2022教師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁2022老師個(gè)人教學(xué)反思總結(jié)教學(xué)反思跟總結(jié)1一.教學(xué)反思的意義教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動(dòng),是精神產(chǎn)品的再消費(fèi)。反思是一種手段。反思后那么奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題那么深思,找到經(jīng)歷就升華。如此說來,教學(xué)反思的真諦就在于老師要敢于疑心自己,敢于和藹于打破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思是老師自身自覺地把自己的教學(xué)理論作為認(rèn)識對象進(jìn)展反觀自照,屬于“個(gè)人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回憶和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不能寐。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征,你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)形式。二.

2、教學(xué)反思的方法第一,行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)理論作為一個(gè)認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)展考慮和梳理。同時(shí)開拓信息綠色通道,不斷地獲取學(xué)生的反應(yīng)意見,并把它作為另一個(gè)認(rèn)識對象進(jìn)展分析p ,最后把兩個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合考慮。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。第二,比擬法。教學(xué)反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流,研究別人的教學(xué)長處,尤其是要研究優(yōu)秀老師、特級老師的教學(xué)思想。他山之石,可以攻玉,通過學(xué)習(xí)比擬,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。當(dāng)然,無論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比擬法,我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育

3、教學(xué)理論,進(jìn)步自己的理論程度,到達(dá)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的境界。教學(xué)反思的類型1.“課后思”:一節(jié)課下來就總結(jié)考慮,寫好課后記一得或教學(xué)日記,這對新老師非常重要;2.“周后思”或“單元思”:也就是說,一周課下來或一個(gè)單元講完后反思,摸著石頭過河,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正;3“月后思”:對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展梳理。如:月考后質(zhì)量分析p 。4.“期末思”:即通行的期末質(zhì)量分析p ,這是比擬完好的階段性分析p 。通過期末考核,召開學(xué)生座談會(huì),聽取家長意見,從而進(jìn)展完好的整合考慮;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。本來是我教學(xué)中的一種隨筆,自己

4、堅(jiān)持寫了多年。那時(shí)并沒有誰來要求我,是自己在教學(xué)理論中的一種即時(shí)靈感。在那些靈感中,我曾經(jīng)記錄了孩子們課堂上閃光的身影,留下了我心中許多的不自禁的感動(dòng);那里有我教學(xué)經(jīng)歷的精彩描繪,也有我工作不慎時(shí)捅下的破綻;在那里,我曾經(jīng)不斷地刷新一個(gè)真實(shí)的自我,也曾經(jīng)輕輕地汲取營養(yǎng)為自身內(nèi)需做補(bǔ)充;那里有我的憂慮和困惑,那里也有我的歡歌和笑語;更值得一提的是,那里記載著我嘗盡了酸甜苦辣后的欣然:一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地向前走,換來了一個(gè)又一個(gè)的小小成功。我曾經(jīng)在內(nèi)心一遍又一遍地對自己說:真心地感謝吧教學(xué)反思。它給了我一個(gè)工作反省的時(shí)機(jī),給了我一方滋養(yǎng)孩子成長的沃土,給了我一片展示自己才華的天地,幫助我一天天變

5、得成熟、變得聰明。我永遠(yuǎn)會(huì)對它有一份鐘情。 后來,教學(xué)反思不再為我所有,卻衍生成教學(xué)備課中的一種規(guī)定。它要求我們寫出東和西,寫出南和北。有些方面俱細(xì)之極很不容易被承受。尤其是教學(xué)中沒有什么觸動(dòng)而無病呻吟時(shí)的反思,簡直叫人覺得是一種難受。我常想,教學(xué)反思畢竟是一種促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的手段或方式。它需要執(zhí)筆者的用心,也需要執(zhí)教中的細(xì)心,更需要過程中的真心。它不是靠規(guī)定就能生發(fā)出來的靈性。教學(xué)反思跟總結(jié)2中彩那天是一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢寐以求的汽車，但是他并不快樂，原來中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車還

6、是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他決然把汽車還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢所買不來的。在教這篇課文的時(shí)候，我緊緊抓住母親經(jīng)常用以撫慰大家的“一個(gè)人只要活得老實(shí)，有信譽(yù)，就等于有了一大筆財(cái)富?！边@句話為切入口，以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車時(shí)， “我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生考慮，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生考慮什么事道德難題? “道德難題”詳細(xì)指的是

7、什么?學(xué)生很快聯(lián)絡(luò)上下文讀書答復(fù)下列問題很不錯(cuò)，接著，我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開討論，假設(shè)你就是這位生活貧窮，靠一個(gè)人的工養(yǎng)活一家六口人的父親，你的心里會(huì)怎樣想?這一環(huán)節(jié)，旨在拓展想象，聯(lián)絡(luò)說話，深化體會(huì)父親的內(nèi)心世界。我覺得這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展閱讀，當(dāng)講完課文后，我給學(xué)生講述了一那么真實(shí)的故事，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.想一想，中國留學(xué)生缺的是什么?2.請你送給這位留學(xué)生一句話。這一環(huán)節(jié)的目的是通過課外的一那么資料，結(jié)合課文中學(xué)到的知識，幫助學(xué)生實(shí)力正確的價(jià)值觀。一節(jié)課下來，缺乏之處還是很多的：在講課的過程中，由于自己總給學(xué)生提問，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根

