某大學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估調(diào)查報(bào)告

1、 HYPERLINK xxxx/ 山東大學(xué)學(xué)學(xué)生課課堂教學(xué)學(xué)質(zhì)量評(píng)評(píng)估調(diào)查查報(bào)告山東大學(xué)學(xué)本科教教學(xué)評(píng)估估辦公室室課堂教學(xué)學(xué)不僅是是培養(yǎng)學(xué)學(xué)生思維維方式、方法的的重要途途徑，也也是其他他教學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)的基基礎(chǔ)，因因此，課課堂教學(xué)學(xué)的質(zhì)量為學(xué)學(xué)校重點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注。通過(guò)教教學(xué)公開(kāi)開(kāi)課、教教學(xué)檢查查和調(diào)查、教研活活動(dòng)周、教學(xué)督督導(dǎo)員聽(tīng)聽(tīng)課、學(xué)學(xué)生座談?wù)劶霸u(píng)估估等工作作，我校近近年來(lái)對(duì)對(duì)課堂教教學(xué)質(zhì)量量的測(cè)評(píng)評(píng)采用了了同行和專(zhuān)家家、領(lǐng)導(dǎo)和管管理人員員、學(xué)生生評(píng)估三種形式式。調(diào)查背景景由于學(xué)生生自始至至終、最最直接、最全面面地接觸和和體會(huì)課課堂教學(xué)學(xué),對(duì)教學(xué)學(xué)效果等等全過(guò)程程進(jìn)行考察察與評(píng)估估更具優(yōu)勢(shì)，因因此，我

2、我們多年年來(lái)更經(jīng)經(jīng)常和更更多開(kāi)展展的課堂堂教學(xué)質(zhì)質(zhì)量評(píng)估估是學(xué)生評(píng)評(píng)教。這這項(xiàng)工作作的開(kāi)展展，對(duì)于幫助助教師了了解教學(xué)學(xué)效果，改進(jìn)和和完善教教學(xué)過(guò)程程，增強(qiáng)教學(xué)學(xué)意識(shí)、規(guī)范教教學(xué)管理理、改善教學(xué)學(xué)效果，進(jìn)而提高高教學(xué)質(zhì)質(zhì)量起到到了很大大的促進(jìn)進(jìn)作用。但同時(shí)時(shí)也出現(xiàn)現(xiàn)了一些些不盡如如人意的的現(xiàn)象,如：參評(píng)評(píng)的自覺(jué)覺(jué)性不夠夠、打分隨意意敷衍、評(píng)估結(jié)結(jié)果區(qū)分分度低、學(xué)生評(píng)評(píng)估還帶帶有一定定局限性性等，不能能全面、綜合、真實(shí)地地反映教教學(xué)水平平，影響了了評(píng)價(jià)的的客觀性性、準(zhǔn)確確性和有有效性，也影響響了課堂堂教學(xué)質(zhì)質(zhì)量評(píng)估估工作的的有效開(kāi)開(kāi)展。為了更好好地配合合20008“山東大大學(xué)人才才年”的各項(xiàng)項(xiàng)工

3、作，在正常開(kāi)開(kāi)展課堂堂評(píng)估工工作的同同時(shí)，從從改進(jìn)工工作的角角度出發(fā)發(fā)，我們們認(rèn)為有有必要對(duì)對(duì)評(píng)估的的主要群群體學(xué)生的評(píng)評(píng)估現(xiàn)實(shí)實(shí)狀況有有所了解解。因此此，在全全校范圍圍內(nèi)開(kāi)展展了“學(xué)生課課堂教學(xué)學(xué)質(zhì)量評(píng)評(píng)估專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)調(diào)研”。以期期通過(guò)調(diào)調(diào)查和分分析，深深入了解解目前學(xué)學(xué)生評(píng)教教的現(xiàn)狀狀以及總總結(jié)教學(xué)學(xué)評(píng)估的的問(wèn)題與與經(jīng)驗(yàn)，反思我我們的課課評(píng)工作作,并針針對(duì)出現(xiàn)現(xiàn)的具體體問(wèn)題開(kāi)開(kāi)展系統(tǒng)統(tǒng)研究、理論指指導(dǎo)和改改進(jìn)策略略，為健全全、優(yōu)化課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)估制制度和提提高評(píng)價(jià)價(jià)質(zhì)量提提供有益益的參考考和借鑒鑒?；靖艣r況本次調(diào)查查的執(zhí)行行時(shí)間為為20008年55月下旬旬6月66日，值學(xué)期期的期中中教學(xué)檢檢查

