小學語文人教二年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-《我要的不是葫蘆》教案

1、14 我要的椒葫蘆蔣 娟教學目標：1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等8個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學重難點：1.體會反問句、感嘆句的表達特點。2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。課時安排：2課時【第一課時】【課時目標】1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、盯、治、怪”4個左窄右寬的生字。2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。3.學習課文第1、4

2、自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內(nèi)在聯(lián)系?！疽c把握】1.識記生字新詞。2.正確、流利地朗讀課文。讀好感嘆句，體會感嘆句的特點。3.結(jié)合課文插圖感受葫蘆的變化，懂得葫蘆的枝、葉、果實等的內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W過程】一、激趣導入，揭示課題1.出示課前準備好的葫蘆實物，談話激趣。導語：同學們，今天老師給你們帶來了一件禮物?？纯催@是什么？誰認識？（生答）誰能用自己的話說說這個葫蘆的樣子？這個葫蘆給你留下了怎樣的印象？（生自由發(fā)言，師板書：葫蘆，指導讀好輕聲）2.課件出示相關葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片，認一認，了解葫蘆的功用、葫蘆文化。過渡：葫蘆不僅好看，還能制作成許多精美的工藝

3、品，我們一起來欣賞一下吧！葫蘆 葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實中間細，兩端一般呈圓球形，嫩時做蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。葫蘆文化 葫蘆在中國傳統(tǒng)文化中有眾多的吉祥含義。葫蘆本身形態(tài)各異，造型優(yōu)美，給人喜氣祥和的美感；葫蘆與“福祿”諧音，因此人們常用葫蘆來表示福祿。枝葉繁茂、多果的藤蔓與多籽的葫蘆還有著“子孫萬代、繁茂吉祥”的美好寓意。3.在板書的“葫蘆”前補全課題。學生齊讀課題，注意“葫蘆”要重讀。過渡：同學們，剛才我們認識了葫蘆，了解了葫蘆文化。接下來，我們要學習一個與葫蘆有關的故事我要的是葫蘆。4.引導學生質(zhì)疑：讀了課題，你想提出什么問題？預設：誰想要葫蘆？這個人為

4、什么要葫蘆？他最后得到葫蘆了嗎？二、初讀課文，識記字詞1.請學生自由朗讀課文，爭取讀正確、讀通順、讀流利。2.動筆圈一圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識字。（1）字音識記：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。（2）結(jié)構(gòu)識記：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。（3）熟字加偏旁：胡+艸葫；咸+心感；牙+蟲蚜。（4）對比識記：賽比賽、賽過；寒寒冷、寒風。指出“賽過”就是“比得過”的意思。（5）同偏旁歸類識記：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關；“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關。（6）借助圖片識記：出示生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，識記“藤

5、”字。3.擴詞練習。藤：（葫蘆藤）（絲瓜藤） 謝：（謝謝）（感謝）蘆：（葫蘆）（蘆葦） 盯：（盯?。ǘ⑷耍┵悾海ū荣悾ㄙ惻埽?感：（感動）（感情）怪：（奇怪）（古怪） 慢：（減慢）（快慢）4.教師和學生合作串讀課文，相機正音，反饋評價。三、書寫指導，練習提高1.學寫漢字“棵、盯、治、怪”。出示帶生字的詞語，讀一讀。一棵葫蘆 盯著 治一治 奇怪2.學生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點。3.教師指導書寫，學生書空?！径ⅰ?左窄右寬，左高右低?！澳俊睓M間距均勻；“丁”字橫拉長，豎鉤收筆靠近豎中線。【棵】 左窄右寬，左高右低?！肮钡钠?、捺要舒展?！局巍?左窄右寬，

6、左低右高，第四筆撇折的折點在田字格中心的左側(cè)。【怪】 左窄右寬，左高右低。右上部“又”橫撇、捺要舒展，右下部“土”的最后一橫不要超出橫撇、捺的寬度。4.學生描紅，再在田字格中書寫。教師投影反饋學生作品，學生相互交流。四、再讀課文，梳理因果（一）學習第1自然段第1至3句。1.學習第1自然段第1句：從前，有個人種了一棵葫蘆。思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？2.觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。3.感受葫蘆的生長順序。（1）思考：這棵葫蘆長得怎么樣呢？動筆畫出短語：（細長）的葫蘆藤 （雪白）的小花 （可愛）的小葫蘆課件突出“雪白”

