三年級下冊科學教學設計教案

1、1、身邊的材料一、教學目標1、科學探究目標：（1）能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是有何種材料構成的。（2）能根據(jù)材料的特點，提出對物品分類的標準。2、情感態(tài)度與價值觀目標：（1）愿意把本組找到的材料告訴其他組。（2）能舉例說出我們的生活離不開各種材料。3、科學知識目標：（1）能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。（2）能區(qū)分常見的天然材料與人造材料。（3）能舉例說明天然材料與人造材料的關系。4、STSE目標：（1）能舉例說明材料與人類生活的密切關系。（2）能描述某種人造材料的主要加工過程。二、教學重點：1、正確判斷出常見的物體是由什么材料制成的。2、懂得一種物

2、品是由一種或多種材料制成的。三、教學難點：能以制成物品的材料為準，給物品分類。四、教學準備：鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、棉布制的玩具娃娃、木椅、書、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、鐵制小刀、鉛筆（木桿帶有橡皮）、手電筒、放大鏡、一小塊棉布、一些天然材料和人造材料的圖片資料五、教學時間：兩課時六、教學過程：第一課時（一）引入問題：教師：同學們，看你們桌子上物品中的鑰匙，用力試試！會彎嗎生齊：不會。教師：對了，它很硬，那它是用什么材料做的呢學生：是用銅做成的。教師：鑰匙是用材料銅制作成的。請同學討論一下：鑰匙是銅，銅就是鑰匙這句話對嗎（二）解決問題：學生小組進行討論。學生1：那鑰匙是銅做成的。學

3、生2：銅也不能開鎖?。W生3：對，鑰匙不能說是銅，它是讓我們來開鎖的工具，只是它由銅來做成，而銅是材料，還不能使呢！學生匯報：老師，這話錯了，鑰匙雖說是銅做成的，但它能用來開鎖，而銅則成為材料。教師：剛才這位同學說的多好啊！物品是由各種材料制作而成的，有一定的功能；可材料只能用來組成物品。下面每組的桌子上有很多物品，它們是由哪些材料制成呢我們先找出物品的材料，可以用“*是由材料*制成的”的形式進行討論，并給這些物品按材料來分類，把物品的名稱寫在書的圓圈中及探究記錄單中，好嗎學生進行小組討論。找出物品是哪些材料組成，完成探究記錄單；教師參與學生的討論。教師：像木材，紙，金屬，塑料這些材料，還有哪

4、些物品是由它們制成的呢學生思考?；卮?。教師：同學知道了物品是由材料制成的。那么所有的物品都是由種材料組成的嗎看圖片上的物品，你們分析分析！小組分析圖片，匯報。教師：桌子由兩種材料組成，本子由三種材料組成，鉛筆是由五種材料組成等。同學你們發(fā)現(xiàn)沒這些物品與剛才的物品在材料組成上有什么區(qū)別學生：它們是由二、三、五種等多種材料組成。教師：是啊，我們周圍的物品都是由一種或多種材料組成。所以材料對我們的生活十分重要。板書：身邊的材料材料物品|（組成）木材、金屬、紙、棉花第二課時（一）引入：教師：同學們，上節(jié)課我們一起了解了我身邊的許多物品都是由各種材料制作而成的。明白了物品與材料之間的關系。下面請同學看這

5、四幅圖。（出示圖）（二）認識材料：教師：它們有哪些作用呢學生回答：杯子用來喝水；椅子用來坐；背心人用來穿；磚用來蓋高樓。教師：想想它們是由什么材料制成的呢學生分析，匯報。教師：塑料、木材、棉花與土都是材料，不知同學們有沒有觀察出這四種材料有什么不同嗎學生分組討論：塑料是人加工成的。木材、棉花與土是在大自然中的，天然的。教師：是啊，塑料是人們用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加工的嗎學生回答。教師：石油、木材、棉花與土都是在大自然中原來的，是天然的所以我們稱它們是天然材料，像塑料等材料是由人們加工的成的，我們稱為人造材料。下面同學自學P3下面的圖?？匆豢椿ㄆ渴窃趺粗瞥傻膶W生自學。教師：誰

