心理學(xué)與生活智力

1、心理學(xué)與生活智力心理學(xué)與生活智力第1頁(yè)個(gè)別差異所謂個(gè)別差異，是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中，因受遺傳和環(huán)境交互影響，使不一樣個(gè)體之間在身心特征上所顯示彼此各不相同現(xiàn)象。個(gè)別差異表現(xiàn)在許多方面，而從心理角度主要主要表達(dá)在能力差異和人格差異兩大方面。系統(tǒng)個(gè)別差異研究是教育上因材施教以及人事選拔與決議主要依據(jù)。心理學(xué)與生活智力第2頁(yè)能力是什么？在日常生活中，咱們經(jīng)常說(shuō)，這孩子聰明點(diǎn)兒，那孩子笨點(diǎn)兒。比爾蓋茨是個(gè)天才，愛(ài)因斯坦是天才，有些人在音樂(lè)方面有天賦，有些人組織能力很強(qiáng)等。每個(gè)人都似乎知道能力含義，但真正了解能力是什么？還真不輕易。心理學(xué)與生活智力第3頁(yè)能力是什么？能力概念很復(fù)雜，普通認(rèn)為：能力是一個(gè)心理

2、特征，是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)心理?xiàng)l件。能力(ability)是指直接影響活動(dòng)效率、使活動(dòng)順利完成所必須具備心理特征。心理學(xué)與生活智力第4頁(yè)能力是什么？影響活動(dòng)效率原因是各種多樣，如在處理數(shù)學(xué)難題時(shí)，假如一個(gè)人過(guò)于擔(dān)心，他解題效率就會(huì)受到影響，但這種心理特征對(duì)處理問(wèn)題影響不是直接，而是間接，故不能稱為能力；而觀察準(zhǔn)確性、記憶準(zhǔn)確性、思維靈敏性等則是完成許多任務(wù)所不可缺乏，這些心理品質(zhì)就應(yīng)該稱為能力。心理學(xué)與生活智力第5頁(yè)能力分類實(shí)際能力：已經(jīng)培養(yǎng)起來(lái)或表現(xiàn)出來(lái)叫實(shí)際能力，如會(huì)寫(xiě)作、游泳、打字等；潛在能力：還未表現(xiàn)出來(lái)一個(gè)可能性叫潛在能力，可能性經(jīng)過(guò)適當(dāng)訓(xùn)練和教育能夠轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)實(shí)際能力。心理學(xué)與生活智

3、力第6頁(yè)普通能力和特殊能力普通能力：是指完成大多數(shù)活動(dòng)所必須具備能力，包含觀察力、記憶力、想象力、思維力等，普通能力也叫智力，它關(guān)鍵是抽象邏輯思維能力。特殊能力：是指完成某項(xiàng)專門(mén)活動(dòng)所必須具備能力，相對(duì)而言，較為狹窄。比如音樂(lè)能力、數(shù)學(xué)能力、機(jī)械能力、體育運(yùn)動(dòng)能力、寫(xiě)作能力等。心理學(xué)與生活智力第7頁(yè)模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力：仿效他人而引發(fā)與他人相類似活動(dòng)能力，如學(xué)習(xí)寫(xiě)字、學(xué)習(xí)跳舞、學(xué)習(xí)彈琴等等，模仿能力是大家從事社會(huì)活動(dòng)所不可或缺能力，也是從事創(chuàng)造活動(dòng)基礎(chǔ)；創(chuàng)造能力：產(chǎn)生新思想、發(fā)覺(jué)和創(chuàng)造新事物能力，它是人類社會(huì)進(jìn)步所必不可少能力。心理學(xué)與生活智力第8頁(yè) 1 什么是測(cè)量 什么是測(cè)量1.2 正

