農(nóng)村初中體育課堂中應(yīng)用否定性評(píng)價(jià)的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

1、農(nóng)村初中體育課堂中應(yīng)用否定性評(píng)價(jià)的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文 本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)“以人為本”，“健康第一”的教學(xué)思想下，在農(nóng)村初中體育課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理高效的否定性評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我。古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。否定性評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)乃枷胄袨榻o于非肯定的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種方法。否定性評(píng)價(jià)的目的是為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)以喚起他們的警覺(jué)，并努力改正自己的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，從而促使學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)以及思想品德的完美，促使其全面發(fā)展。 一、問(wèn)題提出 隨著新課程改革不斷深入，賞識(shí)教育已為主流教育。在體育課堂教學(xué)中，越來(lái)越多地聽(tīng)到教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和贊賞：“你真

2、棒”，“你真聰明”。整個(gè)課堂表?yè)P(yáng)、贊賞之聲不決于耳，都沒(méi)有一點(diǎn)批評(píng)和責(zé)罰，即使是學(xué)生做錯(cuò)了，教師也言不由衷地表?yè)P(yáng)幾句。這種教育必然助長(zhǎng)學(xué)生的傲慢情緒，同時(shí)，學(xué)生也放松了對(duì)自己的嚴(yán)格要求。長(zhǎng)此以往，就使學(xué)生習(xí)慣于生活在表?yè)P(yáng)贊美之中，接受不了任何一方的批評(píng)或者即使有了錯(cuò)誤也不承認(rèn)。這樣的教育結(jié)果顯然對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利的。 二、研究對(duì)象和方法 1、研究對(duì)象 以我校139名初三年級(jí)學(xué)生（男生人數(shù)為74人、女生人數(shù)為65人）為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)后，隨堂進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)。 2、研究方法 （1）觀察法：觀察學(xué)生體育課的表現(xiàn)等情況。 （2）文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，有關(guān)的教育改革、體育改革等方面的研究著

3、作、專(zhuān)題資料。 （3）行動(dòng)研究法：根據(jù)學(xué)生體育課堂中的技能、參與的積極性、學(xué)習(xí)的態(tài)度等學(xué)生一系列的運(yùn)動(dòng)行為表現(xiàn)情況。 三、研究過(guò)程 我們農(nóng)村體育教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常充當(dāng)了學(xué)生活動(dòng)的“捧場(chǎng)人”。無(wú)論是學(xué)生發(fā)言、參與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)情況如何，教師總是贊口不絕：“你真棒！”“你真行！”“想不到你真厲害！”，由于教師不能正確把握自己的主導(dǎo)地位和及時(shí)運(yùn)用否定性評(píng)價(jià)，該體驗(yàn)的得不到有效體驗(yàn)，學(xué)生的體育素養(yǎng)難以得到實(shí)質(zhì)性提高。因此農(nóng)村體育教師通過(guò)否定性評(píng)價(jià)的策略來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的氣氛。 1、否定性評(píng)價(jià)的策略 搭建平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)順勢(shì)而下的“臺(tái)階” 心理學(xué)研究表明：人在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，得到的是否定

4、性評(píng)價(jià)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生尷尬、難過(guò)的心理，自尊心受到傷害。如果處理不好，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因而教師在實(shí)施否定性評(píng)價(jià)時(shí)。必須保護(hù)好學(xué)生的自尊心，給他們創(chuàng)造一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，并創(chuàng)造轉(zhuǎn)變尷尬局面的平臺(tái)，融洽課堂氣氛。 （1）、針對(duì)自尊心強(qiáng)、采取暗示批評(píng)法 自尊心強(qiáng)的學(xué)生犯了過(guò)失之后，常常情緒低落，意志消沉。他們對(duì)批評(píng)極為敏感，忌諱在公共場(chǎng)合被揭短，害怕別人瞧不起，擔(dān)心遭冷遇和歧視，防御心理較強(qiáng)，對(duì)周?chē)娜嘶蚴挛锿謶岩蓪?duì)立或戒備態(tài)度。這類(lèi)學(xué)生一般閱歷較深，遇事有自己的見(jiàn)解，有一定的分析判斷能力，不盲從；比較關(guān)注自己在群體中的地位和形象，當(dāng)辦錯(cuò)了事時(shí)，只要外界稍稍給點(diǎn)指責(zé)的信號(hào)、暗示或提醒，便會(huì)較快地意識(shí)