7、，引導學生說出“雪白”的近義詞。（潔白）思考：還有什么東西是雪白的？（雪白的棉花、雪白的云朵。）（2）用“”標出一連串的動詞。（種、長、開、謝、掛。）（3）學生利用查字典選義項的方式，查一查“謝”字的不同意思。（在課文里指葫蘆花開過了、花謝了的意思，在日常生活中大多表示“謝謝、感謝”。）（教師相機板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）4.指導朗讀，規(guī)范學生語言。（1）朗讀時，要強調(diào)動詞和“細長、雪白、小”等修飾性詞語，用喜愛的語氣讀出對葫蘆的喜愛之情。（2）借助以下關鍵詞，引導學生聯(lián)系生活實際，說一說自己的種植經(jīng)驗，嘗試有序表達。出示詞語：種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了。

8、引導學生用以上詞語說說自己或他人種植瓜果的過程。（二）學習第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。1.指導有感情地朗讀句子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。指導：“啊”表示贊嘆、贊美，“多么可愛”表現(xiàn)了種葫蘆人非常喜愛剛長出來的小葫蘆。朗讀時，要表現(xiàn)出他對小葫蘆的贊美之情。（教師可以出示課前準備的小葫蘆，引發(fā)學生對葫蘆的喜愛之情）2.關注種葫蘆人的行為，抓住關鍵詞“每天、看幾次”，指導重音朗讀，體會種葫蘆人內(nèi)心對小葫蘆的喜愛與渴望。（三）學習第4自然段。1.學生自由讀課文，同桌交流。2.出示蚜蟲圖片，感受蚜蟲的危害。蚜蟲 昆蟲，又稱蜜蟲、膩蟲。身體卵圓形。常群集于葉片、嫩莖、

9、花蕾、頂芽等部位，刺吸汁液，使葉片皺縮、卷曲、畸形，嚴重時引起枝葉枯萎甚至植株死亡。3.出示句子，比較發(fā)現(xiàn)，感受表達的生動。小葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（1）學生讀一讀，哪一句要好一些？為什么？明確：第三句更好，它寫出了葫蘆的變化。葫蘆不是一下子同時落下來的，首先是蚜蟲變多后，葉子被蟲蛀且變黃了，然后無法輸送營養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變黃了，最后葫蘆才是一個一個落下的。朗讀時要把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。（2）指導重音朗讀，抓住“慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。（四）完成本課對應訓練?！镜诙n時】課時目標1.復習1、4

10、自然段內(nèi)容，會寫“棵、怪”2個字。2.正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3.學習課文第2、3自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。教學重點體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理?！窘虒W過程】一、溫故知新，導入新課1.創(chuàng)設情境，玩葫蘆游戲。在括號里填上合適的詞語。葫蘆藤（ ）的葫蘆藤（細長、美麗、綠色）葫蘆花（ ）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛）小葫蘆（ ）的小葫蘆（可愛、綠色）2.課件出示詞語，學生讀一讀。謝了 蚜蟲 盯著 賽過 奇怪 感到 鄰居 慢慢地 治

11、一治自言自語3.復習第1、4自然段。學生認真觀察課本上的插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。（1）人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。（2）葫蘆的葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，有的還有小孔。（3）葫蘆不一樣：一個是綠油油的，掛在藤上，一個是黃黃的，落在地上。過渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化，一個葫蘆也沒得到？今天，我們繼續(xù)學習這個關于葫蘆的故事。二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系（一）學習第2自然段。過渡：葫蘆在成長的過程中長出了幾個蚜蟲，種葫蘆的那個人看到蚜蟲后是怎么想的、怎么做的、怎么說的？1.學生匯報“怎么想的”。預設：有一天，他看見葉子上爬著