6、談談什么樣的材料我們叫它人造材料呢學生：需要人們加工的材料。教師：同學們說的真好。在我們的生活中處處都需要天然材料與人造材料。不信我們各小組在我們的教室里找找看，看這里的物品是由什么材料做的能不能把材料分一下類比比哪組找的最多。由組長組織在教室里找材料。教師參與學生的活動。小組交流找的情況。匯報。教師：剛才幾個組都找到了不少的材料，試想一下，它們與我們有什么聯(lián)系呢學生討論回答。教師：材料與我們有著密切的關系。而且，如果你是一個科學家，你想設計什么樣的材料呢學生回答。教師：聽了同學們的想法，我真為你們高興，很對，今后環(huán)保、節(jié)能、新穎將是未來材料的首選。希望同學們平時多多注意各種各樣的材料，了解關

7、于它的知識。（三）拓展：教師：我們回家后，在家進行一下家庭用品材料的調查，填寫材料調查記錄表，節(jié)我們在交流好嗎2、塑料一、教學目標1、科學探究目標：（1）能利用統(tǒng)計表記錄并比較塑料與其他材料在性質上的區(qū)別。（2）對于有關塑料性質的問題，能夠提出自己的猜想，并能通過實驗證明自己的猜想是否正確。（3）能從實驗結果中發(fā)現(xiàn)新問題。2、情感態(tài)度與價值觀目標：（1）能舉例說出人們?yōu)榱藵M足需要而不斷的研究開發(fā)新材料。（2）能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環(huán)境問題。3、科學知識目標：（1）能說出塑料的多種性質，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。（2）能舉出兩種以上新材料的性質和用途

8、。（3）能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。4、STSE目標：（1）能舉例說明塑料會給環(huán)境造成污染。（2）能提出我們?yōu)闇p少“白色污染”要做哪些具體事情。（3）能描述工廠加工塑料的大體過程。二、教學準備：木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有關新材料的圖片若干張三、教學時間：三課時四、教學過程：第一課時活動目標：1、能用感覺器官，通過比較塑料的一些性質。2、能利用統(tǒng)計表對材料的性質進行記錄、比較。3、能舉例說出塑料制品的優(yōu)點和缺點。教學過程：一、引入新課：教師：上節(jié)課，我們了解了我們身邊的材料有各種各樣，它們各有各的特點。今天，我們就來認識一下塑料這種材料的特

9、點及用途。老師布置你們回去調查身邊常見的塑料制品，下面請同學們匯報一下調查結果。二、教學過程：（一）認識塑料。1、學生把自己的調查結果在組內匯報。2、以小組為單位在全班交流。3、出示幾件塑料制品或圖片，說一說它們的用途。4、學生充分的發(fā)表自己的意見。（二）比較塑料尺子與木頭尺子。1、教師出示一把塑料尺子與一把木頭尺子，讓學生對它們進行比較，看看它們有哪些特點相同那些特點不同并記錄在下列表格里。塑料尺子木頭尺子輕便透明防水耐磨2、學生分4人小組進行觀察活動，填寫記錄表。3、師巡視，在學生感到困難的時候，可提示他們。4、學生分組匯報觀察結果。5、提問：這兩種尺子除了以上特點，還有什么其他特點，你有

10、什么新的發(fā)現(xiàn)6、引導學生認識塑料具有防水、輕便、透明等性質，用塑料代替木頭可以節(jié)約木材，減少森林破壞。第二課時活動目標：1、能根據(jù)自己的生活經驗作出預測，并通過實驗證明自己的預測是否正確2、能在實驗的基礎上提出有關塑料其他性質的問題。3、通過記錄塑料杯遇熱后的變化，體驗到科學探究要重證據(jù)。教學過程：一、引入新課：今天我們用熱水和冷水，對塑料進行比較看看塑料還有什么優(yōu)、缺點。二、探究過程：（一）塑料杯遇熱水會怎么樣1、猜想：塑料杯遇到熱水會怎樣遇到冷水又會怎樣2、分小組討論，并記錄討論結果。3、匯報討論結果。4、分小組實驗：分別向兩個同樣大小的塑料瓶里倒入同樣多的冷水和熱水觀察兩個瓶子的變化，并

