幼師讀書心得感想

1、幼師讀書心得感想 當(dāng)閱讀了一本名著后，信任大家的視野肯定開拓了不少，何不靜下心來(lái)寫寫讀書心得呢？那么讀書心得究竟應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我給大家?guī)?lái)的幼師讀書心得感想7篇，以供大家參考！ 幼師讀書心得感想篇1 給幼兒老師的建議是一本親切、可讀、有用且有益的書。這本書所收文章的以幼兒園一線老師為主，書中建議是他們對(duì)日常工作的閱歷提升，內(nèi)容全面，涉及幼兒專業(yè)成長(zhǎng)的各個(gè)方面。這事一本關(guān)于如何做好幼兒老師的工作手冊(cè)，這本書得到了我的共鳴，我也在書中找到了自己的影子。 在潘瑩老師向孩子張開你的懷抱中有這樣一段描述，讓我又回到了過(guò)去的一段記憶中。書中是這樣描述的：當(dāng)孩子說(shuō)老師等我長(zhǎng)大以后送一幢房子給你，送一輛

2、汽車給你?？吹饺瞻㈤T說(shuō)話時(shí)仔細(xì)嚴(yán)厲的表情，老師心里是暖暖的，那時(shí)一種欣慰的喜悅。這也讓我想到了大班畢業(yè)時(shí)的情景。六月送走梧桐寶寶時(shí)，孩子們抱著友愛(ài)的老師依依不舍，淚流滿面。孩子們哭著走進(jìn)幼兒園，哭著畢業(yè)，但是兩種哭卻是截然不同的含義。前者是一種生疏與無(wú)助，后者是感謝與不舍。這全部一切的轉(zhuǎn)變是三年來(lái)老師暖和的懷抱，無(wú)私的愛(ài)換來(lái)的幸福。 書中還提到幼兒老師的儀表要美，每位老師應(yīng)當(dāng)都應(yīng)把儀表美作為極其重要的事情來(lái)對(duì)待。一次，我燙了一個(gè)新發(fā)型，走進(jìn)教室，孩子們很新奇的圍著我轉(zhuǎn)了半天，都說(shuō)老師好美麗呀，比媽媽還要美麗，這是至高無(wú)上的贊美了。孩子們?nèi)杠S圍著我，爭(zhēng)論著新發(fā)型，小手摸一摸卷發(fā)的感覺(jué)，說(shuō)一說(shuō)新發(fā)

3、型像什么。我們快樂(lè)了一成天，突然覺(jué)得和孩子們單純的小幸福是最令人珍惜的。我們要帶給孩子美，和孩子一起查找美，發(fā)覺(jué)美。 愛(ài)，不在花費(fèi)的時(shí)間有多長(zhǎng)，而在于相處的品質(zhì)有多高。讓我們老師發(fā)揮自己的訓(xùn)練特長(zhǎng)，陪伴著孩子們歡樂(lè)成長(zhǎng)吧！ 幼師讀書心得感想篇2 或許有人說(shuō)幼兒老師的工作是輕松的，不就是每天帶孩子們玩玩嬉戲、唱歌、跳舞嗎，但只有內(nèi)行的人才了解幼兒老師的辛苦和所承受的壓力，試問(wèn)真正的幼兒老師應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢？看了這篇這就是幼兒老師后，讓我們也有了一些感受。 當(dāng)一名幼兒老師是特別辛苦的，但幼兒老師還是有詩(shī)意有歡樂(lè)的？對(duì)老師來(lái)說(shuō)，“訓(xùn)練不是犧牲而是享受，不是重復(fù)而是制造，不是謀生的手段，而是生活本身”。

4、許多老師談到訓(xùn)練給他們帶來(lái)的種種歡樂(lè)與幸福他們說(shuō)：和孩子們?cè)谝黄鸾o我?guī)?lái)最大的收獲便是歡樂(lè)。是孩子們讓我保持一種青春的心態(tài)，讓我時(shí)刻都布滿著微笑，這是我人生中一筆巨大的財(cái)寶。 幼兒是天真的他們會(huì)把自己發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣告知你，有時(shí)候孩子的一句話能讓老師的心里暖暖的，有一次老師在給孩子削水果，有個(gè)孩子看到了他對(duì)老師說(shuō)：“老師，刀子簡(jiǎn)單傷人你可要當(dāng)心點(diǎn)，不然傷到手會(huì)流好多血，會(huì)很疼的?！币贿呎f(shuō)一邊孩子的臉上有著苦痛的神情。 每一位老師在“勞累”中同時(shí)擁有別人體會(huì)不到歡樂(lè)與幸福。在抱負(fù)的師生交往中，老師把訓(xùn)練視作幸福的生活。不因訓(xùn)練工作的勞累而埋怨，反而會(huì)感到幼兒隨時(shí)會(huì)給她帶來(lái)欣喜與歡樂(lè)。雖然帶孩子是很累的

