小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第一單元-李渝《天凈沙秋.思》

1、 課題名稱：天凈沙秋思執(zhí)教者：李 渝教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：通過誦讀感受曲的意境，理解作者的處境和心境過程與方法：通過品味意象、知人論世以及比較閱讀，提高鑒賞能力；情感態(tài)度價(jià)值觀：在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：談話導(dǎo)入 課前播放秋思歌曲。 中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。我們擊節(jié)誦唐詩(shī)，和拍把宋詞吟唱，當(dāng)然，還要去看看汨羅江，去聽聽離騷，訴說(shuō)屈原的悲壯，自然，也要去南山，看那菊花正黃，還有那采菊的姑娘，行走在路上，小橋流水擁抱著夕陽(yáng)，元曲在山河間蕩漾，或者，在紅樓里暢談西游，遙想三國(guó)周郎，細(xì)說(shuō)一百單八將，然后，打開論語(yǔ)的智囊，

2、修身齊家，治國(guó)平天下。 在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽到了遠(yuǎn)古傳來(lái)的關(guān)關(guān)雎鳩在水一方唱響，我們聽到了那三百首唐詩(shī)和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國(guó)的詩(shī)歌華夏的精華，這是聞名于古今中外的唐詩(shī)宋詞元曲。起理解單個(gè)意象之美師：今天我們要學(xué)的是元散曲四大家之一馬致遠(yuǎn)寫的一首元散曲小令，題目叫作天凈沙.秋思（板書題目）師：天凈沙是曲牌名，秋思是題目，中間用一個(gè)小圓點(diǎn)隔開來(lái)。我們一起來(lái)把這首小令的曲牌名和題目讀一下?。ㄉR讀）師：這首小令被稱為是“秋思之祖”，它為什么在歷史上有這么高的評(píng)價(jià)呢？我們今天來(lái)細(xì)細(xì)品味。請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀上幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)讀正確，讀流

3、利，趕緊開始。（生自由朗讀）師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）師：不錯(cuò)，讀正確，讀流利這個(gè)要求已經(jīng)做到了。如果你在讀的時(shí)候稍稍有些停頓，掌握節(jié)奏，那就能讀出味道來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀讀？（生讀）師：有些味道出來(lái)了！咱們一起把這首小令來(lái)讀一讀。（生齊讀）師：同學(xué)們，在讀這首小令的時(shí)候，你從里邊讀出了哪幾種景呢？趕緊把它圈出來(lái)。師：請(qǐng)您把圈出來(lái)的“景”讀出來(lái)！(老師隨機(jī)點(diǎn)擊PPT)師：同學(xué)們，剛才你們說(shuō)到，這小令當(dāng)中有一“古道”，就是現(xiàn)在的“路”。那么這是一條怎樣的路呢？我們放一個(gè)視頻幫助你們聯(lián)想。（播放視頻）師：剛才同學(xué)們看到的是一條怎樣的路？你能不能用一個(gè)自己的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。生：荒涼的路生：人跡罕至的路生：僻靜的

4、路師：僻靜的路，不熱鬧生：崎嶇的路師：不好走。生：荒無(wú)人煙生：高低不平師：所以在這里說(shuō)這是一條“古道”，可見是年代久遠(yuǎn)了，對(duì)不對(duì)？同學(xué)們，剛才一個(gè)“古”字，還有一個(gè)視頻，喚起了我們這么多的聯(lián)想。接下來(lái)，請(qǐng)你再想象一下，作者描寫的又是怎樣的“藤”、怎樣的“樹”、怎樣的烏鴉、怎樣的馬、怎樣的風(fēng)，等等。請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)景，也在前邊加上一個(gè)詞來(lái)概括。說(shuō)說(shuō)看！生：我覺得西風(fēng)是蕭瑟的風(fēng)師：蕭瑟的風(fēng)，所以是西風(fēng)生：凋零的樹師：凋零的樹，樹葉落下來(lái)了是吧！生：骨瘦如柴的馬師：這個(gè)詞用得好！所以是瘦馬。生：潺潺的流水師：那可是一幅比較美妙的景。生：這是一個(gè)低垂的，沒有生機(jī)的枯藤。師：哦，枯萎的藤，沒有生機(jī)的藤