4、后期期。問(wèn)題構(gòu)成成設(shè)計(jì)了封封閉型問(wèn)問(wèn)題177個(gè)和開(kāi)開(kāi)放型問(wèn)題題2個(gè)，共199個(gè)問(wèn)題題，以此此收集資資料，獲取信息息。調(diào)查查題目分分為學(xué)生生對(duì)課堂堂教學(xué)質(zhì)質(zhì)量評(píng)估估的認(rèn)識(shí)識(shí)和態(tài)度度、實(shí)際際操作方方式和具具體狀態(tài)態(tài)、意見(jiàn)見(jiàn)與建議議等三部部分。詳詳見(jiàn)附錄錄。調(diào)查、分分析方法法采用問(wèn)卷卷調(diào)查法法，抽樣樣方法為為配額抽抽樣法。按照學(xué)科科分布、學(xué)生規(guī)規(guī)模選定定學(xué)院，由學(xué)院院確定各各年級(jí)和和男女生生比例，集中被被調(diào)查學(xué)學(xué)生，現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)卷卷、當(dāng)場(chǎng)場(chǎng)回收。本次調(diào)調(diào)查共發(fā)發(fā)放問(wèn)卷卷16880份，回收有有效問(wèn)卷卷16003份，有效回回收率為為95.4%。采用定定量與定定性相結(jié)結(jié)合的分分析方法法，應(yīng)用社社會(huì)科學(xué)學(xué)統(tǒng)計(jì)分

5、分析軟件件SPSSS 一一三.00定量分分析封閉閉型問(wèn)題題，定性分分析開(kāi)放放型問(wèn)題。樣本構(gòu)成成主要在220077級(jí)、220066級(jí)、220055級(jí)三個(gè)個(gè)年級(jí)內(nèi)內(nèi)開(kāi)展，以一年年級(jí)學(xué)生生為主數(shù)數(shù)量略高高，二年年級(jí)、三三年級(jí)學(xué)學(xué)生數(shù)量量依次略略有遞減減，分別別為5881人、5211人、4498人人（2人年級(jí)空缺缺、1人人四年級(jí)級(jí)），年級(jí)級(jí)分布基基本均勻勻；調(diào)查男生生9200名，占占57.5%；女生6681名名，占442.55%；男男女性別別比為11.355：1；涉及文、理、醫(yī)醫(yī)、工四四個(gè)學(xué)科科，按照照學(xué)生規(guī)規(guī)模比例例，選擇擇文科學(xué)學(xué)生5226人，理工科科學(xué)生8895人人，醫(yī)科科學(xué)生一一八2人人；調(diào)查

6、有有19個(gè)個(gè)學(xué)院參參與，其中文科科6個(gè)、理工科科10個(gè)個(gè)、醫(yī)科科3個(gè)學(xué)學(xué)院，體現(xiàn)了了學(xué)科分布布和各學(xué)院院學(xué)生規(guī)規(guī)模水平平。學(xué)院名稱(chēng)稱(chēng)人數(shù)百分比學(xué)院名稱(chēng)稱(chēng)人數(shù)百分比管理學(xué)院院17410.99軟件學(xué)院院794.9信息學(xué)院院一三18.2計(jì)算機(jī)學(xué)學(xué)院784.9機(jī)械學(xué)院院1016.3數(shù)學(xué)學(xué)院院764.7經(jīng)濟(jì)學(xué)院院1006.2化學(xué)院734.6電氣學(xué)院院996.2物理學(xué)院院623.9醫(yī)學(xué)院996.2藥學(xué)院432.7材料學(xué)院院986.1公共衛(wèi)生生學(xué)院402.5能動(dòng)學(xué)院院986.1哲社學(xué)院院392.4外語(yǔ)學(xué)院院966.0文學(xué)院352.2藝術(shù)學(xué)院院825.1總計(jì)16033100.0調(diào)查結(jié)果果與分析析認(rèn)識(shí)和態(tài)態(tài)度（