5、到批評(píng)者的意圖。因此，對(duì)這類(lèi)學(xué)生的批評(píng)，可以通過(guò)旁敲側(cè)擊、迂回暗示的間接批評(píng)法。通常做法是：以提醒、暗示為手段，結(jié)合樹(shù)榜樣、講故事、說(shuō)典故等手段，將錯(cuò)誤和問(wèn)題逐步點(diǎn)破，引伸出批評(píng)的內(nèi)容，讓被批評(píng)者順著教育者的思路，找到正確的答案和改正錯(cuò)誤的方法。批評(píng)時(shí)著重于告訴他們“怎樣做才對(duì)”，把著點(diǎn)放在入情入理的分析上，進(jìn)行情理交融、導(dǎo)禁結(jié)合的批評(píng)教育，從而做到“忠言順耳”，既不傷害學(xué)生的自尊心，又通過(guò)委婉的語(yǔ)言方式啟發(fā)他們覺(jué)悟，引導(dǎo)其自覺(jué)認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。 案例1教學(xué)內(nèi)容：一分鐘投籃比賽 側(cè)記：在九（2）班上教學(xué)內(nèi)容：一分鐘投籃比賽，在熟悉一分鐘投籃比賽規(guī)則后，場(chǎng)上分六組（每組八人）進(jìn)行著激烈的比賽時(shí)，最

6、后一組的第七人結(jié)束時(shí)落后領(lǐng)先組差三個(gè)球（還有五秒鐘），第八人可是小組的精英呀學(xué)生倪海良是學(xué)?；@球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)、體育特長(zhǎng)生。最后一組的成員充滿(mǎn)了希望，他們齊聲吶喊助威，只見(jiàn)倪海良同學(xué)精神倍增，靈活的連續(xù)投籃，但是由于他的投籃力度過(guò)大，籃球碰到籃筐彈出了三分線(xiàn)以外，不能運(yùn)球上籃怎么辦呢？只見(jiàn)倪海良稍一猶豫。隨即運(yùn)球三步上籃。加油聲和歡呼聲剎然而止，許多學(xué)生的眼睛睜地大大的，眼神緊盯著老師，只要老師我示意，那么倪海良同學(xué)的行為將被層層揭露。倪海良同學(xué)是個(gè)自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，他會(huì)經(jīng)受住這樣的打擊嗎？作為老師的我又是要怎樣處理的呢？、這時(shí)作為教師的我就清脆地吹響集合的哨聲。 “第一小組的同學(xué)排隊(duì)最快，大家可不

7、可以評(píng)他們是最佳隊(duì)列？”“在這次比賽中 ，第五小組既遵守規(guī)則，又投籃數(shù)較多，倪海良同學(xué)，他們是不是比賽的最好，最佳的公平小組呀？”全班同學(xué)的目光盯著學(xué)生倪某，他的臉上表露出“狡猾”的笑容。在同學(xué)們的笑聲中，倪海良同學(xué)慚愧的低下頭。 批評(píng)也要講究方式方法，要不良行為的起因、程度分別處以不同的批評(píng)并注意方式方法，不要傷害其自尊心。 （2）、運(yùn)用幽默風(fēng)趣語(yǔ)言，化尷尬為力量 我們體育教師在體育教學(xué)中，幽默手段的應(yīng)用實(shí)際上也是一種情感的“引導(dǎo)”。通過(guò)教師詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言、夸張滑稽的動(dòng)作示范、善意的玩笑和俏皮等幽默方式，觸發(fā)學(xué)生的情感因素，創(chuàng)設(shè)符合體育教學(xué)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在身體活動(dòng)中消除抑郁、煩悶等

