在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1、- PAGE 4 -在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心是創(chuàng)新。因此，作為一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)站在面向世界，面向未來(lái)的高度，充分利用語(yǔ)文課堂這一陣地，在和諧、融洽的氛圍中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生求異，發(fā)揮學(xué)生想象，努力增養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。建立民主、平等的師生關(guān)系，形成創(chuàng)新氛圍。蘇霍姆林斯基在教育藝術(shù)中說(shuō)：“課堂上的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合上都在于教師忘卻了：上課是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生相互關(guān)系來(lái)決定的?！币虼耍處熢谡n上應(yīng)盡可能地建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、融洽的創(chuàng)新氛圍。我常以微笑的面容，期待的眼神，親切的話語(yǔ)，

2、飽滿的激情去感化學(xué)生，親近學(xué)生，打消學(xué)生對(duì)教師的懼怕和隔閡心理，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。如：我在教學(xué)中，常和學(xué)生一起操作，一起討論，一起研究。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生及時(shí)以“你真棒，你真行”等給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不厭惡、不指責(zé)，更是耐心教育幫助，只要他們稍有進(jìn)步，就鼓勵(lì)他們“你進(jìn)步真快！只要你繼續(xù)努力，肯定會(huì)學(xué)得更好！”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！边@就要求教師課上采用多種形式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)興趣。我在語(yǔ)文課上，常常應(yīng)用精彩的導(dǎo)語(yǔ)，新奇的實(shí)物，實(shí)地操作，放映幻燈片、錄像等多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情景。提出與新知有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如我在上驚弓之鳥時(shí)，開篇就布下疑陣：“如果天空中飛來(lái)一只大雁，你可用哪些方法把它射下來(lái)？”學(xué)生紛紛回答：“用槍打，用箭射，用彈弓”這時(shí)，我在肯定他們善于動(dòng)腦的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：“古時(shí)候，有一個(gè)叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能射下大雁，你們感到奇怪嗎？答案就在書中。請(qǐng)同學(xué)們自己看書，看誰(shuí)最先在書中找到答案?！贝藭r(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，強(qiáng)烈的好奇心促使他們主動(dòng)地讀書、思考、探索。引導(dǎo)求異，開拓思路，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。求異性是指與別

4、人看到同樣的東西，卻能想出不同的事情。它可以使人對(duì)同一問(wèn)題形成盡可能多的，盡可能新的，盡可能獨(dú)特的設(shè)想、方法、思路和可能性。對(duì)于學(xué)生作文思路單一、呆板這一問(wèn)題，我嘗試了采用引導(dǎo)“求異”，開拓學(xué)生作文思路的方法，收到了較好的效果。如去年學(xué)校組織看了一次精彩的馬戲表演，回來(lái)后的習(xí)作課上，我出了一個(gè)開放性的作文題：“你覺(jué)得可以從哪些角度寫？”學(xué)生討論后說(shuō)出了題為一場(chǎng)精彩的馬戲、精彩的小猴走鋼絲表演等十多個(gè)題目。此時(shí)學(xué)生的思路只局限于馬戲表演內(nèi)容。于是我以發(fā)散性提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步“求異”，深入思考：“為什么他們的表演這么精彩？”這次提問(wèn)轉(zhuǎn)變了思維的角度，進(jìn)而又引發(fā)了熟能生巧、梅花香自苦寒來(lái)等精彩的文章

5、。作文思路由表演內(nèi)容轉(zhuǎn)變到贊美表演者的精神這一高度。在此基礎(chǔ)上為了進(jìn)一步激活學(xué)生的思路，我再讓學(xué)生大膽地去想去說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性“求異”。我問(wèn)學(xué)生：“看了表演，你的內(nèi)心是否很激動(dòng)，是否有什么幻想？以此為基礎(chǔ)，還可以寫什么文章？”在我的啟發(fā)下，同學(xué)們分別以假如我是馬戲團(tuán)演員為題寫出了用自己精彩的表演為人們帶來(lái)歡樂(lè)，以假如我是小演員的朋友為題道出了自己和小演員互相互幫助，互相學(xué)習(xí)的事此時(shí)的作文思路新穎，立意深刻。在一次次指導(dǎo)學(xué)生“求異”中，一次次引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變了思維角度。于是學(xué)生的作文不再是千人一面，人云亦云，從而使他們想得廣闊，想得深刻，開拓了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。發(fā)揮想象功能，啟迪創(chuàng)

6、新能力。有人說(shuō)：“沒(méi)有想象就沒(méi)有科學(xué)，就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造?！睈?ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！钡拇_，想象是創(chuàng)造的翅膀，一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從創(chuàng)造性想象開始的。因此，我們應(yīng)該對(duì)想象思維給予足夠的重視。在語(yǔ)文教學(xué)中，我常常挖掘教材中的想象因素。用自己創(chuàng)造性的“教”來(lái)誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”，從而開啟創(chuàng)新之窗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1添詞想象啟創(chuàng)新有意識(shí)地給些詞語(yǔ)，讓學(xué)生編故事，具有很大的想象空間。我曾先后出示“鵝毛大雪、盲人、小朋友、回家”四個(gè)詞語(yǔ)，先讓學(xué)生說(shuō)一句話、一段話，再讓學(xué)生用上這

7、幾個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的詞語(yǔ)寫一件有具體情節(jié)內(nèi)容的事，啟發(fā)學(xué)生想象“小朋友”是在什么情況下遇見(jiàn)盲人的？盲人遇到了什么困難？“小朋友”是怎樣幫助盲人克服困難的？盲人又是怎樣感激這個(gè)小朋友的？學(xué)生思路活躍，想象力得到了鍛煉。2填補(bǔ)“空白”想象促創(chuàng)新“空白”指的是作品已書寫描繪的部分向讀者所揭示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的想象，合理推測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，把課文中留下的“懸念”或“余味”想象出來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)散他們的想象潛能，培養(yǎng)不受制約的思考習(xí)慣，同時(shí)能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。如教了凡卡一文后，我讓學(xué)生想象凡卡的信爺爺收到了沒(méi)有，凡卡后來(lái)的命運(yùn)如何續(xù)寫凡卡的命運(yùn)一

8、文。這樣，一石擊起千層浪，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，有的想象凡卡的信爺爺沒(méi)有收到，凡卡仍然在莫斯科過(guò)著悲慘的生活；有的想象凡卡無(wú)法忍受老板家的痛苦生活，終于在一個(gè)寒冷的雪夜，逃離了莫斯科，回到了鄉(xiāng)下?tīng)敔敿遥纱藭r(shí)的爺爺已經(jīng)去世這樣續(xù)編故事，學(xué)生的思路非?；钴S，他們想的不管對(duì)與錯(cuò)，都體現(xiàn)了一種探索精神，從而拓展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。3輻合求同想象練創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)科最根本的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力以及創(chuàng)新能力。在教材內(nèi)容多元，形式多樣，角度多變的書面練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用輻合求同的思想對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷總結(jié)、歸納、概括，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，精心設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的“想象性”練習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到獲得知識(shí)訓(xùn)練能力的目的。我覺(jué)得語(yǔ)文課文中的一些科學(xué)小品文為學(xué)生想象提供了很好的素材。如學(xué)習(xí)了蝙蝠與雷達(dá)一文后，出示填空：科學(xué)家從 身上得到啟示，發(fā)