7、1）大大多數(shù)學(xué)學(xué)生認(rèn)為為教學(xué)評(píng)評(píng)估最重重要的意意義在于于“改進(jìn)教教學(xué)，提提高質(zhì)量量”。數(shù)據(jù)表明明，744.8%的同學(xué)學(xué)認(rèn)為開(kāi)開(kāi)展課堂堂教學(xué)評(píng)評(píng)估工作作的意義義在于“改進(jìn)教教學(xué)，提提高質(zhì)量量”；此外外，有一一三.00%的同同學(xué)認(rèn)為為開(kāi)展課課堂教學(xué)學(xué)評(píng)估工工作的意意義是讓讓學(xué)生行行使受教教育者的的權(quán)利。只有少少數(shù)同學(xué)學(xué)認(rèn)為開(kāi)開(kāi)展課堂堂教學(xué)評(píng)評(píng)估工作作的意義義是為了了約束老師或或者根本本就沒(méi)有有意義。（2）大大多數(shù)同同學(xué)認(rèn)為為由學(xué)生生來(lái)評(píng)估課課堂教學(xué)學(xué)質(zhì)量是是“有必要要的”，對(duì)此持持“贊同”態(tài)度。認(rèn)為由學(xué)學(xué)生來(lái)評(píng)評(píng)估課堂堂教學(xué)質(zhì)質(zhì)量有必必要，贊贊同的同同學(xué)達(dá)773.33%，認(rèn)認(rèn)為無(wú)所所謂，可可有可無(wú)

8、無(wú)和不贊贊同的同同學(xué)合計(jì)計(jì)僅占55.1%。（3）給給老師一一個(gè)公正正的評(píng)價(jià)價(jià)并促進(jìn)進(jìn)教學(xué)是是學(xué)生參參與課堂堂教學(xué)質(zhì)質(zhì)量評(píng)估估的主要要出發(fā)點(diǎn)點(diǎn)，而查查詢(xún)成績(jī)績(jī)則是第第二位的的。但是從開(kāi)開(kāi)放型問(wèn)題的的填答來(lái)來(lái)看，這這種選擇擇有些出出入，其其真實(shí)性性值得懷懷疑，因因?yàn)樵S多多同學(xué)流流露出更更多的是是為了查查詢(xún)成績(jī)績(jī)而不得得不參與與教學(xué)質(zhì)量量評(píng)估。對(duì)評(píng)估結(jié)結(jié)果的認(rèn)認(rèn)可度（1）網(wǎng)網(wǎng)上評(píng)估估方式不不能夠完完全反映映老師的的教學(xué)水水平，需需要輔助助其他的的評(píng)價(jià)手手段與方方式。從上面的的柱形圖圖中可以以清晰的的發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)數(shù)同學(xué)認(rèn)認(rèn)為靠網(wǎng)網(wǎng)上評(píng)估估不能夠夠完全反映老師師的教學(xué)學(xué)水平，也就是是說(shuō)網(wǎng)上上評(píng)估的的作用