8、不良心境，產(chǎn)生輕松、愉快的積極情感，使師生間、同學(xué)間彼此產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，不僅能推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，而且學(xué)生通過(guò)大量幽默情感的熏陶，潛移默化地受到良好個(gè)性的培養(yǎng)。 通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、和藹可親的去親近和感染學(xué)生，讓他們?cè)谟H近的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中悟出一些道理，達(dá)到教書(shū)育人的目的。這種潛移默化的教育方式、學(xué)生倍感親切、有利于師生思想感情交流、拉近了師生間的距離?？梢?jiàn)幽默的語(yǔ)言是一柔和劑，能潤(rùn)滑人際關(guān)系，去除憂(yōu)慮煩惱，運(yùn)用得多可以化解矛盾，解除學(xué)生的緊張與尷尬和活越課堂氣氛。endprint 案例2：器械運(yùn)動(dòng)“斜向助跑背騰越” 側(cè)記：九（1）班有一位名字叫張璐的女學(xué)生心理素質(zhì)較差，加之比較肥胖，本應(yīng)起跳腿

9、蹬離地面迅速向擺動(dòng)腿并攏，但是他沒(méi)有并攏成一個(gè)剪刀式（起跳腿同側(cè)手在體后撐箱，接另一手推離箱），卻用兩只手同時(shí)撐箱而且沒(méi)有挺身，臀部坐在跳箱上移動(dòng)著臀部跳到箱子另一側(cè)。同學(xué)們哄堂大笑，有些學(xué)生笑的非常的過(guò)分，還用比較刻薄的語(yǔ)言說(shuō)他，她的尷尬樣可想而知。這時(shí)作為老師的我說(shuō)道：“我們班女同學(xué)張璐一次性跳過(guò)跳箱，還敢做背向騰越，但此跳箱不能做氣墊玩具的已經(jīng)能過(guò)，動(dòng)作比較規(guī)范。如果打技評(píng)分能拿好分，是較成功一次，希望這位同學(xué)再來(lái)一次好嗎？克服自身不是很困難?！贝藭r(shí)場(chǎng)上響起了一陣掌聲。 對(duì)于學(xué)生的否定性評(píng)價(jià)往往容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。因而我們教師一定保護(hù)好他們的自尊。通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)化解當(dāng)時(shí)的尷尬，

10、讓他們有一個(gè)“臺(tái)階”下來(lái)。化自卑為力量，為下一次練習(xí)作鋪墊。 （3）、尋找閃光點(diǎn)、淡化錯(cuò)誤面 青少年學(xué)生都具有強(qiáng)烈的自尊心和自信心，它能促使學(xué)生產(chǎn)生取得成功、獲得承認(rèn)的愿望，他們對(duì)于別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)極為敏感，一旦自尊心、自信心受到傷害，就會(huì)產(chǎn)生自卑和自負(fù)心理，情緒變得消極。這就要求體育老師要善于利用自尊心來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生意見(jiàn)，切忌對(duì)學(xué)生采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度；要正確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，特別要注意擴(kuò)大視野，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予他們展示自己優(yōu)勝的機(jī)會(huì)，以提高其自尊心和自信心；要慎重地運(yùn)用批評(píng)手段；引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待失敗，教育學(xué)生切不能把挫折和失敗當(dāng)成一種恥辱。 2、在否定性評(píng)

11、價(jià)時(shí)、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)議 在否定性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生一起來(lái)評(píng)議，以一種民主協(xié)商，主體參與的過(guò)程，是評(píng)議者與被評(píng)議者共同進(jìn)行的心理建構(gòu)過(guò)程。在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展群體評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生互動(dòng)等的討論、評(píng)價(jià)，教師相機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中了解情況，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，促使自身不斷的完善和提高，在與他人交往、合作的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)欣賞別人、理解別人、容納不同意見(jiàn)。能客觀評(píng)價(jià)自己和別人，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為自己學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)展的過(guò)程。 在體育課堂教學(xué)中學(xué)生行為方式出現(xiàn)偏差，有的屬于一時(shí)性爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有的屬于天真無(wú)知。這時(shí)候教師的到來(lái)，使學(xué)生意志到問(wèn)題的嚴(yán)重性，一會(huì)極力狡辯，二可能消極對(duì)抗。面對(duì)上述

