shí)踐創(chuàng)新；開設(shè)校本課程，促進(jìn)全面發(fā)展。1、抓實(shí) “雙減 ”源頭，夯實(shí)備課管理。 落實(shí)“雙減”工作，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要從源頭抓 起精備課。我校要求教師備課做到：備學(xué)生 （ 備學(xué)生的認(rèn)知 水平、身心特點(diǎn) ） 、備教材（創(chuàng)造性地使用教材） 、備教學(xué)情 景（根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng) 格創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境） 、備教學(xué)語言（設(shè)計(jì)好激情誘趣的 “導(dǎo)入語 ”、 啟發(fā)思維的 “設(shè)問語”、承上啟下的 “過渡語

15、”、點(diǎn)撥解惑的 “講 解語”、畫龍點(diǎn)睛的 “總結(jié)語 ”）、備師生問題的生成（教師的 問要問到關(guān)鍵， 問得得法， 問得有價(jià)值， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、 質(zhì)疑）、備課程資源的開發(fā)（教師對(duì)資源進(jìn)行篩選、整合和 優(yōu)化，使課堂教學(xué)既具有效度，也有寬度和深度）2、強(qiáng)化 “雙減 ”落實(shí)，聚焦課堂教學(xué)。 提質(zhì)減負(fù)，強(qiáng)化課堂主陣地，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，注 重啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，打造高效課堂。（1）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)提質(zhì)增效。課堂精講是關(guān)鍵。 精，是針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地抓住課堂 教學(xué)中的基本知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師逐步“退居后臺(tái)” ， 學(xué)會(huì)讓位。學(xué)生是主角，教師退，學(xué)生進(jìn)，還課堂給學(xué)

16、生。教師主要是組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)和精講點(diǎn)撥，講疑點(diǎn)、講 難點(diǎn)、 講知識(shí)拓展點(diǎn)、 講能力培養(yǎng)點(diǎn)， 充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者、 幫助者的作用。課堂互動(dòng)是途徑。學(xué)生只有真正跟老師互動(dòng) 起來，真正參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)習(xí)積極性真正被調(diào)動(dòng)起 來，才有利于學(xué)習(xí)效果的最佳發(fā)揮，也直接影響著高效課堂 的建立。教師 “以學(xué)生發(fā)展為本” ，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓 學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展。課后反思是指導(dǎo)。教師要捕 捉教學(xué)過程中偶發(fā)的靈感，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在反 思總結(jié)中，不斷完善，創(chuàng)建更加高效的課堂。通過常態(tài)錄播 生成課堂實(shí)錄，教師反復(fù)觀看、研討、反思，寫教育隨筆、 課后反思和教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)教育過程生發(fā)的好素材，

17、養(yǎng)成學(xué) 習(xí)、思考、實(shí)踐、總結(jié)的好習(xí)慣，在不斷總結(jié)提高的過程中 實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。（ 2）建設(shè)智慧校園，助力教育提升我校以智慧學(xué)校建 設(shè)為杠桿， 撬動(dòng)新時(shí)代下的教育教學(xué)變革。 2019 年被定為運(yùn) 城市智慧教育二期工程引領(lǐng)校以來，學(xué)校以“一核十化”的 思路來打造智慧校園， 創(chuàng)新教學(xué)模式， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程多樣化， 提升了教育教學(xué)質(zhì)量。 “洋蔥學(xué)院 ”小視頻，凸顯了教師們個(gè) 性化教學(xué)，學(xué)生家長可以實(shí)時(shí)參與陪伴，真正實(shí)現(xiàn)了家校共 育； 愛學(xué)班班 輔助教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，培 養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；希沃白板，促進(jìn)小組與小組、學(xué)生 與學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。通 過智慧教育平臺(tái)，

18、實(shí)現(xiàn)成績分析、知識(shí)點(diǎn)診斷、試題解析等 功能，做到精準(zhǔn)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源匯聚、智能 推送、精確查找等，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。（ 3）建立個(gè)性化課堂教學(xué)模式。 深化課堂教學(xué)創(chuàng)新， “先 學(xué)后教、小組合作” ，創(chuàng)建“三六三 ”課堂教學(xué)模式。鼓勵(lì)教師 樹立特色意識(shí)，走特色發(fā)展之路，創(chuàng)建自己的課堂品牌，以 課堂特色引領(lǐng)課堂教學(xué)。如王淑玲老師的風(fēng)趣幽默；賀晶老 師的干凈利落；展曉娟老師的旁征博引；史麗萍老師的潤物 無聲等，百花齊放，各展風(fēng)采。3、開設(shè)校本課程，促進(jìn)五育發(fā)展 學(xué)校開設(shè)了閱讀、習(xí)字（學(xué)生、教師鋼筆字、粉筆字每 周練習(xí)、展評(píng)） 、3D 編程、創(chuàng)客等校本課程。聘請(qǐng)薛國、鄭 立強(qiáng)老師