5、，但在抱負(fù)的師生交往過(guò)程中，在與孩子真誠(chéng)、開放的互動(dòng)中，時(shí)時(shí)體會(huì)到別人所難以預(yù)見的種種幸福與歡樂(lè)。這一切只有當(dāng)老師真正投入師生交往中時(shí)，才會(huì)發(fā)覺(jué)原來(lái)訓(xùn)練工作是樂(lè)趣隱藏其中、財(cái)寶隱藏其中的。所以，當(dāng)老師投入到訓(xùn)練活動(dòng)中時(shí)，她會(huì)感到自己也成為訓(xùn)練的幸福收獲者、信任只要老師專心地投入，就會(huì)發(fā)覺(jué)原來(lái)樂(lè)趣就在這“勞累”中間，幸福就在這“煩瑣”中間，收獲就在這“平凡”中間。 幼師讀書心得感想篇3 一本好書就像一粒幸福的種子，可以在閱讀者身上開出漂亮的花朵。莫源秋教授的做幼兒寵愛(ài)的魅力老師這本書，就像這樣一粒飽滿的種子，落到我的心底，平凡細(xì)膩的筆觸讓我感動(dòng)、反思。這本書闡明白愛(ài)是雙向的，只有老師愛(ài)幼兒，沒(méi)有

6、幼兒愛(ài)老師的愛(ài)是不完整、不科學(xué)的。這本書中讓我受益頗深的是這樣兩個(gè)觀點(diǎn)。 一、幼兒犯了錯(cuò)誤，不需要大家關(guān)心。 老師想贏得幼兒的寵愛(ài)，除了為幼兒營(yíng)造布滿愛(ài)的環(huán)境，還要營(yíng)造一種相互敬重的氛圍。很多老師簡(jiǎn)單走入這樣一個(gè)訓(xùn)練的誤區(qū)，即一個(gè)幼兒犯了錯(cuò)誤，讓全部的幼兒都來(lái)“關(guān)心”他。其實(shí)，犯錯(cuò)是幼兒個(gè)人的私事，有時(shí)更是幼兒個(gè)人的隱私，不需要大家都來(lái)關(guān)注，更不需要大家都來(lái)批判和“關(guān)心”。否則，大家都參加進(jìn)來(lái)，可能會(huì)讓犯錯(cuò)誤的幼兒在他人面前失去尊嚴(yán)。 諸如小伴侶常常會(huì)消失“尿褲子”的現(xiàn)象，如若老師處理不當(dāng)，孩子很可能會(huì)由于擔(dān)憂被同伴取笑而厭學(xué)，在全班面前失去尊嚴(yán)，我們?nèi)缒苓\(yùn)用“超群的手段”保住孩子的面子，敬重

7、他們“犯錯(cuò)誤”，不公開羞辱孩子，老師確定會(huì)得到孩子的感謝和敬重，敬重不代表著老師對(duì)幼兒的敬重，更意味著幼兒之間的相互敬重。回想自己在訓(xùn)練過(guò)程中，為關(guān)心某一特淘氣，缺點(diǎn)“一大筐”的孩子改正錯(cuò)誤時(shí)，往往會(huì)動(dòng)用集體的力氣，開場(chǎng)白往往是“某某小伴侶實(shí)際是個(gè)很聰慧的孩子，但他身上還有許多的缺點(diǎn)，今日我們幫他來(lái)找找吧?！蓖ㄟ^(guò)閱讀此書，發(fā)覺(jué)自己的這種方法完全是錯(cuò)誤的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)和相關(guān)的幼兒私下“了結(jié)”，或者讓幼兒自己“了結(jié)”，在別人不知不覺(jué)中改正，過(guò)于張揚(yáng)幼兒所犯錯(cuò)誤，不僅不利于幼兒改正錯(cuò)誤，也不利于幼兒的心理降，使幼兒過(guò)多的去關(guān)注別人的短處，假如過(guò)多關(guān)注別人的短處，孩子的心理不會(huì)非常陽(yáng)光，過(guò)

