信息技術2.0微能力：小學六年級美術上（添畫人像）-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務教育藝術課程標準（2022年版）》

1、 小學六年級美術上（添畫人像）義務教育藝術課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱美術六年級第一學期人美版添畫人像單元 組織方式團 自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1添畫人像第一 課時添畫人像 人物肖 像畫的繪畫形式和藝術表 現方法2添畫人像第二 課時添畫人像 正面五 官的畫法和“三庭五 眼”理論知識3添畫人像第三 課時添畫人像 面具、 對稱、創(chuàng)意添畫人 像二、單元分析(一)課標要求本單元內容在義務教育美術課程標準(2011年版)中屬于“造型 表現”學 習領域的內

2、容。建議學生嘗試不同的造型表現方法，如寫實、夸張、抽象、裝飾等， 利用造型元素和形式原理描繪事物，表達思想與情感，本單元設計的目的就是引導 學生在分析大師人物繪畫的基礎上，運用各種工具和造型表現方法、發(fā)散性思維的 進行創(chuàng)新設計和人物的表現，彰顯自己的創(chuàng)新意識。2(二)教材分析人物肖像畫是繪畫藝術中一個重要的內容。學生從一年級畫自己開始就陸 續(xù)對畫人像有了認識與了解。通過本單元學習人物頭像的藝術表現方法。根據提供 的人像的一半，引導學生通過想象，利用線描色彩的方法，生動的表現人物的另一 半，本單元在創(chuàng)新思維方面的訓練點是發(fā)散思維，訓練發(fā)散思維是指人們從不同角 度不同方向，尋找解決問題途徑的一種思

3、維形式，它從一點出發(fā)，沿著多方向，多 渠道達到思維目標具有思維的流暢性靈活性和獨特性，訓練學生的發(fā)散性思維，激 發(fā)學生想象力運用多種方法進行創(chuàng)意添畫人像。(三)學情分析六年級的學生正處于形象思維的主要地位以及較高造型表現能力和表現方式的 過程階段。具備一定的審美能力和想象創(chuàng)造能力，對美有著自己獨特的感受和表達 方向。在五年級的美術學習階段，通過畫人像肖像藝術這些課程的學習對 人物肖像有了一定的學習基礎。他們掌握了線條色彩的基本表現方法，能將熟練的 運用所學美術知識和技巧完成作品。對于學生的能力要有充分的了解，學生在人像 的繪畫中能力也具有差異性，所以作業(yè)的設計上要體現分層教學的形式，讓每一位

4、學生都能參與其中，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。三、單元學習目標與單元作業(yè)目標序號單元學習目標單元作業(yè)目標水平層級1感受藝術大師人物肖像畫 的表現風格和藝術特色，學習 運用各種繪畫工具和表現方法 添畫人像。欣賞并分辨出藝術大 師人物肖像畫的繪畫方式 和藝術表現手法。了解2復習人物肖像中正面五官 的畫法及其比例位置。練習人像正面五官的 畫法，熟知“三庭五眼” 的理論知識。理解33學習大師的藝術表現方 法運用素材進行面具添畫人 像，對稱添畫人像，訓練學 生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生 想象力進行創(chuàng)意添畫人像。能利用素材運用線描 、色彩等表現形式對完整 正面人像進行面具添畫， 能對稱添畫出半邊空白處 的人像，能發(fā)揮

5、想象力和 創(chuàng)造力運用夸張、變形、 重組等表現手法，加入新 鮮元素對半邊空白人像進 行創(chuàng)造性添畫，提高畫面 趣味性，獲得創(chuàng)作的喜悅 心情。運用四、單元作業(yè)設計思路結合美術學科課時所占學校周課時比例， 本單元作業(yè)總用時在 40分鐘左右，按 3 個課時作業(yè)進行設計。學生需要通過本單元作業(yè)的練習，循序漸進地達到鞏固單元學習目標的目的 。理論是實踐的基礎，所以美術作業(yè)我會從理論作業(yè)過渡到實踐作業(yè)，本單元旨 在通過“添畫”這一創(chuàng)作形式，來實現學生向大師學習、借鑒并進行再創(chuàng)造的造 型表現過程。理論作業(yè)設計為“向大師學習”模塊，主要是欣賞并學習藝術大師 人物肖像畫的繪畫工具和藝術表現手法。美術是一門來源于生活

6、的藝術，每個人對于美的感受與理解各不相同，千人 千面，六年級學生能夠獨立思考問題，客觀地理解、表現事物，審美具有明顯的 差異性，繪畫技能也存在落差，所以添畫人像的實踐作業(yè)設計部分必然具有層次 性，呈現出一定的梯度，所以我從以下三個梯度對作業(yè)進行設計，學生可根據自 身學習情況選擇難度適當的作業(yè)完成。1.入門梯度：為學生提供完整的正面光頭男性頭像照片和臉譜面具等素材， 讓學生選擇一邊頭像，在已有頭像上發(fā)揮想象力進行創(chuàng)意添畫，激發(fā)繪畫技法薄 弱學生的學習興趣。2、基礎梯度：六年級學生從一年級畫自己開始，就陸續(xù)對畫人像有了認 識與了解，五年級肖像藝術、畫人像為學生打下了基礎，在此基礎之上， 復習并練習