19、等給學(xué)生授課，并將授課視頻錄成微課，形成視頻 教材。午飯后學(xué)生練字 20 分鐘，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢字、寫 好漢字的習(xí)慣和情操；晚自習(xí)后 40 分鐘閱讀時(shí)間，架構(gòu)了 閱讀與寫作的橋梁；晚飯后 10 分鐘新聞，讓學(xué)生既讀圣賢 書，又聞窗外事。校本課程的開設(shè)，構(gòu)建了全新的育人新格 局。4、項(xiàng)目化教學(xué)，提升核心素養(yǎng)（ 1）更新教師觀念，項(xiàng)目化教學(xué)有效落地。對(duì)全體教 師開展項(xiàng)目式教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，打破由培訓(xùn)者講座，教師聽記 的傳統(tǒng)方式，采取 “項(xiàng)目式學(xué)習(xí) ”的方式全員卷入，讓教師身 臨其境的體驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。（2）加強(qiáng)教學(xué)研究，深化項(xiàng)目化教學(xué)。以學(xué)科組為單 位，進(jìn)行項(xiàng)目化備課。如語文學(xué)

20、科，教授杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌 ，教師 以“知人論世學(xué)習(xí)杜甫詩歌”為項(xiàng)目主題，通過對(duì)杜甫青年、 中年、老年詩歌內(nèi)容和主旨的變化， 體會(huì)不同時(shí)期杜甫的 “仁 政”思想，再通過學(xué)習(xí)同時(shí)期其他詩人的詩歌，更深刻地理 解杜甫隨著時(shí)代的變遷，其憂國憂民、仁愛精神，讓杜甫在 同學(xué)們的眼中愈來愈鮮活和立體。項(xiàng)目化和跨學(xué)科的備課和 教學(xué)，用高階學(xué)習(xí)來帶動(dòng)低階學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決、 批判性思維、溝通與合作等重要能力。（3）開展活動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程 中，學(xué)生從完成機(jī)械、重復(fù)等作業(yè)，到需要完成資料查詢、 整理、 調(diào)查研究、 探究實(shí)踐、 訪談總結(jié)等高質(zhì)量的學(xué)習(xí)輸出。 2021 年 9 月 2

21、2 日在我校舉辦的永濟(jì)市首屆校園科技節(jié)中， 同學(xué)們的科學(xué)小制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小論文成為科技節(jié)的 亮點(diǎn)，如潛望鏡的制作，需要物理中的光學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)中的 測(cè)量、計(jì)算，還要?jiǎng)邮种谱鳎鲿车亟o同學(xué)們講解其原理， 形成研究報(bào)告。 任務(wù)的完成， 提高了學(xué)生的知識(shí)遷移、 應(yīng)用、 綜合能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、提升作業(yè)管理水平，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上發(fā)力。 作業(yè)是教師了解學(xué)生、學(xué)情的重要手段。量大質(zhì)低的作 業(yè)，根本原因是沒有以學(xué)生為本，沒有把它作為教學(xué)設(shè)計(jì)中 的重要部分，導(dǎo)致作業(yè)粗放、不精細(xì)、不精準(zhǔn)。學(xué)科間缺少 整合，盡管單科量不大，但六七科加在一起，總量很多，學(xué) 生不堪重負(fù)。我們從以下五方面做起，提升

22、作業(yè)管理水平， 落實(shí) “雙減 ”政策。組織教師深度學(xué)習(xí)，提高對(duì)減負(fù)政策的認(rèn)識(shí)。我校利用暑假培訓(xùn)、 例會(huì)、 教研會(huì)多次組織教師進(jìn)行 “雙 減 ”專題培訓(xùn)， 帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí) 關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段 學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見 ，詳細(xì)解讀 “雙減 ”政 策，逐條理解文件精神。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對(duì)“雙減” 工作、 “五項(xiàng)管理 ”工作進(jìn)行了細(xì)化要求，全體教師集體簽訂 了“雙減”承諾書。建立學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制，嚴(yán)格控制作業(yè)總量。 教務(wù)處建立健全作業(yè)管理機(jī)制，完善作業(yè)管理細(xì)則，做 好登記管理工作，加強(qiáng)監(jiān)督，掌握各年級(jí)各學(xué)科作業(yè)實(shí)施情 況；建立各年級(jí)分學(xué)科作業(yè)管理小組，認(rèn)真研究作業(yè)內(nèi)容、 類別、數(shù)量