11、將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。5、師巡視指導。6、匯報實驗及觀察結果。7、提問：是不是所有的塑料都有這種現(xiàn)象小組討論并舉例說明。8、關于塑料，你還想知道哪些問題（二）戴手套1、預測一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手會有什么樣的感覺2、匯報預測結果。3、到室外陽光下進行實驗。4、匯報實驗結果。5、將戴有兩只不同材料的手套放入水盆中，體會兩只手的感覺。摘掉手套后觀察兩只手是否濕潤。（三）指導學生閱讀科學在線。第三課時認識新材料活動目標：1、能主動收集一些關于新材料的信息。2、能發(fā)現(xiàn)新材料對自己生活的好處。3、能設計一種具有特殊功能的新材料。教學過程：一、引入新課：由于天然材料遠遠不能滿足人們的

12、需要，于是人們設法制造了許多人造材料。隨著社會的需要和科學技術的發(fā)展，人們造出了許多性能越來越好的材料，如：納米、人造纖維等材料。今天這節(jié)課，我們來認識一下這些新材料。二、探究過程：1、學生匯報搜集有關新材料的信息，可從4個方面進行匯報：（1）材料的名稱、來源；（2）簡單的制造過程；（3）有什么特點；（4）有什么用途。把搜集、整理好的資料。2、先在小組內交流，再以小組為單位與全班同學交流。3、在交流各自信息的基礎上，再讓學生談談認識新材料的感受。4、關于新材料，你有什么問題想提出來嗎三、拓展：小調查1、統(tǒng)計自己家中一周內使用的塑料垃圾袋個數(shù)，再計算全班同學家中一周內使用塑料垃圾袋的個數(shù)，討論怎

13、樣處理這些垃圾袋。2、鼓勵學生計算塑料垃圾袋的污染面積。3、鼓勵學生提出減少“白色污染”的建議。3、傾聽聲音一、教學目標（一）科學探究目標1、能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。2、能夠在多個問題中確定合適自己探究的問題。3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產生的現(xiàn)象（二）情感態(tài)度與價值觀目標1、樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。2、能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。（三）科學知識目標1、能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。2、能歸納出聲音是由物體振動產生的。（四）科學、技術、社會、環(huán)境目標能舉例說明我們生活環(huán)境中的存在著種種聲音。二、教學重點難點重點：指導學生認識聲音是

14、由物體振動產生的。難點：理解物體振動產生聲音，振動停止，發(fā)聲也停止。三、教具學具小鼓、方形管、釵、尺、黃豆四、教學課時2課時五、教學過程第一課時引入：同學們，大家傾聽一下這是什么聲音(風聲)，(歌聲)，在我們的生活中，處處都充滿著各種各樣的聲音。板書課題：3傾聽聲音探索研究1、學生分組尋找聲音。聽一聽，這是誰發(fā)出的聲音還聽到哪些聲音把你找到的聲音記錄下來。(課件的錄音：風聲、水流聲、唱歌聲、朗讀聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲、狗叫聲、貓叫聲、牛叫聲、狼叫聲等)2、指導學生表達與交流活動。向同學描述自己聽到哪些聲音。比一比，誰模仿的更好。你能制造出聲音來嗎用的是什么方法3、引導學生提出關于聲音的問題。

15、(1)分組討論，關于聲音，你想知道些什么(2)分組匯報想知道關于聲音的問題。(歸納如下)問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽問題3：聲音是怎樣產生的問題4：為什么人能發(fā)出說話聲問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的4、課堂小結：、板書設計：3傾聽聲音風聲、水流聲、歌聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲第二課時引入1、請同學們一起模仿羊叫聲，青蛙叫聲、制造出掌聲。2、出示第一課時學生提出想知道關于聲音的問題。問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽問題3：聲音是怎樣產生的問題4：為什么人能發(fā)出說話聲問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的這節(jié)課就讓我們選擇問