9、是有有限的，我們需需要其他他評(píng)估手手段的配配合，共共同評(píng)價(jià)價(jià)老師的的授課水水平和教教學(xué)質(zhì)量量。（2）學(xué)學(xué)生本人人及其周?chē)瑢W(xué)能比比較公正正地給老老師評(píng)分分從下面的的對(duì)比圖圖中可以以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生本本人和周周?chē)瑢W(xué)學(xué)對(duì)老師師的評(píng)價(jià)價(jià)基本一一致，即即評(píng)價(jià)比比較公正正或者非非常公正正。這說(shuō)明學(xué)學(xué)生對(duì)自自己的評(píng)評(píng)價(jià)公正正性是比比較認(rèn)可可的。評(píng)估的客客觀性與與真實(shí)性性（1）學(xué)學(xué)生對(duì)自自我評(píng)價(jià)價(jià)能力的的認(rèn)識(shí)61.55%的同同學(xué)認(rèn)為為學(xué)生基基本具備備評(píng)價(jià)老老師的能能力，在在一定程程度上說(shuō)說(shuō)明評(píng)估估工作具具有一定定的可行行性與有效效性。（2）學(xué)學(xué)生評(píng)估估采用的的方法“自己操操作”是學(xué)生生進(jìn)行網(wǎng)網(wǎng)上評(píng)估估最主要要

10、的操作作方式，約占995.66%。采采用“委托同同學(xué)代評(píng)評(píng)”、“指定專(zhuān)專(zhuān)人統(tǒng)一一代評(píng)”的方式式人數(shù)較較少，僅僅占4.4%。這說(shuō)明明評(píng)估基基本反映映了學(xué)生生本人對(duì)對(duì)老師的的評(píng)價(jià)，具有一一定的客客觀性與與真實(shí)性性。（3）學(xué)學(xué)生網(wǎng)上上評(píng)估的的認(rèn)真程程度學(xué)生認(rèn)真真評(píng)估的的比例為為62.8%，而不認(rèn)認(rèn)真的僅僅為122%。學(xué)生認(rèn)真真評(píng)估的的程度是是否受年年級(jí)因素素的影響響？從卡方檢檢驗(yàn)結(jié)果果看，卡卡方值為為39.6966，PP值為00.0000，在在0.005的顯顯著性水水平上，統(tǒng)計(jì)意義義顯著。說(shuō)明年年級(jí)對(duì)評(píng)評(píng)估認(rèn)真真程度的的影響是是顯著的的，20007級(jí)級(jí)20005級(jí)的的認(rèn)真程程度比例例依次遞遞減的結(jié)結(jié)

11、果說(shuō)明明，年級(jí)級(jí)越高其其評(píng)估的的認(rèn)真程程度會(huì)越越低。（4）學(xué)學(xué)生在評(píng)評(píng)估過(guò)程程中使用用的“賦分”方式近半數(shù)的的同學(xué)評(píng)評(píng)估時(shí)認(rèn)認(rèn)真查看看評(píng)估指指標(biāo)，如如實(shí)作答答；333.755%的同同學(xué)只在在不滿意意指標(biāo)處處略扣分分，其他他指標(biāo)都都打相同同分?jǐn)?shù)。此外，還有部部分同學(xué)學(xué)評(píng)估時(shí)時(shí)評(píng)分過(guò)于于草率，不夠認(rèn)認(rèn)真仔細(xì)細(xì)。對(duì)某一老老師的教教學(xué)評(píng)估估操作時(shí)時(shí)頻次百分比不看指標(biāo)標(biāo)內(nèi)容，全部打打一個(gè)中中間分值值301.877只在不滿滿意指標(biāo)標(biāo)處略扣扣分，其其它指標(biāo)標(biāo)都打相相同分54133.775不看指標(biāo)標(biāo)內(nèi)容，全部打打滿分23114.441隨意打分分603.744認(rèn)真如實(shí)實(shí)作答73946.110（5）學(xué)學(xué)生給老老師