8、多關(guān)注別人的孩子多了，班級(jí)的心理氛圍決不會(huì)和諧。 書中“缺點(diǎn)”屬于孩子的隱私，這句話說(shuō)得特別有道理，莫老師還列舉了這樣一個(gè)例子，某老師在家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，先將孩子的進(jìn)步之處大大確定了一番，然后想將孩子存在的缺點(diǎn)也告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也急迫地想知道，但該老師卻直接將缺點(diǎn)偷偷告知了幼兒，讓幼兒臨時(shí)保密，等改正了，再向家長(zhǎng)報(bào)喜，我覺(jué)得此老師的做法特別值得我學(xué)習(xí)，把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)作隱私來(lái)愛(ài)護(hù)，是對(duì)幼兒的一種敬重，激勵(lì)幼兒在無(wú)人知曉中快速地將自己的缺點(diǎn)改正，進(jìn)而獲得更大的進(jìn)步，因此在平常，我要樹立一種愛(ài)護(hù)幼兒隱私的意識(shí)，只要是影響到幼兒降進(jìn)展的事情，都應(yīng)當(dāng)視為幼兒隱私，都應(yīng)當(dāng)受到老師的敬重和愛(ài)護(hù)。 關(guān)注和滿意幼兒

9、的需要，讓幼兒在幼兒園過(guò)一種有尊嚴(yán)的生活，幼兒園就會(huì)成為幼兒憧憬的地方，老師就會(huì)成為受幼兒敬重、寵愛(ài)的人。 二、做個(gè)富有幽默感的幼兒老師。 幽默是現(xiàn)代人必需具備的一種手段，它是訓(xùn)練手段，也是訓(xùn)練目的。幼兒也特殊喜愛(ài)“幽默”的老師，幽默不僅能給幼兒帶來(lái)歡快，而且能讓幼兒在輕松的氛圍中受到訓(xùn)練，獲得進(jìn)展。 平常多使用幽默批判，很多時(shí)候，幽默化的間接批判比直接批判更易于接受，書中有這樣一個(gè)案例：一天，喝完牛奶，自由活動(dòng)時(shí)間，好幾個(gè)幼兒都爬到桌上，老師沒(méi)有生硬制止，她幽默地說(shuō)：“小調(diào)皮們，快下來(lái)，要不都要變成小猴子了，變小猴子可要長(zhǎng)尾巴的啊。”聽老師這么一說(shuō)，孩子們立刻笑著爬下了桌子，每天說(shuō)：“我可不

10、想長(zhǎng)尾巴?！崩蠋煹脑捠褂變旱摹斑`規(guī)”行為在笑聲中消逝，由于孩子更愿意接受寓于幽默的勸導(dǎo)，老師的幽默也使師幼關(guān)系更加融洽。老師可讓幽默活動(dòng)在幼兒園訓(xùn)練活動(dòng)中占有一席之地，如利用一些閑暇的時(shí)間，老師或幼兒輪番講一些幽默的故事，進(jìn)行“說(shuō)與做的不一樣”的嬉戲等等，這些活動(dòng)布滿趣味性，又有肯定挑戰(zhàn)性，對(duì)幼兒思維敏捷性、深刻性、制造性的訓(xùn)練都有肯定作用。 幼兒不喜愛(ài)一本正經(jīng)、不茍言笑的老師，更不喜愛(ài)一本正經(jīng)、沒(méi)有言笑的訓(xùn)練和生活，他們喜愛(ài)富有幽默感的老師，喜愛(ài)能給他們制造幽默感的老師，喜愛(ài)幽默情調(diào)的訓(xùn)練。因此，今后，我將不斷提高自己的幽默意識(shí)和幽默力量，以一種樂(lè)觀、樂(lè)觀和開放的心態(tài)對(duì)待幼兒，讓幼兒在輕松開