4、式測(cè)量 基礎(chǔ)特點(diǎn)1.1 測(cè)量歷史心理學(xué)與生活智力第9頁(yè)高爾頓相關(guān)智力測(cè)量四個(gè)思想智力可定量個(gè)體差異呈鐘型曲線可由客觀察驗(yàn)測(cè)得兩套測(cè)驗(yàn)成績(jī)之間相 關(guān)程度可同統(tǒng)計(jì)分析確定.1.1 測(cè)量歷史心理學(xué)與生活智力第10頁(yè).1.2 正式測(cè)量基礎(chǔ)特點(diǎn)信度 分半信度 重測(cè)信度 平行效度 內(nèi)部一致性效度 表面效度 效標(biāo)效度常模和標(biāo)準(zhǔn)化心理學(xué)與生活智力第11頁(yè) 施測(cè)者怎樣選擇采取哪些測(cè)驗(yàn)心理學(xué)與生活智力第12頁(yè) 信度和效度假如有些人用你成人身高來(lái)評(píng)價(jià)智力,你感覺(jué)怎樣,這一測(cè)量是可信,但它有效嗎?心理學(xué)與生活智力第13頁(yè) 2 智力測(cè)量. 智力測(cè)量2.2 IQ測(cè)驗(yàn)2.1 智力測(cè)驗(yàn) 起源心理學(xué)與生活智力第14頁(yè).IQ是一

5、個(gè)數(shù)量化、對(duì)智力標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量。2.1 智力測(cè)量起源 心理學(xué)與生活智力第15頁(yè)心理遲滯診療 18歲以下 IQ得分為70-75或更低 在適應(yīng)性技能等方面表現(xiàn)出缺點(diǎn).2.2 IQ 測(cè)驗(yàn) 心理學(xué)與生活智力第16頁(yè) 韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn) ( WAIS )語(yǔ)詞測(cè)驗(yàn)操作分測(cè)驗(yàn)心理學(xué)與生活智力第17頁(yè) 給一名四歲孩子進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)包含木塊圖，圖畫(huà)再填充和形狀識(shí)別。為何成績(jī)是IQ測(cè)驗(yàn)一個(gè)主要組成個(gè)別？心理學(xué)與生活智力第18頁(yè).智力測(cè)驗(yàn)3.1 智力 心理測(cè)量學(xué) 理論3.2 斯騰伯格智力三原因理論3.3 加納多元智力理論和情緒智力 3 智力理論心理學(xué)與生活智力第19頁(yè). 3.1 智力心理測(cè)量學(xué)理論心理測(cè)量學(xué)斯皮爾曼對(duì)智力

6、分類 普通智力 特殊智力卡特爾對(duì)智力分類 晶體智力 液體智力心理學(xué)與生活智力第20頁(yè)智力理論（theory of intelligence）二原因論：（ Spearmans “g” 1904英）（twofactor theory of intelligence）普通原因（general factor）G原因：得自先天遺傳，主要表現(xiàn)在普通性生活活動(dòng)上，從而顯示個(gè)人能力高低。特殊原因（specific factor） S原因：特殊能力，只與少數(shù)活動(dòng)相關(guān)，是個(gè)人在某方面表現(xiàn)異于他人能力。普通智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量者，就是普通能力。心理學(xué)與生活智力第21頁(yè)群原因論（Thurstone，1938美）基礎(chǔ)心能論（

7、primary mental abilities）依據(jù)對(duì)實(shí)際智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行原因分析結(jié)果，塞斯頓發(fā)覺(jué)，在智力組成中并沒(méi)有像斯皮爾曼所說(shuō)普通原因，而且也未發(fā)覺(jué)所謂特殊原因。按塞斯頓分析結(jié)果，人類智力組成中，包含了七種基礎(chǔ)能力：心理學(xué)與生活智力第22頁(yè)（primary mental abilities）（1）語(yǔ)文了解（verbal comprehension，簡(jiǎn)稱V），屬了解語(yǔ)文涵義能力；（2）語(yǔ)句流暢（word fluency，簡(jiǎn)稱W），屬快速語(yǔ)文反應(yīng)能力； (3) 數(shù)字運(yùn)算（number，簡(jiǎn)稱N），屬快速正確地計(jì)算能力；（4）空間關(guān)系（space，簡(jiǎn)稱S），方位辨識(shí)及空間關(guān)系判斷能力；（5）聯(lián)