16、題3來學習研究吧!板書：3傾聽聲音聲音是怎樣產生的探索研究1、指導學生分組實驗觀察活動：觀察物體發(fā)時的現(xiàn)象。實驗1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲擊鼓面，你發(fā)現(xiàn)什么實驗2：板動你們手上的直尺，用手接觸直尺，手有什么感覺實驗3：把沒有玻璃紙的一端方形管放入嘴里，用嘴吸氣，有什么現(xiàn)象各種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象制造聲音的方法聽到的聲音看到的現(xiàn)象共同之處敲鼓鼓面發(fā)出“咚咚”的鼓聲。豆子在跳動（說明鼓面在振動），聲音越大，豆子就跳得越高聲音發(fā)出時它們都在振動。撥尺子尺子發(fā)出“噠噠”聲。尺子來回振動。吸方形管方形管發(fā)出“嘟嘟”聲。玻璃紙來回振動。2、指導學生歸納振動發(fā)聲的規(guī)律。（1）分組討論匯報以上實驗：物體

17、發(fā)聲時有什么現(xiàn)象它們有什么共同之處引導學生歸納（板書）：聲音是由物體振動產生的。（2）分組實驗匯報分組實驗：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲分組討論：物體停止發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象這說明了什么引導學生歸納：一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。3、課堂小結：（三）板書設計：3傾聽聲音聲音是物體振動產生的4、物體傳聲一、教學目標1、能利用實驗發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么媒介傳播的。2、愿意與同學合作，共同完成研究聲音的實驗。3、能舉例說明哪些物體能夠傳聲。4、能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。5、能解釋宇航員在月球上必須靠特殊裝置相互傳遞聲音的原因。二、課時安排2課時三、教學過程第一課時1、導入：教師

18、提出問題：“聲音是靠什么傳到我們耳朵里的讓學生圍繞這個問題進行討論。2、據(jù)學生討論的結果教師給予肯定，然后用實驗讓學生對自己的答案信服。3、給學生講醫(yī)生用的聽筒發(fā)明的故事，讓學生從故事中得出聲音傳播的途徑。4、實驗：把學生分成3人一小組，讓學生親自做木頭可以傳聲的實驗?；顒又薪處熞岢鲆螅篴小組成員交替操作，使每個學生都能體驗完整的活動過程；b學生撓桌面時用力要適中，切勿敲桌面或發(fā)出較大聲響；c不要大聲喧嘩，以免影響實驗效果。（4）討論：聲音可以通過木頭傳播嗎（5）小結：聲音可以通過固體傳播。（6）鼓勵學生通過其它方法驗證結論。第二課時一、提問：除了木頭之外，其他物體能夠傳聲嗎以引起學生思考

19、，并導入新的活動。1、實驗：把學生分成3人一組。教師指導學生往水槽中加入多半槽水，并對實驗提出具體要求：輪換操作；在水中摩擦砂紙用力要適當。2、討論：這個實驗告訴我們什么說明了什么3、指導學生閱讀“科學在線”，并思考為什么我們在地球上可以聽到聲音二、拓展活動打電話用兩個紙杯，在杯底正中各鉆一個小孔，再用一根長線穿過紙杯底的小孔，把兩只杯連起來。然后，兩個同學各拿一只紙杯，把線拉緊，就可以通“電話”了。三、總結：固體、液體和氣體能夠傳聲。自制小樂器一、教學目標：（一）、科學探究目標：1、能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面。2、能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計劃。3、能在教師的指導下制作簡單