11、心的心情中受到啟發(fā)，獲得進(jìn)展。 羅曼羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光到被人心中，總是自己心中有陽(yáng)光?！笔堑?，追求歡樂(lè)是人的本性，自己心中有陽(yáng)光才能給孩子帶來(lái)陽(yáng)光的幼兒老師，定會(huì)受到孩子的愛(ài)戴。所以，我情愿做幼兒寵愛(ài)的老師，和幼兒一起幸福地成長(zhǎng)！ 幼師讀書心得感想篇4 與幼兒老師對(duì)話邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路這本書是由美國(guó)斯坦福高校訓(xùn)練學(xué)院兒童進(jìn)展心理學(xué)博士麗蓮凱茲教授寫的。她在書中對(duì)我們常見的一些訓(xùn)練現(xiàn)狀或教學(xué)方法進(jìn)行了深化的解析，書中的每一個(gè)例子都是以凱茲博士親身經(jīng)受的真實(shí)問(wèn)題來(lái)撰寫的，在閱讀過(guò)程中引發(fā)了我的共鳴，由于我就是一個(gè)一線幼兒老師，她的文字觸動(dòng)了我的內(nèi)心。 第十六章教學(xué)輔導(dǎo)的原則與策略這一章節(jié)的重點(diǎn)在描

12、述負(fù)責(zé)輔導(dǎo)老師在職進(jìn)修人員的角色，這讓我想到了學(xué)校里所進(jìn)行的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，活動(dòng)的目的都是一樣的，就是要關(guān)心新老師能更好地適應(yīng)自己所在崗位的老師角色。這一章節(jié)的內(nèi)容對(duì)像我這樣一個(gè)擔(dān)當(dāng)著帶教任務(wù)的輔導(dǎo)老師而言，可以說(shuō)是啟發(fā)頗大。 一、授之以魚不如授之以漁。 在輔導(dǎo)的原則里凱茲博士提到需加深老師對(duì)狀況的了解，即最有效的在職輔導(dǎo)課程是能幫助老師對(duì)自己的工作狀況有更適當(dāng)、更正確、更深化及更專業(yè)的了解，可以幫助老師與在職訓(xùn)練結(jié)束后，仍能保留并應(yīng)用所系的的學(xué)問(wèn)、想法與見解。 這一見解讓我重新端詳了我的帶教工作。在以往的帶教工作中，當(dāng)“徒弟”遇到困難、發(fā)生困惑時(shí)我常常會(huì)直接賜予他“藥方”，告知她該怎么做，以解

13、決當(dāng)時(shí)的問(wèn)題。效果當(dāng)然很明顯，這個(gè)“藥方”快速的發(fā)揮了作用，關(guān)心其解決了當(dāng)前的困惑，我也從中感到滿意。但是當(dāng)再次遇到問(wèn)題時(shí)，“徒弟”是否能自行解決呢？答案是不確定的?！笆谥贼~不如授之以漁?！边@是從凱茲博士那里得到的啟示，直接的藥方雖有價(jià)值，未能深植于老師的思想領(lǐng)域中。假如做師傅的能輔導(dǎo)徒弟著重于對(duì)狀況或問(wèn)題的剖析與了解，多問(wèn)問(wèn)“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？”“有哪些解決的方法？”“每種方法會(huì)有什么后果？”這些問(wèn)題，則可以引發(fā)徒弟的思索，關(guān)心徒弟分析問(wèn)題，理清思路，并對(duì)事情或問(wèn)題產(chǎn)生新的熟悉、新的看法。那么，長(zhǎng)此以往，徒弟便會(huì)學(xué)會(huì)一種解決問(wèn)題的思索方式，以后即使師傅不在場(chǎng)，她也有力量可以自己想出適當(dāng)?shù)?/p>

14、行事方法。 二、建立良好的師徒關(guān)系 1、延緩訂正。 文中提到輔導(dǎo)人員有時(shí)在觀看老師的行為后，會(huì)急著訂正老師，一方面是急于幫助老師改進(jìn)技巧，另一方面也可能是為了建立自己的專業(yè)權(quán)威。但是這種做法優(yōu)勢(shì)過(guò)于急躁，由于有時(shí)過(guò)早地訂正會(huì)讓受輔導(dǎo)老師和輔導(dǎo)人員疏離，反而會(huì)丟失長(zhǎng)期輔導(dǎo)該老師的機(jī)會(huì)。 不錯(cuò)，在帶教的過(guò)程中，每當(dāng)發(fā)覺(jué)新老師有做得不妥或不夠之處，我總是會(huì)準(zhǔn)時(shí)的賜予指正，自以為是賜予她關(guān)心，卻不知這樣的做法使得我和新老師之間的關(guān)系慢慢疏遠(yuǎn)，這正是犯了上述的毛病。凱茲博士告知了我：延緩對(duì)老師的訂正能使輔導(dǎo)人員與老師間建立足夠的信任關(guān)系，使得輔導(dǎo)人員的建議在老師眼中是一個(gè)幫助，而不是一個(gè)專家所做的批判，

