小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-1窮人（教學(xué)設(shè)計）

1、13、窮人(第二課時）教學(xué)目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過環(huán)境描寫、人物心理的學(xué)習(xí)，感受人物形象。3.品析重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。重難點：通過抓住對環(huán)境、人物心理、語言動作、神態(tài)的描寫，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良的形象。教學(xué)準備：教學(xué)課件教學(xué)策略：1.閱讀理解這是一篇篇幅較長的課文，細節(jié)描寫很有特色?；诹昙壵Z文教學(xué)應(yīng)以獨立感悟和掌握方法為主，教學(xué)時如何做到“面上到點、點上到位”呢？設(shè)計時不要過分糾結(jié)細節(jié)，可以以桑娜的活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文出現(xiàn)的三個場景：桑娜等待丈夫回家，桑娜看望西蒙后抱回西蒙的孩子

2、，桑娜說明實情獲得丈夫支持。三個場景的描述完整地呈現(xiàn)故事內(nèi)容。2.表達運用學(xué)會表達是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。桑娜抱回了西蒙的孩子，漁夫回來后，兩人一度很沉默，在沉默中，他們會想些什么呢？讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行想象表達，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)過走向?qū)W會，把學(xué)習(xí)落實到運用上。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了桑娜的勤勞和家庭的貧困，誰能再來讀讀你喜歡的句子？（指名讀第1、2自然段中描寫桑娜勤勞和家庭貧困的句子。）2.接下來，桑娜一家會遇到怎樣的問題呢？她和漁夫又是怎樣解決這個難題的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文。二、研讀場景二，再識人物形象1.出示三個場景，指名讀第二個場景。課

3、件出示：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的孩子。漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。過渡：在這些窮苦的漁民身上有這樣一個故事，這個故事發(fā)生在一個狂風(fēng)呼嘯的夜晚，一陣急促的敲門聲打破了夜的寂靜。2.默讀課文第37自然段。說說你看到了怎樣的畫面，認識到一個怎樣的桑娜。3.學(xué)生交流讀書感悟并指導(dǎo)朗讀。課件出示：（屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠

4、在一起。）（1）從這段對西蒙小屋的描寫可以看出什么？a.學(xué)生反饋：從西蒙死時的神情“冰冷發(fā)青的臉上”看出西蒙死得很痛苦；“手像要抓住什么似的”的細節(jié)描寫，看出她死前的掙扎、不舍，其場景讓人揪心。b.從“沒有生爐子”“又潮濕又陰冷”“稻草”“舊衣服”等詞語可以看到西蒙家比桑娜家更窮更苦，值得同情。c.小結(jié)：西蒙深愛自己的孩子，那么窮那么苦，也不讓自己的孩子受苦，臨死前也不忘孩子。（2）從“手像要抓住什么似的”的細節(jié)描寫中，結(jié)合上下文想象西蒙最放心不下的是什么？（學(xué)生反饋：孩子）（3）齊讀課件句子，感受環(huán)境描寫、人物的細節(jié)描寫展現(xiàn)出的畫面。課件出示：“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖

5、然不算多只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過?。∵M去看看吧！”兩次出現(xiàn)“寡婦的日子”，一次是“真困難”，一次是“真難過”，從桑娜的心理活動中，你讀出來什么？學(xué)生反饋：a.西蒙的家庭特別貧困，特別窮，快到無法生存下去的地步。b.桑娜很有同情心，知道鄰居西蒙生病，想去看望。c.桑娜很善良，一邊擔心著丈夫的生死，一邊還牽掛女鄰居西蒙。（2）指名讀桑娜此時的心理活動，感受桑娜的善良。（板書：善良）4.小結(jié)：西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人心疼！我們以深深的憐惜之情再讀課文第7自然段吧。（學(xué)生齊讀第7自然段）5.讀課文第811自然段。過渡：面對西

6、蒙慘死的場面，桑娜會怎么做呢？（1）找一找桑娜的表現(xiàn)，體會她的心情，從而感悟她的品質(zhì)。（2）出示句子，體會桑娜的善良。課件出示：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。預(yù)設(shè)：這三句話寫了桑娜抱回西蒙孩子時的動作和心理，從這里可以看得到桑娜行動很干脆?！肮薄氨А薄胺拧薄袄币幌盗袆幼髯龅檬悄敲醋匀唬敲蠢?，可見桑娜已經(jīng)把西蒙的孩子當作自己的孩子，多么善良呀！想法簡單。自己家的生活本來就很苦，如果多了兩個人，日子會更難過。但是，她“不知道為什么這樣做