23、、時(shí)間，充分發(fā)揮不同類別作業(yè)的教育功能；各 年級(jí)學(xué)科組統(tǒng)籌安排絕大部分內(nèi)容，合理確定各學(xué)科作業(yè)占 時(shí)比例， 建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期公示、 評(píng)價(jià)制度。學(xué)科整合總量控制，嚴(yán)格執(zhí)行國家作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)校要求當(dāng)天有自習(xí)的學(xué)科，不再布置書面作業(yè)，沒有 自習(xí)的學(xué)科，書面作業(yè)不超過 10 分鐘，確保書面作業(yè)平均 完成時(shí)間不超過 90分鐘，在校內(nèi) “大部分”完成。少數(shù)學(xué)困生 可以通過教師輔導(dǎo)、優(yōu)秀生跟蹤幫扶，完成基礎(chǔ)性作業(yè)。學(xué) 生下自習(xí)后不得布置學(xué)科書寫類作業(yè)。作業(yè)布置傾向?qū)W生弱 勢(shì)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。創(chuàng)新作業(yè)類型，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。作業(yè)布置分為復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸、實(shí)踐探究等，作業(yè) 類型靈活多樣

24、，從課內(nèi)走向課外，從單一走向多元，富有知 識(shí)性、趣味性，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性 化成長和全面發(fā)展。加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)、批改力度，以學(xué)定教。所有學(xué)科作業(yè)教師先試做，根據(jù)實(shí)際情況分層布置，讓 絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利完成基礎(chǔ)性作業(yè)；對(duì)極個(gè)別無法單獨(dú) 完成作業(yè)的學(xué)生深入了解實(shí)情，根據(jù)學(xué)生所需，專門輔導(dǎo)和 答疑。倡導(dǎo)二次批改，注重及時(shí)有效反饋，集體講評(píng)、個(gè)人 講解，以學(xué)定教。在 “雙減 ”同時(shí)，我們實(shí)現(xiàn)了 “雙加”。增加了 動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐探究活動(dòng)，增加了學(xué)生與同伴交流、家長陪 伴的時(shí)間，建立了良好的同伴和親子關(guān)系，極大地滿足了學(xué) 生的心理及社會(huì)需求，使學(xué)生健康、快樂地成長。三、提升辦學(xué)能力，在社

25、團(tuán)課程開發(fā)上持續(xù)發(fā)力。 學(xué)校成立了 34 個(gè)學(xué)生社團(tuán)，助力學(xué)生全面發(fā)展。從體 育到藝術(shù)，再到智趣，包羅萬象。太極拳、形意拳社團(tuán)增加 了“尚武 ”基因；足球、籃球社團(tuán)增加了 “健康”元素；創(chuàng)客、 機(jī)器人社團(tuán)增加了 “創(chuàng)新 ”能量；葫蘆畫、剪紙、戲曲社團(tuán)讓非遺文化以一種全新的生命力在孩子們身上代代相傳。豐富 多樣的社團(tuán)活動(dòng)讓不同潛質(zhì)的學(xué)生飛揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展，給 學(xué)生打造多元化的成才道路！創(chuàng)客社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)自 2019 年創(chuàng)辦以來，先后有 96 人次獲獎(jiǎng)。 2021 年 6 月 “全國中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐 大賽 ”（山西賽區(qū)）中， 13 名參賽學(xué)生全部獲獎(jiǎng)，其中任康 宇、王韶涵、鄭琰同學(xué)取得

26、國賽資格。社團(tuán)活動(dòng)的開展，成 為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)共 同體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。潮平兩岸闊， 風(fēng)正一帆懸。 面對(duì)新的教育創(chuàng)新發(fā)展浪潮， 新的教育要求， 我們將始終堅(jiān)持立德樹人， 完善立德、 立人、 立學(xué)的育人體系，持續(xù)深化創(chuàng)新，探索構(gòu)建基于“減負(fù)”與 “提質(zhì)”并舉的教育教學(xué)機(jī)制， 強(qiáng)化措施、 久久為功， 確保“雙 減”、 “五項(xiàng)管理 ”工作取得實(shí)效，辦人民滿意的教育。中學(xué)落實(shí)“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)“雙減”政策，是 xx 從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高 度，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保障每個(gè)孩子健康成長、全面 發(fā)展作出的重大決策。這不僅是對(duì)我國教育格