15、這樣才能促進(jìn)輔導(dǎo)工作的順當(dāng)進(jìn)行。 凱茲博士的提點(diǎn)讓我熟悉到了自己在帶教過(guò)程中的錯(cuò)誤之處，也讓我找到了曾經(jīng)帶教過(guò)程中產(chǎn)生不開心的緣由之一，著實(shí)讓我欣喜。 2、提出嘗試性的建議。 在帶教過(guò)程中所提的建議最好以嘗試性的語(yǔ)氣及形式提出。比如：“下次再有這種狀況發(fā)生，可以試試乙方法，看看是不是比較有效！”這樣的技巧除了凱茲博士所說(shuō)到的具有可以避開老師在運(yùn)用此方法失敗后的挫敗感，更有利于老師試驗(yàn)、制造等特質(zhì)的培育。除此之外，我覺(jué)得這樣的說(shuō)話方式也更簡(jiǎn)單讓受輔導(dǎo)的老師的接受，由于這樣的說(shuō)話方式不是從上至下的，而是作為一個(gè)公平的伙伴式的建議消失，也更有利于建立起良好的師徒關(guān)系。 3、更多的鼓舞和贊揚(yáng)。 有一次

16、在高一敏名師工作室活動(dòng)時(shí)，為協(xié)作袁晶晶老師的一項(xiàng)任務(wù)，我預(yù)備了一些資料和自己的想法，當(dāng)時(shí)袁晶晶老師回復(fù)我：“友愛(ài)的，這真是太棒了！”為了這句話我竊喜了很久，能受到這么了不起的老師的贊揚(yáng)，自然是得意的?？梢姽奈韬唾潛P(yáng)是非常受用的。 正如凱茲博士在文中提到的：不管老師力量如何，有時(shí)士氣和熱忱的的過(guò)度消耗會(huì)導(dǎo)致懊喪，讓他們認(rèn)為不論自己在怎么努力都不會(huì)有結(jié)果。不錯(cuò)，假如老是聽到得是輔導(dǎo)老師的指正，換做是我可能也會(huì)認(rèn)為自己無(wú)用，從而對(duì)工作缺乏信念和熱忱！贊美之言人人愛(ài)聽，我們要向?qū)Υ變耗菢?，?jiān)持正面訓(xùn)練，多給新老師鼓舞、支持以及激勵(lì)，這樣就能更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，更好地使她們連續(xù)維持工作熱忱和努

17、力。 當(dāng)然，必需留意的一點(diǎn)是，在鼓舞，贊美新老師時(shí)，言詞的內(nèi)容中應(yīng)提出一些有用的信息，有詳細(xì)指向，如：“你的回應(yīng)很不錯(cuò)”“活動(dòng)重點(diǎn)把握得很好”，不要使用一些善意的空話。 讀了凱茲博士的書，感受其豐富的訓(xùn)練閱歷和理論成果的同時(shí)，深深感受到自己是多么的渺小與無(wú)知。在幼教工作的海洋中，不管談理論還是說(shuō)實(shí)踐，自己都缺乏一種反思、觀看、辨證和理性，更沒(méi)有值得借鑒的訓(xùn)練策略、建議與訓(xùn)練才智。我想，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己學(xué)有所想，做有所思，思有所悟，才能有所收獲，有所進(jìn)步。 幼師讀書心得感想篇5 書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、進(jìn)展、進(jìn)步的必需品。有了書籍才使我們的話語(yǔ)有了意義