5、，對(duì)吧！生：稀疏零散的人家?guī)煟毫闵⒌娜思?，給你一種比較溫馨的感覺，是不是？生：我覺得是飽經(jīng)風(fēng)霜的斷腸人師：他好像看到一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的斷腸人。生：年代久遠(yuǎn)的小橋師：這個(gè)橋有點(diǎn)古樸的味道生：簡(jiǎn)陋的小橋師：簡(jiǎn)陋的小橋，但是潺潺的流水，還有邊上的人家，給我們的感覺是溫馨的。接著說(shuō)，別的景，還有嗎？生：清澈的流水生：黃昏時(shí)歸巢的烏鴉師：黃昏歸巢的烏鴉，看到烏鴉我們會(huì)有什么感覺？生：他會(huì)有種凄涼的感覺師：是的，你說(shuō)的很好！她說(shuō)烏鴉會(huì)給我們帶來(lái)一種凄涼的感覺。古詩(shī)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)有寒鴉、木鴉這樣的詞，包括今天的昏鴉也是。生：疲憊的馬師：因疲憊而顯得瘦弱師：同學(xué)們，你們看到的是：枯萎的藤，凋零蒼老的樹，黃昏歸巢的烏

6、鴉，還有蕭瑟的風(fēng)，瘦弱、疲憊不堪的馬。這些景你感受到作者怎樣的情緒和情感呢？生：我感受到作者一生漂泊在外，他感到非常的孤單，非常的凄涼。師：哦，你讀出了一種孤單凄涼的感覺。還有誰(shuí)有不同的感受？生：寂寞、作者內(nèi)心的凄楚等等師：同學(xué)們，像這種傳遞了作者情緒和情感的景，叫作“意象”（板書意象）我們一起把這個(gè)詞讀一下?。ㄉR讀“意象”）師：馬致遠(yuǎn)的一生都不得志，常年漂泊異鄉(xiāng)，所以這些意象就很好的傳遞了哪種孤寂、凄涼、思鄉(xiāng)的情緒和情感。了解作品背景有助于我們更好的理解。在課前，你們還收集到有關(guān)于馬致遠(yuǎn)的哪些資料？(生交流)我們?cè)侔堰@些意象讀一讀。（生齊讀）師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)小橋、流水、人家放在這三組意象

7、中有些不協(xié)調(diào)？剛才你們說(shuō)這些意象好像傳遞給我們是比較溫馨、溫暖的、美好的感覺。那我們能不能也把它改成 “孤獨(dú)凄涼”的意象呢？生：不能，因?yàn)檫@三個(gè)詞寫的是美好事物，當(dāng)時(shí)作者漂泊在異鄉(xiāng)，看著這些溫馨美好的事物，更加能反襯出作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)寂寞的情感。師：你說(shuō)的太好了，水平很高，他用了一個(gè)詞“反襯”。所以你們覺得這三個(gè)意象是不能被替換掉的，是吧？好！那讓我們連起來(lái)，再來(lái)讀一讀整首小令。感受一下作者孤獨(dú)、寂寞、思鄉(xiāng)的情懷。師起：天凈沙 秋思 ，慢一點(diǎn)，注意停頓。（生齊讀）承體會(huì)重疊意象之美師：同學(xué)們，在這首小令當(dāng)中每一句都是三個(gè)意象放在一起，那么這三個(gè)意象放在一起描繪的是一種怎樣的情景呢？接下來(lái)，同學(xué)們選

8、擇自己喜歡的一句，發(fā)揮想象，寫成幾句優(yōu)美的文字。學(xué)生練筆。師：不動(dòng)筆墨不讀書?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)交流。（學(xué)生交流） 根據(jù)同學(xué)們的創(chuàng)作，老師進(jìn)行了梳理，把這首小令變成了一篇優(yōu)美的散文，我們一起來(lái)賞讀。（配樂賞讀）師：你們看，就這樣，我們自己把這首小令改變成了一篇優(yōu)美的散文！這首小令只有個(gè)字，前三句用三個(gè)三個(gè)并排疊加的意象寫了景，后兩句直接抒情，向我們描繪了一派蒼涼的意境。接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們配上音樂，一邊想象你們剛才自己寫的這個(gè)情景，再來(lái)誦讀這首小令。（生配樂誦讀）三、轉(zhuǎn)體會(huì)不同意象之作用師：同學(xué)們，你們?cè)谶@首小令中讀到一個(gè)“秋”字嗎？讀得到一個(gè)“思”字嗎？生：沒有師：但在靜水深流的外表下我們卻能深