12、打分分的原則則“欣賞老老師的教教學(xué)風(fēng)格格，被其其教學(xué)內(nèi)內(nèi)容和方方法吸引引”是學(xué)生生給老師師打高分分的最主主要原因因，此比例例高達(dá)885%，而因?yàn)闉樽鳂I(yè)少少、與老老師關(guān)系系好的因因素比例例則非常常低?！罢n上上得差”是學(xué)生生給老師師打低分分的最主主要原因因，而因因?yàn)槔蠋煄熞髧?yán)嚴(yán)或被老老師批評(píng)評(píng)過(guò)就給給老師評(píng)評(píng)分低的的學(xué)生比比例則非非常低。你給老師師打低分分是因?yàn)闉轭l次百分比課上得差差一三01181.116對(duì)課程不不感興趣趣22614.110老師要求求嚴(yán)221.377被老師批批評(píng)過(guò)70.444關(guān)于評(píng)估估時(shí)間我校的學(xué)學(xué)生課堂堂教學(xué)質(zhì)質(zhì)量評(píng)估估一般在在學(xué)期末末進(jìn)行，對(duì)于這這一評(píng)估估時(shí)間的的確定學(xué)學(xué)生都

13、有有什么樣樣的態(tài)度度和評(píng)價(jià)價(jià)呢？這這種時(shí)間間的安排排是否合合理呢？調(diào)查表明明，雖然然我校一一直以來(lái)來(lái)執(zhí)行的的評(píng)估時(shí)時(shí)間都在在學(xué)期末末，但是是只有不不足2/5的同同學(xué)選擇擇“學(xué)期末末”，而非學(xué)學(xué)期末的的累計(jì)百百分比為為63.1%。在非“學(xué)學(xué)期末”的各時(shí)時(shí)間段中中，“學(xué)期中中”的百分分比最高高，為330.11%，僅僅次于“學(xué)期末末”的比重重。結(jié)論與問(wèn)問(wèn)題分析析（一）結(jié)結(jié)論1大部部分同學(xué)學(xué)對(duì)課堂堂教學(xué)質(zhì)質(zhì)量評(píng)估估的認(rèn)識(shí)識(shí)正確，評(píng)估態(tài)態(tài)度端正正、積極極；對(duì)我校校的課堂堂教學(xué)評(píng)評(píng)估工作作比較滿滿意，存存有異議議者僅為極少數(shù)；2多數(shù)數(shù)同學(xué)采采用的操作作方式可行，并能認(rèn)認(rèn)真評(píng)估估，而老老師課講講得如何何則是

14、學(xué)學(xué)生評(píng)分分時(shí)所看看重的原原則；3我校校采用的的網(wǎng)上匿匿名評(píng)估估方式具具有靈活活、詳細(xì)細(xì)、快捷捷、省力力等優(yōu)勢(shì)勢(shì)，無(wú)論論對(duì)于教教師個(gè)人人還是對(duì)對(duì)于學(xué)校校，都能能迅速反反饋。同同時(shí)為學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)課堂教教學(xué)質(zhì)量量提供了了“專(zhuān)門(mén)時(shí)時(shí)間”和“專(zhuān)用空間間”，為教教師了解解學(xué)生意意見(jiàn)“另辟蹊蹊徑”（教師師利用個(gè)個(gè)人用戶戶名和密密碼登錄錄，可以以察看學(xué)學(xué)生對(duì)于于任教課課程的評(píng)評(píng)估結(jié)果果、主觀觀意見(jiàn)、在同類(lèi)類(lèi)課程中中的排名名等），這些無(wú)無(wú)疑為學(xué)校掌掌握教學(xué)學(xué)動(dòng)態(tài)開(kāi)開(kāi)辟了便便捷渠道道；4評(píng)估估結(jié)果具具有一定定的客觀觀性與真真實(shí)性，對(duì)課堂堂評(píng)估工工作的肯肯定意見(jiàn)見(jiàn)占據(jù)多多數(shù)，我我校的課課堂教學(xué)學(xué)質(zhì)量評(píng)評(píng)估工作作是