18、，讓我們的存在有了價(jià)值。好的書當(dāng)然是要細(xì)心細(xì)讀，細(xì)心品嘗。讀好書有如品嘗美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充共享受，其養(yǎng)才能充分汲取。 優(yōu)秀幼兒老師訓(xùn)練藝術(shù)99例，我利用空閑時(shí)間看完了。本書以“幼兒訓(xùn)練的起點(diǎn)是成全每一個(gè)兒童”為基本理念，通過(guò)詳細(xì)案例的闡述呈現(xiàn)了老師在案例中的角色定位、行為及思索。讀著書中的一個(gè)個(gè)故事，由衷地感到親切，由于書中的很多故事好像就發(fā)生在自己的身邊，那些發(fā)自內(nèi)心的感悟，一次次引發(fā)了我心靈上的共鳴，書中全部的故事都有著一個(gè)共同點(diǎn)，那就是每一位老師的行為背后都投射著真實(shí)的、自然的訓(xùn)練觀念、訓(xùn)練思索和訓(xùn)練才智。讀罷此書，讓我明白了勝利的訓(xùn)練往往是從教會(huì)幼兒做好小事、關(guān)注細(xì)節(jié)開

19、頭的。一名幼兒園老師，假如能樹立“幼兒訓(xùn)練無(wú)小事，人人都是訓(xùn)練家；老師工作無(wú)小事，事事都可訓(xùn)練人”的觀念，專心關(guān)注每個(gè)幼兒，關(guān)注他們的一切平常的一舉一動(dòng)、一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化，等等，從各方面去發(fā)覺(jué)、挖掘、引導(dǎo)和培育，那么，訓(xùn)練的勝利就在眼前。 本書共六輯99例，通過(guò)99個(gè)例子敘述幼兒老師在工作生活中所發(fā)生的故事，從而得出良好的閱歷。我認(rèn)為該書最有價(jià)值的地方是：每個(gè)案例后面都附有訓(xùn)練小語(yǔ)和小貼士，通俗易懂地分析了每個(gè)案例帶給我們的啟發(fā)，從而讓我們?cè)诠ぷ魃钪辛粢狻?一、以愛(ài)育愛(ài)，愛(ài)滿心田 書中的老師們一個(gè)個(gè)滿懷“愛(ài)”心走進(jìn)孩子們的心靈世界，用“愛(ài)”滋潤(rùn)著同學(xué)的心田，使孩子們的心靈

20、是那樣的純凈、和善和樂(lè)觀；使孩子們的成長(zhǎng)是那樣的歡快、健康和樂(lè)觀向上！作為老師，要時(shí)刻留意自己的一言一行，做孩子的好榜樣，做到為人師表。不管是什么樣的孩子，老師都要一視同仁，將愛(ài)心平分，急躁地、恒心地去教育、澆灌。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是無(wú)比的快樂(lè)，無(wú)限的關(guān)愛(ài)。 二、教之有道，專業(yè)成長(zhǎng) 這輯中的17個(gè)小故事，充分說(shuō)明白老師不是天生的，任何優(yōu)秀的老師也是一步一步成長(zhǎng)起來(lái)的。老師的有心和自我鉆研是老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要條件。做個(gè)有心人，多動(dòng)筆記錄，多思索解惑。正是自己平常并未局限于開展完活動(dòng)就拋在一邊，而是勤于動(dòng)筆，對(duì)每日活動(dòng)堅(jiān)持總結(jié)、反思，漸漸地，將新的訓(xùn)練理念滲透在一日教學(xué)活動(dòng)中。反思自己的訓(xùn)練教學(xué)觀念，

21、反思自己的在活動(dòng)中的角色定位是否精確，反思訓(xùn)練教學(xué)只是內(nèi)容的選取是否符合孩子的接受力量，反思訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)祖師與開展過(guò)程是否合理，對(duì)于偶發(fā)大事，我的處理方法如何？此次活動(dòng)的勝利之處在哪里？需要引以為戒的地方又是哪里。通過(guò)反思，切實(shí)提高了教學(xué)水平，同時(shí)促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。 三、學(xué)之有方，持續(xù)進(jìn)展 我們知道，學(xué)習(xí)是每個(gè)人的生存之道，幼兒的學(xué)習(xí)無(wú)處不在，作為老師不應(yīng)授之以魚，而要授之以漁，讓孩子擁有可持續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)展的動(dòng)力。第36個(gè)小故事中的許老師允許孩子失敗，鼓舞孩子努力去嘗試，就是讓孩子自己親身體驗(yàn)，得到直接閱歷，熟悉事物的性質(zhì)。把日常生活中消失的問(wèn)題之球拋給孩子，不失是一個(gè)好方法。幼兒是主動(dòng)的學(xué)

