閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得600字

1、閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得600字通過(guò)這種活動(dòng)，老師有目的、有方案、有組織地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和把握文化科學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。下面由給大家共享一些關(guān)于閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得，便利大家學(xué)習(xí)，希望可以幫到你。閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得600字一什么是有效的閱讀教學(xué)？關(guān)注同學(xué)的閱讀起點(diǎn)是有效的閱讀教學(xué)；培育良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué)；閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué)；合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué)。要是連續(xù)下去，答案肯定還有許多許多，一切盡在閱讀教學(xué)中。以下，結(jié)合執(zhí)教吩咐這篇課文時(shí)的感受，就如何處理教材這個(gè)角度來(lái)談?wù)勎覍?duì)閱讀教學(xué)有效性的理解和熟悉。一、教材篩選整合要能合理地處理教材，深

2、化淺出地解讀是第一步。老師本人對(duì)于文本的研讀是閱讀教學(xué)的基石。靜下心來(lái)反復(fù)讀課文，發(fā)現(xiàn)吩咐這篇課文從是無(wú)聲的吩咐入手，到無(wú)聲的吩咐歸總。全文洋溢著著母愛(ài)的味道，這愛(ài)里有甜美，也有酸楚。母親的愛(ài)，有的濃烈，有的細(xì)膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易發(fā)覺(jué)的到。本文的語(yǔ)言洗盡鉛華、簡(jiǎn)樸淡雅，至而，你可以說(shuō)她是平鋪直敘不見(jiàn)有奇的。但細(xì)細(xì)讀來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動(dòng)你心底深處最深的那根弦。所以，我希望打動(dòng)同學(xué)的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)當(dāng)是文章的語(yǔ)言，那么帶著孩子們品詞析句是第一要?jiǎng)?wù)。在這兒，我進(jìn)行了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語(yǔ)言文，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文訓(xùn)練，將訓(xùn)

3、練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高同學(xué)的語(yǔ)言文素養(yǎng)。我想，這也是一個(gè)語(yǔ)文老師最根本的最簡(jiǎn)樸的責(zé)任?？v觀吩咐一文中，圍圍著無(wú)聲的吩咐，通過(guò)三件事情三次寫(xiě)了母親的眼神。在備課的過(guò)程中，我對(duì)這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍。在備課時(shí)，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很沖突這樣處理勢(shì)必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完好。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個(gè)故事是有層次的，前二者講解并描述的都是母親通過(guò)眼神傳遞給孩子，可以說(shuō)是言傳的層次；后者則是母親的實(shí)際行動(dòng)，是身教的層次。身教重于言傳，對(duì)于孩子的影響也更大，更深入?？梢苑珠_(kāi)處理。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué)，這樣的處理能使課堂更充實(shí)更沉著。對(duì)于教材做了這樣一個(gè)篩選，能更好地引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注詳情、關(guān)

4、注語(yǔ)言，有更多的時(shí)間讓同學(xué)與文接觸，可以充足去讀，去品。在這樣的根底上，同學(xué)能更好地積累語(yǔ)言，一堂課下來(lái)，留在同學(xué)腦海中的詞句才能是鮮活的，有生命力的，今后，遇到一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境和適宜的話題，同學(xué)就能自如地進(jìn)行表達(dá)。這正表達(dá)了閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。二、教材分層處理如何在篩選過(guò)的教材中做文章呢？分層處理，憑借課文語(yǔ)言材料，特別是抓三次描寫(xiě)母親眼神的話，能比擬有效地讓同學(xué)感受到母親無(wú)聲的吩咐中包含著無(wú)微不至的愛(ài)。抓住重點(diǎn)句，調(diào)動(dòng)課文相關(guān)語(yǔ)言文，逐步去體會(huì)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的意思。文章中能表達(dá)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@個(gè)意思的語(yǔ)言許多，就猶如大珠小珠落玉盤(pán)