8、想記憶（associative memory，簡(jiǎn)稱M），屬兩事聯(lián)結(jié)機(jī)械式記憶；心理學(xué)與生活智力第23頁(yè)（primary mental abilities）（6）知覺(jué)速度（perceptual speed，簡(jiǎn)稱P），屬憑視覺(jué)快速區(qū)分事物異同能力；（7）普通推理（general reasoning，簡(jiǎn)稱R），屬依據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏龀鰵w納推理能力。塞斯頓依據(jù)原因分析發(fā)覺(jué)結(jié)果來(lái)界定智力，而且，他也依據(jù)分析發(fā)覺(jué)七種基礎(chǔ)能力編制基礎(chǔ)心能測(cè)驗(yàn)（Primary Mental Abilities Test，簡(jiǎn)稱PMAT）。心理學(xué)與生活智力第24頁(yè)L. Thurstone18871955心理學(xué)與生活智力第25頁(yè)層次結(jié)構(gòu)理

9、論英國(guó)心理學(xué)家弗儂(P. E. Vernon,1960)認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)是按層次排列。智力最高層次是普遍原因(G原因)；第二層是兩個(gè)大原因群，即言語(yǔ)和教育原因、操作和機(jī)械原因；第三層是五個(gè)小原因群，包含言語(yǔ)、數(shù)量、機(jī)械信息、空間能力、手工操作；第四層為特殊原因，即各種特殊能力。弗儂智力層次結(jié)構(gòu)模型是斯皮爾曼二原因論深入，他在G原因和S原因之間增加了大原因群和小原因群兩個(gè)層次。心理學(xué)與生活智力第26頁(yè)三維結(jié)構(gòu)模型吉爾福特（Guilford， 1959美）提出智力是思維表現(xiàn)，而思維則包含思維內(nèi)容（content）思維操作（operation）思維產(chǎn)物（product）三個(gè)心理維度。由此三個(gè)心理維度，組

10、成一個(gè)立體結(jié)構(gòu)，即為智力結(jié)構(gòu)。心理學(xué)與生活智力第27頁(yè)三維結(jié)構(gòu)模型思維內(nèi)容包含：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、符號(hào)、語(yǔ)義、行為；思維操作包含：認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、集中思維、評(píng)價(jià)；思維產(chǎn)物包含：?jiǎn)卧㈩悇e、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)化、蘊(yùn)含。這三個(gè)維度組成一個(gè)立方體。因?yàn)閮?nèi)容有五種，操作有五種，產(chǎn)品有六種，一共能夠得到556=150種結(jié)合。每一個(gè)結(jié)合代表一個(gè)智力。心理學(xué)與生活智力第28頁(yè)三維結(jié)構(gòu)模型心理學(xué)與生活智力第29頁(yè)三維結(jié)構(gòu)模型各種智力都能夠用不一樣測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，如給被試一系列4個(gè)字母組合，PIAS、FHKY、DSEL等，要被試將它們重新組合成熟悉單詞，如FISH、PLAY、DESK等，在這一測(cè)驗(yàn)中，智力活動(dòng)內(nèi)容是符號(hào)

11、，操作為認(rèn)知(了解)，產(chǎn)物為單元。按重新組合單詞數(shù)量來(lái)計(jì)算成績(jī)，以此來(lái)測(cè)量一個(gè)人符號(hào)認(rèn)知能力。吉爾福特宣稱基礎(chǔ)上發(fā)覺(jué)了這150種智力。心理學(xué)與生活智力第30頁(yè)卡特爾智力結(jié)構(gòu)論卡特爾（R.B.Cattell， 1965）等人，依據(jù)原因分析，按智力功效上差異，將智力區(qū)分為兩種不一樣型態(tài)。流動(dòng)智力（fluid intelligence）固定智力（crystallized intelligence）心理學(xué)與生活智力第31頁(yè)Fluid & crystallized intelligence流體智力是一個(gè)以生理為基礎(chǔ)認(rèn)知能力，凡是對(duì)事物知覺(jué)、記憶、運(yùn)算速度和推理等能力，均屬流動(dòng)智力。這些能力大多是先天。晶