7、正面五官的畫法和位置比例，提供半邊正面光頭男性半身像照片，學 生在空白的另一邊將半身像對稱添畫完整，可發(fā)揮想象力改變性別和年齡等。3、拔高梯度：提供半邊正面光頭男性半身像照片，學生運用夸張、變形、重 組等藝術表現手法改變空白處的形象，創(chuàng)意添畫自己喜歡的動漫形象或創(chuàng)作新形 象等。五、課時作業(yè)第一課時課時作業(yè)目標向大師學習人物肖像畫的繪畫形式和藝術表現方法。41.作業(yè)內容選一選：選出大師人物肖像畫的繪畫形式和藝術表現手法。52.時間要求：約 5分鐘3.評價設計作業(yè)評價量表評 價 指 標完成水平能準確選出二幅人物肖像畫的繪畫形式和藝術表現 手法合格能準確選出四幅人物肖像畫的繪畫形式和藝術表現 手法。

8、良好能準確快速選出全部的藝術大師人物肖像畫的繪畫 形式和藝術表現手法。優(yōu)秀作業(yè)分析與設計意圖本課時作業(yè)以口頭表述選一選的形式呈現，讓學生向大師學習，了解藝術大 師人物肖像畫的繪畫形式和藝術表現手法。感悟藝術大師的繪畫風格和藝術特色， 為學生進行有選擇、有目的、有新意的藝術實踐作業(yè)奠定理論基礎。6第二課時課時作業(yè)目標正面五官小練筆，熟知并運用“三庭五眼”的理論知識。1.作業(yè)內容復習舊知畫正面五官并口述“三庭五眼”理論知識。2.時間要求：約 10分鐘73.評價設計作業(yè)評價量表評 價 指 標完成水平能畫出正面五官，了解“三庭五眼”的理論知識合格能畫出正面五官，能以同學為模特找出“三庭五眼”的位 置良

9、好能準確的畫出正面五官，完整的口述出“三庭五眼”的理 論知識。優(yōu)秀作業(yè)分析與設計意圖本課時作業(yè)將理論與實踐相結合，在畫人像的基礎之上復習舊知，讓學生 熟練掌握正面五官的畫法及其位置比例的理論知識，為添畫打下堅實基礎。第三課時課時作業(yè)目標能運用線描、色彩等表現形式對完整正面人像進行面具添畫、對稱添畫或創(chuàng)意添畫。1.作業(yè)內容選擇完整光頭男性照片，為他戴上面具進行創(chuàng)造性添畫。 (提供臉譜面具素材，)82.時間要求：約 20分鐘1.作業(yè)內容選擇半邊光頭男性照片，將空白的另一半對稱添畫完整，可改變性別或者年 齡等增加其趣味性。92.時間要求：約 25 分鐘1. 作業(yè)內容選擇半邊光頭男性照片進行創(chuàng)造性添畫

10、，可改變固有形象，添畫自己喜歡 的動漫人物或者創(chuàng)造新形象2.時間要求：約 25 分鐘3.評價設計10作業(yè)評價量表完成水平評價指標完成符號合 格 ：添畫完整，正面五官 對稱，比例協調良 好 ：上色均勻，色彩豐富 且具有層次感添畫內容和諧統一， 線條自然流暢優(yōu) 秀 ：添畫內容表現生動， 畫面干凈整潔添畫內容新穎有創(chuàng)意 ，具有較強感染力評價說明： 以本課的五官為評價符號，集齊五官為優(yōu)秀，集齊三官為良好，集齊 兩官為合格。作業(yè)分析與設計意圖本課時作業(yè)以動手實踐的形式呈現，設置三道作業(yè)可供學生選做，提供臉譜素材 和奇特添畫圖片，學生可根據自己畫面需要使用，有利于發(fā)散學生創(chuàng)作思維，給學生 帶來創(chuàng)作靈感。引

11、導學生在五官元素的基礎之上，加入臉譜，動漫，夸張變形等新鮮 元素，不拘泥于固定的人像造型進行添畫，讓人像造型變得生動而有趣。選擇身正面光頭男性為創(chuàng)作素材，男性五官清晰立體，留白面積大，利于學 生進行添畫和勾畫，發(fā)放兩張打印好的男性光頭人像，增強學生可選擇性，一張 是完整的圖片，學生可以在此基礎之上進行面具添畫完成作業(yè)1，沒掌握好正面五 官畫法的學生可選擇完整圖片，提高他們的創(chuàng)作熱情，減少創(chuàng)作障礙，由于添畫 內容較少，此次作業(yè)時間設置為20分鐘。另一張是打印一半的人像圖片，學生可 在空白處進行對稱、創(chuàng)意添畫，學生以改變另一半的性別、年齡、創(chuàng)造新形象等 為創(chuàng)作思路進行添畫完成作業(yè)2或者作業(yè)3，造型能力強的學生會選擇一半的人像， 有足夠的發(fā)揮空間。此作業(yè)添畫內容較多，難度較大，時間將設置為25分鐘。 六、單元質量檢測作業(yè)(一)