小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-《好的故事》第二課時教學設計

1、人教版統(tǒng)編教材六年級上冊語文好的故事教學設計 文本分析：好的故事是魯迅先生的一篇描寫夢境的文章。文章起于昏沉的夜，結于昏沉的夜。而在這起結之中，以漸漸地縮小了的燈火，燃起了一種美好的希望，展開了一幅美好的回憶圖景。魯迅先生用了許多意象來描繪這個夢：兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，為我們描繪了一幅安寧靜謐的畫面。但這不僅僅是一篇描寫夢境的文章，這個“好的故事”表現(xiàn)了魯迅先生對黑暗現(xiàn)實的憤慨，對美好事物的執(zhí)著追求，對理想生活的熱烈憧憬。由于特定的時代背景，魯迅先生的一些文字會有晦澀難懂的特點，或者看似普通的文字背后

2、實則另有深刻的含義，好的故事也是如此，看似描繪了一個美麗、幽雅、有趣的夢，意境也是明麗的、溫暖的，然而卻與現(xiàn)實生活中的黑暗、昏沉形成了鮮明的對比。教授本課時，對寫作背景可簡略提及，無須過于深入地挖掘其中的象征意義，而重于引導學生欣賞魯迅文字的優(yōu)美、想象的奇特、視覺形象的奇特和豐富。文中的生難字較多，而且與前一課一樣，有些詞語難以理解，教學時也要加以引導、點撥。在教學中，還要重視朗讀，在讀通讀順后，引導學生邊讀邊想象其中描繪的畫面。 第二課時知識與技能：1.反復閱讀課文，品味夢境中的美麗景色，體會景物自然美、畫面動態(tài)美、文字詩意美和視覺色彩美。2.結合“閱讀鏈接”中的材料讀懂課文，重點理解最后兩

3、個自然段。過程與方法：抓住重點段落、關鍵字詞進行研讀品味。情感、態(tài)度與價值觀：體會寓情于景的寫法，感受作者在美好的景致中所寄托的情感。教學難點教學過程：一、溫故知新，導入新課1、本文寫于現(xiàn)代文學的初創(chuàng)時期，不但不好懂，還不好讀。我想聽聽同學們的朗讀。2、同學們魯迅先生筆下的“好的故事”是怎樣的呢？（板書：美麗，幽雅，有趣。） 這“好的故事”實際上是什么呢（一個夢）？ 這節(jié)課我們繼續(xù)走進魯迅先生的夢境，去看一看、聽一聽這個“好的故事”。二、研讀課文，重點探究1.“好的故事”是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？默讀13自然段，說說魯迅先生身處怎樣的環(huán)境（魯迅先生在這樣一個熱鬧的夜晚，獨自一人抽著煙，在燈下看

4、書，給人一種身處熱鬧之中卻很孤寂的感覺。）2.在“好的故事”中作者寫到了哪些景物？（1）快速默讀第48自然段，勾畫出里面描寫到的景物（幻燈展示）。植物：烏桕、新禾、野花、叢樹、枯樹、竹、萍藻、枯柳、一丈紅動物：雞、狗、魚建筑：茅屋、塔、伽藍人物：農(nóng)夫、村婦、村女、和尚其他：曬著的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影（2）思考：作者寫了這么多的景物，他就覺得這些人和事“美”。以至于他看到這樣的景象。（出示句子，讀，你好像看到了怎樣一幅畫？再讀，體會美。）3.感受動態(tài)美。（1）作者筆下的景物是靜止不動的嗎？有什么特點？（作者筆下的景物不是靜止的，是隨時都在動的，因為描寫的是倒影，水中的倒影會隨著船

5、的行駛、槳的運動而不停地變化。）（2）找出相關的句子，讀一讀。隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。5.感受文中景物的色彩美。（1）留意文中含有色彩的詞語，圈一圈。（水銀色焰、青天、大紅花、斑紅花、紅錦帶、白云、斑紅花影、虹霓色的碎影）（2）說說這些色彩帶給你的感覺。

6、（溫暖而熱烈）6.體會作者對“好的故事”的留戀。當我沉浸在“美麗、幽雅、有趣”的故事中時，好的故事漸漸消失，以至于最后消失得無影無蹤。請默讀912自然段，“我”的這個夢是怎樣驚醒的？怎么會突然“仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立”？（第10自然段的最后一句話給出了提示：“我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的初學記”?？梢娫痉旁谧髡呦ドw上的書突然滑落，驚醒了作者，夢境也被攪亂了，就要消散了。）“我”已經(jīng)睜開眼，為什么仿佛還看到了那些“好的故事”，為什么“眼前還剩著幾點虹霓色的碎影”呢？（因為作者雖然已經(jīng)睜開眼，但意識還沒有完全清醒過來，還殘存著一點夢的痕跡，就像“碎影”。）作者對這個“好的故事”

7、有一種怎樣的情感？結合相關句子說一說。（有喜愛之情，作者說“我真愛這一篇好的故事”；有留戀之情，“我要追回他，完成他，留下他”；有一種故事消散后的遺憾、失望之情，“何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了”。）文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，結尾又強調“在昏沉的夜”，有什么作用？三、拓展閱讀，質疑探究過渡：同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)初步體會到了魯迅先生筆下這個“好的故事”的美，但通過剛才的學習，我們感覺到魯迅先生的這個夢里，根本沒有具體的故事，只有各種各樣的景物，按照我們的理解，這根本不是故事呀！那么這個“好的故事”有什么特別的含義呢？它在這樣“昏沉的夜里”，到底有什么象征意義呢？我們要結合相關文字和資料來做一些探究，當然，這些探究不會太深，但是我們必須了解的。1.學生自主閱讀課后“閱讀鏈接”中的兩段文字，畫出你認為重要的句子。2