5、，四處散落，似飛花濺玉。所以在這兒，我必需舍掉這盛珠子的“玉盤(pán)”，而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時(shí)第三次在舍與得之間徘徊。基于此，我將“課文哪些地方寫(xiě)了母親無(wú)聲的吩咐?！边@個(gè)問(wèn)題做為主線，開(kāi)展教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：第一層：將這三處描寫(xiě)母親無(wú)聲的吩咐的話找到，讀通順。這一點(diǎn)是立足同學(xué)的學(xué)習(xí)根底來(lái)說(shuō)：一則，這是將五班級(jí)的教材放在四班級(jí)運(yùn)用；二則，同學(xué)是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程。第二層，逐句去讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫(xiě)母親眼神的。此時(shí)推一步，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中反映出來(lái)的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，從而明

6、白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式，進(jìn)而感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文的多樣性豐富性。第三層：讀出感悟，訓(xùn)練同學(xué)的表達(dá)力量，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改換訓(xùn)練等。三、關(guān)注教材詳情文章中值得品嘗的語(yǔ)言許多，要作取舍；同時(shí)，一句話中的閱讀點(diǎn)也許多，也要作取舍。關(guān)注詳情，品嘗語(yǔ)言時(shí)取舍的標(biāo)準(zhǔn)。抓母親動(dòng)作描寫(xiě)中的兩個(gè)動(dòng)詞“舉”與“落”，在一唱三嘆中語(yǔ)言文落實(shí)到位。在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗大的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。這一舉一落之中，母愛(ài)的味道呼之欲出。這兩個(gè)動(dòng)詞，表達(dá)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領(lǐng)悟了兩個(gè)動(dòng)詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，由于舉起的手是很有力

7、氣的；而落下的手卻是溫柔的。這樣的說(shuō)法充滿了童趣。此為一嘆。由于在教材的處理上作了篩選，騰出了更多的時(shí)間，得以布置在此根底上拓展寫(xiě)話，媽媽，我明白孩子這樣寫(xiě)道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛(ài)我的；我錯(cuò)了，我懂您的心愿了，請(qǐng)不要再氣憤了此為二嘆。三嘆，將此句的句尾改成“!”或“？”將這一切定格在感慨號(hào)的深入中，定格在省略號(hào)的回味中。同學(xué)通過(guò)這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的異同，體會(huì)到情感的改變。我們說(shuō)，吩咐無(wú)聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛(ài)的味道；吩咐無(wú)聲，聲聲落在文上，定格在你我心中。次此上課，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理，以提高閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí)，如何使閱讀教學(xué)更富成效，這是個(gè)

8、值得長(zhǎng)遠(yuǎn)探討，使同學(xué)終身受益的話題，值得在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐，去驗(yàn)證。而我則將帶著這點(diǎn)粗淺的熟悉走過(guò)今日，走向明天的思索。閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得600字二古人曾云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要想讓同學(xué)“不待解說(shuō)，自曉其義”必突出一個(gè)“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時(shí)間要多，要讀得落地有聲，書(shū)聲瑯瑯才是語(yǔ)文課的主要特點(diǎn)之一。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以讀為本，要求同學(xué)按部就班地讀書(shū)，在同學(xué)粗讀課文初步感知其大意之后，著重抓好“讀通課文”的訓(xùn)練，讓同學(xué)讀中感知、讀中感悟、讀中感染，讓每一堂語(yǔ)文課都書(shū)聲瑯瑯，同學(xué)長(zhǎng)期浸染在瑯瑯的讀書(shū)聲中，既悟情又悟法，

9、將有利于全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，但是如何讓同學(xué)能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢？一、注意體驗(yàn)，自讀自悟閱讀教學(xué)就是通過(guò)觀看語(yǔ)言現(xiàn)象，思索語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，咀嚼語(yǔ)言文字的“味道”，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且注意使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效的體驗(yàn)，積累有益的經(jīng)驗(yàn)，完成經(jīng)驗(yàn)的再制造。有體驗(yàn)的讀，就是引向自“悟”，進(jìn)展獨(dú)特；就是擯棄繁瑣的分析，注意整體感悟。如教學(xué)火燒云中的一段：“天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)同學(xué)留意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為