12、一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么?。?）自由讀讀這句話，說說你讀懂了什么。明確：這是對種葫蘆的人看到蚜蟲時的心理描寫。這個人眼里只有小葫蘆，一心只想著小葫蘆，至于葉子上的蟲子他毫不在意?！坝袔讉€蟲子怕什么！”突出了這個人的滿不在乎，這也為后文描寫小葫蘆都掉落埋下了伏筆。（2）指導朗讀句子：感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度，要用滿不在乎的語氣去讀。（3）對比朗讀，進一步體會種葫蘆人滿不在乎的心理。有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。學生反復朗讀，體會兩個句子語氣的異同。學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：這兩個句子意思是相同的。不同的是第一個句子是感嘆句，表達的語氣更強烈一些。2.學生匯報“怎么做的”和

13、“怎么說的”。預設：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（1）出示圖片，請學生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？明確：“盯”指集中注意力看，突出了那個人對小葫蘆的重視程度，表示種葫蘆的人眼里只有小葫蘆。比“看”表示的程度更深。（2）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說。指導：抓住反復的語言“快長啊，快長?。　?，指導學生讀出種葫蘆的人自言自語的語氣和熱切期盼葫蘆快快長大的心情?！翱扉L啊，快長啊！”在語調(diào)上可以逐漸上揚?！澳亍北硎敬_定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對葫蘆的長勢充滿期待。（二）學習第3自然段。過渡：種葫蘆的人的鄰居看到了葫

14、蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。1.請學生朗讀鄰居的話。朗讀指導：從“別”和“快”兩個字可以看出蚜蟲是很厲害的。朗讀時，“別光盯著、快治一治吧”重讀，表現(xiàn)出鄰居著急的心理。2.思考：種葫蘆的人為什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出他說的話。（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）（1）學生自由朗讀，體會種葫蘆的人的語氣。（2）思考：“葉子上的蟲還用治？”的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）（3）出示下列一組句子，比較兩個句子有什么不同，同桌討論交流。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。明確：相同之處：這一組句子表達的意思是一樣的。不同之處：第一句是反問句，第二句是陳述句

15、；第一句所表達的語氣比第二句更為強烈。（4）讀了這個人的話，你感受到了什么？怎么讀好這個人的話呢？（學生自由表達、練讀）明確：“葉子上的蟲還用治？”是反問句，意思是葉子上的蟲不用治。這個反問句語氣強烈，表現(xiàn)出種葫蘆的人的驚訝，他對鄰居的話感到不理解。“蔣娟 2023/10/31 9:32:02（3）對比朗讀，進一步體會種葫蘆人滿不在乎的心理。有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。學生反復朗讀，體會兩個句子語氣的異同。學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：這兩個句子意思是相同的。不同的是第一個句子是感嘆句，表達的語氣更強烈一些。2.學生匯報“怎么做的”和“怎么說的”。預設：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快

16、長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（1）出示圖片，請學生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？明確：“盯”指集中注意力看，突出了那個人對小葫蘆的重視程度，表示種葫蘆的人眼里只有小葫蘆。比“看”表示的程度更深。（2）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說。指導：抓住反復的語言“快長啊，快長?。　?，指導學生讀出種葫蘆的人自言自語的語氣和熱切期盼葫蘆快快長大的心情。“快長啊，快長??！”在語調(diào)上可以逐漸上揚?！澳亍北硎敬_定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對葫蘆的長勢充滿期待。（二）學習第3自然段。過渡：種葫蘆的人的鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。1.請學生朗

17、讀鄰居的話。朗讀指導：從“別”和“快”兩個字可以看出蚜蟲是很厲害的。朗讀時，“別光盯著、快治一治吧”重讀，表現(xiàn)出鄰居著急的心理。2.思考：種葫蘆的人為什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出他說的話。（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）（1）學生自由朗讀，體會種葫蘆的人的語氣。（2）思考：“葉子上的蟲還用治？”的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）（3）出示下列一組句子，比較兩個句子有什么不同，同桌討論交流。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。明確：相同之處：這一組句子表達的意思是一樣的。不同之處：第一句是反問句，第二句是陳述句；第一句所表達的語氣比第二句更為強烈。（4）讀了這個人的話，你