22、習(xí)者，他們天生具有自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知的力量，老師要做的就是敬重幼兒、關(guān)注幼兒、喜愛(ài)幼兒，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)訓(xùn)練價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，樂(lè)觀引導(dǎo)，隨機(jī)訓(xùn)練。 四、訓(xùn)練才智，無(wú)處不在 訓(xùn)練是一門高校問(wèn)，訓(xùn)練同時(shí)也是一個(gè)大才智。在這一輯中的老師們?yōu)楹⒆又圃鞂捤?、開心、溫馨的環(huán)境，老師針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)，實(shí)行了相應(yīng)的訓(xùn)練手段。如對(duì)待給小椅子作記號(hào)的小“淘氣”鬧鬧，施以合適的方法，接納孩子的獨(dú)特言行；老師通過(guò)開心地談話讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理負(fù)擔(dān)，英勇地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤；采納轉(zhuǎn)移留意的方法奇妙應(yīng)對(duì)了有著分別焦慮的依依等等。其實(shí)，在每一種處理方法的背后，隱蔽著的都是對(duì)孩子的敬重、理解、信任、鼓舞、放手、關(guān)心、提示和約束

23、不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學(xué)會(huì)傾聽孩子；“袖手旁觀是讓我們學(xué)會(huì)放手；“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)；“苦肉計(jì)”是對(duì)孩子的一種磨礪在日常工作中，我們也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，那就需要我們做一名有“才智”的老師。 五、教研一體，相得益彰 正如主題闡述中所言：教學(xué)與討論分不開。要想教學(xué)質(zhì)量好，促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)，就要開展幼兒訓(xùn)練討論。訓(xùn)練討論就在我們身邊，就在一日生活中。將教學(xué)中遇到的問(wèn)題，記錄下來(lái)，解決問(wèn)題的方法搜集整理，提出困惑且探討，嘗試刊物上提出的某一策略討論等等，都是通過(guò)教促進(jìn)研，通過(guò)研提高教，形成教研一體，共同提高。告知自己：做反思性老師，進(jìn)行反思性教學(xué)，

24、邊反思，邊進(jìn)步。 六、家園共育，合力倍增 本輯中的15個(gè)小故事也從不同角度驗(yàn)證了家園公寓的重要性。鼓舞、引導(dǎo)家長(zhǎng)參加幼兒園的訓(xùn)練活動(dòng)，奇妙地將幼兒園訓(xùn)練延長(zhǎng)到家庭不僅能夠愛(ài)護(hù)孩子的身體健康，同時(shí)能促進(jìn)幼兒.性的健康進(jìn)展。通過(guò)溝通，老師可以找到幼兒共性上消失問(wèn)題的癥結(jié)，賜予家長(zhǎng)訓(xùn)練孩子的相應(yīng)建議，形成有效的家園共育的良好環(huán)境，以促進(jìn)孩子全面、健康的成長(zhǎng)。 書中的精彩小故事還有數(shù)之不完道之不盡的情節(jié)與內(nèi)容。99例訓(xùn)練藝術(shù)并不是99種訓(xùn)練的解決之道，而是99次對(duì)訓(xùn)練生命的審問(wèn)、感懷和確認(rèn)。或許我們更應(yīng)當(dāng)在訓(xùn)練中活出自己，或許我們既活在將來(lái)，更活在無(wú)限的過(guò)去，在這些紛繁簡(jiǎn)單卻又樸實(shí)平凡的場(chǎng)景中，有最愿

25、意的付出，有淚水和才智，更有日日夜夜專心抒寫因而溫潤(rùn)無(wú)比的愛(ài)。 從這本書中，我受到許多啟發(fā)：幼兒訓(xùn)練無(wú)小事，人人都是訓(xùn)練者；老師工作無(wú)小事，事事都可訓(xùn)練人。 幼師讀書心得感想篇6 作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新老師，工作帶給我的不僅僅僅是全新的環(huán)境，全新的人際關(guān)系，最初的新奇過(guò)后，應(yīng)對(duì)工作，總感覺(jué)自我在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論學(xué)問(wèn)怎樣也不夠用。我們的工作應(yīng)對(duì)的是活生生的孩子，不是沒(méi)有生命的東西，訓(xùn)練對(duì)象是活的，便注定了老師也務(wù)必“活”起來(lái)，怎樣才能使我在應(yīng)對(duì)幼兒時(shí)如魚得水怎樣才能更快地成長(zhǎng)為一名合格的幼兒老師怎樣才能使自我勝任這份工作班里的孩子怎樣才能更好的成長(zhǎng)這些疑問(wèn)嘗嘗縈繞心頭。 書是人類提