10、是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。同學(xué)間綻開(kāi)了劇烈的爭(zhēng)議，我引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀這句話，最終大家全都認(rèn)為是“燒”字。接著同學(xué)大膽發(fā)表了各自的看法：“燒”字讓我們感覺(jué)顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在改變；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺(jué)；這種自悟得意的閱讀體驗(yàn)，增加了同學(xué)的自主精神和制造精神，有利于進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特。使同學(xué)在閱讀時(shí)依托語(yǔ)言文字的形象，參加自我的經(jīng)驗(yàn)熟悉和想像，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以取得美妙的感受。二、傳情達(dá)意，情感共鳴新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、賞識(shí)、評(píng)價(jià)的力量?！倍@種“即感受、理解、賞識(shí)、評(píng)價(jià)的力量”只

11、有通過(guò)深化的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得。即在理解的根底上，對(duì)課文中美麗的形象、深入的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的顏色、語(yǔ)言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行賞識(shí)?！皞髑檫_(dá)意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與產(chǎn)生共鳴。通過(guò)賞識(shí)，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)傳情達(dá)意的深讀課文，沉醉其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息（如內(nèi)容精彩之處，語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語(yǔ)言?；虻吐曌x，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)悟所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過(guò)高聲誦讀傳達(dá)出作品的

12、內(nèi)在情感和蘊(yùn)意；或模擬角色讀，即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)模擬文中人物的角色，揣摩各種人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、心態(tài)和神色，使自己進(jìn)入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺(tái)詞，找到設(shè)身處地的感覺(jué)。在閱讀教學(xué)中，面對(duì)一篇課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)詹天佑一課時(shí)，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！眴?wèn)同學(xué)：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣讀？哪些詞應(yīng)當(dāng)重讀？”同學(xué)試讀之后紛紛舉手答復(fù)：“應(yīng)用贊美的語(yǔ)氣”、“應(yīng)用驕傲的語(yǔ)氣”、“杰出和愛(ài)國(guó)這兩個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)重讀?！庇谑俏艺?qǐng)同學(xué)們讀此句，重讀“杰出”和“愛(ài)國(guó)”，讀出驕傲和贊美的語(yǔ)氣。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了同

13、學(xué)的思維，把握了朗讀的技巧，同時(shí)也理解了文章的中心，陶冶了同學(xué)的情操。小學(xué)語(yǔ)文課本里的每一篇文章都伴隨深沉的感情，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)利用課文中的感情因素，通過(guò)傳情達(dá)意的讀來(lái)激起同學(xué)情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深入體會(huì)到的心靈深處，并且使同學(xué)在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語(yǔ)感得以培育，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達(dá)意的讀，要指導(dǎo)同學(xué)做到字字不模糊，停頓、重讀和語(yǔ)調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達(dá)意的讀，讀起來(lái)才會(huì)抑揚(yáng)頓挫分明，就能“在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。三、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的工具，以語(yǔ)言

14、文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與人們交際的需要親密地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和動(dòng)身點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)是不斷激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教學(xué)問(wèn)而教學(xué)問(wèn)，必需緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和語(yǔ)文技能活化為呈如今同學(xué)面前的一盤(pán)盤(pán)美食甘味，使同學(xué)真正熟悉到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的深厚愛(ài)好，主動(dòng)自覺(jué)地去取得學(xué)問(wèn)，并主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教授落花生一課，我針對(duì)同學(xué)普遍感到作文選材難這個(gè)問(wèn)題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀，使同學(xué)熟悉平常留心觀看和勤于積累是