15、卓有有成效的的。（二）問(wèn)問(wèn)題分析析盡管由調(diào)調(diào)查分析析得出的的結(jié)論是是令人欣欣慰的，但通過(guò)過(guò)匯總學(xué)學(xué)生填答答的開(kāi)放放型題目目?jī)?nèi)容了了解到，由于學(xué)學(xué)生對(duì)于于課程性性質(zhì)、學(xué)學(xué)習(xí)方法法和規(guī)律律的掌握握程度不不同，學(xué)學(xué)習(xí)目的的不一致致，受指標(biāo)內(nèi)內(nèi)涵理解解差異、評(píng)估時(shí)機(jī)機(jī)等因素素影響，學(xué)生評(píng)評(píng)教及其其評(píng)教組組織工作作還存在一定定問(wèn)題。1參評(píng)評(píng)與制約約目前我校校采用評(píng)評(píng)估與成成績(jī)查詢(xún)?cè)儝煦^的的制約措措施。從調(diào)查查中了解解到，有有些同學(xué)學(xué)為查詢(xún)?cè)兂煽?jī)而而進(jìn)行評(píng)評(píng)估。許許多同學(xué)學(xué)認(rèn)為，這種評(píng)評(píng)估與成成績(jī)查詢(xún)?cè)兊慕壎ǘm然提提高了參參評(píng)率，但是卻卻帶來(lái)了評(píng)估的的強(qiáng)制性性, 使使許多同同學(xué)心存存逆反，因而對(duì)評(píng)估比比

16、較敵視視，自然然不會(huì)認(rèn)認(rèn)真參評(píng)評(píng)，導(dǎo)致致的后果果只能是是應(yīng)付和和不負(fù)責(zé)責(zé)任，給給評(píng)估結(jié)結(jié)果客觀觀真實(shí)性性帶來(lái)不良良影響。2時(shí)間間與改進(jìn)進(jìn)為使學(xué)生生對(duì)課程程的完整整過(guò)程進(jìn)進(jìn)行評(píng)估估，我校校目前評(píng)估估的時(shí)間間安排在學(xué)學(xué)期末開(kāi)開(kāi)始，下學(xué)期期第一周周結(jié)束。學(xué)生對(duì)對(duì)開(kāi)放型型問(wèn)題的的填答表表明，這這種安排排雖然對(duì)對(duì)老師的的教學(xué)效效果做出出了評(píng)估估，但對(duì)對(duì)修課學(xué)學(xué)生自身身說(shuō)，一一門(mén)課程程不論老老師講的的好還是是不好，只能先先聽(tīng)一個(gè)個(gè)學(xué)期再再說(shuō)，對(duì)學(xué)生生帶來(lái)了了不利的的影響；另外此時(shí)時(shí)課程早早已結(jié)束束了，即使學(xué)生都都做了認(rèn)認(rèn)真、客客觀的評(píng)評(píng)估，對(duì)對(duì)于他們們而言已已沒(méi)有太太大的意意義。多數(shù)學(xué)生生之所以以選擇學(xué)學(xué)

17、期中間間評(píng)估，主要考考慮到如如果所修修課程在在教學(xué)質(zhì)質(zhì)量方面面存在問(wèn)問(wèn)題，學(xué)學(xué)生的評(píng)評(píng)估結(jié)果果和建議議能夠及及時(shí)地傳傳達(dá)到任任課老師師那里，從而使使老師及及時(shí)調(diào)整整教學(xué)方方法、改改進(jìn)教學(xué)學(xué)質(zhì)量，真正使使學(xué)生受受益。3重視視度與效力力雖然近半半數(shù)同學(xué)學(xué)評(píng)估時(shí)時(shí)按照指指標(biāo)認(rèn)真真、如實(shí)作作答，但但33.75%的同學(xué)學(xué)是只在不不滿意指指標(biāo)處略略扣分，其他指指標(biāo)都打打相同分分?jǐn)?shù)；由前面面的分析析還看出出，高年年級(jí)學(xué)生生認(rèn)真評(píng)評(píng)估的程程度降低低；還有部部分同學(xué)學(xué)評(píng)估時(shí)時(shí)評(píng)分過(guò)過(guò)于草率率，不夠夠認(rèn)真仔仔細(xì)。從學(xué)生生填答的開(kāi)開(kāi)放型問(wèn)問(wèn)題了解解到，許多同同學(xué)反映映評(píng)估結(jié)結(jié)果無(wú)從從查詢(xún)，是否對(duì)對(duì)老師的的授課產(chǎn)產(chǎn)生

