學(xué)案的格式和要求

1、學(xué)案的格式和要求一、什么是學(xué)案“學(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的。學(xué)案是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對(duì)教材作二度創(chuàng)作而后編寫(xiě)的，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，即從指導(dǎo)幫助學(xué)生自學(xué)的角度，為學(xué)生設(shè)計(jì)出既有學(xué)習(xí)過(guò)程，又有學(xué)習(xí)內(nèi)容二者和諧結(jié)合的學(xué)案。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”設(shè)計(jì)充分預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題到課堂進(jìn)行交流、合作、探究做準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)學(xué)生按學(xué)案去學(xué)，去掉了過(guò)去學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)和盲目，找到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，有利于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于獲得更有價(jià)值的信息。它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。二、學(xué)案的特點(diǎn):1、問(wèn)題探究是學(xué)案的

2、關(guān)鍵,它能起到以問(wèn)拓思,因問(wèn)造勢(shì)的功效,并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵.2、知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn),學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合,整理歸納,形成一個(gè)完整的科學(xué)體系.3、事半功倍是學(xué)案的特色,學(xué)案設(shè)計(jì)，尤其是科學(xué)性，實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的工作，是需要精雕細(xì)刻，精益求精的作品，不下一番苦功難以達(dá)到理想的效果。因此，“功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后”是學(xué)案的一大特色，是我們教師追求的境界。4、鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn),在探索整理的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí),對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖,討論探索,不僅能通過(guò)解題鞏固知識(shí),掌握方法

3、和培養(yǎng)技能,而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新能力.三、學(xué)案的設(shè)計(jì)思路：1、樹(shù)立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題。2、教師在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能遇到的思維問(wèn)題。3、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。四、學(xué)案的課堂教學(xué)組織形式：1學(xué)生自學(xué)式。簡(jiǎn)單的適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，教師設(shè)計(jì)出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。2師生共研式。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)，可采取師生之間、

4、生生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。學(xué)案在此部分可以設(shè)計(jì)出具有一定思維含量的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。3教師講授式。對(duì)學(xué)生無(wú)法自學(xué)或生生、師生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿(mǎn)堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點(diǎn)撥，誘導(dǎo)五、教案與學(xué)案的區(qū)別:目的: 教案為教師上好課做準(zhǔn)備 學(xué)案為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)性質(zhì): 教案教師中心,單向性,封閉性 學(xué)案學(xué)生中心,互動(dòng)性,開(kāi)放性角色: 教案教師自導(dǎo)自演,學(xué)生是聽(tīng)眾 學(xué)案教師組織調(diào)節(jié),學(xué)生是主角表達(dá): 教案界面規(guī)整,表述嚴(yán)整周密,多用書(shū)面語(yǔ) 學(xué)案界面親切,表述生動(dòng)活潑,多用口語(yǔ)也就是說(shuō)上課設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前

5、提.傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向:一是教學(xué)的單向性,以教師為本, 即以老師和課本為中心,更多是考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無(wú)誤,精彩完美,并重點(diǎn)突出,難點(diǎn)到位,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性;二是教案的封閉性,即教案是老師自備,自用,是專(zhuān)為教師的教而設(shè)計(jì).而忽視了學(xué)生如何學(xué),缺少公開(kāi)性和透明度.這樣學(xué)生在上課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解,學(xué)生上課只能是一種被動(dòng)接受,這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的.學(xué)案建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案.它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo),意圖,讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái),給學(xué)生以知情權(quán),參與權(quán) ,在教學(xué)過(guò)程中

6、,教師扮演的不僅是組織者,引領(lǐng)者的角色,而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色.學(xué)案的作用:它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí),也可用于課堂教學(xué),并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料.六、學(xué)案教學(xué)的作用1,為了幫助學(xué)生自學(xué)2,提高現(xiàn)代化教學(xué)水平3,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人4,促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換5,學(xué)案教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神6,樹(shù)立新的教育理念-以學(xué)生為本,師生平等 7,能讓學(xué)生嘗試成功快樂(lè) 8,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力七、如何寫(xiě)好學(xué)案(一)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)發(fā)揮備課組的作用，一人主筆的學(xué)案難免失之偏頗，所以，要編好一套行之有效的好學(xué)案，必須充分發(fā)揮學(xué)科備課組的作用，通過(guò)集體備課來(lái)完成。集

7、體分工編寫(xiě)，共同研討確定；學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)簡(jiǎn)潔、易懂，一般包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、自學(xué)提綱和檢測(cè)題等內(nèi)容;不同的課型（如：新授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課等）應(yīng)有不同的特點(diǎn)；學(xué)案最好以一節(jié)課為單位設(shè)計(jì)。學(xué)案的設(shè)計(jì)要不斷更新，注重新穎性，學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)的講義,不是教師教案的濃縮,為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果,其編寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下原則:(1)課時(shí)化原則分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,防止幾個(gè)小專(zhuān)題的內(nèi)容只寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案,一般一個(gè)小專(zhuān)題為1-2課時(shí).(2)問(wèn)題化原則將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn),能力點(diǎn),通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑(以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組),質(zhì)疑,釋疑,激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì).(3)參與化原則在學(xué)案設(shè)計(jì)

8、中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí).通過(guò)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵(lì)人人參與的意識(shí),讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí).(4)方法化原則強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo).通過(guò)學(xué)案教學(xué)變授人以魚(yú)為授人以漁,同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性.(5)層次化原則在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一,雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量.（二）學(xué)案編制的要求 從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變,必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí),自學(xué)能力水平和教學(xué)要求,參照各方面信息,制定出一整套學(xué)生自的