12、體智力是經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，它是過(guò)去對(duì)流體智力應(yīng)用結(jié)果，大多是后天學(xué)習(xí)結(jié)果。如詞匯和計(jì)算方面能力。流體智力和晶體智力都屬于G原因，它們通常都參加到任何活動(dòng)中，其中流體智力是晶體智力基礎(chǔ)。心理學(xué)與生活智力第32頁(yè)Fluid & crystallized intelligence流體智力發(fā)展與年紀(jì)有親密關(guān)系。普通人在二十歲以后，流動(dòng)智力發(fā)展達(dá)于頂峰，三十歲以后將隨年紀(jì)增加而降低。流體智力屬于人類基礎(chǔ)能力，在個(gè)別差異上，受教育文化影響較少。晶體智力則是以學(xué)得經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)認(rèn)知能力。凡是利用現(xiàn)有知識(shí)與學(xué)得技能去吸收新知識(shí)或處理問(wèn)題能力，均屬晶體智力。顯然，晶體智力與教育文化相關(guān)。心理學(xué)與生活智力第33頁(yè)Fluid

13、& crystallized intelligence固定智力不因年紀(jì)增加而降低，甚至有些人因知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)累積，其晶體智力反而呈隨年紀(jì)增加而升高趨勢(shì)。心理學(xué)與生活智力第34頁(yè)Fluid & crystallized intelligence心理學(xué)與生活智力第35頁(yè)智力多元論（multipleintelligence theory）（Gardner，1985）認(rèn)為，過(guò)去智力理論，窄化了人類智力，甚至曲解了智力。他認(rèn)為智力是在某種文化環(huán)境價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之下，個(gè)體用以處理問(wèn)題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需能力。加德納認(rèn)為，組成智力者乃是以下七種能力：心理學(xué)與生活智力第36頁(yè)智力多元論（multipleintelligenc

14、e theory）1語(yǔ)文能力：說(shuō)話、閱讀、書(shū)寫(xiě)能力。2數(shù)理能力：數(shù)字運(yùn)算與邏輯思索能力。3空間能力：認(rèn)識(shí)環(huán)境、區(qū)分方向能力。4音樂(lè)能力：聲音之辨識(shí)與律表示。5運(yùn)動(dòng)能力：支配肢體以完成精密作業(yè)。6社交能力：與人交往且和睦相處能力。7自知能力：認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向。心理學(xué)與生活智力第37頁(yè)智力多元論（multipleintelligence theory）加德納智力多元論，對(duì)傳統(tǒng)智力觀念提出了新詮釋。按其所列七種能力，如以傳統(tǒng)智力理論觀點(diǎn)看，只有前面所列三種能力，才算智力（見(jiàn)前文塞斯頓基礎(chǔ)心能論）。后面四種能力，一向并非智力測(cè)驗(yàn)所要測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，加德納將這些能力綜合而為智力，這一點(diǎn)，顯示出多年來(lái)

15、智力理論走向上新改變。心理學(xué)與生活智力第38頁(yè)智力三元論（triarchic theory of intelligence）（Sternberg，1985）試圖解釋認(rèn)知活動(dòng)中所需要能力。個(gè)體之所以有智力上高低差異，是因其面對(duì)刺激情境時(shí)對(duì)信息處理方式不一樣。所以，設(shè)法測(cè)量個(gè)體在認(rèn)知情境中信息處理方式，可判別個(gè)體智力高低。按智力三元論主張，人類智力乃是由相互連接三邊關(guān)系組合智力統(tǒng)合體。心理學(xué)與生活智力第39頁(yè)智力三元論（triarchic theory of intelligence）組成智力統(tǒng)合體三種智力成份是：1.組合性智力（componential intelligence，成份性智力）指?jìng)€(gè)

