小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)（最新）

1、伯牙鼓琴味幾何 吟味尋味品至味 伯牙鼓琴之教學(xué)設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀。教學(xué)中采用以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，讀中體驗(yàn)，讀中明理，讀中得法。采用 “情景感悟”“點(diǎn)撥引導(dǎo)”“展開(kāi)想象”等方法引導(dǎo)學(xué)生在自主合作與探究學(xué)習(xí)中讀、思、議、悟。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)“哉、巍、弦”三個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，背誦伯牙鼓琴。2.運(yùn)用已學(xué)的文言文學(xué)法，讀懂文章內(nèi)容,能說(shuō)出最后一句話(huà)的意思，并結(jié)合“資料袋”說(shuō)出自己的感受。3.借助文中重點(diǎn)詞句想象，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力和朋友之間的真摯情誼。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此

2、基礎(chǔ)上背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：借助文中重點(diǎn)詞句想象，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力和朋友之間的真摯情誼。三教學(xué)流程：（一）談話(huà)導(dǎo)入激趣味解析課題這節(jié)課，我們一起走進(jìn)我國(guó)寶貴的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)文言文。走進(jìn)呂氏春秋.本味的伯牙鼓琴。齊讀課題并理解課題。（二）初讀感知吟正味正確讀文環(huán)節(jié)一1.出示自學(xué)提示（一）（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？2.學(xué)生自讀，教師巡視，然后交流匯報(bào)。（1）抽生個(gè)別朗讀。如果學(xué)生出現(xiàn)讀錯(cuò)字、誤停頓的情況，師生及時(shí)糾錯(cuò)，并將易錯(cuò)詞句“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”“以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者”多讀兩遍，特別強(qiáng)調(diào)多音字“為”的讀音

3、，語(yǔ)氣詞“乎”慢讀延長(zhǎng)的方法。（2）正音后書(shū)寫(xiě)“哉、巍、弦”三個(gè)生字。（3）請(qǐng)生小結(jié)課文主要寫(xiě)了什么，合理即可。（課文主要寫(xiě)了鍾子期聽(tīng)懂了伯牙所彈的音律和伯牙失去鍾子期之悲。）環(huán)節(jié)二1.教師范讀并出示有停頓標(biāo)記的文本。2.出示自讀提示（二）：據(jù)停頓標(biāo)記，自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀通句子。3.檢查正音：抽生讀男生讀女生讀齊讀師生合作等形式朗讀。設(shè)計(jì)意圖：讀出文言文的正味（讀準(zhǔn)、讀通、正確停頓）是初解文意的基礎(chǔ)。通過(guò)多種形式的讀，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生正確、流利地讀好課文，也為下面理解文意做鋪墊。（三）細(xì)讀疏通尋古味理解文意1.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，請(qǐng)生交流（借助注釋、聯(lián)系上下文

4、、結(jié)合插圖、小組討論、聯(lián)系生活、請(qǐng)教他人）。2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：自學(xué)提示（三）（1）運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法自主學(xué)習(xí)，理解文意，把不懂之處做上標(biāo)記，在小組內(nèi)交流并全班匯報(bào)。（2）文中疊詞“巍巍、湯湯”給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)你展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了哪些相關(guān)的畫(huà)面？3.全班交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)一：如果生提出“方鼓琴而志在太山”一處時(shí)，師就先引導(dǎo)學(xué)生理解“方”是“剛剛、剛才”的意思后，再結(jié)合注釋理解句意。預(yù)設(shè)二：如果生提出“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者?！苯處熢谝龑?dǎo)學(xué)生理解 “破、絕、足”的基礎(chǔ)上，再理解該句。預(yù)設(shè)三：如果生讀到 “巍巍、湯湯”等詞時(shí)，匯報(bào)我仿佛看到了什么。此時(shí)為了激

