初中語文 文摘對校園冷暴力說“不”

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精 Page * MERGEFORMAT 5學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精對校園冷暴力說“不”11月21日有媒體報(bào)道，安徽省阜南二小兩名六年級女生,在教室服下劇毒敵敵畏，并在黑板上留下遺言：“我好累,她們都不理解我，不想活了”，這不是偶然事件.進(jìn)入11月，戴“綠領(lǐng)巾,穿“紅校服,“差生”在樓道里考試校園“冷暴力”事件頻頻在媒體曝光。調(diào)查顯示：72。4的受訪者承認(rèn)自己在上學(xué)期間受到過老師的“冷暴力”。頻發(fā)的事件和數(shù)據(jù)讓人無法回避。很快,教育部有關(guān)發(fā)言人就“綠領(lǐng)巾事件作出回應(yīng)，堅(jiān)決反對學(xué)校以任何方式對未成年學(xué)生進(jìn)行所謂“好”與“差”的區(qū)別；各教育專家也

2、站出來痛批這些挫傷了學(xué)生自尊的行為，并將之稱為“冷暴力”。“冷暴力”為何頻現(xiàn)?批評教育與“冷暴力之間的界限在哪兒？面對犯錯的孩子該怎么辦?在議論與痛斥之余，也許,這是我們更該關(guān)注的話題。應(yīng)試-“冷暴力頻發(fā)的根源中國青年報(bào)社會調(diào)查中心的調(diào)查顯示，當(dāng)下教育“冷暴力”的主要表現(xiàn)形式分別是：“嘲諷挖苦型:對學(xué)生冷嘲熱諷（70。4）;“冷漠型：對學(xué)生漠不關(guān)心”(69.7%);“訓(xùn)斥型:對學(xué)生一味批評責(zé)罵（66。1%)。曈曈(化名)，被媽媽轉(zhuǎn)學(xué)到了北京一所以管理嚴(yán)格著稱的小學(xué)。在新學(xué)校,曈曈的作業(yè)量翻了倍，最讓媽媽和曈曈無法接受的是,學(xué)校要求每個孩子在同伴中尋找一個“假想敵”，用比較的方式讓孩子達(dá)到在各方

3、面提高的目的,媽媽費(fèi)盡周折給曈曈轉(zhuǎn)學(xué)的本意是得到更好的教育，但現(xiàn)在她后悔了?！皩W(xué)校這樣的做法是冷暴力嗎?我是不是也給了孩子冷暴力？孩子在這樣高壓和競爭的環(huán)境里成長會不會心理健康出現(xiàn)問題?中國青少年研究中心副主任孫云曉將“冷暴力”頻發(fā)的誘因歸結(jié)到了“應(yīng)試”上：“一味以升學(xué)考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育主要考查的是智力素質(zhì),甚至把智力考查等同于知識考查.在這種壓力下，大部分學(xué)校只關(guān)注升學(xué)率、考試分?jǐn)?shù)與名次，嚴(yán)重忽視對孩子道德品質(zhì)與堅(jiān)強(qiáng)意志的培育,甚至無視對學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注。學(xué)校與教師在教育孩子的過程中,忽略了孩子的心理健康與情感、美感、人性等方面的真實(shí)需求，過早教會孩子一味關(guān)注生存目標(biāo)和競爭能力，變相地逼

4、迫孩子帶著功利的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活,這對于教育來說是最致命的!”孫云曉反問,看著這些活生生發(fā)生在校園里的案例,這些正承受著莫大壓力的孩子,哪一項(xiàng)與成績無關(guān)?鼓勵批評,拒絕“冷暴力”“絕大部分老師不會有意識地摧殘、折磨學(xué)生！聽到“冷暴力”一詞，天津某小學(xué)的王老師有點(diǎn)憤憤不平,但如果說訓(xùn)斥、冷漠、區(qū)別對待等都算上是“冷暴力的話,學(xué)校里幾乎很少沒有實(shí)施過“冷暴力的老師了！王老師介紹,中小學(xué)校一個班基本有40多名學(xué)生,班主任老師除了要上課外，還要處理班級的一切事務(wù)。處理學(xué)生之間的矛盾，與學(xué)生家長溝通,察看班級衛(wèi)生情況、組織課堂紀(jì)律、關(guān)注學(xué)生身體狀況沒有一樣不操心?！坝肋h(yuǎn)和顏悅色地對待每一個學(xué)生是不可能的