9、深體會(huì)到了作者傳遞出來(lái)的強(qiáng)大輻射所凝聚成的巨大磁場(chǎng)。無(wú)需濃墨重彩的大肆渲染，無(wú)需動(dòng)詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個(gè)一個(gè)的鏡頭，我們便能觸景生情，感同身受，難怪它被稱為是“秋思之祖”。 接下來(lái)，老師要請(qǐng)你們做一個(gè)大膽的猜測(cè)，如果馬致遠(yuǎn)不是在夕陽(yáng)西下的時(shí)候漂泊在天涯，而是榮歸故鄉(xiāng)，金榜題名，意氣風(fēng)發(fā)。老師給他改一句。（最后一句改為：狀元郎榮歸故鄉(xiāng)）生齊讀改后兩句師：這個(gè)時(shí)候他看到的意象還會(huì)是這些嗎？他用的還會(huì)是這些意象嗎？那會(huì)是怎樣的意象呢？接下來(lái)，小組合作改寫意象。（分組改寫意象，6個(gè)小組，一組改寫一個(gè)。）師：接下來(lái)我們選那些意象去替換呢？你們自己說(shuō)明理由。生：我們寫的是駿馬，我覺得作者如

10、果是榮歸故鄉(xiāng)的話，他肯定是意氣風(fēng)發(fā)，騎著一匹駿馬。師：好，你的這個(gè)意象讓我想起了一句詩(shī)：春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。（點(diǎn)擊瘦馬處）生：我們寫的是青藤，我覺得青藤有一種生機(jī)勃勃，特別有活力的感覺，也代表了作者榮歸故鄉(xiāng)特別高興自豪的心情。師：正好跟這個(gè)枯藤對(duì)應(yīng)，不錯(cuò)?。c(diǎn)擊枯藤處）生：我們寫玉柳，可以替換老樹，老樹有秋天凋零的感覺，玉柳代表春天生機(jī)勃勃的，我們要產(chǎn)生一種對(duì)比，所以我們選擇玉柳。師：哦，我們經(jīng)?？吹降氖恰按淞币辉~，你們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)?chuàng)造這樣一個(gè)意象呢？生：因?yàn)槲覀冇X得“翠”只代表蒼翠欲滴的綠色，而玉柳就有一種姿態(tài)美好的感覺。師：我覺得這個(gè)玉柳太好了，這是你們創(chuàng)造的意象，了不起?。c(diǎn)擊

11、老樹處）生：我們寫的是飛燕，我覺得飛燕和昏鴉可以對(duì)應(yīng)，飛燕是在春天的時(shí)候從北歸南的，也就是他榮歸故鄉(xiāng)，而且燕子是居住在屋檐下的，有一種很溫馨，美好的感覺。師：對(duì)，還有一種動(dòng)感。（點(diǎn)擊昏鴉處）生：和風(fēng)是我們寫的，我覺得和風(fēng)可以和西風(fēng)相對(duì)。因?yàn)楹惋L(fēng)更能體現(xiàn)出春天生機(jī)勃勃、溫暖的感覺。（點(diǎn)擊西風(fēng)處）生：我們寫的是碧草，我們想用碧草代替古道，因?yàn)楣诺篮芑臎觯臒o(wú)人跡。而碧草充滿生機(jī)，給人欣欣向榮的感覺，跟作者榮歸故鄉(xiāng)很應(yīng)景。（點(diǎn)擊古道處）好，把你們替換的意象放進(jìn)去讀一讀吧！生齊讀師：看，這是你們自己創(chuàng)作的一首小令。那題目還能用“秋思”嗎？你們想把它改成什么名字？生：春歸、榮歸師：那我就改成榮歸，我們一

12、起把我們自己創(chuàng)作的“榮歸”再來(lái)讀一讀吧！生齊讀：天凈沙榮歸青藤玉柳飛燕小橋流水人家碧草和風(fēng)駿馬夕陽(yáng)西下狀元郎榮歸故鄉(xiāng)四、合再悟意象之凄美師：可惜呀！馬致遠(yuǎn)一輩子都沒有這樣的機(jī)會(huì)，他一輩子都在流浪，一輩子都在思鄉(xiāng)，所以只能用他剛才小令中的意象才能把他的這種孤寂凄涼的思鄉(xiāng)之情充分的表達(dá)出來(lái)。同學(xué)們，古代的這種曲子，就好像我們現(xiàn)在的歌詞，它是譜成曲子演唱的，馬致遠(yuǎn)的這首天凈沙秋思譜成曲子后到處傳唱，幾百年來(lái)，它還被寫成無(wú)數(shù)的書法作品，接下來(lái)，老師請(qǐng)你們一邊欣賞書法作品，一邊來(lái)聽它的吟唱。（播放音頻）師：聽了吟唱，它給你傳遞了一種怎樣的情緒和情感？生：有一種淡淡的憂傷。生：有一種惆悵，對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀。師：秋思之美，美在意境，美在詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。孩子們