5、活學(xué)生思維，課件提供華山、烏蒙山、狼牙山、大海、黃河、長(zhǎng)江等圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象描述畫(huà)面，然后讓學(xué)生思考這樣的畫(huà)面那會(huì)用怎樣的琴聲來(lái)表現(xiàn)呢？（高昂的、氣勢(shì)磅礴的、雄渾有力的）再讓學(xué)生讀這兩句話(huà)，讀出琴聲的韻味。接著將學(xué)生描述的畫(huà)面與琴聲的詞和文中 “巍巍、湯湯”進(jìn)行對(duì)比，從而感受疊詞的韻律美、節(jié)奏美及音樂(lè)的魅力。然后用上疊詞仿照文中句式“善哉乎鼓琴，（ ）乎若（ ）”的句式說(shuō)想象到的山水。（如：善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。浩浩乎若黃河 滔滔乎若大海 茫茫乎若蒼穹 ）緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解和情感誦讀含有疊詞的兩句話(huà)。4.再次展開(kāi)想象，運(yùn)用疊詞，感受音韻美和音樂(lè)的表現(xiàn)力。此時(shí)教師引導(dǎo)：伯牙

6、當(dāng)時(shí)已是晉國(guó)著名的琴師，除了高山流水，他的琴聲還可能表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？你該怎樣贊嘆呢？（1）表現(xiàn)清風(fēng)徐徐的景象（2）表現(xiàn)下雪的景象（3）表現(xiàn)炊煙升起的景象學(xué)生看老師出示的情景，用“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)”“紛紛乎若大雪”“裊裊乎若炊煙”的句式進(jìn)行描述。此時(shí)教師追問(wèn)，伯牙鼓琴時(shí)卻未彈到這些畫(huà)面，這是為什么呢？你能用文中原句回答嗎？此目的在于引導(dǎo)學(xué)生感受伯牙的心志、情志在太山、在流水，多么高遠(yuǎn)的志向啊！設(shè)計(jì)意圖：讓高年級(jí)的學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)后，通過(guò)交流，教師點(diǎn)撥，由文字到畫(huà)面，由畫(huà)面到音樂(lè)，再通過(guò)誦讀來(lái)表現(xiàn)文字的節(jié)奏美，音樂(lè)的韻律美，從而理解文本內(nèi)容。（四）研讀體悟賞情味走進(jìn)內(nèi)心鍾

7、子期理解伯牙的琴聲，理解伯牙的音律，理解伯牙的想法，我們可以用哪些詞來(lái)形容他們的關(guān)系？預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生說(shuō)：“心心相印、心有靈犀”等詞語(yǔ)，此時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生：像這樣真正了解彼此的人就是“知音”。預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生直接說(shuō)出了“知音”，此時(shí)老師追問(wèn)：怎樣的兩個(gè)人才能稱(chēng)為 “知音”呢？我們常說(shuō) “千金易得，知己難求”，伯牙和鍾子期在不經(jīng)意間遇到了一輩子的知己、知音，那此時(shí)你能體會(huì)他們的心情嗎？如果學(xué)生回答到：喜悅、激動(dòng)、幸福、滿(mǎn)足時(shí)，此時(shí)老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，二人此時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？學(xué)生交流后，老師小結(jié)：是呀!伯牙曾為楚王彈奏此曲時(shí)，他卻睡著了。這真是相識(shí)滿(mǎn)天下，知音能幾人呀！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他

8、們的內(nèi)心，回到文本，讀出他們喜遇知音的幸福與滿(mǎn)足吧！此時(shí)學(xué)生深情誦讀第二、三句話(huà)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解感知的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，引入故事，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受喜遇知音的幸福與滿(mǎn)足。（五）誦讀拓展品至味知音難覓難怪文中寫(xiě)到此時(shí)學(xué)生齊讀最后一句話(huà)，讓學(xué)生從讀者的角度交流失去知音的感受。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著喜遇知音的幸福與滿(mǎn)足和失去知音的悲痛,試著按“方鼓琴少選之間鍾子期死”的順序背誦全文。然后，結(jié)合資料袋中李白和王安石的詩(shī)句，讓學(xué)生從名人名句中再次感受。此時(shí)教師再補(bǔ)充資料俞伯牙摔琴謝知音節(jié)選（伯牙誦云：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪(fǎng)，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無(wú)