27、局的重大調(diào) 整，更是全社會(huì)教育觀念的劇大變革。xx 中學(xué)在深入解讀“雙減”政策的基礎(chǔ)上， 主動(dòng)對(duì)標(biāo)各項(xiàng)工作要求，研讀“雙減”、“五項(xiàng)管理”、“五育并舉” 等重大舉措，厘清內(nèi)在關(guān)聯(lián)，多措并舉，積極推進(jìn)“雙減” 工作落實(shí)落地，將具體做法匯總為“七個(gè)一”。一、一減一加，政策解讀有實(shí)效 每一項(xiàng)改革，確保政策落地的前提是各方對(duì)改革導(dǎo)向和 內(nèi)涵理解能夠達(dá)成共識(shí)。學(xué)期伊始， xx 中學(xué)就“雙減政策” 進(jìn)行了深入解讀和廣泛宣傳。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部率先深入學(xué)習(xí)文 件，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文件精神，通過各層次、全方位的政策解讀會(huì) 議及活動(dòng)，確保政策解讀到位、深入人心。并通過學(xué)校公眾 平臺(tái)、 各類宣傳渠道、 家長培訓(xùn)會(huì)、 主題班團(tuán)會(huì)

28、等， 讓家長、 教師、學(xué)生形式共識(shí)， 深刻認(rèn)識(shí)理解 “雙減” 政策的重要性。減法是糾偏， 加法才是關(guān)鍵。 對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) “做減法” 的同時(shí)，要對(duì)教師業(yè)務(wù)能力及課后服務(wù)質(zhì)量“做加法” ，對(duì) 此， xx 中學(xué)提前規(guī)劃，認(rèn)真研判，制定了基于“雙減”背景 下的教育教學(xué)各項(xiàng)實(shí)施方案，有計(jì)劃有目標(biāo)落實(shí)好每一項(xiàng)工 作，讓有品質(zhì)、有深度的優(yōu)質(zhì)教學(xué)惠及更多學(xué)生。二、一培一學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)促提升“雙減” 政策的落腳點(diǎn)在學(xué)校， 而最終的實(shí)施者在教師。 所以，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是政策落實(shí)到位的先決條 件，為此 xx 中學(xué)在原有校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實(shí)行“三層三 步法”系列教師培養(yǎng)工程，即：名優(yōu)教師領(lǐng)航工程、教師業(yè) 務(wù)

29、能力提升工程、青年教師成長工程，形成階梯化教師發(fā)展 模式。每月一次全員培訓(xùn)，每半月一次青年教師培訓(xùn)，挖掘 校內(nèi)外名師資源，重點(diǎn)從師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)能力兩方面對(duì)教師 進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)；在日常教學(xué)中，各學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn) 課堂，持續(xù)開展“推門聽課”活動(dòng)；各教研備課組積極探索 “半日教研”模式，創(chuàng)新教研形式，優(yōu)化集體備課，實(shí)現(xiàn)優(yōu) 質(zhì)資源共享。這一系列的舉措，增強(qiáng)了教師“向 40 分鐘課 堂要效益”的意識(shí)，有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。三、一管一提，減負(fù)提質(zhì)促落實(shí)為切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)， xx 中學(xué)健全了作業(yè)管理機(jī) 制，在作業(yè)監(jiān)管方面，依托班主任統(tǒng)籌管控，并進(jìn)行每日公 示；學(xué)校教科研室每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查

30、，對(duì)教師的作 業(yè)布置和批改情況進(jìn)行檢查評(píng)估；學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察室每月在學(xué) 生中進(jìn)行一次師德師風(fēng)調(diào)查問卷，針對(duì)規(guī)范辦學(xué)及作業(yè)布置 等進(jìn)行調(diào)查了解。同時(shí)，開放校長信箱，公開校務(wù)電話，成 立家長作業(yè)監(jiān)管委員會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，務(wù)必讓作業(yè)達(dá) 到“瘦身健體”的目標(biāo)。減量就需在提質(zhì)方面下功夫。 xx 中學(xué)將作業(yè)設(shè)計(jì)作為校 本教研重點(diǎn)內(nèi)容，列入校內(nèi)課題研究，通過課改推進(jìn)會(huì)、各 類教學(xué)研究、培訓(xùn)活動(dòng)等，提升教師分層設(shè)計(jì)作業(yè)的水平， 切實(shí)提高作業(yè)質(zhì)量。對(duì)精心設(shè)計(jì)的分層作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、 個(gè)性化作業(yè)等進(jìn)行宣傳展示，評(píng)比表彰。在提高作業(yè)質(zhì)量的 同時(shí)，加強(qiáng)教師作業(yè)批改的督查力度，確保教師認(rèn)真批改作 業(yè)，及時(shí)反饋、并把作業(yè)