9、學(xué)案.其特點(diǎn)是:教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué),要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性,各科的學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的一般要求與作用。八、學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的一般要求：(1)理清教與學(xué)之間的關(guān)系,努力給學(xué)生提供更多的自學(xué),自問(wèn),自做,自練的方法和機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)(學(xué)會(huì))與發(fā)展能力(會(huì)學(xué))的統(tǒng)一,使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體,教師教學(xué)的基本依據(jù).(3)實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一.學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平,使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性.大體上來(lái)說(shuō),學(xué)案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行,與教師上課基本同步,

10、一個(gè)2、優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用:(1)激起動(dòng)機(jī),激發(fā)想象;(2) 緊扣大綱,開(kāi)闊眼界;(3)重視學(xué)法,培養(yǎng)能力;(4)面向全體, 層次多樣;(5)結(jié)構(gòu)合理,操作容易.(二)學(xué)案編制的方法在編制學(xué)案時(shí),應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒(méi)有千篇一律,固定不變的格式.但從教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教的原理出發(fā),遵循循序漸進(jìn)的原則,有步驟,分層次地從知識(shí),能力到理論的運(yùn)用逐步加深.不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí).教學(xué)中的學(xué)案設(shè)計(jì)一般分為以下四個(gè)部分:1、明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,具體的學(xué)習(xí)目標(biāo).即知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo),德育目標(biāo).知識(shí)結(jié)構(gòu)包括

11、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu),課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu).通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析,建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí).2、把握知識(shí)的重,難點(diǎn)找出最佳切入點(diǎn)學(xué)案把重點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動(dòng)腦,分析解決問(wèn)題,在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和思維能力.3、設(shè)計(jì)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在.教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題.問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,趣味性和實(shí)用性.還要具有一定的層次.4、通

12、過(guò)練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果在學(xué)案的最后還要有一部分,對(duì)學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固.學(xué)生層次不同,理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異,自學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問(wèn)題,幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的.(三)學(xué)案參考模式1、學(xué)習(xí)內(nèi)容（讓學(xué)生知道下節(jié)課上什么內(nèi)容）2、學(xué)習(xí)要求（不能抄教學(xué)目標(biāo)，用學(xué)生的語(yǔ)言具體寫(xiě)出本課應(yīng)懂哪些知識(shí)，應(yīng)會(huì)用哪些知識(shí)等，從學(xué)生角度出發(fā)，言簡(jiǎn)意賅，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。）3、本單元的重點(diǎn)點(diǎn)及難題題（1）、告訴他要考的考點(diǎn)，激發(fā)他的重視程度。（2）、預(yù)習(xí)中嘗試做一做，學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）中就去接觸考試題。（3

13、）、也可以探究時(shí)做題目用。4、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）課前預(yù)習(xí)1、課前預(yù)習(xí)2、參考（復(fù)習(xí)）資料P（根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自我課前預(yù)習(xí)閱讀）3、幾條嘗試練習(xí)題目（1）數(shù)量不能太多（2）難度要控制，最好是公式的一次應(yīng)用，不要太難，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成題目，或者填空或者選擇題，或者小試。（3）屬高考容易題，基礎(chǔ)題（4）也可分層次（好、差），指定同學(xué)做。嘗試練習(xí)的目的是千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，幫助對(duì)知識(shí)加深的理解（沒(méi)有應(yīng)用的層次），讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。（二）課堂探（索）研（究），講解方法，總結(jié)規(guī)律通過(guò)師生互動(dòng)，用題目作載體，一問(wèn)一答，討論、板演（不要停留在一問(wèn)一答）問(wèn)要啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)問(wèn)題的立足點(diǎn)，要引導(dǎo)、參與、

14、指導(dǎo)、探究，問(wèn)的質(zhì)要高，問(wèn)的量要控制。從例解到類(lèi)解，題目要精選，讓題目作為知識(shí)的載體，23個(gè)例題，要綜合覆蓋面大，題目屬于是中等偏上難度，有階梯性。要注意一問(wèn)一答時(shí)，老師要復(fù)述，要講到點(diǎn)子上去，不能讓學(xué)生的回答代替老師講解。要注意教學(xué)時(shí)的分類(lèi)指導(dǎo)，要把教學(xué)點(diǎn)和考核點(diǎn)掛鉤，把知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)掛鉤。要注意給出解題方法，總結(jié)解題規(guī)律，如本考點(diǎn)還有哪些考法？易出錯(cuò)在哪里？這種題型的題目的常用解法是哪幾種？等等（三）提高拓展的練習(xí)提高：在掌握規(guī)律后，讓學(xué)生應(yīng)用方法或規(guī)律解題（不斷地練與講）拓展：做后又評(píng)點(diǎn)又歸納（可多次用板演，從練講練講），評(píng)點(diǎn)板演的學(xué)生解答（題目已知什么？求什么？答案是什么？你是怎么解的？你怎么想的？你為什么這樣想？其他同學(xué)還有什么不同的想法，評(píng)講思路，從個(gè)性到共性。）通過(guò)約十分鐘鞏固提高，達(dá)到不斷在練中解決問(wèn)題的目的。（一課三練：前練課堂探究練提高拓展練） （四）課后復(fù)習(xí) 1、復(fù)習(xí)教材 2、完成練習(xí)九、幾點(diǎn)思考1在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新