18、感受到了什么？怎么讀好這個人的話呢？（學生自由表達、練讀）明確：“葉子上的蟲還用治？”是反問句，意思是葉子上的蟲不用治。這個反問句語氣強烈，表現(xiàn)出種葫蘆的人的驚訝，他對鄰居的話感到不理解?！拔乙氖呛J”表明種葫蘆的人只要葫蘆，對其他的都不放在眼里，都不關心。鄰居的催促與種葫蘆的人的不以為然形成對比。朗讀時，問句語調(diào)上揚，一句強過一句，第三句要一字一詞地強調(diào)，尤其是“葫蘆”二字要重讀。3.指導分角色朗讀第3自然段。4.想象說話，體會這個人的心理活動。（1）課件出示。有幾個蟲子怕什么！他認為：_。葉子上的蟲還用治？他想的是：_。（2）學生自主交流。有幾個蟲子怕什么！他認為有幾個小蟲子不要緊。葉子

19、上的蟲還用治？他想的是蟲子生在葉子上，又沒有生在葫蘆上，他只要葫蘆，又不要葉子，所以葉子上的蟲不用治。5.組織討論：他想得對不對？葉子上的蟲到底要不要治？（1）小組討論，交流想法。示例：他的想法不對，葉子上的蟲子不治，就會越來越多，這樣葉子就會被蟲子吃光，葫蘆就吸收不到營養(yǎng)，會慢慢掉落。（2）補充資料：葫蘆變黃掉落的原因。葉子是綠色植物進行光合作用的主要器官。植物在進行光合作用時，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機物，這些有機物正是植物生長、發(fā)育、繁殖的主要物質(zhì)來源和全部能量來源。如果葫蘆葉子上生了蚜蟲，蚜蟲靠刺吸植物體內(nèi)的汁液為食，這樣就很容易引起植物營養(yǎng)不良。隨著葉子的皺縮、卷曲甚至枯萎，

20、植物的光合作用也受到了影響，植物體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)進一步減少，小葫蘆就可能由于缺乏營養(yǎng)而變黃掉落。三、觀察示范，書寫指導1.書寫指導。引導學生觀察，教師范寫?！鞠搿可祥L下短?！澳尽蹦┕P捺要變成點，“目”框內(nèi)第二橫寫在橫中線上；“心”要略扁，第二筆是臥鉤。【謝】 “身”居中，較瘦長，下面的撇右端不出頭，“寸”的橫筆寫在橫中線上面，豎鉤的豎段寫長些?！狙浴康谝粋€長橫與中間兩個短橫是等距的?！距彙俊傲睢钡霓喔臑辄c；“阝”適當寫得大一些，使得左右勻稱。2.學生自行練習并組詞。3.聽寫詞語。從前 細長 雪白 謝了 盯著 鄰居 奇怪 治一治 自言自語四、課后拓展，揭示寓意1.再次出示兩幅插圖，讓學生觀察畫面并

21、展開想象。種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都掉落了，會想些什么？他又會做些什么呢？可以說給老師、同學或者家長聽一聽。2.思考：學了這個故事，你懂得了什么？小結(jié)：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題，如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。3.續(xù)編我要的是葫蘆?！暗诙?，那個人又種了一棵葫蘆”這又會發(fā)生一個什么新的故事呢？鼓勵學生發(fā)揮合理的想象，大膽編故事、講故事。五、作業(yè)設計，鞏固提升1.課后搜集其他寓言故事，讀一讀，與同學分享。2.完成本課對應訓練?！景鍟O計】【教學重點片段實錄】角色扮演，以讀促悟（教學重點）師：這么可愛的小葫蘆為什么都掉落了呢？現(xiàn)在讓我們走進故事，把自己當成種葫蘆的人或是那個鄰居，讀讀他們之間的對話。師：一天，那個種葫蘆的人看見葉子上