31、設(shè)計(jì)、批改及反饋情況納入教師考 核評(píng)價(jià)中，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)月考核檢查。四、一日一服，精彩紛呈助成長 學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，多措并舉豐富課后服務(wù)，提 升多元育人水平。在有效開展課后服務(wù)方面，重點(diǎn)打造三個(gè) 課堂。第一課堂，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，幫助學(xué)習(xí)有困難 的學(xué)生補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展空間。在第二 課堂上，利用課后服務(wù)時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行興趣社團(tuán)活動(dòng)，在 “國家標(biāo)準(zhǔn)課程、 特色校本課程、 未來發(fā)展課程” 三個(gè)方面， 圍繞“健康身心” 、“藝術(shù)修養(yǎng)” 、“科技創(chuàng)新”、“發(fā)展?jié)撡|(zhì)” 四大類別開設(shè)了近 30 種豐富多元的社團(tuán)活動(dòng)課程，滿足學(xué) 生的多樣化需求。在校外第三課堂中，積極組織學(xué)生

32、參加各 類校外實(shí)踐活動(dòng)，如人居環(huán)境整治、愛老敬老、職業(yè)體驗(yàn)等 綜合素質(zhì)拓展類活動(dòng)。五、一屋一安，后勤保障暖人心 在“雙減”背景下，更需要特別關(guān)注和關(guān)愛教師，幫助 教師協(xié)調(diào)好職業(yè)角色與個(gè)人生活。本學(xué)期學(xué)校特打造了“樂 學(xué)小屋”和“樂玩小屋” ，并安排專人管理，讓教師上小學(xué) 及幼兒園的孩子放學(xué)回來之后，有安全、快樂的學(xué)習(xí)及游戲 環(huán)境，為有課后服務(wù)的老師們提供溫暖有力的后勤保障，解 決后顧之憂。日常中午及晚上下班后學(xué)校餐廳的“平價(jià)午晚 餐”，也有效解決了老師推遲下班后的用餐問題。切實(shí)細(xì)致 的人文關(guān)懷，保障了教師能夠以更好的精神面貌專注服務(wù)、投入服務(wù)。六、一家一校，攜手并肩齊同行“雙減”要見效，需家庭

33、教育和學(xué)校教育形成合力。本 學(xué)期， xx 中學(xué)重點(diǎn)開展“百人訪千家”家訪活動(dòng)，全校 xx 名教師要深入走訪到 xx 名學(xué)生家庭中，深入了解每一位孩 子的成長環(huán)境、 家庭教育， 以便更有針對(duì)性的幫助孩子成長， 幫助家長教育。通過分層分批召開大小型家長會(huì)、家長學(xué)校 培訓(xùn)講座、家長委員會(huì)座談會(huì)等活動(dòng)，明晰家校育人責(zé)任， 引導(dǎo)家長樹立科學(xué)教育觀、 成才觀， 幫助家長“思想減負(fù)”， 理性對(duì)待校外培訓(xùn)， 構(gòu)建學(xué)校、 家庭、 社會(huì)協(xié)同育人新生態(tài)。七、一校一品，課改引領(lǐng)促發(fā)展xx 中學(xué)于 2014 年秋季， 在前任 xx 校長的引領(lǐng)下， 全面 實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)，分層互學(xué)”教學(xué)法。目前，分層教學(xué)的思 想已應(yīng)用在學(xué)

34、校教育教學(xué)管理的各個(gè)方面。在課堂教學(xué)上，課前教師根據(jù)學(xué)情分層備課，明確分層 學(xué)習(xí)目標(biāo)，并分層進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；課中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)及 活動(dòng)進(jìn)行分層落實(shí)及安排；課后分層布置作業(yè)、分層評(píng)價(jià)并 分層輔導(dǎo)，有效落實(shí)培優(yōu)輔潛。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，分類進(jìn)行人才培養(yǎng)，名優(yōu)骨干教師 通過執(zhí)講示范課及各類講座培訓(xùn)、師帶徒等方式進(jìn)行引領(lǐng)示 范，幅射帶動(dòng)；青年教師通過青年教師培養(yǎng)工程多次進(jìn)行校 內(nèi)培訓(xùn)，每日聽課，反復(fù)磨課，及時(shí)評(píng)課，敦促其更好更快 成長發(fā)展； 薄弱教師通過學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、 學(xué)科組長包聯(lián)跟蹤指導(dǎo)， 揚(yáng)長補(bǔ)短，促進(jìn)成長；老教師通過挖掘經(jīng)驗(yàn)，合理搭配，人 文關(guān)懷、榮退榮休等方式使其更好的發(fā)光發(fā)熱，傳遞能量， 示范帶動(dòng)