8、據(jù)老師的提問來答復(fù)下列問題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。因此，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來。在練習(xí)說話的時(shí)候，我對學(xué)生的評價(jià)語鼓勵(lì)性不高。板書不及時(shí)，這與平時(shí)自己的課堂隨意有很關(guān)系。每節(jié)課下來，總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，很是遺憾。但我會(huì)在今后的教學(xué)中，取長補(bǔ)短，使自己的教學(xué)趨于完善。教學(xué)反思跟總結(jié)3反思是老師以自己的職業(yè)活動(dòng)為考慮對象,對自己在教學(xué)職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析p 的過程.教學(xué)反思被認(rèn)為是 “老師專業(yè)開展和自我成長的核心因素”。教學(xué)反思，就是認(rèn)教者在上完一堂課或一個(gè)欣賞作品及一個(gè)知識技能后，進(jìn)展自我評價(jià)、自我總結(jié)，用簡明扼要的語言，將教學(xué)中的成績、經(jīng)歷和問題

9、、教訓(xùn)寫成書面材料。如今不少老師都堅(jiān)持寫好教學(xué)反思，寫教學(xué)反思確實(shí)是一項(xiàng)有意義、有價(jià)值的工作。因?yàn)檫@是一中教學(xué)上自我鑒定、自忘我評價(jià)、自我進(jìn)步的有效措施。通過課后有意識地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)歷和失敗的教訓(xùn)，分析p 原因，研究改良措施，以作為今后改良教學(xué)的根據(jù)。堅(jiān)持下去，必將不斷進(jìn)步自身的教學(xué)程度，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。同時(shí)，又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)論文儲(chǔ)藏了珍貴而又說服力的素材，雖然寫教學(xué)反思費(fèi)時(shí)、費(fèi)腦、但是，一舉數(shù)得。寫教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時(shí)記載，立即整理歸納，總結(jié)分析p ，記錄于冊。假如拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來時(shí)間反而費(fèi)長，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)

10、節(jié)加以糾正掌握知識點(diǎn)，才能順利的往下教學(xué)。在教學(xué)前進(jìn)展反思，能使教學(xué)成為一種自覺的理論。在以往的教學(xué)經(jīng)歷中，老師大多關(guān)注教學(xué)的反思，無視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)老師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)展反思，不僅是老師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是老師關(guān)注學(xué)生，表達(dá)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。教學(xué)反思跟總結(jié)4記得在課程改革開場的時(shí)候，很多老師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“老師在乎什么，學(xué)生就開展什么.”(一)給學(xué)生一個(gè)“快樂的課

11、堂”。1、一個(gè)物理老師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。一個(gè)沒有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!“快樂的學(xué)習(xí)光陰”。2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于情景之中，也就是“溶情”。(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的物理課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)

12、現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生安康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的。2、注重理論，多方面理論感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的理論，只有在理論中，學(xué)生的才能才能不斷穩(wěn)固、進(jìn)步。 3、在生活中學(xué)物

13、理。“讓物理走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)物理”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，使孩子們深切地感受到：物理離他們很近很近，就在生活中這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資，心里有教育，課程資就無處不在。我力求每一節(jié)物理課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的光陰!教學(xué)反思跟總結(jié)5十多年的教育生涯，也積累了一些有用的教學(xué)經(jīng)歷，但通過20_年遠(yuǎn)程教育通識培訓(xùn)(課堂教學(xué)反思)的學(xué)習(xí)，使我又進(jìn)展了一次“充電”。我學(xué)到了一些新的教學(xué)理念與方法。它給老師們提供了一汲取新知識的好的平臺。它通過網(wǎng)絡(luò)，無論是“教”還是“學(xué)”，從內(nèi)容到形式都新穎獨(dú)特，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，對我不斷

14、地獲取知識和進(jìn)步教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進(jìn)作用，豐富的創(chuàng)造力和非凡的預(yù)見性，更能使我們領(lǐng)悟到教育學(xué)習(xí)的真諦，那就是人人享有終身承受教育的權(quán)利!這一切，都深深地吸引著我，同時(shí)也對遠(yuǎn)程教育有了實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識，今天我想借此時(shí)機(jī)來談一點(diǎn)體會(huì)。這次學(xué)習(xí)我對課堂教學(xué)反思這專題的視頻專題講座、案例評析、互動(dòng)對話、考慮與活動(dòng)等知識非常感興趣，學(xué)過了，還想再學(xué)一遍。通過聽課，孔凡哲老師講的專家型老師是如何形成的、如何做好課堂教學(xué)反思、課堂教學(xué)反思的方法等;這對于中青年骨干老師的成長而言是一個(gè)啟迪。光具有專業(yè)理論、成熟的經(jīng)歷案例是不會(huì)成長為專家型老師的，要想成為專家型老師就需要不斷地反思;因?yàn)榻虒W(xué)反思是老師專業(yè)成長的動(dòng)力。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)歷不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否認(rèn)等思維加工中，去粗取精，去偽存真，使經(jīng)歷不斷得到提練和升華，才可生成強(qiáng)大的理性力量，才能成為促進(jìn)老師專業(yè)成長的有力杠桿。對于像我年過半百，又工作在教學(xué)的前線上十多年，為什么只能是一個(gè)有經(jīng)歷的老師而不是名師、專家型的老師呢?通過學(xué)過了課堂