5、,老師們總被曝光和批評，稍不留意就成了冷暴力的實(shí)施者,我們該怎樣管學(xué)生?對號入座,同樣焦慮的還有家長。“你怎么這么笨??？服你了”;“我看你是爛泥糊不上墻!”；“還頂嘴？考這么差你有什么資格跟我頂嘴？類似的語言父母們一定不陌生，這樣帶有否定和譏諷的態(tài)度也是“冷暴力嗎?看到調(diào)查，作為母親的秦女士也有點(diǎn)迷惑：“孩子不能只表揚(yáng)不批評吧？“批評!當(dāng)然要批評！正確的批評能給孩子正激勵。沒有不犯錯的孩子，95的孩子犯錯都是無意識的，教師和家長當(dāng)然要讓他們意識到錯誤.”孫云曉和北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)校長王歡都強(qiáng)調(diào)了批評教育的重要性,并一再表示，獨(dú)生子女應(yīng)該培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的心。可怎樣是“正激勵”的批評,怎樣就是“

6、冷暴力”呢?孫云曉告訴記者：“批評必須是科學(xué)的。家長要對孩子的不良行為進(jìn)行分析,讓孩子意識到自己錯誤的過程就是成長的過程。”王歡從講臺上直面學(xué)生到今天管理一校事務(wù)，已經(jīng)從教30年了。她提醒教師一定要耐心和用心:“教育就是30的喚醒加上70%的等待,教師和家長一定要有耐心。對學(xué)生批評和激勵是必須的,但有些教師把問題簡單化處理,對少數(shù)孩子有益,但傷害了大多數(shù)孩子，這是不行的?！袄浔┝εc“正激勵”之間李先生的兒子濤濤(化名）學(xué)習(xí)成績并不突出,但他每天都會蹦蹦跳跳地跑進(jìn)學(xué)校，是因?yàn)樗漠嬞N在了學(xué)校美術(shù)廳里北京史家胡同小學(xué)的這個美術(shù)廳，未必展出了最好學(xué)生的最好作品,但這里給孩子的信心和對學(xué)校的憧憬是無法

7、估量的.“學(xué)校絕對不能成為孩子害怕的場所。給孩子公平的教育并不意味著給孩子同樣的教育，必須尊重孩子的差異。孩子熱愛繪畫、熱愛天文應(yīng)該與熱愛奧數(shù)和英語得到同樣的肯定和鼓勵.”王歡談到了設(shè)立畫展的初衷。任何教育方式的前提都是愛護(hù)和尊重,正確的批評和懲戒能給孩子正面的激勵.其實(shí),絕大部分的“冷暴力”是老師和家長存著愛的心,做出的錯事?！袄浔┝Α迸c正激勵之間到底差什么?孫云曉和王歡舉例說明：比如,讓每個做錯事的孩子交錯誤分析書，寫清楚錯在哪?傷害了誰?為什么這樣做？類似地做法能讓孩子反思自己，認(rèn)識自己，這樣的做法是正激勵；同樣，如果一個孩子犯錯，家長或者老師懲罰他抄寫一百遍唐詩或者罰站一小時,這樣的做法就是錯誤的懲戒,很可能引發(fā)孩子負(fù)面的情緒。再如,某學(xué)校嘗試將一門課程作業(yè)按照難易度分成三種,讓孩子自主選擇。孩子因?yàn)樽宰鹦?，開始都會選擇最難的,但時間長了，他們會做出自我調(diào)整，哪怕孩子每次都選擇做最容易的作業(yè),只要他努力認(rèn)真地完成，老師就應(yīng)