15、獲得寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，一堂課講得活潑活潑，同學(xué)學(xué)得津津有味。閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀。只有通過(guò)讀才能推敲、揣摩、品嘗語(yǔ)言，體會(huì)遣詞造句的精確、活潑，感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。在閱讀課上，一個(gè)好的老師應(yīng)擅長(zhǎng)以自己的情感調(diào)動(dòng)起同學(xué)的情感，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師生一道沖動(dòng)、安靜、快樂(lè)、悲哀、得意、緊急、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氣氛。閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得600字三12月35日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶著下，參與了全國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，使我走近名師，讓我傾聽(tīng)名師的教導(dǎo)，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩研討讓

16、我收獲頗多。12月4日開(kāi)幕式開(kāi)頭，臨沂市的崔寶平副局長(zhǎng)、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發(fā)言，開(kāi)幕式結(jié)束后虞大明作報(bào)告“漫談新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題”，虞校長(zhǎng)那富有幽默幽默的開(kāi)場(chǎng)白，令在座的久久難以忘記。尤其是他的教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓我學(xué)到了許多教育的機(jī)智。讓我明白面對(duì)聰慧但會(huì)想鬼點(diǎn)子與老師做對(duì)的孩子時(shí)應(yīng)如何巧妙地以牙還牙，幽默地處理。讓同學(xué)在笑聲中明白自身錯(cuò)誤；面對(duì)孩子犯下錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)巧妙的為孩子搭建一個(gè)臺(tái)階，讓孩子再犯錯(cuò)之后，輕松下臺(tái)。虞校長(zhǎng)的課更是充滿級(jí)的才智，讓同學(xué)在輕松愉快的課堂情境中自主探究文本，體會(huì)園子的特點(diǎn)，感悟自由歡樂(lè)的童年，憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活同學(xué)用自己

17、的方式書(shū)寫(xiě)美妙童年使之永久的欲望和動(dòng)力。武瓊的精彩報(bào)告讓我感受到一種生命的活力。在印象中退休的老師應(yīng)老氣橫秋、滿臉寫(xiě)滿滄桑，沒(méi)想到武老師卻是個(gè)活力四射的老太太，無(wú)論是在她的精彩報(bào)告中還是七律長(zhǎng)征中都讓人感受到她的活力四射，講到動(dòng)情處不忘向上揚(yáng)揚(yáng)手。在一個(gè)多小時(shí)的課堂上讓我學(xué)到了許多也思索了許多。王振會(huì)老師執(zhí)教的贊揚(yáng)也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)靜自若的神態(tài)，甜甜的笑容、甜蜜的聲響一下子把我們帶入童話的世界里。她設(shè)計(jì)的小刺猬和小獾的對(duì)話指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)包含溫情又富有童趣。王老師在同學(xué)答復(fù)問(wèn)題是帶著真誠(chéng)的笑容，用真誠(chéng)的話語(yǔ)去贊揚(yáng)同學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)到被贊揚(yáng)的歡樂(lè)；再設(shè)計(jì)寫(xiě)生這一環(huán)節(jié)時(shí)王老師對(duì)同學(xué)書(shū)

18、寫(xiě)的長(zhǎng)處進(jìn)行贊揚(yáng)，培育同學(xué)發(fā)現(xiàn)同學(xué)長(zhǎng)處樂(lè)于贊揚(yáng)別人的心態(tài)。支玉恒老先生久聞其名，期間也看過(guò)他老人家的講課光碟，就沒(méi)見(jiàn)其人，今日近距離的一睹支老的風(fēng)采真是萬(wàn)分沖動(dòng)與榮幸?？偠灾俅胃兄x領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請(qǐng)到小語(yǔ)會(huì)這么多名家，傾聽(tīng)名家精彩的報(bào)告，讓我們走近名師課堂，這對(duì)我們今后的教學(xué)有很深的幫忙，我們將以名師為典范，不斷汲取他們的精華，勤懇耕耘，不斷探究收獲明天的希望。閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得600字四課外閱讀是同學(xué)進(jìn)行自我教育、自我修養(yǎng)的一條重要途徑，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它無(wú)時(shí)無(wú)刻地陶冶著同學(xué)的情操，塑造著同學(xué)的品質(zhì)。長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)深知良好的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子的影響，所以在語(yǔ)文教學(xué)我非常重視課外閱讀