35、。在德育管理上，分層分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)及教育，通過 校長講堂，德育講堂，各類主題活動(dòng)等，有針對(duì)性進(jìn)行青少 年思想道德建設(shè)及核心價(jià)值觀教育；在家校共育上，分層分批進(jìn)行家長培訓(xùn)及交流，如單親 家庭的教育， 如何養(yǎng)育女孩， 培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)哪泻⒌葘ｎ}講座?！皢栴}導(dǎo)學(xué)，分層互學(xué)”的課改理念，在“雙減”背景 下，為精準(zhǔn)化關(guān)懷學(xué)生全面成長、有效促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)、 高效進(jìn)行班級(jí)管理及深入開展家校共育提供了必要基礎(chǔ)?！半p減”政策是國之大計(jì)，校之大業(yè)，家之大事，它的 出臺(tái)和落實(shí)讓我們看到了國家的決心和意志。 “路漫漫其修 遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索” 。雙減之路任重道遠(yuǎn)，不但需要有 頂層設(shè)計(jì)的理念，更要有落地生根的措施，

36、把“雙減”約束 性的紅綠燈變成引導(dǎo)教師主動(dòng)作為的導(dǎo)航儀 。唯有 厘清步調(diào)，重組格局，才能推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育可持續(xù)性發(fā)展。xx 中學(xué)有信心在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下， 緊緊圍繞 “三 減三提升” 、“三禁三堅(jiān)持” 、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)優(yōu)質(zhì)”的原則，在 “雙減” 背景下的教育改革中努力做到干在實(shí)處、 走在前列、 勇立潮頭，力爭(zhēng)全過程、全方位、全覆蓋營造育人新生態(tài)！義務(wù)教育學(xué)校落實(shí)“雙減”先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)XX學(xué)校是九年一貫制學(xué)校。 在落實(shí)“雙減”工作方面積 極探索，取得了初步成果，9月7日新華社以放學(xué)后的“X 計(jì)劃”讓校園煥發(fā)新活力報(bào)道了 XX學(xué)校的“雙減”工作。一、多聯(lián)動(dòng)解讀政策分層落實(shí)開學(xué)前一周，根據(jù) XX 市教育局

37、“減輕義務(wù)教育學(xué)生作 業(yè)負(fù)擔(dān)暨學(xué)期初工作部署會(huì)” ，學(xué)校召開了專題專項(xiàng)會(huì)議。 會(huì)議中確定了落實(shí)“雙減”政策的指導(dǎo)思想落實(shí)立德 樹人根本任務(wù)，著眼學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校良好教育生 態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成 長。研討了落實(shí)“雙減”政策的各項(xiàng)舉措，加大了“雙減” 政策的初宣傳溫校長在學(xué)期初在中層會(huì)議上詳細(xì)講解， 在校會(huì)上深度解讀，在教研備課會(huì)上有針對(duì)性地指導(dǎo)，在專 項(xiàng)會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)。依托學(xué)校教學(xué)與課程中心和學(xué)生發(fā)展中心兩大部門，學(xué) 校將“雙減”政策與“五項(xiàng)管理”相結(jié)合，從備課組到年級(jí) 部，從前勤到后勤， 從班主任工作室到家委會(huì)， 多部門聯(lián)動(dòng)， 在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”和“延時(shí)

38、服務(wù)”兩個(gè)方面并行設(shè)計(jì)，讓 “雙減”政策在學(xué)校落地執(zhí)行。二、求共存調(diào)研指導(dǎo)多管齊下 在落實(shí)“雙減”活動(dòng)中，學(xué)校從堅(jiān)持全面落實(shí)國家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，成立了“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校的雙減工作。通過教師會(huì)議、家長會(huì)、公眾號(hào)工作群等多種形式，向家長、學(xué)生進(jìn)行政策宣傳；利用調(diào)查問卷了解學(xué)生和家長的需求；組織老師對(duì)先進(jìn)校的典 型案例進(jìn)行研討，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定適合落實(shí)“雙減”政 策的各項(xiàng)制度；班主任召開主題班會(huì)與學(xué)生傾心交談，組織 家長座談會(huì)和家長協(xié)同研討。多管齊下地準(zhǔn)備引領(lǐng)，打消了 “雙減”政策來臨時(shí)學(xué)生家長的焦慮。三、抓實(shí)質(zhì)作業(yè)優(yōu)化減負(fù)提質(zhì) “雙減”的實(shí)質(zhì)是讓所有的人都解放出