16、體在問(wèn)題情境中，利用知識(shí)分析資料，經(jīng)由思索、判斷、推理以到達(dá)問(wèn)題處理能力。(傳統(tǒng)智力理論)2經(jīng)驗(yàn)性智力（experiential intelligence）指?jìng)€(gè)體利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)處理新問(wèn)題時(shí)，統(tǒng)合不一樣觀念而形成頓悟或創(chuàng)造力能力。3實(shí)用性智力（contextual intelligence，情境性智力）指?jìng)€(gè)體在日常生活中，利用學(xué)得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以處理其日常事務(wù)能力。心理學(xué)與生活智力第40頁(yè)成功智力斯騰柏格認(rèn)為傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)所得到是所謂“呆滯智力”(inert intelligence)Inert:不能移動(dòng)或活動(dòng)-不能對(duì)其它事物做反應(yīng)。IQ測(cè)驗(yàn)學(xué)業(yè)評(píng)定測(cè)驗(yàn)Scholastic Assessment Test

17、美國(guó)大學(xué)測(cè)驗(yàn)American College Test各種入學(xué)考試心理學(xué)與生活智力第41頁(yè)成功智力斯騰柏格認(rèn)為成功者，含有一些比測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)更主要共同之處：他們知道自己優(yōu)點(diǎn)。知道自己弱點(diǎn)，他們會(huì)充分利用自己優(yōu)勢(shì)，他們也會(huì)填補(bǔ)或修正自己弱點(diǎn)沒(méi)有些人萬(wàn)事皆通認(rèn)為存在一個(gè)智力普通原因，而且能夠用智商測(cè)驗(yàn)及類似測(cè)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)思想其實(shí)僅是一個(gè)神話。G原因存在只是因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)范圍太狹窄。心理學(xué)與生活智力第42頁(yè)成功智力成功智力包含：分析性智力Analytical intelligence處理問(wèn)題或判定思維超出質(zhì)量創(chuàng)造性智力Creative intelligence一開(kāi)始形成好問(wèn)題或想法實(shí)踐性智力Practice i

18、ntelligence將思想及其分析結(jié)果以一個(gè)行之有效方法加以實(shí)施。心理學(xué)與生活智力第43頁(yè)RSternberg1949心理學(xué)與生活智力第44頁(yè) 本章概要什么是測(cè)量智力測(cè)量智力理論智力政治創(chuàng)造力測(cè)量與社會(huì) 本章小結(jié) 關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)心理學(xué)與生活智力第45頁(yè). 3.2 斯騰伯格智力三原因理論成份智力經(jīng)驗(yàn)智力情境智力心理學(xué)與生活智力第46頁(yè) 在賽馬比賽中情境智力傳統(tǒng)測(cè)量智力與障礙賽馬之間有多大程度相關(guān)？心理學(xué)與生活智力第47頁(yè).3.3 加德納多元智力理論和情緒智力加德納八種智力心理學(xué)與生活智力第48頁(yè) 4 智力政治.智力政治4.4 文化與IQ測(cè)驗(yàn)有效性4.3 環(huán)境與IQ4.1 組間比較歷史4.2 遺傳與I

19、Q心理學(xué)與生活智力第49頁(yè).4.1 組間比較歷史當(dāng)移民抵達(dá)埃利斯島時(shí)，為何要對(duì)他們進(jìn)行IQ測(cè)驗(yàn)？這些測(cè)驗(yàn)是怎樣用來(lái)行出基因劣等結(jié)論心理學(xué)與生活智力第50頁(yè).4.2 遺傳與IQ心理學(xué)與生活智力第51頁(yè) 種族與IQ泰德伍茲是白種人，美國(guó)黑人，泰國(guó)人，中國(guó)人和本土美國(guó)人后代。為何他經(jīng)常被稱為美國(guó)黑人？這表明了美國(guó)有什么樣種族結(jié)構(gòu)心理學(xué)與生活智力第52頁(yè).4.3 環(huán)境與IQ兒童所得到個(gè)體關(guān)注能夠影響智力。左圖為在20世紀(jì)40年代田納西州“分離但平等”教室。相反，父母關(guān)注（右圖）已深深包含在對(duì)孩子教育中，不一樣環(huán)境是怎樣影響IQ？心理學(xué)與生活智力第53頁(yè)遺傳、環(huán)境和IQ關(guān)系此圖表明遺傳和環(huán)境對(duì)IQ得分貢獻(xiàn)。父子間IQ相同（遺傳影響），不過(guò)父親一兒子IQ都與社會(huì)地位相關(guān)（環(huán)境影響）心理學(xué)與生活智