12、情況。如果我們?cè)诮逃虒W(xué)時(shí)，能首先擺明自己的觀點(diǎn)，如“不是追究事情的對(duì)錯(cuò)和誰(shuí)的責(zé)任，而是與學(xué)生一起討論評(píng)議此事妥否，對(duì)大家有何利弊，今遇到此類(lèi)事情應(yīng)如何應(yīng)對(duì)”等等，淡化問(wèn)題的性質(zhì)，突顯老師和同學(xué)們的否定性評(píng)價(jià)也是真心幫助，使學(xué)生能夠從內(nèi)心感知教師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)及愛(ài)護(hù)，這樣教育教學(xué)工作就有可能順利進(jìn)行。 否定性評(píng)價(jià)每個(gè)自尊的人來(lái)說(shuō)，并不是都能即時(shí)接受。如果運(yùn)用不當(dāng)，有時(shí)還可能打擊他們的積極性甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。因而，我們教學(xué)中，碰到一些否定性評(píng)價(jià)時(shí)，直到有結(jié)果時(shí)，再作否定性評(píng)價(jià)。這樣不但可以避免不必要的心理沖突，也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何去面對(duì)別人的否定性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生知道在人生旅途中都不可能一帆風(fēng)順

13、，誰(shuí)都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，都會(huì)有被別人的否定的時(shí)候。只要勇于面對(duì)錯(cuò)誤，勇于改正，就一定能夠獲得別人的肯定。作為體育教師的我們因多方位進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生否定性評(píng)價(jià)的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生正視否定性評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)方案，使學(xué)習(xí)活動(dòng)走向正確方向。 3、否定性評(píng)價(jià)的呈現(xiàn) 新課改特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性、肯定性評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)恰當(dāng)?shù)募?lì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。但我們相當(dāng)部分體育教師卻有意無(wú)意、有形無(wú)形地過(guò)度地放大了激勵(lì)。 案例4：九（2）班上課有這樣一個(gè)教學(xué)片段： 師：那位同學(xué)來(lái)示范一下立定三級(jí)蛙跳的動(dòng)作。 生：老師，我來(lái)！ 師：真勇敢，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)他！ 生：（一起鼓掌）你真了不起，有上進(jìn)心真厲害！

14、當(dāng)學(xué)生跳完動(dòng)作后，作為教師的我并沒(méi)有直接指出動(dòng)作應(yīng)改進(jìn)的地方（其實(shí)他的動(dòng)作一般，而且有很多缺點(diǎn)） 師：真棒，他真應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)！ 生：（一起鼓掌）你真棒，真厲害！ 在上面這個(gè)教學(xué)片段中，是否“泛濫”著教師的激勵(lì)，沒(méi)有了爭(zhēng)議、沒(méi)有了匡正，沒(méi)有了否定性評(píng)價(jià)。（其實(shí)，我們教師大可在學(xué)生展示完后，組織學(xué)生討論，請(qǐng)同學(xué)指出他的錯(cuò)誤動(dòng)作，這樣，更利于學(xué)生動(dòng)作的掌握。） 通過(guò)以上教學(xué)片段充分可以看出我們體育教師為了使課堂中突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，我們不少教師把評(píng)功論好、受“小紅風(fēng)車(chē)”、受“獎(jiǎng)牌”作為唯一的手段，濫用表?yè)P(yáng)激勵(lì)。這種不真實(shí)的信息反饋能起到激勵(lì)的作用嗎？如“表?yè)P(yáng)更能激發(fā)學(xué)生的潛能”、“一節(jié)表?yè)P(yáng)課”等等，

15、覺(jué)得他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)的作用，有走極端之嫌。提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)固然無(wú)可厚非，但不是所有的課都能運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)。在我們現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不也經(jīng)常遇到少數(shù)“調(diào)皮精”、“搗蛋鬼”上課時(shí)不守紀(jì)律、犯錯(cuò)誤，或者是因某些原因?qū)W習(xí)效果不好、教學(xué)目標(biāo)未完成嗎？如果這時(shí)我們不能認(rèn)真指出適當(dāng)批評(píng)，就不能幫助他們認(rèn)識(shí)不足，促進(jìn)發(fā)展。其實(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)只不過(guò)教育兩種手段，其本身無(wú)好壞之分，可謂殊途同歸。表?yè)P(yáng)有表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，批評(píng)也有批評(píng)的技巧，特別是在新課標(biāo)準(zhǔn)下表?yè)P(yáng)和批評(píng)又有了新的含義和運(yùn)用要求。但不管怎樣都要根據(jù)每堂的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生在課中的具體表現(xiàn)，恰如其分地運(yùn)用，而不能為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，為了批評(píng)而批評(píng)。否則。難以使學(xué)生信服，起不到教育的作用