39、來。針對(duì)市教育 局關(guān)于落實(shí)作業(yè)管理辦法，建立校內(nèi)公示制度，“一地一 案”， “一校一案”的要求， 我校本著因材施策， 激趣創(chuàng)新， 合理布時(shí)的原則，制訂了優(yōu)化作業(yè)管理方案 ，加快了早 已開始的作業(yè)改革進(jìn)度。（一）研討共享，分段設(shè)計(jì)小學(xué)部以學(xué)科備課組為單位 設(shè)計(jì)作業(yè)，定期組織作業(yè)研討分享會(huì)，以學(xué)生、家長的反饋 結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷地研討創(chuàng)新。低年級(jí)讀趣結(jié)合。一、二年級(jí)小學(xué)生沒有書面作業(yè)， 以閱讀和趣味性活動(dòng)為主。例如：低年級(jí)識(shí)字活動(dòng)孩子 們收集不同地方看見的生詞生字，貼在本子上或裝進(jìn)口袋 里，形成識(shí)字本或識(shí)字口袋，定期進(jìn)行識(shí)字交流；每學(xué)期評(píng) 選識(shí)字大王，舉辦趣味識(shí)字大賽不同圖案印上漢字，散 落在操

40、場(chǎng)、校園活動(dòng)區(qū)，孩子們找認(rèn)識(shí)的漢字粘在自己的識(shí)字框里。高年級(jí)科學(xué)統(tǒng)整。三到五年級(jí)的孩子，以學(xué)科組為單 位精選作業(yè)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)。作業(yè)以研究性、調(diào)查性、實(shí)踐 性為主。比如：水資源調(diào)查實(shí)踐作業(yè)：學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，對(duì)小 區(qū)家庭用水情況進(jìn)行調(diào)查， 收集、整理數(shù)據(jù)， 形成調(diào)查報(bào)告， 進(jìn)行節(jié)水宣傳。一次作業(yè)涵蓋了體積的換算、浪費(fèi)水量的計(jì) 算、污水處理知識(shí)、海報(bào)制作等不同學(xué)科的內(nèi)容；再如：設(shè) 計(jì)一次全家出游方案。從選擇、了解目的地，到安排時(shí)間、 計(jì)算花銷、購買食物注重了對(duì)孩子綜合能力的鍛煉。增內(nèi)涵趣考添彩。對(duì)于考試模式，從五年前建校之初 就已突破傳統(tǒng)。低年級(jí)學(xué)生，老師們將測(cè)試融入游戲情境， 孩子們用“闖關(guān)”模式

41、進(jìn)行趣味測(cè)評(píng)。從設(shè)置場(chǎng)景到考官招 募，從考題遴選到學(xué)生分組，從教師參與到家長志愿者的到 來，趣考成為了孩子們最期待，家長們最認(rèn)可的學(xué)校生活； 高年級(jí)則實(shí)行紙筆測(cè)評(píng)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)式測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式，考 試成績用等級(jí)制、而非分?jǐn)?shù)反映。等級(jí)制淡化了競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng) 了課堂教學(xué)方式的變化應(yīng)該時(shí)時(shí)處處把評(píng)價(jià)自然嵌入 在過程之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。（二）統(tǒng)籌安排，分層精選初中部教學(xué)與課程中心按周 課表統(tǒng)籌確定每天布置作業(yè)，總量不超過 90 分鐘，并細(xì)化 到各學(xué)科，教師以備課組為單位設(shè)定分層作業(yè)量，班主任統(tǒng) 籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量。聚焦課標(biāo)前置研討。學(xué)校各學(xué)科備課組堅(jiān)持在作業(yè)內(nèi) 容、數(shù)量、要求等方面，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

42、內(nèi)容及課程 目標(biāo)要求，經(jīng)過組內(nèi)成員集體研討，認(rèn)真精選具有典型性和 代表性的習(xí)題，制定前置性學(xué)生周作業(yè)。科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)形式。豐富作業(yè)形式，除布置一定量的 家庭書面作業(yè)外，加強(qiáng)作業(yè)形式的靈活性和趣味性，提倡布 置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)。除書面作業(yè)外，編制口語交 際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式 的多樣化和個(gè)性化。多學(xué)科的統(tǒng)整作業(yè)已成為學(xué)校統(tǒng)整課程 特色。選擇權(quán)利還給學(xué)生。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，設(shè)計(jì) 分類作業(yè)，包括必做作業(yè) +鼓勵(lì)性作業(yè) +選做作業(yè) +我設(shè)計(jì)作 業(yè)等形式，加大作業(yè)的彈性，使各層次的學(xué)生作業(yè)中獲得成 就感。作業(yè)批改嘗試創(chuàng)新。教師對(duì)課堂作業(yè)全批全改，對(duì)于 難度適中的