18、影響響也無(wú)從從得知；還有許許多同學(xué)學(xué)由于擔(dān)擔(dān)心給老老師的評(píng)評(píng)估分?jǐn)?shù)數(shù)太低，會(huì)影響響到自己己的成績(jī)績(jī)而不敢敢說(shuō)真話話。實(shí)際上上，評(píng)估結(jié)結(jié)果每學(xué)學(xué)期都在在教務(wù)處處網(wǎng)站公布，網(wǎng)上評(píng)評(píng)估也是匿名名的，學(xué)生不不知道這這些和評(píng)評(píng)估不認(rèn)認(rèn)真、年年級(jí)因素素的影響，除去前前面所述述評(píng)估時(shí)時(shí)間因素素外，其其他都說(shuō)明了了我們各各層次、各方面重視視程度不不夠，宣宣傳和組組織工作作不到位位，久而久久之將導(dǎo)致評(píng)估估流于形式。如果果評(píng)估與與否只是是形式，學(xué)生看看不到評(píng)評(píng)估結(jié)果果對(duì)教學(xué)學(xué)帶來(lái)的的改變也造造成了在在一定程程度上只只是為了了評(píng)估而而評(píng)估；如果學(xué)學(xué)生評(píng)估估的結(jié)果果不能夠夠有效落落實(shí)，必必然使得得學(xué)生把把評(píng)估作作為一

19、種種負(fù)擔(dān)，而被迫迫評(píng)估、隨意評(píng)評(píng)估；如如果評(píng)估估結(jié)果缺缺乏效力力，老師師也僅僅僅只是關(guān)關(guān)注和知知曉學(xué)生生對(duì)自身身教學(xué)的的評(píng)判如如何，而而不會(huì)主主動(dòng)在今今后的教教學(xué)中揚(yáng)揚(yáng)長(zhǎng)改短短。4指標(biāo)標(biāo)與方式式學(xué)生反映映形式式與政策策課程程以及體育、藝術(shù)術(shù)類(lèi)課程、實(shí)踐踐類(lèi)課程程等，有的不不能使用用多媒體體，有的的不必使使用教材材，而評(píng)評(píng)估中卻卻把這些些指標(biāo)都都作為評(píng)評(píng)估內(nèi)容容之一，缺少針針對(duì)性。還反映映學(xué)生缺少少網(wǎng)上評(píng)評(píng)估（每學(xué)期期一次，周期較較長(zhǎng)）外的其其他評(píng)估估與交流流的渠道道。對(duì)于調(diào)查查中了解解到的問(wèn)問(wèn)題，有有些已與與相關(guān)單單位協(xié)調(diào)調(diào)解決，有些正正在組織織進(jìn)一步步研究并并論證較好好的解決決辦法，以使學(xué)生

20、生課評(píng)工工作組織織得更好好。二000八年七七月附錄：調(diào)調(diào)查題目及匯總的的原始數(shù)數(shù)據(jù)1你的的性別：頻次百分比男92057.55女68142.552你的的學(xué)院是是 學(xué)院名稱(chēng)稱(chēng)頻次百分比材料學(xué)院院986.1電氣學(xué)院院996.2公共衛(wèi)生生學(xué)院402.5管理學(xué)院院17410.99化學(xué)院734.6機(jī)械學(xué)院院1016.3計(jì)算機(jī)學(xué)學(xué)院784.9經(jīng)濟(jì)學(xué)院院1006.2能動(dòng)學(xué)院院986.1軟件學(xué)院院794.9數(shù)學(xué)學(xué)院院764.7外語(yǔ)學(xué)院院966.0文學(xué)院352.2物理學(xué)院院623.9信息學(xué)院院一三18.2藥學(xué)院432.7醫(yī)學(xué)院996.2藝術(shù)學(xué)院院825.1哲社學(xué)院院392.43你的的年級(jí)： 年級(jí)頻次百分比2007