7、”，只知道“非這樣做不可”。說明她明白救助苦難不需要理由，這是多么偉大的善舉呀！齊讀這段話，感受桑娜的善意之舉。（3）出示描寫心理活動的句子，感受桑娜心路歷程。課件出示：她忐忑不安地想“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”預(yù)設(shè)：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”桑娜為什么會想到這些？（反饋：憐惜丈夫，深深自責，丈夫終日勞累，自己不能為他多分憂，反而擅自做主抱回兩個孩子來增加他的負擔。）“是他來啦？不，還沒來！”說明了桑娜怎樣的心情？（反饋：桑娜想丈夫

8、快回來，可自己又沒準備好，想收養(yǎng)孩子又怕受到責罰的矛盾、緊張不安的心情。）你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會到什么？從這里你認為桑娜是一個怎樣的人？（反饋：桑娜為了照顧西蒙的遺孤，甘愿受責罰。桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。）這里連續(xù)用到省略號，有何作用？（反饋：表明桑娜心情緊張，心理活動時斷時續(xù)，不是很連貫。）指導(dǎo)朗讀。（語氣：先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。）（4）小結(jié)：學(xué)習(xí)作者的寫作特點。通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。三、研讀場景三，深化人物形象桑娜未經(jīng)丈夫同意，抱回西蒙的兩個孩子，她內(nèi)心忐忑不安，自家的生活已

9、是朝不保夕，再加上兩個孩子無疑是雪上加霜，漁夫回來后是如何表現(xiàn)的呢？1請同學(xué)們自由默讀第1227自然段，邊讀邊思考：課件出示：作者在這部分主要采取了什么手段刻畫人物？當漁夫得知西蒙已死，留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的？從中可以看出漁夫是怎樣的人？場景三中幾次寫到“沉默”,把句子畫出來,并體會為什么“沉默”。2交流。（1）作者在這一部分主要采取了什么手段刻畫人物？主要通過對人物的語言描寫來刻畫人物。（2）當漁夫得知西蒙已死，留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的？從中可以看出漁夫是怎樣的人？（課件出示句子）課件出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎

10、么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”自由朗讀，從這段文字中可以看出漁夫是怎樣的人？引導(dǎo)交流：A.“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！睆臐O夫的表情變化中我們可以體會到什么？（漁夫想到變成孤兒的兩個孩子今后的日子會很困難，思考著想把他們抱過來。）B“得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”從這句話中我們可以知道什么？（小孩不能和死人在一起，必須得抱過來。）C“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”字說明了什么？這里可以看出漁夫是怎樣的一個人？（“熬”說明為了撫養(yǎng)鄰居孩子，漁夫準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。從中可以看出漁夫善良、堅強，寧

11、可自己受苦也要幫助別人。）請同學(xué)們自由朗讀一下這段文字，體會漁夫的美好心靈。（3）根據(jù)學(xué)生回答，出示兩次沉默的句子。課件出示：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”兩個人沉默了一陣。第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他們會想些什么？ 第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫自己收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。課件出示：“我也不知道，大概是昨天。唉 ！她死得好慘?。蓚€孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小一個還不會說話，另一

12、個剛會爬”桑娜沉默了。桑娜第二次為什么“沉默”？第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。從兩次“沉默”中你對桑娜有怎樣的認識？桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心靈。男女生讀，感受從“沉默”表現(xiàn)出的人物善良的品質(zhì)。四、回歸整體，體會課文的表達特點導(dǎo)語：通過認真閱讀，我們真切地感受到了漁夫和桑娜的勤勞、善良及寧可自己受苦、也要幫助別人的美好心靈。大作家列夫托爾斯泰通過環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫細致地刻畫了人物。在課文前半部分通過室內(nèi)外環(huán)境的描寫表現(xiàn)了漁夫和桑娜的勤勞，通過桑娜的心理活動，交代了漁夫一家貧窮的家境，通過桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活動表現(xiàn)了桑娜的善良，最后通過人物的對話進一步刻畫了漁夫的美好形象。1請同學(xué)們思考一個問題：作者為什么交代桑娜貧窮的家境？（學(xué)生反饋：凸顯人物品質(zhì)）2如果沒有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描寫，表達效果會有何不同？體會心理描寫的作用。（反饋：真實感人，合情合理。）3.閱讀這篇課文，你在寫作方法上受到什么啟示？（學(xué)生反饋，師生共同總結(jié)）人物品質(zhì)