20、的小樂器。4、能對自己和別人設計、制作的小樂器進行客觀評議（二）、情感態(tài)度與價值觀目標：1、在制定小組制作計劃的過程中愿意提出自己的想法2、愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務。（三）、科學知識目標：能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關系。（四）、科學、技術、社會、環(huán)境目標：能用自制的小樂器演奏兒童歌曲。二、教學重點難點：重點：能制作簡單小樂器。難點：知道聲音的大小、高低與物體的振動關系。三、教具學具：塑料杯3個、牛皮紙1張、塑料布1張、氣球薄膜1張、橡筋3根、小鼓、排蕭、飲料吸管4支、塑料堵塞8個、塑料固定架2個、剪刀。四、教學課時：2課時五、教學過程：第1課時（一）引入1、播放

21、一段音樂，問：這是什么聲音是用什么奏出來的（樂器）。2、板書課題：5、自制小樂器（二）探索研究1、指導學生認識各種各樣的樂器。（1）、什么是樂器樂器是一種可以發(fā)出樂音，供演奏音樂使用的器具。（2）、出示各種各樣的樂器樣圖，問：你認識這些樂器嗎會彈奏嗎（鋼琴、笛子、板鼓、古箏、小提琴、二胡、音叉等）（3）、老師出示幾個用不同材料做鼓面的小鼓。并演示，講解制作的基本步驟和方法。2、指導學生制作小鼓活動。（1）、制作材料：牛皮紙1張，塑料布1張、氣球薄膜1張，橡筋圈3根，紙杯或塑料杯3個（自備）（2）、制作方法：、分別用提供的鼓皮材料蒙在杯口上，并用橡皮圈繃緊固定。、試試敲擊不同材料的鼓面，仔細聽聽

22、發(fā)出的聲音有什么不同。3、討論：、敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎、哪種材料更適合做鼓面，為什么（彈性好的材料）4、課堂小結。（三）、板書設計5、自制小樂器r牛皮紙鼓面*塑料布j發(fā)出聲音不同氣球薄膜第2課時（一）、引入1、出示幾種同學做的小樂器：盒做的琴弦，玻璃杯小樂器，瓶搖小樂器排蕭小樂器等。告訴他們這些都是同學們自制的小樂器。2、板書課題：5、自制小樂器（二）、探索研究1、指導學生以小組形式設計制作小樂器的計劃2、指導學生運用配套材料制作排蕭樂器。（1）、排蕭制作材料：塑料固定架2只，飲料吸管4根，塑料堵塞8只、制作方法：、把兩個塑料固定架對插扣住。、把4根吸管分別按下列數(shù)據(jù)截成兩段:1

23、25和36、110和43、95和58、88和73。、每段吸管的一端用堵塞堵住，并不能漏氣，把8根及管開口向上，由長到短整齊排列插入固定架中，這樣排蕭就做好了。、使用方法：用嘴分別在吸管開口旁向內吹氣，看看能不能吹出1、2、3、47、i八個不同的音階，你能用排蕭吹出簡單的樂曲嗎3、同學們討論交流：讓樂器發(fā)出不出的聲音的做法：試一試，怎樣讓自己制作的小樂器發(fā)出聲音怎樣讓小樂器發(fā)出高低大小不同的音聲音的大小與物體振動的強弱有關；聲音的高低與物體振動的快慢有關。4、組織學生對各組制作小樂器進行評價。5、課堂小結。(二)、板書設計5、自制小樂器聲音大?。号c物體振動的強弱有關聲音高低：與物體振動的快慢有關

24、聲音與生活一、教學目標：(一)、科學探究目標：1、能從日常現(xiàn)象中總結出聲音時我們的生活有哪些作用2、能綜合運用所學知識和技能設計出“無噪聲書房”。（二）、情感態(tài)度與價值觀目標：1、愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流，體會合作的愉快。2、愿意用所學的知識和技能解決生活中的實際問題，改進生活。（三）、科學知識目標：1、能用自己的話描述“樂間”和“噪音”。2、能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。3、能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”。（四）、科學、技術、社會環(huán)境目標：1、能舉例說明我們的生活離不開聲音，但噪聲也會影響我們的生活。2、能體會到運用一些技術和設備可以減少噪聲的影響。二、