19、，培育孩子愛(ài)讀書(shū)，廣讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，歡樂(lè)讀書(shū)，讀整本書(shū)，做小書(shū)迷。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“低班級(jí)段要求同學(xué)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！睘榱寺鋵?shí)新課標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，我們不但要上好每一節(jié)閱讀課，而且要不斷拓寬同學(xué)的閱讀渠道，抓好課外閱讀活動(dòng)。利用多種多樣的教學(xué)方法和讀書(shū)形式，培育同學(xué)良好的讀書(shū)習(xí)慣。從任教本班起我就給班級(jí)制定了閱讀方案，打造書(shū)香班級(jí)。每個(gè)學(xué)期都要給同學(xué)推舉閱讀書(shū)目，引導(dǎo)孩子們讀一些好書(shū)。一本好書(shū)會(huì)帶著同學(xué)游覽瑰麗多姿的學(xué)問(wèn)海洋；一本好書(shū)會(huì)引導(dǎo)同學(xué)探究古今中外的很多神秘；一本好書(shū)會(huì)幫忙同學(xué)明辨是非、分清美丑。給同學(xué)圖書(shū)、給同學(xué)時(shí)間、給同學(xué)方法，讓同學(xué)與好書(shū)交上好友。

20、每天午讀為同學(xué)讀課外書(shū)時(shí)間。要求孩子們每天帶一本自己喜愛(ài)的書(shū)，中午一進(jìn)班就開(kāi)頭讀，如今我班的孩子午讀時(shí)間不管我在不在班上，孩子們都能夠仔細(xì)的去閱讀。每次中午進(jìn)班看著孩子們?cè)谂偷年?yáng)光的照耀下仔細(xì)讀書(shū)的樣子，我就不由自主的打心眼里快樂(lè)。我為孩子們細(xì)心制作了讀書(shū)卡，讀書(shū)卡的內(nèi)容有：書(shū)名、我學(xué)到的幾個(gè)新詞、我最喜愛(ài)書(shū)中人物（或角色）、我最喜愛(ài)書(shū)中的幾個(gè)句子、我最感愛(ài)好的、我要把最喜愛(ài)的內(nèi)容畫(huà)成一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。通過(guò)讀書(shū)卡的制作幫忙孩子積累一些好詞好句，提高孩子的理解力量，豐富孩子的讀書(shū)作業(yè)。每次都會(huì)把做的好讀書(shū)卡，利用班級(jí)的“讀書(shū)角”展現(xiàn)出來(lái)，給孩子以激勵(lì)。每周進(jìn)行一次小練筆，提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。每周

21、給孩子們布置小練筆我都會(huì)結(jié)合本周班上或?qū)W校進(jìn)行的活動(dòng)以及節(jié)日、天氣改變、季節(jié)轉(zhuǎn)換、同學(xué)們之間發(fā)生的趣事來(lái)布置本周的小練筆內(nèi)容，讓孩子有內(nèi)容可寫(xiě)，真正的愛(ài)上寫(xiě)作。這一學(xué)期孩子們寫(xiě)了不少作文，圍繞季節(jié)轉(zhuǎn)換孩子們寫(xiě)的有：秋天、觀雨、掰玉米；同學(xué)之間的趣事有：比手勁、鬧笑話；我當(dāng)小導(dǎo)游有：八達(dá)嶺導(dǎo)游詞開(kāi)封導(dǎo)游詞；孩子自己記憶深入的事：包餃子、拔牙、騎自行車(chē)。平常孩子的這些小練筆都寫(xiě)在造句本上，定期會(huì)找一些寫(xiě)得好的作文，請(qǐng)家長(zhǎng)把電子稿上傳郵箱，再有我班的一位家長(zhǎng)打印出來(lái)。放在作品欄中展現(xiàn)，讓其他孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)也讓這些寫(xiě)作優(yōu)秀的孩子得到肯定。讓孩子每天晚上堅(jiān)持閱讀課外書(shū)20分鐘，為了激勵(lì)孩子，我給家長(zhǎng)設(shè)計(jì)

