七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案小學(xué)平行線的性質(zhì)復(fù)習(xí)課說課稿

1、 七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：平行線的性質(zhì)復(fù)習(xí)課說課稿一、教材分析1、教材的地位和作用本課是我校七年級(jí)備課組基于新人教版試驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第五章第三節(jié)學(xué)習(xí)完成自主開發(fā)的一節(jié)復(fù)習(xí)課。主要內(nèi)容是讓學(xué)生在以了解的幾何性質(zhì)及判定定理的根底上進(jìn)一步開展幾何推理解題途徑思索逆向思維。規(guī)律推理是初中數(shù)學(xué)幾何局部一節(jié)非常重要的內(nèi)容，而開展新思想方法的訓(xùn)練也突顯出其重中之重。其主要表達(dá)在學(xué)問技能和思想方法兩個(gè)方面。本課時(shí)既是對(duì)前面所學(xué)的平行線性質(zhì)及判定定理的一個(gè)回憶和延長，又是為以后學(xué)習(xí)幾何證明反正法打下堅(jiān)實(shí)的根底，同時(shí)它還進(jìn)一步培育學(xué)生的推理力量和圖形遷移力量。本節(jié)課不管從學(xué)問技能還是思想方法上，都是一節(jié)非常難得的

2、素材，它對(duì)培育學(xué)生的探究精神、動(dòng)手力量、規(guī)律推理力量、應(yīng)用意識(shí)和抽象建模力量都有很好的作用。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)由于學(xué)生把握到：“平行線的判定方法”和“平行線的性質(zhì)”后，能較順當(dāng)完成簡單的“角的關(guān)系直接得直線平行”或由“平行線直接推得角的關(guān)系”，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)逆向思維方式在解決平行線有關(guān)問題，經(jīng)受的“觀看猜測說理驗(yàn)證”的思維過程也是以后學(xué)習(xí)和熟悉世界的重要方法，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，所以本節(jié)課的重點(diǎn)為在平行線判定方法及平行線性質(zhì)的進(jìn)一步理解運(yùn)應(yīng)用根底上了解與應(yīng)用逆向思維解決問題。由于從說理方法來看，對(duì)于幾何規(guī)律思維尚處于起始階段的七年級(jí)學(xué)生來講，認(rèn)知難度較大，所以本節(jié)課的難點(diǎn)是：運(yùn)用逆向思

3、維解決平行線有關(guān)問題。突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是：采納教師引導(dǎo)和學(xué)生合作的教學(xué)方法二、目標(biāo)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造和年齡特點(diǎn)，從“學(xué)問技能、學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度”三個(gè)角度考慮，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)。七年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何說理缺乏足夠深度和廣度，只有通過“探究”這樣特定數(shù)學(xué)活動(dòng)，獵取一些閱歷方法，逐步形成較為完善嚴(yán)密的幾何說明體系。學(xué)問技能目標(biāo)1、進(jìn)一步熟識(shí)和把握幾何語言能用語言說明幾何圖形。進(jìn)一步嫻熟運(yùn)用“平行線的判定方法”和“平行線的性質(zhì)”解決有關(guān)幾何問題并會(huì)進(jìn)展說理（通過閱讀課標(biāo)，分析教材，本節(jié)課的重點(diǎn)為平行線判定方法及平行線性質(zhì)的進(jìn)一步理解運(yùn)應(yīng)用，而作為解決重點(diǎn)的方法不是讓學(xué)死記，而是主動(dòng)嘗

4、試與探究。）2.了解應(yīng)用逆向思維方式分析問題。（課標(biāo)要求“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”所以數(shù)學(xué)思維方式訓(xùn)練顯得越來越重要，同時(shí)在初步把握的根底上又應(yīng)用詳細(xì)問題情境中。過程與方法目標(biāo)經(jīng)受運(yùn)用“平行線的判定方法”和“平行線的性質(zhì)”解決有關(guān)幾何問題過程，在活 動(dòng)中進(jìn)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，使學(xué)生逐步把握說理根本方法。新舊教材設(shè)計(jì)不同，學(xué)生較之以往，規(guī)律推理力量有所下滑，對(duì)判別條件說理有肯定難度，但動(dòng)手力量、創(chuàng)新力量變強(qiáng)，那么有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)展探究，就成為突破教學(xué)瓶頸和培育學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效手段，這也成為落實(shí)新的訓(xùn)練理念到課堂的關(guān)鍵。 情感態(tài)度目標(biāo)通過平行線有關(guān)幾何問題探究的過程，培育學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于克制困難的意志，鼓舞學(xué)生大膽嘗試，從中獲得勝利的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。三、教學(xué)過程分析本教學(xué)過程的設(shè)計(jì)表達(dá)了建構(gòu)主義的以創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)環(huán)境”為主要任務(wù)的理念。表達(dá)了以主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)操作策略，表達(dá)了以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，以學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)問建構(gòu)為中心的思想。本教學(xué)過程設(shè)計(jì)表達(dá)以學(xué)問為載體，思維為主線，力量為目標(biāo)的原則，突出多媒體這一教學(xué)技術(shù)手段在幫助學(xué)問產(chǎn)生進(jìn)展和突破重難點(diǎn)的優(yōu)勢?；?/p>