25、教學重點難點：重點：讓學生知道噪音的危害和減少噪聲的方法，增強學生的環(huán)保意識。難點：減少噪音的辦法。三、教具學具：四、教學課時：1課時五、教學過程：（一）、引入1、播放“呤”問學生：這是什么聲音它給我們能遞什么信息呢（上課了）2、板書課題：6聲音與生活（二）、探索研究1、指導學生“聲音告訴我們什么”活動。（1）、提出活動要求：、查閱資料并做好簡單的筆記。、圍繞“聲音”告訴了我們什么，聲音幫助我們做什么，聲音能使我們心情變得怎樣等幾個問題，將搜集到的信息進行整理。、把自己搜集到的資料與小組同學進行交流。、老師巡視指導，解答學生提出的問題，及時了解學生探究的進程和情況。、交流：聲音還有什么好處有什

26、么壞處、樂音是指比較和諧悅耳的聲音，演奏樂器時發(fā)出的聲音就是樂音，能使我們心情愉快。、噪聲是瑣頻率，不同強度的聲音，無規(guī)律地組合在一起的聲音，聽起來有嘈雜的感覺。對人們生活和工作有妨礙的聲音都屬于噪聲。如機器的轟隆聲、汽車喇叭的鳴叫志、不和諧的樂器聲、鞭炮志、青蛙或其他動物的鳴叫聲。2、指導學生進行“減少噪聲”活動。、讓學生閱讀教材中的自查資料中有關噪聲的內容。提出：什么是噪聲、交流生產和生活中造成噪聲的原因及噪聲對人的危害。提出：噪聲對人類有什么危害、幫助學生了解人們在減少噪聲方面采取的一些措施及運用到的一些技術和設備。、城市設“禁止鳴喇叭”、馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強烈的陽光，還可以降低

27、噪聲的強度。、汽車、摩托車安裝消聲器。(三)、應用拓展(提出要求后可作課外作業(yè)完成)設計一個“無噪聲書房”，用文字或圖表示出來。1、向學生提出設計前要考慮的問題：、設計前要考慮用什么材料，有利于減少噪聲、墻壁、門窗、地面等應選擇什么材料、“無噪聲書房”對周圍環(huán)境有什么要求2、老師對學生進行指導。(1)、房屋外部要選擇容易反向聲音的材料，房屋內部要選擇容易吸收聲音的材料。(2)、雙層玻璃，帶皺褶的布簾可以減少噪聲的傳入。、可以通過在房屋的周圍設立標牌，植樹等來減少噪聲3、向同學介紹自己的設計，聽聽他們的建議。、板書設計聲音與生活聲音傳遞信息樂音使人心情愉快噪聲對人有危害光的傳播一、教學目標：能根

28、據(jù)課本提供的標準對發(fā)光物體進行分類。能夠對問題的答案提出自己的猜想。能設計實驗證實自己的猜測是否正確。能從多方面證實最初實驗結果的正確性。二、背景資料光源就是發(fā)光的物體。光源可以分為自然光源和人造光源兩種：太陽、火閃電、螢火蟲等都是自然光源；白熾燈、熒光燈、煙火、電視等是人造光源。教學建議三、課時安排本課教學2課時，第一課時完成活動1和活動2的第一部分，第二課時完成活動2的第二部分。活動1尋找光源活動目標能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。能根據(jù)人造光源和自然光源對發(fā)光物體進行分類。教學過程：1.可2至4人一組，活動時間約為15分鐘?；顒訒r，教師應鼓勵學生在學校周圍及室內尋找發(fā)光的物體，在課堂

29、上鼓勵學生將搜集到的資料與小組的同學討論。有些學生可能會提出月亮是發(fā)光的物體，教師可引導學生通過閱讀資料認識月亮本身不發(fā)光，它只是反射太陽光。學生有可能找的不是發(fā)光物體。這時，教師不應直接告訴學生答案，而應引導學生設法驗證。教師給學生講解基本的分類方法，啟發(fā)學生對知道的發(fā)光物體進行分類。評價建議根據(jù)找出發(fā)光物體的數(shù)量進行評價：1-3個（一般），4-5個（良），5個以上（優(yōu)）?；顒?我看見了光活動目標1.能對要解決的問題提出自己的猜想。2.能正確地用文字記錄實驗現(xiàn)象。能從多次實驗結果中，發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點。能設計實驗，并找出生活實例驗證自己的發(fā)現(xiàn)。能與小組同學共同研究光傳播的特點。能舉例說明人