26、高的階梯。每當(dāng)我懷疑時(shí)，除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，我還從書中查找答案。 工作后接觸的第一本關(guān)于訓(xùn)練的書籍，是給幼兒老師的一把鑰匙，經(jīng)別人推舉便買了一本回來(lái)看，看后受益匪淺。 本書站在幼兒老師的角度，以一個(gè)幼兒老師的視角去看待幼兒訓(xùn)練工作中消失的種種關(guān)系和問(wèn)題，是幼兒老師的訓(xùn)練實(shí)踐策略匯合。資料包括：老師與兒童、老師與家長(zhǎng)、老師與社區(qū)三部分，用52個(gè)有代表性的問(wèn)題，展現(xiàn)了當(dāng)前幼兒老師需要具備的基本訓(xùn)練技能，共性是書的其次部分：老師與家長(zhǎng)，其中就怎樣做好家訪怎樣進(jìn)行有效的家長(zhǎng)約談怎樣組織召開家長(zhǎng)會(huì)怎樣與家長(zhǎng)一齊處理幼兒在園的意外大事等問(wèn)題進(jìn)行了事例分析與理論的概述，是非常值得我們借鑒的。 書中舉了超多

27、的案例，其實(shí)這些案例我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也是常常會(huì)遇到的，所以看著就很能引起共鳴，當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎樣在想的，怎樣在做的，而書中的又向我們傳達(dá)了哪些訓(xùn)練理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。 比如案例依揚(yáng)又笑了，主要的資料是這樣的：依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子，平常非常開朗，可是在國(guó)慶節(jié)之后老師便發(fā)覺(jué)她的心情非常低落，并且有了一些以前并不會(huì)消失的行為，比如在和小伴侶鬧沖突時(shí)打了小伴侶，老師也所以批判了她，依揚(yáng)的心情所以更低落了，之后在一次無(wú)意間老師發(fā)覺(jué)孩子的心情變化起因是家長(zhǎng)之間鬧沖突，老師就頓感自我對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)懷，于是就想了一些方法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例

28、再尋?？墒橇?，許多老師也都會(huì)遇到，突然發(fā)覺(jué)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn)，我們或許也會(huì)關(guān)注，給孩子一些安撫，過(guò)后就忘卻了，缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的緣由剖析和深化引導(dǎo)，臨時(shí)的安撫能給孩子帶來(lái)一些歡快，但僅有深化溝通和引導(dǎo)才能徹底轉(zhuǎn)變孩子的現(xiàn)狀。書中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”，就是對(duì)這個(gè)案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的緣由。 接下來(lái)一個(gè)資料是“訓(xùn)練策略”，也就是我們老師能夠怎樣做，實(shí)行一些什么樣的訓(xùn)練策略幫忙孩子轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，很詳細(xì)，比如就這個(gè)依揚(yáng)又笑了的案例。 書中賜予的“訓(xùn)練策略”是： 1、要擅長(zhǎng)接納和識(shí)別幼兒的各種心情； 2、幫忙幼兒擺脫不開心的心情；

29、 3、幫忙幼兒學(xué)會(huì)掌握心情； 4、為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，看了這些推舉后茅塞頓開，明白自我今后再遇到這樣的事情該怎樣處理了。 還有許多其它的案例，看了之后都很有用，她就像我的一個(gè)老師，在我耳畔娓娓道來(lái)，使我在不斷有共鳴的狀況下看完這本書，它也成了我的一個(gè)“智囊團(tuán)”，在遇到問(wèn)題的時(shí)候就去問(wèn)它。 假如想成為一名優(yōu)秀的幼兒老師，前方的路還很長(zhǎng)，要打開的門還許多，我要做的，就是不斷去查找打開勝利之門的鑰匙。 幼師讀書心得感想篇7 去年授市教研室之托我園買了兩套張雪門幼兒訓(xùn)練文集，今年暑假我拿了一本在家看看，初讀張雪門老師的訓(xùn)練文集，讓人感覺(jué)耳目一新，雖然我的文學(xué)底子不好，但也感悟到了一些東西。首先我們先來(lái)了解一下張雪門其人。 張雪門（18911973），浙江人，我國(guó)現(xiàn)代聞名的