小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-橋教學

1、橋-教學設計教學目標- 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 -2.理解課文內容，體會文章的思想感情。 -3.領悟課文在表達上的特點。 教學重點引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。 教學難點理解題目所蘊含的深意。 課前準備教師準備：1.準備有關“山洪暴發(fā)、洪水肆虐”的視頻。2準備課文配樂朗讀，制作教學多媒體課件。學生準備：1.熟讀課文，借助工具書自學生字詞。2邊讀書，邊作批注，將自己讀書的疑問寫下來。課時安排2課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感1多媒體課件播放98年抗洪搶險的畫面，(為了誰配樂)老師深情地配畫外

2、音：這就是98年的那次百年不遇的洪災中的幾個畫面，那次無情的洪水給人們，給國家?guī)砹司薮蟮臑碾y。孩子們，看了這幾個畫面，你想說些什么嗎？(孩子們暢談感悟：有的責怪大水的無情，有的贊嘆解放軍的挺身而出。在他們情感的表達中，自然導入課題。)2導入：是啊，解放軍用他們的胸膛筑起了一堵墻，用他們的肩膀搭起了一座橋！洪水無情人有情，在與洪水的搏斗中，發(fā)生了許許多多感人的故事，也涌現出一個個可歌可泣的英雄人物，孩子們，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，感受災難突然降臨時那驚心動魄的一幕。 3板書課題，學生齊讀課題橋。二、初讀課文，整體感知1教師引導學生自學生字新詞，同桌互助，小組交流，展開學習。2教師指

3、導學生完成學生活動卡。3教師檢測學生自學情況：(1)檢查字音、字形。注意“呻”是翹舌音，“嗓”是平舌音。(2)正確認讀下面的詞語。咆哮驚慌嗓子跌跌撞撞擁戴沙啞黨員呻吟廢話吞沒猛然攙扶(3)出示要求會寫的字，指導記憶字形?！跋钡挠蚁虏渴恰白印?，不是“孑”?！吧ぁ弊钌线叺摹坝帧甭源笠稽c。(4)辨清字形。咆雹刨袍(5)指導書寫“咆、哮、嗓、啞、呻”5個帶口字旁的字。4指名讀文，理清文章脈絡，自我感悟。邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？是按什么順序寫的？三、熟讀課文，體會情感1學生自由讀文，用筆圈畫出描寫環(huán)境的句子。2學生默讀課文，結合環(huán)境的變化，思考：課文中的老漢是一個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？

4、并作批注。四、布置作業(yè)1教師引導交流：通過本節(jié)課的學習你都知道了什么？2熟讀課文，在感受深刻的句子旁邊作批注。第二課時一、入情入境，走進文本閱讀導入：同學們，今天我們繼續(xù)學習橋。(板書課題：橋)故事中的主人公讓我們無比崇敬。就讓我們跟隨作者談歌一起走近那位看似平凡卻并不平凡的老漢吧！(板書：老漢)二、細品詞句，感受情勢危急1過渡：是的，一場可怕的災難來臨了，看到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現出了怎樣的畫面？2學生交流聽到“洪水聲”，腦海里出現的畫面。3學生找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么。(1)默讀，找句子。(2)朗讀，體會。(3)匯報交流感受。句1：黎明的時候，雨

5、突然大了。像潑。像倒。你感受到了什么？雨大而急。是從哪里感受到的？(像潑。像倒。)這樣大，這樣急的雨，你會聯(lián)想到什么結果？(洪水。)作者用四個字，構成了兩句話，為什么這樣寫？(簡短的語句渲染了緊張的氣氛。)句2：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。你從哪個詞語感受到了什么？“咆哮”是什么意思，是誰在咆哮？怎么咆哮？全班讀，這樣咆哮的山洪，勢不可當地狂奔而來，你會有什么樣的心情？(害怕。)句3：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。說說你的感受。誰在跳舞，洪水跳舞是什么樣的，這時候你會有怎樣的心情？(窒息。)句4：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。根據個別詞語談感受。(獰笑。)現在你的

6、心情怎樣？(感受到近在咫尺的死亡。)句5：水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。句6：水，爬上了老漢的胸膛。4導學：請用你喜歡的讀書方式再讀讀這些句子，讀出你的體會或問題來。5學生理解“跳舞”“獰笑”，教師指導朗讀。6想象閱讀：(1)教師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個村莊，農田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近?？稍谔镩g地頭勞動了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當時他們會是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？(2)學生自由發(fā)言。(3)學生找出文中描寫人們驚慌失措的有關句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。7小結：是啊，這洪水如猛獸

