小學語文人教六年級上冊第三組-《窮人隨課微寫》

1、9 窮 人教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感受沙俄時代窮人的貧困和悲慘，進而體會桑娜夫婦勤勞善良、淳樸，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學重點：從人物的語言、行動，思想活動中體會窮人的美好品質。感情朗讀課文。教學難點：根據課文內容，展開合理的想象，深入理解文本。教學準備：ppt教學過程：一、回顧課文，直接揭題師：孩子們，我們已經初學了窮人這篇課文，文中主要寫了一件什么事？生：桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已經去世的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。師：本文的主人公是誰？生：桑娜師：（板書：桑娜）她給你留下了怎樣的印象呢？生1：文中的主人

2、公勤勞善良。生2、桑娜深愛丈夫，有同情心。生3、生活艱難生4、助人為樂，寧可自己受苦也要幫助別人，很偉大。師：孩子們都準確地抓住了桑娜的特點，老師從你們的回答中選擇了兩個最能概括桑娜品質的詞語：善良 偉大（板書：善良 偉大）師：作者是抓住人物哪些方面的描寫來表現桑娜的善良和偉大的？生：語言、動作、神態(tài)、心理描寫二、深入理解人物形象，探求描寫人物心理活動的方法1、獨白法師：孩子們找得準確，體會得深入。那我們先從心理活動（板書）來感受桑娜的善良和偉大。請看這兩段文字（ppt出示句子）她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來

3、啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。桑娜抱回孩子后的心理活動是（哪一個詞）生：忐忑不安誰愿意通過朗讀走進桑娜此時此刻的內心世界？（抽生讀）師：（1）（讀得好）你讀出了省略號的停頓，感嘆號的重音，問號的疑問語氣，可以把聲音放低沉一些，因為這是桑娜當時復雜的內心活動，有省略號的地方可以在心里默數兩秒，1,2。老師也來讀一讀這段文字。 （讀得不好）你讀出了問號的疑問語氣，如果能把感嘆號的重音，省略號的停頓讀出來就更好了。老師教你們一個方法，有省略號的地方在心里默數兩秒，1,2。這樣，老師來讀

4、一讀這段文字。誰來像我這樣讀一讀？ （3）誰用同樣的方法來讀一讀第二段？師：從這些句子中你讀出了桑娜哪些具體的心理活動呢？請用“我從-讀出了桑娜的-?！边@樣的句式來說一說。（ppt出示）“我從-讀出了桑娜的-?！鄙何覐模ā八麜f什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了”）讀出了桑娜很擔心。(很愛她的丈夫；怕丈夫不同意)師：是呀，這以后的日子可怎么過呀？生：我從（“為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！”）讀出了桑娜很緊張，很害怕。師：害怕丈夫會揍他一頓，這么大的事居然不和他商量。生：我從（“他會揍我的！那也話該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”）讀出了桑娜的善良、有同情心，因為她抱回了

5、兩個孩子，丈夫打她，她都不怕。師：是呀，寧愿自己吃苦，哪怕挨打，她也心甘情愿。生：我從（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說呢？”）讀出了桑娜的矛盾、糾結、自責。 師：嗯！明明知道家里已經窮得快揭不開鍋了，還要給自己增加負擔。孩子們剛才從文字里體會到的這些，就是桑娜的忐忑不安。當然，這段話，除了文字能表達人物的內心活動，還有什么也能表達呢？生：標點符號師：是的。這些豐富多變的標點符號也隱藏著人物的內心活動，我們就從出現最多的省略號來走進桑娜此時時斷時續(xù)、復雜多變的內心世界。（ppt出示句子）她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦

6、？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”請孩子們齊讀這段文字，注意讀出標點符號的停頓和語氣。生齊讀。師：現在我們來小組合作學習，討論一下：省略號省略的內容是什么，請你們來替桑娜傾吐她的內心。在小組討論的時候，先補充省略號的內容，然后四個人輪流讀這段話，一人補充一處省略號，明白了嗎？開始?。╬pt出示）小組合作學習討論：省略號省略的內容是什么，請你們來替桑娜傾吐她的內心。小組討論師：請孩子們結束討論?，F在我們來小組匯報交流，一起合作來傾吐桑娜的內心。（哪個小組來？）請你們輪流來傾吐桑娜的內心。來吧！ （小組成員輪流傾吐桑娜的內心）：生1：她忐忑不安

7、地想：他會說什么呢？生2：這是鬧著玩的嗎？生3：自己的五個孩子已經夠他受的了 生4：桑娜補充：現在又多了2個孩子，今后的日子可怎么過?。浚ìF在又抱回兩個孩子，丈夫的擔子會更重，他不同意怎么辦??？）生1：是他來啦？生2：桑娜補充：遭了，我該怎么對他說呢？（怎么辦？我還沒想好怎么對他說呢！）生3：不，還沒來！生4：桑娜補充：哦，還好，他還沒回來。（嚇死我了，幸好沒回來這么早。） 生1：為什么把他們抱過來啊？ 生2：桑娜補充：家里已經窮得快揭不開鍋了，現在還要給自己增加負擔。 （丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，生死未卜；我也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳

8、跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。現在又增加兩個孩子，可如何是好?。。?生3：他會揍我的！那也活該，我自作自受 生4：桑娜補充：既然已經抱回來了，就由他打吧，自己受點皮肉不算什么，只要能讓這2個孩子活下去，我挨打也值得了，我心甘情愿。（打就打吧，可我一點也不后悔！）生1：嗯，揍我一頓也好！師：你們讓桑娜的內心活動一下子變得豐富起來，掌聲！而每一個“桑娜”所想的都不一樣，再請一個小組的孩子來補充。師：作者為什么沒有把省略號所隱藏的內容全部寫出來呢？是呀，每一個“桑娜”所想的都不一樣，這樣就給讀者留下了想象的空間，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，真是“此處無聲勝有聲”！請孩子們再看這段文字

9、，上一秒桑娜的思維在孩子的身上，下一秒又轉到了誰（丈夫），后來忽然又跳躍到擔心會怎樣（挨打），桑娜的思維一直在跳躍當中，省略號不僅隱藏了桑娜豐富的內心活動，還形象地展示出了她“跳躍式”的思維，細致入微地刻畫出了她的忐忑不安。師小結：所以，我們在閱讀學習的過程中，理解語言文字的同時，標點符號也是不可忽視的。讓我們再一次用朗讀走進桑娜的內心世界，感受她的忐忑不安，品讀她的善良和偉大。生配樂齊讀師：像這樣以第一人稱的方式描述自己內心所想的內容的方法，就叫獨白法，在很多作品中都常常用到。（ppt）獨白法以第一人稱的方式描述自己內心所想的內容。（板書：獨白法）2、折射法師：烘托人物內心，表現人物品質，除

10、了內心獨白的方法，還可以抓住人物的哪些方面來描寫？生：神態(tài)、動作、語言師：現在，我們繼續(xù)小組合作學習：快速找出文中描寫桑娜抱回孩子后的神態(tài)、動作、語言的句子，并做上標記。說一說你從中體會到人物怎樣的心理。請用“我從這句語言(動作、神態(tài))描寫體會到桑娜?！边@樣的句式來說一說。開始?。╬pt）小組合作學習 快速找出文中描寫桑娜抱回孩子后的神態(tài)、動作、語言的句子，并做上標記。說一說你從中體會到人物怎樣的心理。我從這句語言(動作、神態(tài))描寫體會到桑娜。請孩子們結束討論，轉回身體。師：現在我們來交流一下你們找到的句子，誰先來說一說？生交流師：像這樣通過人物的語言、動作、外貌、神態(tài)等描寫來烘托人物的心理的

11、方法就叫折射法。（板書：折射法）（ppt）折射法通過人物的語言、動作、外貌、神態(tài)等描寫來烘托人物的心理。孩子們，你們看，這種折射法和前面的獨白法都可以用來烘托人物內心，表現人物品質，從這些描寫中我們讀出了窮人桑娜的善良和偉大。三、嘗試微寫（ppt出示）現在，我們就用這些方法來嘗試一下描寫不同情境中的人物心理。請看這個萬能寫作表，表格中的“角色、地點、情境”三項內容可以自由地組合，比如可以是當然也可以是你想象中的任何情境中的任意人物的心理。你想怎樣組合？誰來說一說？（師：有點緊張，好激動、好興奮，充滿期待，忐忑不安，甜滋滋的）角色地點情境我考場上考試前 考試中同學運動會賽場上比賽開始前一分鐘老師

12、教室（家里）考試成績優(yōu)秀（或無私地幫助別人）得到表揚考砸了不知如何面對父母親人頒獎禮上等待主持人宣布名次（或得了第一名）生交流。師：孩子們，拿起你手中的筆，運用剛才學到的獨白法與折射法，并試著用上省略號，把你想象的特定情境中的人物心理寫在資料單上。時間為7分鐘。（ppt）讓人物形象在筆尖生動而豐滿 1、運用獨白法與折射法，并試著用上省略號，把你想象的特定情境中的人物心理寫在資料單上。 2、時間為7分鐘。生寫師：請孩子們停筆。沒有寫完沒關系，因為你想象的人物形象已經在你的腦海里了。誰先來讓我們感受你的人物內心？生展示，交流，評價。（師示范點評：吉老師從他的內心獨白和_動作（神態(tài)、語言）描寫體會到她_。細致入微，絲絲入扣） 師：請孩子們仔細聆聽，等下請你們像吉老師這樣來點評。（好的地方值得借