43、采用自批和小組互批的形式，教師進(jìn)行重點(diǎn)講 評(píng)；對(duì)于難度稍大的作業(yè)或注意點(diǎn)較多的作業(yè)，教師選取典 型作業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察修改；對(duì)于學(xué)生做的課堂作業(yè)， 教師巡回指導(dǎo)隨即批閱，隨即修改；教師選擇優(yōu)、中、差三 類學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行精批細(xì)改，了解每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況，分類指導(dǎo)；針對(duì)錯(cuò)誤作業(yè)采取分批評(píng)改，引導(dǎo)學(xué)生依次 改正錯(cuò)誤，逐步提升；最關(guān)鍵的是評(píng)語激勵(lì)，通過評(píng)語指出 錯(cuò)誤肯定成績，從心理方面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；進(jìn)行了優(yōu)化評(píng) 語，將作業(yè)中的典型錯(cuò)誤或優(yōu)點(diǎn)及時(shí)講評(píng)，確保學(xué)生揚(yáng)長避 短。審核調(diào)研公示布展。學(xué)校學(xué)科備課組長對(duì)作業(yè)質(zhì)量進(jìn) 行把關(guān)，審查難易程度和配置梯度。教學(xué)與課程中心定期檢 查、統(tǒng)計(jì)和分析各年級(jí)

44、作業(yè)布置和完成的質(zhì)量及批改情況， 并對(duì)優(yōu)秀批改進(jìn)行展覽，把作業(yè)的前置共享作為評(píng)選優(yōu)秀備 課組的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)之一。定期開展有關(guān)作業(yè)情況的問卷調(diào)查， 及時(shí)提出相應(yīng)整改意見，對(duì)問卷調(diào)查的分析報(bào)告存檔備查， 加強(qiáng)作業(yè)總量監(jiān)控。班級(jí)設(shè)立作業(yè)監(jiān)督員和作業(yè)公示員，年 級(jí)設(shè)置作業(yè)公示欄。對(duì)于考試模式采用抽考方式，成績與小學(xué)部同樣一直使 用等級(jí)制。四、顯特色延時(shí)服務(wù)課程豐富學(xué)校始終把 “教育教學(xué)質(zhì)量” 作為生命線， 注重規(guī)范化、 標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、深耕化管理，加大延時(shí)服務(wù)的有效度。（一）落實(shí)延時(shí)“不延時(shí)”遵循家長自愿， 學(xué)生自主， 校內(nèi)實(shí)施， 有效監(jiān)管的原則， 通過調(diào)查問卷，座談等方式充分聽取學(xué)生，教師，家長等多 方

45、意見，研討制定延時(shí)服務(wù)方案初稿。根據(jù)課程設(shè)置方 向進(jìn)行教師、機(jī)構(gòu)課程申報(bào)動(dòng)員，形成課程初菜單。對(duì)課程 進(jìn)行審核篩選，讓家長和學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行自主選擇。再次根 據(jù)孩子們對(duì)課程的歡迎程度刪減、調(diào)整課程，制定出各年級(jí) 最終課程菜單。根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)研討各種實(shí)施方案。提前做好 延時(shí)服務(wù)的前期準(zhǔn)備。（二）精選課程“不打烊” 為了確保課程實(shí)施效果，學(xué)校對(duì)各門課程再次篩選，舉 行了課程計(jì)劃、課程內(nèi)容推介會(huì)。在家長的幫助下，18 年級(jí)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主選課。學(xué)校項(xiàng)目組匯總學(xué)生的選課情 況，編排延時(shí)課程走班班級(jí)，形成學(xué)校各年級(jí)課后服務(wù)課程 表，確定走班名單。（三）延時(shí)管理“不留縫” 為了確保延時(shí)服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校印發(fā)了致家長的一封 信，建立自習(xí)公約（初中部） ，制訂系列制度，成立專門延 時(shí)服務(wù)管理項(xiàng)目工作組。不參加的學(xué)生做到與家長無縫對(duì) 接，參加的學(xué)生做到班主任與課程教師無縫對(duì)接， 節(jié)節(jié)巡課、 巡崗跟進(jìn)課程實(shí)施， 隨時(shí)隨地學(xué)生調(diào)研、 定期家長問卷反饋、 不定期教師座談反饋，征集問題及時(shí)反思、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及