22、了閱讀記錄表，讓家長(zhǎng)在“閱讀記錄表”上簽字，給孩子的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。幫忙孩子養(yǎng)成養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！弊尯⒆优c書(shū)共舞，做一個(gè)歡樂(lè)的讀書(shū)人!閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得600字五給孩子讀書(shū)，僅僅是由于自己喜愛(ài)讀書(shū)，讀了幾年，收獲頗大，孩子對(duì)書(shū)的熱愛(ài)讓我感動(dòng)!先就兒子他們這個(gè)年齡段（四至五歲）談?wù)勎业囊恍┰谟變洪喿x方面的感受吧。伴著社會(huì)的不段進(jìn)步和進(jìn)展，生活節(jié)奏也日益的加快，通過(guò)語(yǔ)言解決問(wèn)題已成為當(dāng)前社會(huì)進(jìn)展的必要，有位教育家說(shuō)過(guò)：“人類有兩種語(yǔ)言，一種是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，一種是視覺(jué)語(yǔ)言?！币罁?jù)教育家們長(zhǎng)期的科學(xué)早教證明，兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最正確期，也是學(xué)習(xí)視覺(jué)語(yǔ)言的黃金期。假如兒童在學(xué)習(xí)

23、發(fā)音說(shuō)話的同時(shí)，早期學(xué)習(xí)識(shí)字、朗誦、閱讀，使視聽(tīng)語(yǔ)言能夠與之并駕齊驅(qū)，那么幼兒的智力進(jìn)展水平就會(huì)突飛猛進(jìn)的提高。非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開(kāi)展早期閱讀課題時(shí)間，面對(duì)日新月異，多元價(jià)值并存的時(shí)期，大家越來(lái)越清晰地看到閱讀是一個(gè)人必需具備的力量，早期閱讀更被稱為“終身學(xué)習(xí)的根底，根底教育的靈魂”。幼兒期也是社會(huì)化進(jìn)展的重要時(shí)期，兒童在這段時(shí)期的閱歷和體驗(yàn)，以及在此根底上的社會(huì)性進(jìn)展?fàn)顩r，將影響其一生。在進(jìn)展幼兒閱讀力量的同時(shí)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性進(jìn)展，讓幼兒在閱讀中了解人與自然，人與人，人與世界之間的和諧、美妙關(guān)系，培育幼兒對(duì)生命的尊重，關(guān)愛(ài)與敬畏的情感，主動(dòng)樂(lè)觀的生活看法，活潑開(kāi)朗的性格和良好的社會(huì)品

24、質(zhì)，增加幼兒的社會(huì)性進(jìn)展，提高幼兒的社會(huì)交往的力量，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)期進(jìn)展的人，從而對(duì)抱負(fù)與末來(lái)的憧憬追求，主動(dòng)的人生看法給與啟迪。早期的閱讀培育是一種習(xí)慣培育，不在于使他獲得多少學(xué)問(wèn)，熟悉多少字，而是培育他們的閱讀習(xí)慣，使其長(zhǎng)大后成為一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。在我的心里我始終認(rèn)為書(shū)本是甜的，在猶太人家里，孩子略微懂事母親就會(huì)翻開(kāi)圣經(jīng)滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。其用意就是，讓孩子明白書(shū)本是甜的，要熱愛(ài)讀書(shū)。讓孩子熱愛(ài)讀書(shū)，也是幼兒園在早期閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)。書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，人類文明的成果大都積沉在書(shū)中。讓幼兒從小在書(shū)的海洋中徜徉，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行智力和人性的開(kāi)發(fā)與啟蒙。當(dāng)今世界正