16、。 4、巧用否定性評(píng)價(jià)取得的教育效果絲毫不亞于肯定性評(píng)價(jià) 在課堂上采用積極評(píng)價(jià)，正面引導(dǎo)，賞識(shí)學(xué)生的長(zhǎng)處固然重要，但同時(shí)也不可忽視否定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生從反面進(jìn)行教育的作用。斯金納的強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論研究表明：負(fù)強(qiáng)化和正強(qiáng)化在人的行為訓(xùn)練中一樣的重要。巧用否定性評(píng)價(jià)取得的教育效果絲毫不亞于肯定性評(píng)價(jià)。 （1）、否定性評(píng)價(jià)使個(gè)性化的學(xué)生能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、矯正錯(cuò)誤行為endprint 學(xué)生是活生生的人，天下沒(méi)有一片樹(shù)葉是一樣的，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及反映也是不一樣的。個(gè)性化教學(xué)不是盲目地順從學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤任其自流。如果那樣，勢(shì)必影響整個(gè)班的教學(xué)秩序和效果。但如果看見(jiàn)學(xué)生稍微有一點(diǎn)點(diǎn)分心，就用斥責(zé)與懲罰學(xué)生，

17、則容易產(chǎn)生想反的效果。因區(qū)別對(duì)待課堂上有異常舉動(dòng)的學(xué)生，根據(jù)不同的個(gè)性特征做出不同的否定性評(píng)價(jià)，這將使不同的個(gè)性特征的學(xué)生與這個(gè)班緊緊地聯(lián)系在一起。學(xué)生能夠“接受理智的規(guī)范和約束”，自覺(jué)遵守各體育項(xiàng)目規(guī)則，是具備“管束欲望的能力”表現(xiàn)，專(zhuān)注于當(dāng)前的任務(wù)和“不為所惑”，是學(xué)生個(gè)性得到完善的發(fā)展和進(jìn)步。 學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順的，學(xué)習(xí)中總是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。如果在技能學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作做得不到位，甚至做出錯(cuò)誤動(dòng)作的現(xiàn)象。然而，他們往往不知道自己的錯(cuò)誤。自我感覺(jué)良好，沾沾自喜。這時(shí)如果我們不給予否定，后果是不堪設(shè)想的，毫無(wú)疑問(wèn)此時(shí)我們必須作出明確的評(píng)價(jià)?！澳沐e(cuò)了”“不對(duì)的”“不正確的

18、”，讓他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并予以矯正。如在“支撐后擺挺身下”練習(xí)時(shí)，有一些同學(xué)想表現(xiàn)自己能耐，在挺身下時(shí)要換手抓杠，但他沒(méi)有抓杠直接下杠站在沙坑上，殊不知?jiǎng)幼鳑](méi)有定型容易發(fā)生危險(xiǎn)的，非常容易出現(xiàn)安全事故，像這種行為我們毫無(wú)選擇，必須嚴(yán)厲指出學(xué)生的錯(cuò)誤，以免事故的發(fā)生，并作出矯正方案，讓學(xué)習(xí)朝著正確的方向進(jìn)行。 （2）、用反面激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)受挫能力 教育的反面激勵(lì)是對(duì)學(xué)生不良行為的一種強(qiáng)制性糾正，它與尊重學(xué)生并不矛盾。因此，必須要實(shí)施批評(píng)的時(shí)候，教師完全可以昂首挺胸、理直氣壯。特別是反面激勵(lì)必須要合理：首先，反面激勵(lì)要尊重學(xué)生人格，不傷及學(xué)生的自尊，做到“出手”而不“動(dòng)手”； 其次，反面激勵(lì)要及