7、在咆哮，似魔鬼在狂舞，孩子們，讓我們再一起讀。三、再讀再悟，體會人物形象1導學：是啊，災難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人例外，他是誰？在這生死攸關的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？2學生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認為老漢是個怎樣的人，是從哪兒體會到的。(小組合作交流，填寫學生活動卡二)活動內容閱讀思考：課文從哪些方面描寫了老漢？表現了他哪些優(yōu)秀的品質？老漢具體表現品質表現動作語言神態(tài)活動效果評價教師評價學生評價自我評價3.學生自由讀文，體會關鍵詞句。教師巡視做適當的指導。畫出寫老支書動作、語言、神態(tài)的句子，并作批注。4全班交流

8、。先說說你認為老支書是個怎樣的人，然后說說是從哪兒體會到的，再有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，大家再共同評議。引導學生從這些句子中體會老漢“先人后己、臨危不懼、不徇私情”的高尚品質。5導學：其實老支書和所有父母一樣也深愛著自己的兒子，橋塌了，老支書似乎要喊什么，你猜猜他想喊什么？請拿起自己的筆寫出老支書沒來得及喊出的話。6適時引導學生想象一下老漢喊的話。(1)連日來的大雨，讓老漢揪心啊，他整夜整夜地睡不著覺，可怕的事情還是發(fā)生了，看著你擁我擠的村民，老漢沙啞地喊話(2)在洪災來臨時，老漢第一個趕到了那座木橋全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丟下村民不管！”他站在橋邊，沙啞地喊

9、話(3)面對跌跌撞撞的村民，老漢冷靜地想，這么亂可不行，我得控制局面，指揮他們逃生，于是他沙啞地喊話(老漢看到自己的兒子擠到了前面，心想先人后己是黨的紀律，兒子也不能例外，他沖上前去，從隊伍里揪出了兒子，吼道到最后只剩下他和兒子兩個人時，他用力把兒子推上了木橋，大聲吼道木橋塌了，兒子被洪水吞沒了，老漢大聲喊著木橋在呻吟了，老漢用力把兒子推上了木橋，大聲吼道木橋塌了，兒子被洪水吞沒了，老漢肝腸寸斷，他悲愴地喊著洪水吞沒了他的兒子，老漢心如刀絞，絕望地喊著)7課件出示(師朗讀)：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？預設：(1)我們什么都可以忘，但不能忘記這樣的老漢！(2)洪水

10、吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是把生的希望留給別人，把死的危險自己扛起來的老漢的精神！(3)洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是無私無畏、頂天立地的共產黨員的人格！(4)課文最后才點明老支書和小伙子的關系，這樣寫有什么好處？(5)再讀描寫雨、洪水和橋的句子，聯(lián)系老支書在洪水中的表現，說說這些描寫對人物的作用。8教師小結：是啊，初次讀課文時，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費解，可當我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內心難以平靜，老漢帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。這真是(崇高的)人性美呀！(板書)四、再讀課題，探究課題深意1導學：文中誰給我們留下的印象最深？

11、(老漢。)為什么文章要以“橋”為題？還能用什么做題目？2學生自由發(fā)言。3教師引學：讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？(小練筆)預設：(1)“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋??！”(2)“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”(3)“老支書，橋，是你生命的象征！是你高尚人格的化身！”五、啟發(fā)想象，寄托無限哀思1過渡：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人心痛的是，洪水吞沒了這對了不起的父子，只留下了一片白茫茫的世界。來，同學們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結尾部分第2427自然段。2生齊讀“五天以后，洪水退了”3練

12、筆。(屏幕出示祭奠畫面，音樂起)教師引學：這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了_，卻看不見_；她聽見了_，卻聽不見_。(請同學們拿出小練筆，接著往下寫)4交流、評價。(1)預設：生1：她看見了緩緩流動的小河，卻看不見老伴忙碌的身影；她聽見了小河潺潺的流水聲，卻聽不見兒子爽朗的笑聲。生2：她看見了老伴仿佛站在水中微笑，卻看不見老伴佇立的雙腳；她聽見了小鳥的啼叫，卻聽不見兒子親熱地叫一聲“媽”。生3：她看見了那沖垮的木橋的殘樁，卻看不見老伴過橋時堅實的背影；她聽見了嘩嘩的流水聲，卻聽不見兒子的問候。(2)評價。5教師