30、們的日常生活與光的密切關系。教學過程：可2至3人一組，活動時間約一個半課時。2.活動時，教師應先引導學生對實驗結果進行預測，哪幅力能看到手電筒的光，然后，引導學生分別按照兩幅圖中的方法進行實驗，學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙板的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。在實驗中，學生會發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有在一條直線上時，才能看到手電筒的光。實驗后，教師應及時提醒學生將實驗現(xiàn)象進行記錄，并得出初步結論。這個活動大約需要25分鐘。完成以上活動之后，教師應啟發(fā)、鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論（這個過程需要一課時），如用塑料軟管和蠟燭設計實驗，驗證自己的初步結論。即當

31、用筆直的塑料炊管對準蠟燭時可以看到光，而當軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光。當學生自主設計實驗時，教師要給予適當?shù)膯l(fā)、引導，并要適時地組織學生討論交流，提醒學生填寫實驗報告?；顒拥淖詈蟛糠郑處煈Y合課本中的圖，引導學生找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關的技術和設備，鼓勵學生用所學的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時，從另一個角度進一步驗證自己的實驗結論。8、透明與不透明一、教學目標：1、能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據(jù)。2、能正確說出光照到不透明的物體上會產生什么現(xiàn)象。3、能分別舉例說出透明材料和不透明材料在生活中的用途。二、背景資料：透明可以用于制作光學儀器；半透

32、明材料可用于制作太陽鏡，也可用于做百葉窗、窗簾等，以控制進入屋內的光線數(shù)量；人們需要遮蔽光線時就使用不透明材料，如：洗相片的暗室等。三、課時安排：一課時四、教學準備：透明、半透明、不透明的膠紙各一張、手電筒、尺子五、教學過程：（一）引入：光在傳播過程中遇到物體時會怎么樣（二）探究過程：引導學生觀察這三幅圖，啟發(fā)學生說出圖中的三種物體有什么不同，然后進一步啟發(fā)學生提出想要研究的問題。再由學生提出的問題導入到“光能透過哪些物體”這個活動。1、光能透過哪些物體（1）、讓學生自己動手操作，并把結果記錄下來：讓光全部通過的物體有讓光部分通過的物體有不讓光通過的物體有（2）、小結：有的物體是透明的，有的物

33、體是半透明的，有的物體是不透明的。（3）、應用：日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物體，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學交流。這些燈罩是用什么材料制成的他們的透光效果一樣嗎一般使用在什么地方（討論后再指名回答）2、影子（1）、教師可以通過“光照在不透明物體上時會有什么現(xiàn)象”這個問題導入到本活動。（2）、讓學生動手操作：引導學生進行小組交流，并討論移動蠟燭的位置，小兔子的影子有沒有變化并做好記錄。3、總結：透明的物體能讓光全部通過，半透明物體能讓光部分通過，不透明物體不能讓光通過。9、鏡子一、教學目標1、能用實驗證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結論。2、能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結果。3、能用自己的話對實驗現(xiàn)象進行解釋。二、課時安排：2課時第一課時一、活動目標1、能用實驗的方法驗證“在一定條件下光的傳播方向可以改孌的。2、能用語言和圖形的開式描述實驗結果。3、能用自己的話說出什么是“反射“。4、能有根據(jù)判斷哪些物體反光的能力強，哪些物體反光的能力弱。二、教學重點和難點重點：能用實驗的方法驗證“在一定條件下光的傳播方向可以改孌的。難點：能有根據(jù)地判斷哪些物體反光的能力強，哪些物體反光的能力弱。三、教學準備平面鏡、帶縫