21、7級(jí)58136.22920066級(jí)52132.55420055級(jí)49831.11120044級(jí)10.0664你認(rèn)認(rèn)為由學(xué)學(xué)生來(lái)評(píng)評(píng)估課堂堂教學(xué)質(zhì)質(zhì)量頻次百分比有必要，贊同1175573.339沒(méi)有必要要，不贊贊同513.199必要性不不大，走走形式34521.555無(wú)所謂，可有可可無(wú)301.8775你認(rèn)認(rèn)為開(kāi)展展課堂教教學(xué)評(píng)估估工作的的意義主主要在于于頻次百分比改進(jìn)教學(xué)學(xué)，提高高質(zhì)量1196674.884給教師一一種約束束1177.322學(xué)生行使使受教育育者的權(quán)權(quán)利20712.995無(wú)意義784.8886你認(rèn)認(rèn)為課堂堂教學(xué)評(píng)評(píng)估能否否客觀、公正反反映老師師的教學(xué)學(xué)水平頻次百分比完全能夠夠反映1

22、489.244不完全反反映84852.997還可以5一三32.004不能反映映925.7557你認(rèn)認(rèn)為大學(xué)學(xué)生是否否具備評(píng)評(píng)價(jià)教師師課堂教教學(xué)質(zhì)量量的能力力頻次百分比完全具備備66841.667不完全具具備45128.一一三還可以47729.776不具備70.4448你進(jìn)進(jìn)行課堂堂評(píng)估的的出發(fā)點(diǎn)點(diǎn)是頻次百分比給老師一一個(gè)公正正的評(píng)價(jià)價(jià)并促進(jìn)進(jìn)教學(xué)1210075.772為了查詢(xún)?cè)兂煽?jī)32420.228大家都做做我也做做301.888無(wú)目的342.一三三9你在在網(wǎng)上對(duì)對(duì)任課老老師的課課堂教學(xué)學(xué)質(zhì)量評(píng)評(píng)估時(shí)頻次百分比非常認(rèn)真真301一八.778比較認(rèn)真真70644.004一般認(rèn)真真40325.114

23、不認(rèn)真19312.00410每每學(xué)期的的課堂教教學(xué)評(píng)估估，你頻次百分比自己操作作一五33395.663把本人意意見(jiàn)告訴訴同學(xué)，委托同同學(xué)代評(píng)評(píng)332.066不告訴同同學(xué)本人人意見(jiàn)，讓其看看著評(píng)191.199收集全班班同學(xué)的的密碼等等，由班班長(zhǎng)或一一位同學(xué)學(xué)全部代代評(píng)30.199其他一五0.94411你你認(rèn)為自自己對(duì)老老師的評(píng)評(píng)分頻次百分比非常公正正32120.002比較公正正97760.995還可以23014.335不知道754.68812就就你所了了解，你你認(rèn)為周周?chē)瑢W(xué)學(xué)對(duì)老師師的評(píng)估估頻次百分比非常公正正1116.922比較公正正77648.441還可以46829.220不知道245一五.228一三你你在網(wǎng)上上對(duì)某一一老師的的教學(xué)評(píng)評(píng)估操作作時(shí)頻次百分比不看指標(biāo)標(biāo)內(nèi)容，全部打打一個(gè)中中間分值值301.877只在不滿滿意指標(biāo)標(biāo)處略扣扣分，其其它指標(biāo)標(biāo)都打相相同分54133.775不看指標(biāo)標(biāo)內(nèi)容，全部打打滿分23114.441隨意打分分603