19、時(shí)適度，不能秋天算帳，反復(fù)算帳；最后，要整合其他的教育手段，在指出錯(cuò)誤行為的過(guò)程中，我們應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤行為中有不少優(yōu)點(diǎn)，要善于從中發(fā)掘，揚(yáng)其所長(zhǎng)，反面激勵(lì)當(dāng)所在體育課堂中不同的學(xué)生不同的運(yùn)用。 體育評(píng)價(jià)是直接的即時(shí)評(píng)價(jià)，課堂中否定性評(píng)價(jià)必然會(huì)造成當(dāng)事人的尷尬，甚至當(dāng)眾出丑。然而，尷尬的背后卻隱藏著巨大的教育功勞，合理的否定性評(píng)價(jià)可以從反面激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生正視自己的問(wèn)題和錯(cuò)誤，并看到自己的不足。知道什么是該做的，什么是不該做的，從而矯正自己的行為。在這個(gè)過(guò)程中，也必然使大多數(shù)學(xué)生懂得如何對(duì)待挫折，挫折感主要是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引發(fā)下，在實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為活動(dòng)過(guò)程中，受到阻礙或干擾，從而在內(nèi)

20、心產(chǎn)生的不快或苦悶。挫折有兩種含義：第一，是指?jìng)€(gè)體動(dòng)機(jī)性行為受阻的情境，第二，是指?jìng)€(gè)體動(dòng)機(jī)或目標(biāo)行為受阻而引起的情緒狀態(tài)，從而增強(qiáng)學(xué)生的受挫折的能力。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的否定性評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)更多地把重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程上。在教學(xué)中教師要允許學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的嘗試，要反面激勵(lì)學(xué)生能用逆向思維法來(lái)思考問(wèn)題。對(duì)于那些在探索過(guò)程中大膽嘗試。敢于向答案挑戰(zhàn)的學(xué)生，教師要作出正確的否定性評(píng)價(jià)，并對(duì)其進(jìn)行方法指導(dǎo)以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的成就、潛能和不足，明確改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃，使其不斷的得到發(fā)展。 四、研究的結(jié)果與分析 1、通過(guò)案例1在九（2）班教學(xué)一分鐘投籃比賽中，針對(duì)自尊心強(qiáng)的倪某某，

21、因他是學(xué)?；@球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)、體育特長(zhǎng)生。他在這一方面的特長(zhǎng)而違反規(guī)則，采取暗示批評(píng)法使其沒(méi)有傷害他的自尊心，因而遵守了各種課的規(guī)則。批評(píng)也要講究方式方法，要不良行為的起因、程度分別處以不同的批評(píng)并注意方式方法，不要傷害其自尊心。 2、通過(guò)案例2在九（1）班器械運(yùn)動(dòng)“斜向助跑北騰越” 教學(xué)中一位名字叫張某的女學(xué)生心理素質(zhì)較差，加之比較肥胖，沒(méi)有按動(dòng)作規(guī)范完成，運(yùn)用幽默風(fēng)趣語(yǔ)言說(shuō)“我們班女同學(xué)張某一次性跳過(guò)跳箱，還敢做背向騰越，但此跳箱不能做氣墊玩具的已經(jīng)能過(guò)，動(dòng)作比較規(guī)范。如果打技評(píng)分能拿好分，是較成功一次，希望這位同學(xué)再來(lái)一次好嗎？克服自身不是很困難”。因而我們教師一定保護(hù)好他們的自尊。通過(guò)幽默風(fēng)

22、趣的語(yǔ)言來(lái)化解當(dāng)時(shí)的尷尬，讓他們有一個(gè)“臺(tái)階”下來(lái)?；员盀榱α?，為下一次練習(xí)作鋪墊。 3、通過(guò)淡化學(xué)生錯(cuò)誤面，使其否定性評(píng)價(jià)往往收到奇效。且在讓學(xué)生參與評(píng)儀，個(gè)性化的學(xué)生能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、矯正錯(cuò)誤行為的基礎(chǔ)上反面激勵(lì)學(xué)生、增強(qiáng)受挫能力使他們的學(xué)習(xí)工作完善起來(lái)，取得成功。 4、教師能寓貶于褒的否定性評(píng)價(jià)使學(xué)生表現(xiàn)出分外的感激，不但在一件事上馬上聽(tīng)你的勸告，接受你的批評(píng)，采納你的建議，而且在其他事情上，還會(huì)有連鎖反應(yīng)，你再批評(píng)別的方面什么問(wèn)題，學(xué)生也愿意高高興興地接受，這樣使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從而使學(xué)生感到我們體育教師是親人，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。 5、否定性評(píng)價(jià)也是發(fā)展性“過(guò)程”評(píng)價(jià)的組成部分，也是體育教育的重要手段。