25、面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不行少的因素，幼兒將來(lái)能否主動(dòng)地順應(yīng)各種環(huán)境；能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系；能否英勇地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任；能否樂(lè)觀地對(duì)待人生，確定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。因此，培育幼兒的閱讀與社會(huì)性進(jìn)展，不僅是幼兒個(gè)人生存進(jìn)展的需要，也是社會(huì)進(jìn)展的需要，作為幼兒老師應(yīng)主動(dòng)促進(jìn)幼兒完好的自我形成，使他們?cè)趯?lái)的社會(huì)生活中有良好的順應(yīng)性，能主動(dòng)健康地進(jìn)展，作為家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)協(xié)作老師，保持家園教育的全都性。綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于幼兒閱讀有以下幾個(gè)方面需要我們留意的：一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氣氛，大人選擇大人喜愛(ài)的書(shū)看，讓孩子選擇自己喜愛(ài)的書(shū)看，為幼兒

26、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的閱讀環(huán)境和氣氛，有利于幼兒進(jìn)展的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，培育孩子的獨(dú)立性，選擇自己喜愛(ài)的書(shū)看，看完放好，自己不明白的地方主動(dòng)提問(wèn)，使其歡樂(lè)地身心快樂(lè)地閱讀，親子共讀是大人與孩子一起做的事情，大人也有權(quán)利享受其中。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀愛(ài)好，還能穩(wěn)固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充足感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)，以獲得勝利的喜悅二、一邊玩一邊讀，請(qǐng)用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。在自由活動(dòng)中，孩子有選擇讀書(shū)的自由，也有選擇不讀書(shū)的自由，只有當(dāng)讀書(shū)真正成為孩子自覺(jué)的行動(dòng)，閱讀成為孩子的習(xí)

27、慣，閱讀教育才是勝利的。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語(yǔ)，路標(biāo)名，介紹一些社會(huì)活動(dòng)的規(guī)章、意義，多帶孩子去接觸外面的世界，體驗(yàn)社會(huì)與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，把握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì)。假如我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字、讀字，而是培育孩子的閱讀習(xí)慣，讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培育孩子的力量，相信幼兒會(huì)自主的獲得更多認(rèn)知。三：讓孩子充足參與，親子共讀不必正襟危坐，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀力量，幫忙孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而且還大大增加了父母與孩子溝通的時(shí)機(jī)，增進(jìn)了親子感情，在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書(shū)房，選擇孩子自己喜愛(ài)的書(shū)，便

28、利孩子閱讀，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事、和孩子一起看書(shū)等，讓孩子盡情參與是聰慧的做法，可以請(qǐng)孩子翻書(shū)、跟著念念有詞，伴著故事的進(jìn)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動(dòng)中，要重視引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)等情感，在情感體驗(yàn)根底上進(jìn)行制造。如商量在故事中“你最喜愛(ài)誰(shuí)？”“你覺(jué)得什么地方最精彩？”并讓孩子模擬書(shū)中人物的表情、動(dòng)作。孩子富有獨(dú)特的表演，就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)有肯定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，在閱讀新書(shū)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看畫(huà)面的背景，人物的動(dòng)作、表情等，充足發(fā)揮想象力和制造力，推測(cè)故事情節(jié)，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子，讓孩子多觀看、多表達(dá)、

29、多總結(jié)。四、閱圖漫畫(huà)，為孩子選擇圖畫(huà)書(shū)或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書(shū)，在閱讀的前后、過(guò)程中，與孩子一起享受讀圖。不要將閱讀圖畫(huà)書(shū)看作小孩子的特權(quán)，大人也有權(quán)利和力量享受，何況大孩子。讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的飛翔。支持幼兒把書(shū)中的問(wèn)題帶到實(shí)踐中去探究。五、一邊讀，一邊演，富有感情地、投入地閱讀，既是吸引孩子留意力的方法，也是傳導(dǎo)閱情的最正確手段。有條件的，還可以與孩子一起表演。閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得600字六教育家杜威先生曾說(shuō)過(guò)一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的!給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂，就是給了孩子什么樣的生

