小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-窮人3

1、窮人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過品讀描寫人物對(duì)話和心理活動(dòng)的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。聯(lián)系課文內(nèi)容寫出桑娜的心理活動(dòng)。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了桑娜的勤勞和家庭的貧困，誰(shuí)能再來(lái)讀讀這些句子？（出示相關(guān)句子,指名讀1、2自然中描寫桑娜勤勞和家庭貧困的句子）接下來(lái)，桑娜一家會(huì)遭遇到怎樣的問題呢？她和漁夫又是怎樣解決這個(gè)難題的？這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文。研讀場(chǎng)景二，再認(rèn)識(shí)人物形象。課件出示：（1）桑娜焦急等待出海打漁的丈夫歸來(lái)。（2）桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的孩子。（3）漁夫聽說了西蒙的不幸，主動(dòng)提出要抱回她的孩子。（指名讀第二個(gè)場(chǎng)景）1、默讀

2、課文3-7自然段，說說你看到了怎樣的畫面，認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的桑娜？課件出示：屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷.她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去母親的旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。師：此段是對(duì)西蒙小屋的描寫，可以看出什么？生：從西蒙死的神情“冰冷發(fā)青的臉上”看出西蒙死得很痛苦;“手像要抓住什么似的”細(xì)節(jié)描寫，可以看出她死前的掙扎、不舍、痛苦，讓人揪心。生：從“沒有生爐子”“又潮濕又陰冷”“稻草鋪”“舊衣服”可以看出西蒙家比桑娜家更窮苦，值得同情。從“

3、手像要抓住什么似的”細(xì)節(jié)描寫中，結(jié)合上下文想一想西蒙最放心不下的是什么？（孩子）齊讀課件句子（關(guān)于西蒙小屋的描寫），感受畫面。師：桑娜看到這樣的場(chǎng)景，她的心理師怎樣想的？我們一起來(lái)讀一讀。 課件出示：“寡婦的日子真困難?。　鄙Ｄ日驹陂T口想，“孩子雖然不算多只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過??！進(jìn)去看看吧！”兩次出現(xiàn)“寡婦的日子”一次是“真困難”一次是“真難過”從桑娜的心理活動(dòng)中，你讀出了什么？生：西蒙的家庭特別貧困，他特別窮，窮到快無(wú)法生存的地步。生：桑娜很善良，一邊擔(dān)心丈夫的生死，一邊還牽掛鄰居西蒙。（根據(jù)生說，師板書：桑娜 善良） 2、師結(jié)：西蒙的家境，讓人

4、同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子讓人心疼！以深深的憐惜之情再讀第7自然段。（生齊讀第7自然段）師：（過渡）面對(duì)西蒙慘死的畫面，桑娜會(huì)怎么做呢？1、請(qǐng)默讀課文8-11自然段。（1）找一找桑娜的表現(xiàn)，體會(huì)她的心情，從而感悟她的品質(zhì)。（2）出示句子，體會(huì)桑娜的善良。根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。生：這3句話寫出了桑娜抱回西蒙的孩子時(shí)的動(dòng)作和心理，從這里可以看出桑娜行動(dòng)很干脆。生2：“裹、抱、放、拉”一系列動(dòng)作是那么

5、自然、利落，可見桑娜已經(jīng)把西蒙的孩子當(dāng)作自己的孩子，多么善良啊！師： “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”（板書：非不可）“非這樣做不可”就是什么意思？（生：一定要這樣做、必須要這樣做）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。師 結(jié)：內(nèi)心的善良促使桑娜必須要抱回西蒙的孩子，說明桑娜救苦救難不需要理由，這是多么偉大的善舉呀！師過渡：抱回西蒙的孩子，她的內(nèi)心是否有過掙扎呢！課件出示：齊讀。桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒來(lái)！.為什么把

6、他們抱過來(lái)??？.他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”師：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”為什么桑娜會(huì)想到這些呢？生：憐惜丈夫，深深自責(zé)，丈夫終日打漁，自己不能為他分憂，反而擅自做主抱回兩個(gè)孩子來(lái)增加他的負(fù)擔(dān)。生2：從“是他來(lái)啦？.不，還沒來(lái)！”一方面說明了桑娜盼望丈夫早點(diǎn)回來(lái)，可自己又沒有準(zhǔn)備好，想收養(yǎng)西蒙的孩子，又怕受到丈夫的責(zé)罰矛盾、緊張不安的心情。師：從“揍我一頓也好！”這句話你體會(huì)到什么？生：桑娜為了照顧西蒙的孩子，甘愿受責(zé)罰，桑娜寧可自己受苦也要幫助別人。師過渡：這段話省略號(hào)特別多，從這5個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到

7、了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。 那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢? 請(qǐng)生讀。師：誰(shuí)再來(lái)讀讀桑娜的緊張不安、斷斷續(xù)續(xù)的思緒。（激動(dòng)-緊張-擔(dān)憂、責(zé)備-堅(jiān)定）請(qǐng)生讀。齊讀。師小結(jié)：讀得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。研讀場(chǎng)景三，深化人物形象。過渡：孩子是抱過來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說?丈夫的表現(xiàn)又是什么呢? 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第1227自然段,找出丈夫?qū)κ震B(yǎng)孤兒的態(tài)度。（）桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以看出來(lái)？課件出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他

8、搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱過來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來(lái)?！保?）師:“哦，我們，我們總能熬過去的！”我們都說過日子，他卻說“熬”日子，可以說明什么？可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？（2）生：熬是 忍受、忍耐的意思。說明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)西蒙的孩子，已經(jīng)準(zhǔn)備付出更多的辛勞，過更艱苦的日子。從中可以看出漁夫的善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。（3）“漁夫皺起眉，他的臉變得憂慮、嚴(yán)肅?！保◣煟哼@一句是神態(tài)描寫，可以看出漁夫在認(rèn)真思考，認(rèn)為問題的嚴(yán)重性。）（4）“得把他們報(bào)過來(lái)，同死人待在一起怎么行！”（得把他們抱過來(lái)，同死人待在一起不行，這

9、是漁夫做出的決定）師結(jié)：從這一段的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫我們知道漁夫是一個(gè)善良，大愛的人。師：請(qǐng)默讀12-27自然段，找出兩次沉默分別出現(xiàn)在哪里？請(qǐng)圈畫出來(lái)。 根據(jù)生說出示：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”兩個(gè)人沉默了一陣。師：第一次桑娜和丈夫同時(shí)“沉默”了，他們會(huì)想些什么呢？生：桑娜面對(duì)剛剛從死亡線上針扎回來(lái)的丈夫，她不知道如何告訴丈夫自己收養(yǎng)孤兒的事情，所以選擇沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖之中，心中尚存余悸（害怕），看到桑娜沉默了，自己也不說話了。師：桑娜第二次沉默在什么地方，我請(qǐng)人來(lái)讀一讀。根據(jù)生說的出示課件：“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘??！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小.一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬”桑娜沉默了。師：聯(lián)系上下文，想一想桑娜為什么“沉默”？ 生：第二次 桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她子等待丈夫的決定，所以又沉默了。師結(jié)：兩次沉默都可以看出桑娜善良的品質(zhì)。男女生讀分別讀句子。師：兩次沉默中他們各自想了什么？請(qǐng)你拿出筆寫一下來(lái)。注意：寫清楚內(nèi)心的具體活動(dòng)，把心理描寫刻畫具體。生寫后展示。四、總結(jié)全文，回顧寫作方法1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們?cè)谶@里了?！蹦銈?/p>