30、活。一念及此，我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位同學(xué)的進(jìn)展是新課程理念的核心，也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，披文入情“感人心者，莫乎于情”，課堂上沖動(dòng)同學(xué)的是情，打動(dòng)同學(xué)的是情，震撼同學(xué)的仍然是情!每節(jié)課上，調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用語(yǔ)言、眼睛、動(dòng)作激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“充滿激情的我”，讓語(yǔ)文成為同學(xué)們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯，讓同學(xué)在瑯瑯書(shū)聲中，專心靈去擁抱語(yǔ)言，用情感去溶化語(yǔ)言。在教學(xué)實(shí)踐中，努力從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)活潑好玩的問(wèn)

31、題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，在研討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近語(yǔ)文，感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。二、制造“開(kāi)放的課堂”1、讓孩子盡情地去“展現(xiàn)自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓我們的“告知”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探究，去感悟，去盡情地展現(xiàn)自己吧!在課堂上，有許很多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是同學(xué)自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期望著能將自己的成果呈現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得非常主動(dòng)，而且極大的

32、豐富了學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)藏量。閱讀教學(xué)2、在生活中學(xué)語(yǔ)文環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學(xué)在生活中早已熟識(shí)的東西，我們還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，老師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，無(wú)視了同學(xué)自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用力量的培育；一些本該讓同學(xué)自己去動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、商量、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的沉思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往由于老師的就照我教的來(lái)而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、制造性，為同學(xué)提供從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開(kāi)展研討的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)

33、文?！币幸庾R(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。敏捷運(yùn)用挖掘教材，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)同學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延長(zhǎng)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。三、多一些感悟要使同學(xué)的思維活潑起來(lái)，讓課堂充滿思維的張力。既要有個(gè)人的靜思默想，又要有同學(xué)之間的思維的碰撞；既要進(jìn)展形象思維（讀文章，想畫(huà)面），培育想象力，又要進(jìn)展創(chuàng)新思維（在不誤讀的前提下，激勵(lì)獨(dú)特化乃至制造性解讀），培育

34、制造力，要讓同學(xué)在課堂上充足地讀、思、議，不僅要綻開(kāi)師生之間的對(duì)話，而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話。要圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，抓住溝通中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花，進(jìn)行思維碰撞，綻開(kāi)真實(shí)的對(duì)話、溝通，使課堂真正成為同學(xué)學(xué)語(yǔ)習(xí)文的舞臺(tái)，成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土?！皩W(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)進(jìn)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”，是將來(lái)人才的.培育目標(biāo)。面對(duì)這個(gè)大課題，面對(duì)新課改，讓我們大膽地去實(shí)踐，留下我們共同探究的腳印。閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得600字七教育家杜威說(shuō)過(guò)一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊，給他們一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂，就是給了什么樣的生

35、活。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo)，壓抑了同學(xué)獨(dú)特的進(jìn)展，無(wú)視了同學(xué)的獨(dú)特差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時(shí)多而收效微，泯滅了同學(xué)的制造性思維，束縛了同學(xué)的全面進(jìn)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與氣憤。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！遍喿x教學(xué)有法但無(wú)定法，新課程下進(jìn)行獨(dú)特化閱讀教學(xué)是非常重要的。第一注意語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。老師們?cè)谥笇?dǎo)同學(xué)咀嚼、推敲語(yǔ)言文字，探究語(yǔ)言文字的奇妙神奇，并沒(méi)有將自己的理解強(qiáng)加給同學(xué)，而是依據(jù)同學(xué)的水平、需要在調(diào)整，教學(xué)非常真實(shí)。她們或通過(guò)句式的變換訓(xùn)練來(lái)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，或運(yùn)用比照法讓同學(xué)品詞品句，體會(huì)詞句的微小差異，學(xué)會(huì)精確地運(yùn)用詞句，或在想像體驗(yàn)中感悟品嘗語(yǔ)言反思我們，為了追求把課文講透，圍繞情